專(zhuān)利名稱(chēng)：計(jì)算思維訓(xùn)練智能化裝置的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及幼兒教育領(lǐng)域，特別涉及一種計(jì)算思維訓(xùn)練智能化裝置。
背景技術(shù)：
加減運(yùn)算能力的訓(xùn)練是學(xué)前教育和小學(xué)教育階段都非常關(guān)注的一個(gè)重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教育中非?；A(chǔ)、不可或缺的部分。良好的計(jì)算能力對(duì)于孩子今后各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是非常重要的。雖然很多兒童的計(jì)算能力很強(qiáng)，但是對(duì)計(jì)算的實(shí)際意義并沒(méi)有很好的理解，在處理涉及到計(jì)算的一些應(yīng)用性問(wèn)題時(shí)，不能把計(jì)算作為一個(gè)工具來(lái)很好的利用。以往對(duì)計(jì)算實(shí)際意義的教育，基本上是采用實(shí)物的形式來(lái)進(jìn)行，讓孩子應(yīng)用實(shí)物進(jìn)行實(shí)際的感受:加上幾個(gè)變成幾個(gè)，減去幾個(gè)變成幾個(gè)。在具體的實(shí)物運(yùn)算和抽象的列算式計(jì)算之間，缺乏一種有效的訓(xùn)練方式，幫助孩子完成從具體形象思維到抽象思維之間的轉(zhuǎn)換。這種具體形象思維和抽象思維之間的脫節(jié)，使幼兒不能正確處理涉及到加減法的一些應(yīng)用性的問(wèn)題，并且這種脫節(jié)造成的影響在以后負(fù)數(shù)概念的理解和運(yùn)算中還將顯現(xiàn)出來(lái)。很多孩子不理解負(fù)數(shù)的意義，不理解關(guān)于負(fù)數(shù)的加減運(yùn)算的含義，其根本原因還是不能將計(jì)算的實(shí)際意義和抽象的算式很好地結(jié)合。對(duì)計(jì)算實(shí)際意義的理解和對(duì)抽象運(yùn)算的掌握，要有機(jī)地結(jié)合，才能使孩子真正理解計(jì)算的實(shí)際意義。國(guó)外的SOI機(jī)構(gòu)嘗試用電梯的方式來(lái)做為橋梁，幫助孩子將對(duì)計(jì)算的理解從具體形象思維發(fā)展到抽象思維。但是SOI機(jī)構(gòu)的練習(xí)基本停留在紙面的形式，對(duì)孩子的吸引力不大，并且不利于孩子進(jìn)行計(jì)算的自我驗(yàn)證。

實(shí)用新型內(nèi)容本實(shí)用新型的目的是解決了從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練手段的缺乏。本實(shí)用新型解決其技術(shù)問(wèn)題所采用的技術(shù)方案是:提供一種計(jì)算思維訓(xùn)練智能化裝置包括:面板、微處理器、鍵盤(pán)，它們彼此電連接，面板電連接地設(shè)置有活動(dòng)的指針。進(jìn)一步的，面板電連接地設(shè)置有喇叭。進(jìn)一步的，面板電連接地設(shè)置有多個(gè)綠燈。進(jìn)一步的，面板電連接地設(shè)置有多個(gè)紅燈。與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型克服了現(xiàn)有計(jì)算能力訓(xùn)練中存在的不足，彌補(bǔ)了從形象計(jì)算思維向抽象計(jì)算思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練手段的缺乏。是一套適合幼兒年齡階段，深受幼兒喜歡的方式，可以引導(dǎo)幼兒直觀感受加減法的實(shí)際意義，并反復(fù)進(jìn)行加減法訓(xùn)練，提高計(jì)算能力。

為了更清楚地說(shuō)明本實(shí)用新型實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見(jiàn)地，下面描述中的附圖僅僅是本實(shí)用新型的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)性的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。圖1為本實(shí)用新型的示意圖。
具體實(shí)施方式
