專(zhuān)利名稱(chēng)：教師用折疊尺的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及ー種教師使用的教學(xué)工具，尤其涉及一種教師用折疊尺。
背景技術(shù)：
尺子是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具，教師通常使用尺子來(lái)繪制多邊形和立體圖形。但是，單純使用直尺來(lái)繪制多邊形，尤其是像五邊形、六邊形這種邊數(shù)較多的圖形，卻是比較麻煩的。三角尺的出現(xiàn)給繪制圖形帶來(lái)了較大方便，但是由于黑板是垂直與地面的，所以在繪制圖形時(shí)如果使用兩個(gè)以上的三角尺用一只手就比較難以固定，此時(shí)再用另ー只手來(lái)繪制圖形就比較困難了。雖然人們發(fā)明出來(lái)可以固定在黒板上的尺子，但是在繪制多 邊形時(shí)仍需使用多個(gè)尺子進(jìn)行組合，測(cè)量。
發(fā)明內(nèi)容本實(shí)用新型提供的教師用折疊尺，無(wú)需多次移動(dòng)尺子，可以根據(jù)需要折疊為不同邊數(shù)、且尺寸不同的多邊形；從而有效節(jié)省了繪圖時(shí)間。本實(shí)用新型的技術(shù)方案一種教師用折疊尺，由三個(gè)以上的尺體依次鉸接而成；其改進(jìn)之處在于，所述尺體上均設(shè)有能使能使相連接的其中一尺體沿被另一尺體滑動(dòng)的滑動(dòng)結(jié)構(gòu)。其中，尺體的個(gè)數(shù)可以根據(jù)不同的需要進(jìn)行設(shè)置；可以制作為不同規(guī)格的教師用折疊尺。該滑動(dòng)結(jié)構(gòu)存在使得尺體能根據(jù)所需繪制圖形的大小進(jìn)行調(diào)整其兩個(gè)端點(diǎn)之間的距離，進(jìn)而使尺體組成特定尺寸的多邊形。普通折疊尺只能繪制特定尺寸多邊形，如果要繪制其他尺寸多邊形時(shí)，需要多次移動(dòng)尺子；因此該滑動(dòng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有效的克服了該技術(shù)缺陷。本實(shí)用新型提供的教師用折疊尺，優(yōu)選的，尺體設(shè)有能與其一起滑動(dòng)的量角器；尺體的零刻度與量角器中心重合，尺體與量角器之間為能使尺體繞量角器中心轉(zhuǎn)動(dòng)的連接。該量角器的存在，可以方便的繪制各種不規(guī)則圖形及立體圖形，從而使得教師用折疊尺的功能更加多樣化。本實(shí)用新型提供的教師用折疊尺，優(yōu)選的，將不位于兩端的其中一個(gè)尺體作為母尺，其他尺體為子尺；該母尺的厚度大于所有子尺和量角器的厚度之和，其內(nèi)部設(shè)有用于收納子尺的空腔。本實(shí)用新型提供的教師用折疊尺，優(yōu)選的，所述母尺底部設(shè)有吸盤(pán)。本實(shí)用新型的有益效果不僅可以根據(jù)需要繪制各種多邊形圖形，還可以根據(jù)需要繪制不同尺寸的多邊形，而且是將該教師用折疊尺調(diào)整為所需圖形的形狀及尺寸，一次即可繪制完成；從而避免了傳統(tǒng)折疊尺在繪制多邊形時(shí)，需要多次移動(dòng)尺子的缺陷。

圖I為教師用折疊尺的相連接的兩個(gè)尺體的結(jié)構(gòu)示意圖；[0012]圖中，I.尺體，2.滑動(dòng)結(jié)構(gòu)，3.量角器。
具體實(shí)施方式
