專利名稱：一種教學多用規(guī)尺的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及中小教學用具，特別涉及一種具有直尺和圓規(guī)功能的多用規(guī)尺。
背景技術(shù)：
教學用具是提高教學質(zhì)量的必要工具之一。在現(xiàn)有技術(shù)中，教學用具的種類較多，雖然在功能上越來越多、但操作復雜，使用不方便，尤其是低年級的學生難以操作使用。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明針對現(xiàn)有技術(shù)存在的不足，提供一種結(jié)構(gòu)簡單，制作和使用都方便的教學多用規(guī)尺。一種教學多用規(guī)尺，包括底座、支撐板、長扁平條狀板和短扁平條狀板，其中，支撐板垂直固定在底座上，支撐板中央設(shè)有定位槽，所述長扁平條狀板長度為短扁平條狀板的兩倍，由短扁平條狀板與長扁平條狀板頂點活動連接或長扁平條狀板與長扁平條狀板頂點活動連接組成多個活動的連續(xù)菱形，扁平條狀板相交處形成若干中心點，短扁平條狀板相交并固定在靠近底座處定位槽中的中心點為基準中心點，另一端短扁平條狀板相交并活動連接在定位槽中的中心點為定位中心點，任意兩條長扁平條狀板相交并活動連接在定位槽中的中心點為活動中心點，在中心點的正面設(shè)有固定件，固定件用于安裝粉筆或錐頭，定位中心點的背面設(shè)有調(diào)節(jié)旋扭。其中，用于組成活動的連續(xù)菱形的短扁平條狀板有4條，長扁平條狀板為4 20條中的偶數(shù)條。在支撐板的背面設(shè)有單位刻度。本發(fā)明的教學多用規(guī)尺還包括一個調(diào)節(jié)板，所述調(diào)節(jié)板通過調(diào)節(jié)螺絲與底座活動連接。本發(fā)明的教學多用規(guī)尺可作為數(shù)學、英語、音樂等多學科的教具，同時是具有直尺和圓規(guī)所有功能的多用途教具，可以方便快捷地在黑板上做出任意大小的漢字田字格，英語四連線、音樂五線格、表格、任意等分線段、多個同心等距圓等，還可以演示菱形的基本性質(zhì)，是一種操作性教具，既可以作為老師的演示教具，也可以作為學生實際操作的教具，以提高學生的操作能力和創(chuàng)新啟發(fā)能力。


圖1為本發(fā)明多用規(guī)尺的結(jié)構(gòu)示意圖。圖2為本發(fā)明多用規(guī)尺的后視圖。圖3為本發(fā)明多用規(guī)尺的左視圖。圖4為本發(fā)明多用規(guī)尺的中心點固定件安裝錐頭的結(jié)構(gòu)示意圖。圖5為本發(fā)明多用規(guī)尺的中心點固定件安裝粉筆的結(jié)構(gòu)示意圖。圖中1、調(diào)節(jié)板，2、調(diào)節(jié)螺絲，3、底座，4、基準中心點，5、短扁平條狀板，6、支撐板，7、長扁平條狀板，8、活動中心點，9、定位槽，10、定位中心點，11、固定件，12、錐頭，13、粉筆，14、調(diào)節(jié)旋扭，15、刻度。
具體實施例方式下面結(jié)合附圖和實施例對本發(fā)明多用規(guī)尺作進一步的說明。一種多用規(guī)尺，由底座3、調(diào)節(jié)板1、調(diào)節(jié)螺絲2、支撐板6、定位槽9、長扁平條狀板7、短扁平條狀板5、基準中心點4、活動中心點8、定位中心點10、中心點固定件11、錐頭12、粉筆13和調(diào)節(jié)旋扭14構(gòu)成。底座3通過調(diào)節(jié)螺絲2與調(diào)節(jié)板I活動固定。支撐板6垂直固定在底座3上，支撐板6的中央設(shè)有定位槽9，支撐板6的背面設(shè)有單位刻度15。本發(fā)明共用4塊短扁平條狀板5和2乘2至10塊長扁平條狀板7，長扁平條狀板7的長度是短扁平條狀板5的兩倍。由短扁平條狀板5的頂點和長扁平條狀板7的頂點活動連接做成多個連續(xù)菱形，條狀板相交處形成若干中心點，由兩塊短扁平條狀板5相交并固定在靠近底座3處定位槽9中的中心點為基準中心點4，由另兩塊短扁平條狀板5相交并活動固定在定位槽9中的中心點為定位中心點10，由調(diào)節(jié)旋扭14將定位中心點10活動固定在定位槽9上，調(diào)節(jié)旋扭14設(shè)在中心點的背面，由兩塊長扁平條狀板7相交并活動連接在定位槽9中的中心點為活動中心點8，中心點的正面設(shè)有中心點固定件11，中心點固定件11用于固定錐頭12和粉筆13。本發(fā)明是利用幾個連續(xù)全等的菱形，任意改變形狀，連在頂點間的距離都相等的原理具備其功能和有益效果的。使用時，如作多個同心等距離圓，將錐頭12固定在基準中心點4的中心點固定件11上，將粉筆13固定在活動中心點8和定位中心點10上，通過調(diào)節(jié)螺絲2將調(diào)節(jié)板I的最外邊與錐頭12和粉筆13等高。如作多線條時，將錐頭12更換為粉筆13即可。實施例1