下面將結(jié)合本實(shí)用新型的附圖，對(duì)本實(shí)用新型的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。如圖1所示，本實(shí)用新型提供了一套有效的計(jì)算訓(xùn)練器，以模擬電梯上下運(yùn)行的方式來(lái)模擬進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際的“上上下下”中感受加法和減法的實(shí)際意義，感受加減帶來(lái)的變化。這個(gè)訓(xùn)練器可以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從計(jì)算實(shí)際意義的理解到抽象算式的轉(zhuǎn)化，并可以作為反復(fù)訓(xùn)練計(jì)算能力的工具。本實(shí)用新型包括:面板I以及其上設(shè)置的活動(dòng)指針2，微處理器6，鍵盤(pán)7，電喇叭3，綠燈4和紅燈5?；顒?dòng)指針2可以設(shè)計(jì)成動(dòng)物形狀等對(duì)幼兒有吸引力的造型。動(dòng)物形狀的活動(dòng)指針2可在面板I上下活動(dòng)，面板I左邊標(biāo)有樓層數(shù)字牌，G代表地面O層，A代表樓上，B代表地下室，比如Al代表地上一層，A7代表地上七層，B3代表地下三層，B5代表地下五層。在本實(shí)用新型運(yùn)行時(shí)，首先動(dòng)物指針2移動(dòng)，使其指示一個(gè)起始的位置和一個(gè)達(dá)到的位置，表示起始的樓層和最后到達(dá)的樓層，幼兒按鍵盤(pán)7上相應(yīng)的按鍵來(lái)回答，表示經(jīng)過(guò)了什么樣的運(yùn)行，發(fā)生了這種變化。例如:起始的位置是一層，最后的位置是3層，就應(yīng)該按+鍵和2鍵，表示向上2層，也就是+2。當(dāng)幼兒回答出來(lái)的答案與正確答案一致時(shí)，微處理器6指示綠燈4閃現(xiàn)出綠光，同時(shí)指示喇叭3發(fā)出“你是小天才”聲音；否則微處理器6指示紅燈5閃現(xiàn)出紅光，同時(shí)指示喇叭3發(fā)出“回答錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)傧胍幌搿甭曇?。與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型克服了現(xiàn)有計(jì)算能力訓(xùn)練中存在的不足，彌補(bǔ)了從形象計(jì)算思維向抽象計(jì)算思維轉(zhuǎn)化訓(xùn)練手段的缺乏。是一套適合幼兒年齡階段，深受幼兒喜歡的方式，可以引導(dǎo)幼兒直觀感受加減法的實(shí)際意義，并反復(fù)進(jìn)行加減法訓(xùn)練，提高計(jì)算能力。以上所述，僅為本實(shí)用新型的具體實(shí)施方式
，但本實(shí)用新型的保護(hù)范圍并不局限于此，任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本實(shí)用新型揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，可輕易想到變化或替換，都應(yīng)涵蓋在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。因此，本實(shí)用新型的保護(hù)范圍應(yīng)所述以權(quán)利要求的保護(hù)范圍為準(zhǔn)。
權(quán)利要求1.計(jì)算思維訓(xùn)練智能化裝置，其特征在于，包括:面板(I)、微處理器(6)、鍵盤(pán)(7)，它們彼此電連接，所述面板(I)電連接地設(shè)置有活動(dòng)的指針(2 )。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的計(jì)算思維訓(xùn)練智能化裝置，其特征在于，所述面板(I)電連接地設(shè)置有喇叭(3)。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的計(jì)算思維訓(xùn)練智能化裝置，其特征在于，所述面板(I)電連接地設(shè)置有多個(gè)綠燈(4)。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的計(jì)算思維訓(xùn)練智能化裝置，其特征在于，所述面板(I)電連接地設(shè)置有多個(gè)紅燈(5 )。
專(zhuān)利摘要本實(shí)用新型提供了一種計(jì)算思維訓(xùn)練智能化裝置，以模擬電梯上下運(yùn)行的方式來(lái)模擬進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，引導(dǎo)幼兒感受加法和減法的實(shí)際意義，感受加減帶來(lái)的變化。本實(shí)用新型包括微處理器和鍵盤(pán)等。本實(shí)用新型是一套適合幼兒年齡階段，深受幼兒喜歡的方式，可以引導(dǎo)幼兒直觀感受加減法的實(shí)際意義，并反復(fù)進(jìn)行加減法訓(xùn)練，提高計(jì)算能力。
文檔編號(hào)G09B5/00GK202996067SQ20122074658
公開(kāi)日2013年6月12日 申請(qǐng)日期2012年12月31日 優(yōu)先權(quán)日2012年12月31日
發(fā)明者楊文澤 申請(qǐng)人:北京東方之星幼兒教育科技有限公司