遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置及方法
【專利摘要】一種遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置，包括對(duì)應(yīng)關(guān)系建立模塊、互動(dòng)偵測(cè)模塊、互動(dòng)評(píng)分模塊和存儲(chǔ)模塊。對(duì)應(yīng)關(guān)系建立模塊用于建立對(duì)應(yīng)關(guān)系表；互動(dòng)偵測(cè)模塊用于偵測(cè)互動(dòng)片段的開(kāi)始與結(jié)束時(shí)間，以及課程的結(jié)束時(shí)間；互動(dòng)評(píng)分模塊用于對(duì)互動(dòng)片段和整個(gè)課程進(jìn)行評(píng)分；存儲(chǔ)模塊用于存儲(chǔ)對(duì)應(yīng)關(guān)系表、偵測(cè)的時(shí)間以及互動(dòng)片段中的互動(dòng)次數(shù)。本發(fā)明還提供了一種遠(yuǎn)端教學(xué)的評(píng)分方法。本發(fā)明提供的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置及方法能夠自動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分。
【專利說(shuō)明】遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置及方法

【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001] 本發(fā)明涉及遠(yuǎn)端教學(xué)，尤其涉及一種遠(yuǎn)端教學(xué)的評(píng)分方法。

【背景技術(shù)】
[0002] 對(duì)于遠(yuǎn)端教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容一般被記錄下來(lái)，學(xué)生可以課后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)分進(jìn) 行復(fù)習(xí)。目前，針對(duì)遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分的方法有的是采用被動(dòng)評(píng)分方式，即課后老師評(píng)分，再學(xué) 生評(píng)分，但這樣可能會(huì)出現(xiàn)沒(méi)人評(píng)分的情況，如此則會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的遠(yuǎn)端教學(xué)的內(nèi)容無(wú)人瀏 覽觀看。另外，也有根據(jù)瀏覽次數(shù)自動(dòng)評(píng)分的方法，但這種做法無(wú)法得知整個(gè)遠(yuǎn)端課程中的 精彩片段，需要從頭看到尾，選擇性不是很強(qiáng)。


【發(fā)明內(nèi)容】

[0003] 鑒于以上內(nèi)容，有必要提供一種遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置，能夠?qū)h(yuǎn)端教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自 動(dòng)評(píng)分。
[0004] 另，還有必要提供一種遠(yuǎn)端教學(xué)的評(píng)分方法，能夠?qū)h(yuǎn)端教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分。
[0005] 本發(fā)明實(shí)施方式中提供的一種遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置，用于遠(yuǎn)端教學(xué)的課程評(píng)分，所 述遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置包括：對(duì)應(yīng)關(guān)系建立模塊，用于建立所述互動(dòng)片段中互動(dòng)次數(shù)與互動(dòng) 加權(quán)的對(duì)應(yīng)關(guān)系表；互動(dòng)偵測(cè)模塊，用于偵測(cè)所述互動(dòng)片段的開(kāi)始信號(hào)、結(jié)束信號(hào)以及所述 互動(dòng)片段中的互動(dòng)次數(shù)，所述課程的開(kāi)始信號(hào)、結(jié)束信號(hào)；存儲(chǔ)模塊，用于依據(jù)所述互動(dòng)片 段的開(kāi)始信號(hào)、結(jié)束信號(hào)存儲(chǔ)所述互動(dòng)片段的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間以及所述互動(dòng)片段中的 互動(dòng)次數(shù)，用于依據(jù)所述課程的開(kāi)始信號(hào)、結(jié)束信號(hào)存儲(chǔ)所述課程的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間， 另外，也用于存儲(chǔ)所述對(duì)應(yīng)關(guān)系表；互動(dòng)評(píng)分模塊，用于依據(jù)所述互動(dòng)片段的開(kāi)始時(shí)間和結(jié) 束時(shí)間、所述課程的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間以及所述對(duì)應(yīng)關(guān)系表中所述互動(dòng)次數(shù)對(duì)應(yīng)的所述 互動(dòng)加權(quán)對(duì)所述互動(dòng)片段進(jìn)行評(píng)分。