下面結(jié)合圖I對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)行具體說(shuō)明。本實(shí)用新型提供的教師用折疊尺，由六個(gè)尺體I依次連接而成并且還包括五個(gè)小量角器3 ;將六個(gè)尺體I依次編號(hào)為尺A、尺B、尺C、尺D、尺E、尺F。尺A與尺B之間通過(guò)螺栓連接，將尺B壓在尺A之上；螺栓依次通過(guò)尺A與尺B，然后用螺母固定使尺B能夠繞螺栓轉(zhuǎn)動(dòng)；尺A設(shè)有能使螺栓沿其滑動(dòng)的滑軌，稍微松動(dòng)螺栓，螺栓則可帶動(dòng)尺體B沿尺A滑動(dòng)。螺栓、螺母和滑軌就組成了一個(gè)能使尺B沿尺A滑動(dòng)的滑動(dòng)結(jié)構(gòu)2。量角器3位于尺B之上，量角器3的中心與尺B的零刻度重合，且量角器3和尺B在尺B的零刻處通過(guò)轉(zhuǎn)軸連接以使尺B能繞量角器3的中心轉(zhuǎn)動(dòng)，以測(cè)取不同的角度。量角器3的半徑小于尺體I的寬度。尺B、尺C、尺D、尺E、尺F之間依次按照尺A與尺B之間的連接方式連接。選擇尺D做為母尺，尺D不同于其他尺體I的結(jié)構(gòu)在于尺D的厚度為六倍其他尺體I和量角器的厚度，沿尺D的長(zhǎng)度方向的側(cè)面開(kāi)設(shè)長(zhǎng)方體空腔，空腔的長(zhǎng)度與尺體I的長(zhǎng)度相等。以繪制正五邊形為例說(shuō)明使用方法。首先將尺A的首部和尺E的尾部相接，則形成了以尺體I為邊長(zhǎng)的五邊形；然后松動(dòng)螺母，使尺B滑動(dòng)到所需尺寸在尺A上所對(duì)應(yīng)的刻度處，尺C、尺D、尺E和尺A按照尺B的操作依次滑動(dòng)，則形成了所需尺寸的正五邊形。此時(shí)，將形成正五邊形的教師用折疊尺通過(guò)母尺上的吸盤(pán)固定在黒板上，沿尺體I內(nèi)側(cè)繪制正五邊形即可。這樣ー來(lái)，無(wú)需多次移動(dòng)尺體1，一次即可繪制完成。
權(quán)利要求1.一種教師用折疊尺，由三個(gè)以上的尺體依次鉸接形成；其特征在于，所述尺體(I)上均設(shè)有能使相連接的其中一尺體(I)沿另一尺體(I)滑動(dòng)的滑動(dòng)結(jié)構(gòu)(2)。
2.根據(jù)權(quán)利要求I所述的教師用折疊尺，其特征在于，尺體(I)設(shè)有能與其一起滑動(dòng)的量角器(3);尺體(I)的零刻度與量角器(3)中心重合，尺體(I)與量角器(3)之間為能使尺體(I)繞量角器(3)中心轉(zhuǎn)動(dòng)的連接。
3.根據(jù)權(quán)利要求I或2所述的教師用折疊尺，其特征在于，不位于兩端的其中一尺體(I)為母尺，其他尺體(I)為子尺；母尺的厚度大于所有子尺和量角器(3)的厚度之和，其內(nèi)部設(shè)有用于收納子尺的空腔。
4.根據(jù)權(quán)利要求I或2所述的教師用折疊尺，其特征在于，所述母尺底部設(shè)有吸盤(pán)。
專(zhuān)利摘要本實(shí)用新型涉及一種教師用折疊尺。本實(shí)用新型提供的教師用折疊尺，無(wú)需多次移動(dòng)尺子，可以根據(jù)需要折疊為不同邊數(shù)、且尺寸不同的多邊形；從而有效節(jié)省了繪圖時(shí)間。一種教師用折疊尺，其優(yōu)點(diǎn)在于，所述尺體上均設(shè)有能使能使相連接的其中一尺體沿被另一尺體滑動(dòng)的滑動(dòng)結(jié)構(gòu)。其中，尺體的個(gè)數(shù)可以根據(jù)不同的需要進(jìn)行設(shè)置；可以制作為不同規(guī)格的教師用折疊尺。該滑動(dòng)結(jié)構(gòu)存在使得尺體能根據(jù)所需繪制圖形的大小進(jìn)行調(diào)整其兩個(gè)端點(diǎn)之間的距離，進(jìn)而使尺體組成特定尺寸的多邊形。普通折疊尺只能繪制特定尺寸多邊形，如果要繪制其他尺寸多邊形時(shí)，需要多次移動(dòng)尺子；因此該滑動(dòng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有效的克服了該技術(shù)缺陷。
文檔編號(hào)B43L13/00GK202593083SQ20122024536
公開(kāi)日2012年12月12日 申請(qǐng)日期2012年5月21日 優(yōu)先權(quán)日2012年5月21日
發(fā)明者路敦友 申請(qǐng)人:路敦友