專利名稱：一種教學演示天平的制作方法
技術領域：
本發(fā)明涉及物體稱量領域，特別是涉及一種教學演示天平。
背景技術：
天平主要是用于稱量物體質(zhì)量的分析儀器，包括托盤天平、電子天平、液體比重天平等各式各樣的天平。在平時老師教學時，實物演示能激發(fā)學生的腦力，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。以天平教學為例，依據(jù)物理上的杠桿原理，太平可以通過力臂長短不同的變換，砝碼數(shù)量和質(zhì)量的增減，在天平平衡臂兩邊做加、減、乘、除的運算，理解等式的性質(zhì)和解方程的基本思想，讓學生在情景中更好的學到知識。但傳統(tǒng)的天平為了保證精確度高、測量準確等特點，一般天平的質(zhì)量都很重，攜帶不方便，無法用于教學演示中。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明主要解決的技術問題是提供一種能拆卸、攜帶方便的教學演示天平。為解決上述技術問題，本發(fā)明采用的一個技術方案是提供一種教學演示天平，包括天平桿、砝碼、平衡臂、釘、支架和底座，所述支架與所述底座連接，所述支架頂部中心位置和所述平衡臂頂部中心位置包括第一圓孔，所述支架和所述平衡臂用所述釘穿過第一圓孔連接，所述平衡臂上以中間位置為中心往左右兩邊包括第二圓孔，所述天平桿插入所述平衡臂上的第二圓孔中。在本發(fā)明一個較佳實施例中，所述教學演示天平能拆卸，所述教學演示天平是用紙制成的。在本發(fā)明一個較佳實施例中，所述支架插入所述底座中。在本發(fā)明一個較佳實施例中，所述平衡臂上包括刻度，所述刻度以中心位置為零點。在本發(fā)明一個較佳實施例中，所述平衡臂上所述第二圓孔共有六個。本發(fā)明的有益效果是本發(fā)明的教學演示天平，質(zhì)量輕，成本低，可拆卸，攜帶方便，演示的范圍變化大，可適用于加、減、乘、除多種運算的演示，方便理解等式的性質(zhì)和解方程的基本思想，激發(fā)學生的腦力，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。


圖I是本發(fā)明教學演示天平一較佳實施例的結(jié)構示意 附圖中各部件的標記如下1、天平桿，2、砝碼，3、平衡臂，4、釘，5、支架，6、底座，7、第二通孔。
具體實施方式
下面結(jié)合附圖對本發(fā)明的較佳實施例進行詳細闡述，以使本發(fā)明的優(yōu)點和特征能更易于被本領域技術人員理解，從而對本發(fā)明的保護范圍做出更為清楚明確的界定。請參閱圖1，本發(fā)明提供一種教學演示天平，包括天平桿I、砝碼2、平衡臂3、釘4、支架5和底座6，所述支架5與所述底座6連接，所述支架5頂部中心位置和所述平衡臂3頂部中心位置包括第一圓孔，所述支架5和所述平衡臂3用所述釘4穿過第一圓孔連接，所述平衡臂3上以中間位置為中心往左右兩邊包括第二圓孔7，所述天平桿I插入所述平衡臂3上的第二圓孔7中。本發(fā)明中的所述教學演示天平能拆卸，所述教學演示天平是用紙制成的，用紙制成本低，質(zhì)量輕。所述平衡臂3上包括刻度，所述刻度以中心位置為零點，標示刻度可以讀數(shù)，能讓學生鍛煉加、減、乘、除的運算。所述平衡臂3上所述第二圓孔7可以包括多個，例如共有六個，同時所述第二圓孔7之間的間隔可以等距離，也可以不等距離。
所述教學演示天平的組裝方法所述支架5插入所述底座6中，所述演示天平如果是紙制的，所述支架5可以粘貼到所述底座6上，所述支架5和所述平衡臂3的中心位置用所述釘4穿過連接，所述天平桿I根據(jù)需要插入所述第二圓孔7中，演示時通過計算往所述天平桿I中加入所述砝碼2，保持所述演示天平的平衡。本發(fā)明揭示的教學演示天平，質(zhì)量輕，成本低，可拆卸，攜帶方便，演示的范圍變化大，可適用于加、減、乘、除多種運算的演示，方便理解等式的性質(zhì)和解方程的基本思想，激發(fā)學生的腦力，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。以上所述僅為本發(fā)明的實施例，并非因此限制本發(fā)明的專利范圍，凡是利用本發(fā)明說明書及附圖內(nèi)容所作的等效結(jié)構或等效流程變換，或直接或間接運用在其他相關的技術領域，均同理包括在本發(fā)明的專利保護范圍內(nèi)。
權利要求
1.一種教學演示天平，其特征在于，包括天平桿、砝碼、平衡臂、釘、支架和底座，所述支架與所述底座連接，所述支架頂部中心位置和所述平衡臂頂部中心位置包括第一圓孔，所述支架和所述平衡臂用所述釘穿過第一圓孔連接，所述平衡臂上以中間位置為中心往左右兩邊包括第二圓孔，所述天平桿插入所述平衡臂上的第二圓孔中。
2.根據(jù)權利要求I所述的教學演示天平，其特征在于，所述教學演示天平能拆卸，所述教學演示天平是用紙制成的。
3.根據(jù)權利要求I所述的教學演示天平，其特征在于，所述支架插入所述底座中。
4.根據(jù)權利要求I所述的教學演示天平，其特征在于，所述平衡臂上包括刻度，所述刻度以中心位置為零點。
5.根據(jù)權利要求I所述的教學演示天平，其特征在于，所述平衡臂上所述第二圓孔共有六個。
全文摘要
本發(fā)明公開了一種教學演示天平，包括天平桿、砝碼、平衡臂、釘、支架和底座，所述支架與所述底座連接，所述支架頂部中心位置和所述平衡臂頂部中心位置包括第一圓孔，所述支架和所述平衡臂用所述釘穿過第一圓孔連接，所述平衡臂上以中間位置為中心往左右兩邊包括第二圓孔，所述天平桿插入所述平衡臂上的第二圓孔中。通過上述方式，本發(fā)明提供的一種教學演示天平，質(zhì)量輕，成本低，可拆卸，攜帶方便，演示的范圍變化大，可適用于加、減、乘、除多種運算的演示，方便理解等式的性質(zhì)和解方程的基本思想，激發(fā)學生的腦力，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。
文檔編號G09B23/02GK102810274SQ201210273109
公開日2012年12月5日 申請日期2012年8月3日 優(yōu)先權日2012年8月3日
發(fā)明者李飛 申請人:昆山旭虹精密零組件有限公司