[0006] 優(yōu)選地，所述遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置還包括互動(dòng)控制模塊，當(dāng)偵測(cè)到所述互動(dòng)片段的 開(kāi)始信號(hào)后，控制所述互動(dòng)偵測(cè)模塊開(kāi)始偵測(cè)所述互動(dòng)次數(shù)，當(dāng)偵測(cè)到所述互動(dòng)片段的結(jié) 束信號(hào)后，控制所述互動(dòng)偵測(cè)模塊結(jié)束偵測(cè)所述互動(dòng)次數(shù)。
[0007] 優(yōu)選地，所述互動(dòng)偵測(cè)模塊偵測(cè)的所述互動(dòng)片段的開(kāi)始信號(hào)為課程中學(xué)生端學(xué)生 的發(fā)言聲音信號(hào)；所述互動(dòng)片段的結(jié)束信號(hào)為所述課程中學(xué)生結(jié)束一次發(fā)言后的沉默時(shí)間 大于第一預(yù)設(shè)值；所述課程的開(kāi)始信號(hào)為教師端老師的發(fā)言聲音信號(hào)；所述課程的結(jié)束信 號(hào)為所述課程中老師和學(xué)生均未發(fā)言后的沉默時(shí)間大于第二預(yù)設(shè)值。
[0008] 優(yōu)選地，所述互動(dòng)評(píng)分模塊為所述互動(dòng)片段進(jìn)行評(píng)分的依據(jù)為：（（（所述互動(dòng)片段 的結(jié)束時(shí)間-所述互動(dòng)片段的開(kāi)始時(shí)間）*所述互動(dòng)加權(quán)）八所述課程的結(jié)束時(shí)間-所述 課程的開(kāi)始時(shí)間））*100。
[0009] 優(yōu)選地，所述遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置還包括：處理模塊，將每一所述互動(dòng)片段的畫(huà)面變 成縮圖形式，并依據(jù)每一所述互動(dòng)片段的評(píng)分對(duì)每一縮圖進(jìn)行大小設(shè)定處理；顯示模塊，用 于依據(jù)所述處理模塊設(shè)定的顯示大小來(lái)顯示所述縮圖。
[0010] 優(yōu)選地，所述互動(dòng)片段評(píng)分越高，所述顯示模塊顯示的所述互動(dòng)片段畫(huà)面對(duì)應(yīng)的 所述縮圖越大，所述互動(dòng)片段評(píng)分越低，所述顯示模塊顯示的所述互動(dòng)片段對(duì)應(yīng)的所述縮 圖越小。
[0011] 優(yōu)選地，所述互動(dòng)評(píng)分模塊還用于依據(jù)每一所述互動(dòng)片段的評(píng)分，求多個(gè)所述互 動(dòng)片段的平均評(píng)分可得所述課程的互動(dòng)評(píng)分，所述顯示模塊還用于依據(jù)所述課程的評(píng)分的 來(lái)顯示所述課程。
[0012] 本發(fā)明實(shí)施方式提供的一種遠(yuǎn)端教學(xué)的評(píng)分方法，包括以下步驟：建立對(duì)應(yīng)關(guān)系 表，其中涉及所述互動(dòng)片段中的互動(dòng)次數(shù)與互動(dòng)加權(quán)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；偵測(cè)所述課程的開(kāi) 始信號(hào)；偵測(cè)所述互動(dòng)片段的開(kāi)始信號(hào)，并依據(jù)所述互動(dòng)片段的開(kāi)始信號(hào)開(kāi)始偵測(cè)所述互 動(dòng)片段中的所述互動(dòng)次數(shù)直至偵測(cè)到所述互動(dòng)片段的結(jié)束信號(hào)；偵測(cè)所述課程的結(jié)束信 號(hào)；以所述互動(dòng)片段的開(kāi)始信號(hào)和結(jié)束信號(hào)為依據(jù)記錄存儲(chǔ)所述互動(dòng)片段的開(kāi)始時(shí)間和結(jié) 束時(shí)間以及所述互動(dòng)片段中的互動(dòng)次數(shù)，以所述課程的開(kāi)始信號(hào)和結(jié)束信號(hào)為依據(jù)記錄存 儲(chǔ)所述課程的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間；若偵測(cè)到所述課程的結(jié)束信號(hào)，則依據(jù)所述互動(dòng)片段 的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間、所述課程的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間、所述對(duì)應(yīng)關(guān)系表中所述互動(dòng)次 數(shù)對(duì)應(yīng)的所述互動(dòng)加權(quán)對(duì)所述互動(dòng)片段進(jìn)行評(píng)分。
[0013] 優(yōu)選地，所述遠(yuǎn)端教學(xué)的評(píng)分方法還包括：在偵測(cè)到所述互動(dòng)片段的開(kāi)始信號(hào)后 開(kāi)始偵測(cè)所述互動(dòng)次數(shù)，并在偵測(cè)到所述互動(dòng)片段的結(jié)束信號(hào)后結(jié)束偵測(cè)所述互動(dòng)次數(shù)。
[0014] 優(yōu)選地，所述互動(dòng)偵測(cè)模塊偵測(cè)的所述互動(dòng)片段的開(kāi)始信號(hào)為課程中學(xué)生端學(xué)生 的發(fā)言聲音；所述互動(dòng)片段的結(jié)束信號(hào)為所述課程中學(xué)生結(jié)束一次發(fā)言后的沉默時(shí)間大于 第一預(yù)設(shè)值；所述課程的開(kāi)始信號(hào)為所述課程中教師端老師的發(fā)言聲音信號(hào)；所述課程的 結(jié)束信號(hào)為所述課程中老師和學(xué)生均未發(fā)言后的沉默時(shí)間大于第二預(yù)設(shè)值。
[0015] 優(yōu)選地，所述互動(dòng)片段進(jìn)行評(píng)分的依據(jù)為：（（（所述互動(dòng)片段的結(jié)束時(shí)間-所 述互動(dòng)片段的開(kāi)始時(shí)間）*所述互動(dòng)加權(quán)v(所述課程的結(jié)束時(shí)間-所述課程的開(kāi)始時(shí) 間））*100。