作10*10厘米的漢字田字格將定位中心點8在定位槽9上的調(diào)節(jié)旋扭14扭松，將基準中心點4與靠基準中心點4最近的活動中心點8的距離設(shè)為10厘米，然后將調(diào)節(jié)旋扭14扭緊，在基準中心點4與靠基準中心點4最近的兩個活動中心點8的中心點固定件11上按上粉筆13，作三條平行橫線和三條垂直豎線即可。實施例2
作行距為3厘米的英語四線格將定位中心點8在定位槽9上的調(diào)節(jié)旋扭14扭松，將基準中心點4與靠基準中心點4最近的活動中心點8的距離設(shè)為3厘米，然后將調(diào)節(jié)旋扭14扭緊，在基準中心點4與靠基準中心點4最近的三個活動中心點8的中心點固定件11上按上粉筆13，作四條平行橫線即可。實施例3
繪制行距為4厘米、列距為10厘米的五行四列表格將定位中心點8在定位槽9上的調(diào)節(jié)旋扭14扭松，將基準中心點4與靠基準中心點4最近的活動中心點8的距離設(shè)為4厘米，然后將調(diào)節(jié)旋扭14扭緊，在基準中心點4與靠基準中心點4最近的五個活動中心點8的中心點固定件11上按上粉筆13，作六條平行橫線，再將定位中心點8在定位槽9上的調(diào)節(jié)旋扭14扭松，將基準中心點4與靠基準中心點4最近的活動中心點8的距離設(shè)為10厘米，然后將調(diào)節(jié)旋扭14扭緊，在基準中心點4與靠基準中心點4最近的四個活動中心點8的中心點固定件11上按上粉筆13，與六條平行橫線交叉作五條垂直豎線即可。實施例4
將線段AB五等分在基準中心點4與靠基準中心點4最近的五個中心點的中心點固定件11上按上粉筆13，將定位中心點8在定位槽9上的調(diào)節(jié)旋扭14扭松，將基準中心點4定位在A，在定位槽9上移動定位中心點8，直到離基準中心點4最遠按粉筆13的中心點定位在B，將調(diào)節(jié)旋扭14扭緊，在AB線上劃出六條線即可。實施例5
以0為圓心，作半徑分別為10、20、30的三個同心圓將錐頭12固定在基準中心點4的中心點固定件11上，在靠基準中心點4最近的三個中心點的中心點固定件11上按上粉筆13，將定位中心點8在定位槽9上的調(diào)節(jié)旋扭14扭松，將基準中心點4與靠基準中心點4最近的活動中心點8的距離設(shè)為10厘米，然后將調(diào)節(jié)旋扭14扭緊，將錐頭12固定在圓心0上，劃圓即可。
權(quán)利要求
1.一種教學多用規(guī)尺，包括底座(3)、支撐板￠)、長扁平條狀板(7)和短扁平條狀板(5)，其特征在于，所述支撐板(6)垂直固定在底座(3)上，支撐板(6)中央設(shè)有定位槽(9)，所述長扁平條狀板(7)長度為短扁平條狀板(5)的兩倍，由短扁平條狀板(5)與長扁平條狀板(7)頂點活動連接或長扁平條狀板(7)與長扁平條狀板(7)頂點活動連接組成多個活動的連續(xù)菱形，扁平條狀板相交處形成若干中心點，短扁平條狀板(5)相交并固定在靠近底座(3)處定位槽(9)中的中心點為基準中心點(4)，另一端短扁平條狀板(5)相交并活動連接在定位槽(9)中的中心點為定位中心點(10)，任意兩條長扁平條狀板(7)相交并活動連接在定位槽(9)中的中心點為活動中心點(8)，在中心點的正面設(shè)有固定件(11)，固定件(11)用于安裝粉筆(13)或錐頭(12)，定位中心點(10)的背面設(shè)有調(diào)節(jié)旋扭(14)。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學多用規(guī)尺，其特征在于，所述的短扁平條狀板(5)有4條。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學多用規(guī)尺，其特征在于，所述的長扁平條狀板(7)為4 20條中的偶數(shù)條。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學多用規(guī)尺，其特征在于，在所述支撐板(6)的背面設(shè)有單位刻度(15)。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學多用規(guī)尺，其特征在于，還包括一個調(diào)節(jié)板(1)，所述調(diào)節(jié)板(I)通過調(diào)節(jié)螺絲(2)與底座(3)活動連接。
全文摘要
本發(fā)明公開了一種教學多用規(guī)尺，主要由底座、支撐板、長扁平條狀板和短扁平條狀板構(gòu)成。本發(fā)明可運用于數(shù)學、英語、音樂等多學科的教具，也是具有直尺和圓規(guī)的所有功能的多用途教具，可方便快捷地在黑板做出任意大小的漢字田字格，英語四連線、音樂五線格、繪制表格、任意等分線段和作多個同心等距離圓，還可演示菱形的基本性質(zhì)，它是一種操作性教具，可作為老師的演示教具，也可作為學生實際操作的教具，可提高學生的操作能力和創(chuàng)新啟發(fā)能力。
文檔編號B43L9/02GK103042865SQ20111031202
公開日2013年4月17日 申請日期2011年10月16日 優(yōu)先權(quán)日2011年10月16日
發(fā)明者馮春艷 申請人:馮春艷