專(zhuān)利名稱(chēng)：新型杠桿教學(xué)用具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及一種教具，具體說(shuō)是一種新型杠桿教學(xué)用具。
背景技術(shù)：
初中物理教學(xué)中，在教授杠桿原理時(shí)，大都是通過(guò)教師在黑板上繪圖進(jìn)行授課的，不同方向的作用力，有不同的力臂，需要教師一個(gè)一個(gè)繪圖，這樣增加了繪圖時(shí)間，減少了講解時(shí)間，僅僅只能讓學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)一些，不能夠用實(shí)物形象的講解，生動(dòng)的體現(xiàn)，給學(xué)生理解增加了難度。
發(fā)明內(nèi)容本實(shí)用新型的目的便是提供一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作方便的新型杠桿教學(xué)用具。為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型在底座的中間部位固定有支桿，橫桿的中間部位與支桿的頂部鉸接，在橫桿的兩側(cè)分別設(shè)有左滑塊和右滑塊，在左滑塊上吊有配重塊，在右滑塊的下方設(shè)置有角度尺，在角度尺的圓心處設(shè)置有吊繩，在吊繩的另一端吊有配重塊，在支桿的中間部位橫向設(shè)有滑動(dòng)桿并與其滑動(dòng)連接，滑動(dòng)桿右端設(shè)置有滑輪，吊繩搭在滑輪上。通過(guò)以上設(shè)置，本實(shí)用新型在物理教學(xué)中能形象地演示杠桿作用力的效果，能夠較好地演示杠桿的平衡條件，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

圖1為本實(shí)用新型的結(jié)構(gòu)示意圖。圖中1、底座，2、支桿，3、橫桿，4、左滑塊，5、右滑塊，6、角度尺，7、吊繩，8、滑動(dòng)桿，
9、滑輪。
具體實(shí)施方式
如圖1所示，本實(shí)用新型在底座I的中間部位固定有支桿2，橫桿3的中間部位與支桿2的頂部鉸接，在橫桿3的兩側(cè)分別設(shè)有左滑塊4和右滑塊5，在左滑塊4上吊有配重塊，在右滑塊5的下方設(shè)置有角度尺6，在角度尺6的圓心處設(shè)置有吊繩7，在吊繩7的另一端吊有配重塊，在支桿2的中間部位橫向設(shè)有滑動(dòng)桿8并與其滑動(dòng)連接，滑動(dòng)桿8右端設(shè)置有滑輪9，吊繩7搭在滑輪9上。通過(guò)以上設(shè)置，本實(shí)用新型通過(guò)調(diào)整左滑塊4和右滑塊5在橫桿3上的位置來(lái)調(diào)整力臂的長(zhǎng)度，吊繩7與力臂之間形成夾角，可以通過(guò)角度尺6將其角度量出，再通過(guò)橫桿3上的刻度數(shù)值乘以?shī)A角度數(shù)的正弦值，可以計(jì)算出力臂，作用力乘以力臂便是力矩。調(diào)整滑輪9與右滑塊5的水平位置，便可得到不同方向的作用力，同時(shí)可以將力臂、力矩迅速算出。
權(quán)利要求1.新型杠桿教學(xué)用具，其特征在于在底座的中間部位固定有支桿，橫桿的中間部位與支桿的頂部鉸接，在橫桿的兩側(cè)分別設(shè)有左滑塊和右滑塊，在左滑塊上吊有配重塊，在右滑塊的下方設(shè)置有角度尺，在角度尺的圓心處設(shè)置有吊繩，在吊繩的另一端吊有配重塊，在支桿的中間部位橫向設(shè)有滑動(dòng)桿并與其滑動(dòng)連接，滑動(dòng)桿右端設(shè)置有滑輪，吊繩搭在滑輪上。
專(zhuān)利摘要本實(shí)用新型公開(kāi)了一種新型杠桿教學(xué)用具，其特征在于，在底座的中間部位固定有支桿，橫桿的中間部位與支桿的頂部鉸接，在橫桿的兩側(cè)分別設(shè)有左滑塊和右滑塊，在右滑塊的下方設(shè)置有角度尺，在吊繩的另一端吊有配重塊，在支桿的中間部位橫向設(shè)有滑動(dòng)桿并與其滑動(dòng)連接，吊繩搭在滑輪上。通過(guò)以上設(shè)置，本實(shí)用新型在物理教學(xué)中能形象地演示杠桿作用力的效果，能夠較好地演示杠桿的平衡條件，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。
文檔編號(hào)G09B23/10GK202887540SQ20122050995
公開(kāi)日2013年4月17日 申請(qǐng)日期2012年9月27日 優(yōu)先權(quán)日2012年9月27日
發(fā)明者魯萬(wàn)榮 申請(qǐng)人:魯萬(wàn)榮