[0016] 優(yōu)選地，所述遠(yuǎn)端教學(xué)的評(píng)分方法還包括：將每一所述互動(dòng)片段的畫(huà)面變成縮圖 形式，并依據(jù)每一所述互動(dòng)片段的評(píng)分對(duì)每一縮圖進(jìn)行大小設(shè)定處理，同時(shí)顯示所述縮圖。
[0017] 優(yōu)選地，所述互動(dòng)片段評(píng)分越高，所述互動(dòng)片段畫(huà)面對(duì)應(yīng)的所述縮圖越大，所述互 動(dòng)片段評(píng)分越低，所述互動(dòng)片段對(duì)應(yīng)的所述縮圖越小。
[0018] 優(yōu)選地，所述遠(yuǎn)端教學(xué)的評(píng)分方法還包括：依據(jù)每一所述互動(dòng)片段的評(píng)分，再求多 個(gè)所述互動(dòng)片段的平均評(píng)分可得所述課程的互動(dòng)評(píng)分，再依據(jù)所述課程的評(píng)分的來(lái)顯示所 述課程。
[0019] 相較于現(xiàn)有做法，本實(shí)施方式中的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分的方法，可以依據(jù)教學(xué)過(guò)程中的 互動(dòng)次數(shù)自動(dòng)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)評(píng)分，極大的方便了整個(gè)遠(yuǎn)端教學(xué)過(guò)程中的參與者。

【專利附圖】

【附圖說(shuō)明】
[0020] 圖1為本發(fā)明遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置一實(shí)施方式的環(huán)境圖。
[0021] 圖2為本發(fā)明遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置一實(shí)施方式的功能模塊圖。
[0022] 圖3為本發(fā)明遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置中對(duì)應(yīng)關(guān)系表一實(shí)施方式的示意圖。
[0023] 圖4為本發(fā)明遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置另一實(shí)施方式的功能模塊圖。
[0024] 圖5為本發(fā)明遠(yuǎn)端教學(xué)的評(píng)分方法一實(shí)施方式的流程圖。
[0025] 圖6為本發(fā)明遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置另一實(shí)施方式的流程圖。
[0026] 主要元件符號(hào)說(shuō)明
[0027] 教師端 100 學(xué)生端 200 遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置 300 對(duì)應(yīng)關(guān)系建立模塊 302 互動(dòng)偵測(cè)模塊 304 互動(dòng)控制模塊 306 存儲(chǔ)模塊 308 互動(dòng)評(píng)分模塊 310 處理模塊 312 顯示模塊 314 記錄設(shè)備 400 云端網(wǎng)絡(luò) 500
[0028] 如下【具體實(shí)施方式】將結(jié)合上述附圖進(jìn)一步說(shuō)明本發(fā)明。

【具體實(shí)施方式】
[0029] 圖1為本發(fā)明遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置300 -實(shí)施方式的環(huán)境圖。教師在教師端100與 學(xué)生端200的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)端教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都由記錄設(shè)備400加以記錄并上傳至云端 網(wǎng)絡(luò)500加以存儲(chǔ)。其中，記錄設(shè)備400可為攝像機(jī)，分別存在于教師端和學(xué)生端。而遠(yuǎn)端 教學(xué)評(píng)分裝置300可存在于教師端100,也可存在于學(xué)生端200。在整個(gè)遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置 300的應(yīng)用環(huán)境中，遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置300與云端網(wǎng)絡(luò)500相連，并可調(diào)用記錄設(shè)備400存 儲(chǔ)于云端網(wǎng)絡(luò)500中的遠(yuǎn)端教學(xué)內(nèi)容。
[0030] 對(duì)于一個(gè)遠(yuǎn)端課程而言，理論上講沒(méi)有互動(dòng)的時(shí)候一般都是老師在授課，老師開(kāi) 始發(fā)言，說(shuō)明課程開(kāi)始，而一旦有學(xué)生發(fā)言，則我們可認(rèn)為學(xué)生需要和老師進(jìn)行交流，即該 遠(yuǎn)端課程中，出現(xiàn)了一個(gè)互動(dòng)片段。本發(fā)明的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置300可以為遠(yuǎn)端教學(xué)的教 學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，并且能夠產(chǎn)生對(duì)應(yīng)于教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生的互動(dòng)片段的書(shū)簽畫(huà) 面。
[0031] 圖2為本發(fā)明遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置300-實(shí)施方式的功能模塊圖。在本實(shí)施方式中， 遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置300包括對(duì)應(yīng)關(guān)系建立模塊302互動(dòng)偵測(cè)模塊304、互動(dòng)控制模塊306、 存儲(chǔ)模塊308、互動(dòng)評(píng)分模塊310。
[0032] 對(duì)應(yīng)關(guān)系建立模塊302建立對(duì)應(yīng)關(guān)系表，明確互動(dòng)片段中互動(dòng)次數(shù)與互動(dòng)加權(quán)之 間對(duì)應(yīng)關(guān)系，其中，互動(dòng)片段為教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生進(jìn)行交流的一個(gè)課程片段，而互動(dòng)次 數(shù)則是在互動(dòng)片段中老師和學(xué)生對(duì)話交流的次數(shù)，其中互動(dòng)次數(shù)可以通過(guò)互動(dòng)片段過(guò)程中 學(xué)生端學(xué)生的發(fā)言次數(shù)體現(xiàn)。在本實(shí)施方式中，圖3所示為本發(fā)明遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置300 中對(duì)應(yīng)關(guān)系表一實(shí)施方式的不意圖。在本實(shí)施方式中，對(duì)應(yīng)關(guān)系表描述的是互動(dòng)片段中的 互動(dòng)次數(shù)與互動(dòng)加權(quán)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而互動(dòng)加權(quán)則是與遠(yuǎn)端教學(xué)課程中互動(dòng)片段的評(píng)分相關(guān) 的一個(gè)參數(shù)，如圖3所述，當(dāng)互動(dòng)片段中的互動(dòng)次數(shù)為0-2次時(shí)，互動(dòng)加權(quán)為1. 1，當(dāng)互動(dòng)片 段中的互動(dòng)次數(shù)為3-5次時(shí)，互動(dòng)加權(quán)為1. 2,當(dāng)互動(dòng)片段中的互動(dòng)次數(shù)為6-8次時(shí)，互動(dòng)加 權(quán)為1. 3,當(dāng)互動(dòng)片段中的互動(dòng)次數(shù)為8-10次時(shí)，互動(dòng)加權(quán)為1. 4,當(dāng)互動(dòng)片段中的互動(dòng)次 數(shù)為10次以上時(shí)，互動(dòng)加權(quán)為1. 5。
[0033] 互動(dòng)偵測(cè)模塊304負(fù)責(zé)偵測(cè)遠(yuǎn)端課程中師生互動(dòng)片段開(kāi)始的開(kāi)始信號(hào)、互動(dòng)片段 的結(jié)束信號(hào)以及整個(gè)遠(yuǎn)端課程的結(jié)束信號(hào)。在本實(shí)施方式中，互動(dòng)偵測(cè)模塊304通過(guò)偵測(cè) 聲音來(lái)實(shí)現(xiàn)它的功能，具體舉例來(lái)說(shuō)，在本實(shí)施方式中，互動(dòng)片段開(kāi)始的開(kāi)始信號(hào)為課程中 學(xué)生端200學(xué)生的發(fā)言信號(hào)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一般都是老師在授課，在講述，而一旦學(xué) 生端200的學(xué)生開(kāi)始發(fā)言，則被認(rèn)為是和老師開(kāi)始互動(dòng)，即互動(dòng)片段開(kāi)始，而互動(dòng)片段的結(jié) 束信號(hào)則是學(xué)生結(jié)束發(fā)言后的學(xué)生沉默時(shí)間，而偵測(cè)到學(xué)生發(fā)言后的沉默時(shí)間超過(guò)一定預(yù) 設(shè)值時(shí)，比如3分鐘，則可判定該互動(dòng)片段結(jié)束。而整個(gè)遠(yuǎn)端課程的結(jié)束信號(hào)為偵測(cè)的沉默 時(shí)間，當(dāng)偵測(cè)的沉默時(shí)間超過(guò)一預(yù)設(shè)值時(shí)，比如5分鐘，則判定課程結(jié)束。當(dāng)然，在其他實(shí)施 方式中，也可以通過(guò)偵測(cè)其他參數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)偵測(cè)模塊304的功能，比如影像。
[0034] 互動(dòng)控制模塊306在偵測(cè)到互動(dòng)片段的開(kāi)始信號(hào)后，控制互動(dòng)偵測(cè)模塊304開(kāi)始 偵測(cè)所述互動(dòng)次數(shù)，當(dāng)偵測(cè)到互動(dòng)片段的結(jié)束信號(hào)后，控制互動(dòng)偵測(cè)模塊304結(jié)束偵測(cè)所 述互動(dòng)次數(shù)。在本實(shí)施方式中，一旦互動(dòng)偵測(cè)模塊304偵測(cè)到學(xué)生開(kāi)始發(fā)言，互動(dòng)控制模塊 306則控制互動(dòng)偵測(cè)模塊304偵測(cè)互動(dòng)片段中的互動(dòng)次數(shù)，而互動(dòng)偵測(cè)模塊304 -旦偵測(cè)到 學(xué)生沉默時(shí)間超過(guò)3分鐘，互動(dòng)控制模塊306則控制互動(dòng)偵測(cè)模塊304結(jié)束偵測(cè)互動(dòng)片段 中的互動(dòng)次數(shù)。
[0035] 存儲(chǔ)模塊308存儲(chǔ)如圖3所示的對(duì)應(yīng)關(guān)系表，以及存儲(chǔ)課程的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí) 間，同時(shí)也存儲(chǔ)各個(gè)互動(dòng)片段的開(kāi)始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間以及互動(dòng)次數(shù)。在本實(shí)施方式中，存儲(chǔ) 模塊308為其他各個(gè)模塊提供所需的各種資料，使各個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)各自的功能。
[0036] 互動(dòng)評(píng)分模塊310負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)前互動(dòng)片段進(jìn)行評(píng)分，在本實(shí)施方式中，互動(dòng)片段的 評(píng)分則是依據(jù)：（（（互動(dòng)片段的結(jié)束時(shí)間-互動(dòng)片段的開(kāi)始時(shí)間)*互動(dòng)加權(quán)V(課程的結(jié) 束時(shí)間-課程的開(kāi)始時(shí)間））*100所得。另外，互動(dòng)加權(quán)是依據(jù)遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置300所記 錄的互動(dòng)片段中的互動(dòng)次數(shù)查閱如圖3所示的對(duì)應(yīng)關(guān)系表得出。另外，互動(dòng)評(píng)分模塊310 也可根據(jù)互動(dòng)片段的評(píng)分求取平均數(shù)得出課程的互動(dòng)評(píng)分。
[0037] 本實(shí)施方式中的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置300依據(jù)互動(dòng)過(guò)程中互動(dòng)片段中的互動(dòng)次數(shù) 對(duì)互動(dòng)片段進(jìn)行評(píng)分，不需要人為的被動(dòng)評(píng)分，極大的方便了整個(gè)遠(yuǎn)端教學(xué)過(guò)程中的參與 者。
[0038] 圖4為本發(fā)明遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置另一實(shí)施方式的功能模塊圖，其在圖2的基礎(chǔ)上 增添了處理模塊312和顯示模塊314。
[0039] 處理模塊312依據(jù)互動(dòng)評(píng)分模塊310所產(chǎn)生的互動(dòng)片段的互動(dòng)評(píng)分對(duì)互動(dòng)片段對(duì) 應(yīng)的畫(huà)面進(jìn)行處理。處理模塊312依據(jù)存儲(chǔ)在云端網(wǎng)絡(luò)中的課程記錄產(chǎn)生相應(yīng)的互動(dòng)片段 的畫(huà)面，將互動(dòng)片段的畫(huà)面變成縮圖的形式，同時(shí)，處理模塊312還根據(jù)各個(gè)互動(dòng)片段的評(píng) 分對(duì)各個(gè)互動(dòng)片段的縮圖畫(huà)面的大小加以設(shè)定，當(dāng)某個(gè)互動(dòng)片段的評(píng)分最高，則對(duì)應(yīng)縮圖 顯示最大，當(dāng)某個(gè)互動(dòng)片段的評(píng)分最低，則對(duì)應(yīng)縮圖顯示最小，另外，處理模塊312還可將 互動(dòng)片段的評(píng)分加在對(duì)應(yīng)的互動(dòng)片段縮圖上，這樣，當(dāng)選擇某個(gè)互動(dòng)片段縮圖時(shí)，還可以了 解該互動(dòng)片段的直接評(píng)分。
[0040] 顯示模塊314顯示處理模塊312所處理的結(jié)果，即將處理模塊312處理的互動(dòng)片 段的縮圖顯示在一定區(qū)域，該區(qū)域定義為互動(dòng)片段選擇區(qū)域，當(dāng)有人選擇互動(dòng)片段選擇區(qū) 域里的互動(dòng)片段的縮圖時(shí)，顯示模塊314則會(huì)顯示對(duì)應(yīng)互動(dòng)片段的畫(huà)面，并顯示出該互動(dòng) 片段的直接評(píng)分。在本實(shí)施方式中，顯示模塊314是具有觸摸功能的顯示屏幕，當(dāng)然，在其 他實(shí)施方式中，也可選用其他具有顯示選擇功能的設(shè)備。
[0041] 本實(shí)施方式中的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置300通過(guò)互動(dòng)片段的自動(dòng)評(píng)分，并產(chǎn)生對(duì)應(yīng)與 評(píng)分的畫(huà)面縮圖，可以使人直觀的了解整個(gè)課程中的精彩部分，并可以依據(jù)評(píng)分高低或者 縮圖大小直觀的了解該遠(yuǎn)程課程中的重點(diǎn)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。
[0042] 圖5為本發(fā)明遠(yuǎn)端教學(xué)的評(píng)分方法一實(shí)施方式的流程圖。所述遠(yuǎn)端教學(xué)的評(píng)分方 法可應(yīng)用于圖2所示的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置中，并通過(guò)其中的功能模塊執(zhí)行以實(shí)現(xiàn)其功能。
[0043] 在步驟S402,對(duì)應(yīng)關(guān)系建立模塊302建立對(duì)應(yīng)關(guān)系表，其中對(duì)應(yīng)關(guān)系表存儲(chǔ)遠(yuǎn)端 課程中互動(dòng)片段中的互動(dòng)次數(shù)與互動(dòng)加權(quán)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
[0044] 在步驟S404,互動(dòng)偵測(cè)模塊304開(kāi)始偵測(cè)課程和互動(dòng)片段的開(kāi)始信號(hào)，在本實(shí)施 方式中，互動(dòng)偵測(cè)模塊304通過(guò)偵測(cè)聲音來(lái)實(shí)現(xiàn)它的功能，當(dāng)互動(dòng)偵測(cè)模塊304偵測(cè)到教師 端100有老師開(kāi)始發(fā)言，則判定課程開(kāi)始，當(dāng)偵測(cè)到學(xué)生端200處有學(xué)生發(fā)言時(shí)，則判定互 動(dòng)片段開(kāi)始。
[0045] 在步驟S406,互動(dòng)控制模塊306接收到互動(dòng)片段的開(kāi)始信號(hào)后，控制互動(dòng)偵測(cè)模 塊304開(kāi)始偵測(cè)互動(dòng)片段中的互動(dòng)次數(shù)直至偵測(cè)到互動(dòng)片段的結(jié)束信號(hào)為止。
[0046] 在步驟S408,互動(dòng)偵測(cè)模塊304偵測(cè)互動(dòng)片段的結(jié)束信號(hào)，在本實(shí)施方式中，互動(dòng) 片段的結(jié)束信號(hào)為學(xué)生結(jié)束發(fā)言后學(xué)生沉默時(shí)間超過(guò)一預(yù)設(shè)值時(shí)（比如3分鐘)，則認(rèn)為該 互動(dòng)片段結(jié)束。在一般的教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)過(guò)程在于老師和學(xué)生進(jìn)行交流，而互動(dòng)的進(jìn)行則 由學(xué)生進(jìn)行發(fā)言而體現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生結(jié)束發(fā)言后，超過(guò)3分鐘沒(méi)有學(xué)生再發(fā)言，則認(rèn)為此互 動(dòng)過(guò)程結(jié)束，當(dāng)然，本實(shí)施方式中的3分鐘可以依據(jù)需要進(jìn)行設(shè)定。
[0047] 在步驟S410,互動(dòng)偵測(cè)模塊304偵測(cè)遠(yuǎn)端教學(xué)課程的結(jié)束信號(hào)，在本實(shí)施方式中， 遠(yuǎn)端教學(xué)課程的結(jié)束信號(hào)為偵測(cè)的沉默時(shí)間超過(guò)一預(yù)設(shè)值（比如5分鐘)，其中沉默時(shí)間是 指既無(wú)老師的發(fā)言也無(wú)學(xué)生的發(fā)言。當(dāng)互動(dòng)偵測(cè)模塊304偵測(cè)的沉默時(shí)間超過(guò)5分鐘時(shí)， 則認(rèn)為該遠(yuǎn)端教學(xué)課程結(jié)束。當(dāng)然，該預(yù)設(shè)值可以根據(jù)需要進(jìn)行人為的設(shè)定或者修改。在 步驟S410中，若互動(dòng)偵測(cè)模塊304沒(méi)有偵測(cè)到結(jié)束信號(hào)時(shí)，則繼續(xù)進(jìn)行步驟S404-S408,若 互動(dòng)偵測(cè)模塊304偵測(cè)到結(jié)束信號(hào)，則
[0048] 在步驟S412,互動(dòng)評(píng)分模塊310對(duì)遠(yuǎn)端教學(xué)課程中各個(gè)互動(dòng)片段進(jìn)行評(píng)分，互動(dòng) 片段的評(píng)分則是依據(jù)互動(dòng)片段的持續(xù)時(shí)間乘以互動(dòng)加權(quán)再除以整個(gè)課程的持續(xù)時(shí)間再乘 以一百所得，其中，互動(dòng)片段的持續(xù)時(shí)間是依據(jù)所記錄的互動(dòng)片段的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間 所得，整個(gè)課程的持續(xù)時(shí)間是依據(jù)所記錄的課程開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間所得。另外，互動(dòng)加權(quán) 是依據(jù)遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置300所記錄的互動(dòng)片段中的互動(dòng)次數(shù)查閱如圖3所示的對(duì)應(yīng)關(guān)系 表得出。
[0049] 圖6為本發(fā)明遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置另一實(shí)施方式的流程圖，其所述方法應(yīng)用于如圖 4所示的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置，以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)端教學(xué)過(guò)程中的自動(dòng)評(píng)分功能。其中，圖6所述方法 是在圖5所述方法基礎(chǔ)上增加步驟S414所得來(lái)。
[0050] 在步驟S414,處理模塊312依據(jù)存儲(chǔ)在云端網(wǎng)絡(luò)中的課程記錄產(chǎn)生相應(yīng)的互動(dòng)片 段的畫(huà)面，并且將互動(dòng)片段的畫(huà)面變成縮圖的形式，同時(shí)，處理模塊312還根據(jù)各個(gè)互動(dòng)片 段的評(píng)分對(duì)各個(gè)互動(dòng)片段的縮圖畫(huà)面的大小加以設(shè)定，當(dāng)某個(gè)互動(dòng)片段的評(píng)分最高，則對(duì) 應(yīng)縮圖顯示最大，當(dāng)某個(gè)互動(dòng)片段的評(píng)分最低，則對(duì)應(yīng)縮圖顯示最小，不僅如此，處理模塊 312還可將互動(dòng)片段的評(píng)分加在對(duì)應(yīng)的互動(dòng)片段縮圖對(duì)應(yīng)的互動(dòng)片段畫(huà)面上。另外，顯示模 塊314將處理模塊312的處理結(jié)果顯示出來(lái)，即將所有互動(dòng)片段以縮圖的形式顯示在互動(dòng) 片段的選擇區(qū)域，通過(guò)點(diǎn)擊選擇區(qū)域里的互動(dòng)片段縮圖，可以調(diào)取相應(yīng)的互動(dòng)片段畫(huà)面。
[0051] 根據(jù)本發(fā)明，可以方便的對(duì)遠(yuǎn)端教學(xué)課程進(jìn)行一個(gè)評(píng)分，并且能夠獲得該課程中 精彩的互動(dòng)片段，同時(shí)可以直觀的方便的選擇出課程中最精彩的片段或者最重要的片段， 如此，既方便了遠(yuǎn)端教學(xué)兩端的老師和學(xué)生，也促進(jìn)了遠(yuǎn)端教學(xué)的發(fā)展。另外，本發(fā)明也可 以應(yīng)用于遠(yuǎn)端視訊會(huì)議環(huán)境。
【權(quán)利要求】
1. 一種遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置，用于遠(yuǎn)端教學(xué)的課程評(píng)分，所述課程包括多個(gè)互動(dòng)片段，其 特征在于，所述遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置包括： 對(duì)應(yīng)關(guān)系建立模塊，用于建立所述互動(dòng)片段中互動(dòng)次數(shù)與互動(dòng)加權(quán)的對(duì)應(yīng)關(guān)系表； 互動(dòng)偵測(cè)模塊，用于偵測(cè)所述互動(dòng)片段的開(kāi)始信號(hào)、結(jié)束信號(hào)以及所述互動(dòng)片段中的 互動(dòng)次數(shù)，所述課程的開(kāi)始信號(hào)、結(jié)束信號(hào)； 存儲(chǔ)模塊，用于依據(jù)所述互動(dòng)片段的開(kāi)始信號(hào)、結(jié)束信號(hào)存儲(chǔ)所述互動(dòng)片段的開(kāi)始時(shí) 間和結(jié)束時(shí)間以及所述互動(dòng)片段中的互動(dòng)次數(shù)，并依據(jù)所述課程的開(kāi)始信號(hào)、結(jié)束信號(hào)存 儲(chǔ)所述課程的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，還用于存儲(chǔ)所述對(duì)應(yīng)關(guān)系表； 互動(dòng)評(píng)分模塊，用于依據(jù)所述互動(dòng)片段的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間、所述課程的開(kāi)始時(shí)間 和結(jié)束時(shí)間以及所述對(duì)應(yīng)關(guān)系表中所述互動(dòng)次數(shù)對(duì)應(yīng)的所述互動(dòng)加權(quán)對(duì)所述互動(dòng)片段進(jìn) 行評(píng)分。
2. 如權(quán)利要求1所述的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置，其特征在于，還包括互動(dòng)控制模塊，用于在 偵測(cè)到所述互動(dòng)片段的開(kāi)始信號(hào)后控制所述互動(dòng)偵測(cè)模塊開(kāi)始偵測(cè)所述互動(dòng)次數(shù)，并在偵 測(cè)到所述互動(dòng)片段的結(jié)束信號(hào)后控制所述互動(dòng)偵測(cè)模塊結(jié)束偵測(cè)所述互動(dòng)次數(shù)。
3. 如權(quán)利要求1所述的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置，其特征在于，所述互動(dòng)偵測(cè)模塊偵測(cè)的所 述互動(dòng)片段的開(kāi)始信號(hào)為所述課程中學(xué)生端學(xué)生的發(fā)言聲音信號(hào)；所述互動(dòng)片段的結(jié)束信 號(hào)為所述課程中學(xué)生結(jié)束一次發(fā)言后的沉默時(shí)間大于第一預(yù)設(shè)值；所述課程的開(kāi)始信號(hào)為 教師端老師的發(fā)言聲音信號(hào)；所述課程的結(jié)束信號(hào)為所述課程中老師和學(xué)生均未發(fā)言后的 沉默時(shí)間大于第二預(yù)設(shè)值。
4. 如權(quán)利要求1所述的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置，其特征在于，所述互動(dòng)評(píng)分模塊為所述互 動(dòng)片段進(jìn)行評(píng)分的依據(jù)為：（（（所述互動(dòng)片段的結(jié)束時(shí)間-所述互動(dòng)片段的開(kāi)始時(shí)間)*所 述互動(dòng)加權(quán)）八所述課程的結(jié)束時(shí)間-所述課程的開(kāi)始時(shí)間））*1〇〇。
5. 如權(quán)利要求1所述的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置，其特征在于，還包括： 處理模塊，用于將每一互動(dòng)片段的畫(huà)面變成縮圖形式，并依據(jù)每一互動(dòng)片段的評(píng)分對(duì) 每一縮圖進(jìn)行顯示大小的設(shè)定；及 顯示模塊，用于依據(jù)所述處理模塊設(shè)定的顯示大小來(lái)顯示所述縮圖。
6. 如權(quán)利要求5所述的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置，其特征在于，所述顯示模塊還用于將評(píng)分 越高的所述互動(dòng)片段畫(huà)面對(duì)應(yīng)的所述縮圖顯示得越大，并將評(píng)分越低的所述互動(dòng)片段對(duì)應(yīng) 的所述縮圖顯示得越小。
7. 如權(quán)利要求5所述的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分裝置，其特征在于，所述互動(dòng)評(píng)分模塊還用于依 據(jù)每一所述互動(dòng)片段的評(píng)分求多個(gè)所述互動(dòng)片段的平均評(píng)分以得到所述課程的互動(dòng)評(píng)分， 所述顯示模塊還用于依據(jù)所述課程的評(píng)分來(lái)顯示所述課程。
8. -種遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分方法，用于遠(yuǎn)端教學(xué)的課程評(píng)分，所述課程包括多個(gè)互動(dòng)片段，其 特征在于，所述遠(yuǎn)端教學(xué)的評(píng)分方法包括： 建立對(duì)應(yīng)關(guān)系表，其中涉及所述互動(dòng)片段中的互動(dòng)次數(shù)與互動(dòng)加權(quán)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系； 偵測(cè)所述課程的開(kāi)始信號(hào)； 偵測(cè)所述互動(dòng)片段的開(kāi)始信號(hào)，并依據(jù)所述互動(dòng)片段的開(kāi)始信號(hào)開(kāi)始偵測(cè)所述互動(dòng)片 段中的所述互動(dòng)次數(shù)直至偵測(cè)到所述互動(dòng)片段的結(jié)束信號(hào)； 偵測(cè)所述課程的結(jié)束信號(hào)； 以所述互動(dòng)片段的開(kāi)始信號(hào)和結(jié)束信號(hào)為依據(jù)記錄存儲(chǔ)所述互動(dòng)片段的開(kāi)始時(shí)間和 結(jié)束時(shí)間以及所述互動(dòng)片段中的互動(dòng)次數(shù)，以所述課程的開(kāi)始信號(hào)和結(jié)束信號(hào)為依據(jù)記錄 存儲(chǔ)所述課程的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間； 若偵測(cè)到所述課程的結(jié)束信號(hào)，則依據(jù)所述互動(dòng)片段的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間、所述課 程的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間、所述對(duì)應(yīng)關(guān)系表中所述互動(dòng)次數(shù)對(duì)應(yīng)的所述互動(dòng)加權(quán)對(duì)所述互 動(dòng)片段進(jìn)行評(píng)分。
9. 如權(quán)利要求8所述的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分方法，其特征在于，在偵測(cè)到所述互動(dòng)片段的開(kāi) 始信號(hào)后開(kāi)始偵測(cè)所述互動(dòng)次數(shù)，并在偵測(cè)到所述互動(dòng)片段的結(jié)束信號(hào)后結(jié)束偵測(cè)所述互 動(dòng)次數(shù)。
10. 如權(quán)利要求8所述的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分方法，其特征在于，所述互動(dòng)片段的開(kāi)始信號(hào)為 所述課程中學(xué)生端學(xué)生的發(fā)言聲音；所述互動(dòng)片段的結(jié)束信號(hào)為所述課程中學(xué)生結(jié)束一次 發(fā)言后的沉默時(shí)間大于第一預(yù)設(shè)值；所述課程的開(kāi)始信號(hào)為所述課程中教師端老師的發(fā)言 聲音；所述課程的結(jié)束信號(hào)為所述課程中老師和學(xué)生均未發(fā)言后的沉默時(shí)間大于第二預(yù)設(shè) 值。
11. 如權(quán)利要求8所述的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分方法，其特征在于，為所述互動(dòng)片段進(jìn)行評(píng)分的 依據(jù)為：（（（所述互動(dòng)片段的結(jié)束時(shí)間-所述互動(dòng)片段的開(kāi)始時(shí)間)*所述互動(dòng)加權(quán)）八所 述課程的結(jié)束時(shí)間-所述課程的開(kāi)始時(shí)間））*100。
12. 如權(quán)利要求8所述的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分方法，其特征在于，還包括：將每一所述互動(dòng)片 段的畫(huà)面變成縮圖形式，并依據(jù)每一所述互動(dòng)片段的評(píng)分對(duì)每一縮圖設(shè)定顯示大??；及 依據(jù)所設(shè)定的顯示大小顯示所述縮圖。
13. 如權(quán)利要求12所述的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分方法，其特征在于，所述互動(dòng)片段評(píng)分越高，所 述互動(dòng)片段畫(huà)面對(duì)應(yīng)的所述縮圖越大，所述互動(dòng)片段評(píng)分越低，所述互動(dòng)片段對(duì)應(yīng)的所述 縮圖越小。
14. 如權(quán)利要求12所述的遠(yuǎn)端教學(xué)評(píng)分方法，其特征在于，還包括： 將多個(gè)所述互動(dòng)片段的評(píng)分進(jìn)行平均以得所述課程的互動(dòng)評(píng)分；及 依據(jù)所述課程的評(píng)分來(lái)顯示所述課程。
【文檔編號(hào)】G09B5/14GK104112374SQ201310137993
【公開(kāi)日】2014年10月22日 申請(qǐng)日期:2013年4月19日 優(yōu)先權(quán)日:2013年4月19日
【發(fā)明者】何名欽, 黃智源 申請(qǐng)人:鴻富錦精密工業(yè)（深圳）有限公司, 鴻海精密工業(yè)股份有限公司