專利名稱：創(chuàng)建紀(jì)念冊(cè)的教育方法、工具包及系統(tǒng)的制作方法
創(chuàng)建紀(jì)念冊(cè)的教育方法、工具包及系統(tǒng)
相關(guān)申請(qǐng)的交叉引用本申請(qǐng)要求在2009年12月15日提交的美國(guó)臨時(shí)專利申請(qǐng)?zhí)?1/286，494的權(quán)益，這就像在本文中全部提出一樣通過(guò)引用全文合并在此。
背景技術(shù)：
本發(fā)明涉及作為制作事件、旅行或假期的紀(jì)念冊(cè)的的教育工具包的工具包、流程、方法及產(chǎn)品。本發(fā)明的中心包括具有確定的景點(diǎn)的指定主題角色的至少一個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面、及對(duì)至少一個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面的確定的景點(diǎn)的指定主題角色進(jìn)行補(bǔ)充的至少一個(gè)教育組件。對(duì)主題公園的家庭假期旅行是對(duì)社會(huì)的較佳認(rèn)識(shí)部分并且會(huì)是一年中主要的家 庭親子活動(dòng)。通常這些旅行發(fā)生在學(xué)校放假的時(shí)期(例如暑假、寒假及春假)，這時(shí)孩子們的注意力已經(jīng)離開教育課程。對(duì)指定主題公園的旅行通常是有計(jì)劃的，其中一定百分比的財(cái)務(wù)和時(shí)間預(yù)算是貢獻(xiàn)給紀(jì)念冊(cè)或紀(jì)念品的。大多數(shù)紀(jì)念冊(cè)物件通常是標(biāo)準(zhǔn)印刷的杯子、T恤、宣傳畫等，這些東西具有較少或沒(méi)有來(lái)自假期參與者的輸入，并且具有較少或沒(méi)有教育組件。此外，這些物件通常由不能加強(qiáng)在假期的參與的單次采購(gòu)獲得。最近在包括角色的主題公園(例如迪斯尼、華納兄弟及六旗)中具有日益增多的活動(dòng)，允許角色與假期參與者的互動(dòng)以便獲得作為假期的“紀(jì)念品”的指定主題公園角色的“親筆簽名”。這些親筆簽名通常在主題公園內(nèi)在“能拿多少算多少”的基礎(chǔ)上獲得，并且在基本是空白頁(yè)面的一般親筆簽名冊(cè)上。具有在獲得個(gè)性化紀(jì)念冊(cè)時(shí)通過(guò)增加的參與來(lái)加強(qiáng)假期體驗(yàn)的能力同時(shí)包括教育組件的需要。

發(fā)明內(nèi)容
在第一實(shí)施方案中，本發(fā)明涉及紀(jì)念冊(cè)和教育工具包，該工具包包括多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面，其中每個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面具有確定的景點(diǎn)的指定主題角色，以及具有與對(duì)多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面進(jìn)行補(bǔ)充的確定景點(diǎn)的定向羅盤標(biāo)志的至少一個(gè)地圖。此外，該工具包包括與多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面的指定主題角色協(xié)調(diào)的顏色識(shí)別表格和對(duì)具有指定主題角色的多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面上的定向羅盤標(biāo)志進(jìn)行補(bǔ)充的羅盤。在另一個(gè)實(shí)施方案中，本發(fā)明涉及用于教育顏色識(shí)別、地圖理解及閱讀文本同時(shí)制作紀(jì)念冊(cè)的方法。該方法包括創(chuàng)建具有確定的景點(diǎn)的指定主題角色的多個(gè)頁(yè)面，獲得確定景點(diǎn)的地圖，創(chuàng)建與對(duì)多個(gè)頁(yè)面的指定主題進(jìn)行補(bǔ)充的地圖協(xié)調(diào)的顏色識(shí)別表格，及創(chuàng)建對(duì)多個(gè)頁(yè)面進(jìn)行補(bǔ)充的閱讀組件。該多個(gè)頁(yè)面、地圖、及顏色識(shí)別表格及閱讀組件以可逆的方式裝訂。之后，該方法繼續(xù)定位、識(shí)別及閱讀在多個(gè)頁(yè)面上的至少一個(gè)指定主題角色；獲得對(duì)于指定主題角色的識(shí)別紀(jì)念冊(cè)。對(duì)于期望的每個(gè)指定主題角色重復(fù)所有先前的步驟。該識(shí)別紀(jì)念冊(cè)然后以永久的方式裝訂。在又一個(gè)實(shí)施方案中，本發(fā)明涉及通過(guò)確定的流程創(chuàng)建的紀(jì)念冊(cè)產(chǎn)品。該流程包括創(chuàng)建具有指定主題角色的多個(gè)頁(yè)面，創(chuàng)建確定景點(diǎn)的地圖，創(chuàng)建與多個(gè)頁(yè)面的指定主題協(xié)調(diào)的顏色識(shí)別表格，及創(chuàng)建對(duì)多個(gè)頁(yè)面進(jìn)行補(bǔ)充的閱讀組件。該多個(gè)頁(yè)面、地圖、顏色識(shí)別表格及閱讀組件然后以可逆的方式裝訂。之后，該流程繼續(xù)定位、識(shí)別及閱讀在多個(gè)頁(yè)面上的至少一個(gè)指定主題角色。之后，獲得對(duì)于至少一個(gè)指定主題角色的識(shí)別紀(jì)念冊(cè)。對(duì)于期望的每個(gè)指定主題角色重復(fù)所有先前的步驟。該識(shí)別紀(jì)念冊(cè)然后以永久的方式裝訂以完成該流程并且形成紀(jì)念冊(cè)產(chǎn)品。當(dāng)結(jié)合下述說(shuō)明和附圖時(shí)在本文中實(shí)施方案的這些和其他方面將更清楚和更好地理解。然而，應(yīng)理解下述說(shuō)明在指示優(yōu)選的實(shí)施方案和多個(gè)特別細(xì)節(jié)的同時(shí)通過(guò)圖示給出而不是限制。在本實(shí)施方案的范圍內(nèi)可以進(jìn)行許多改變和修正而沒(méi)有脫離本發(fā)明的精神，并且在本文中的實(shí)施方案包括所有這樣的修正。
附圖簡(jiǎn)要說(shuō)明本發(fā)明參考以下附圖描述，應(yīng)理解本發(fā)明不限于所示的精確的圖形或配置。圖I是處于組合形式的本發(fā)明的頂視圖；
圖IA是示出本發(fā)明的多個(gè)組件的轉(zhuǎn)動(dòng)的圖I的本發(fā)明的頂視圖；圖2示出圖I和圖IA的本發(fā)明的永久裝訂器；及圖3是本發(fā)明的方法的流程圖。
發(fā)明詳述在本文中的實(shí)施方案及其各種特征和優(yōu)勢(shì)的細(xì)節(jié)參考非限制性的實(shí)施方案更完全地解釋，這些實(shí)施方案在所屬附圖中描述并且在下述說(shuō)明中詳細(xì)描述。略去眾所周知的部分和處理技術(shù)的描述以便不必要地模糊本文中的實(shí)施方案。在本文中使用的示例僅方便理解實(shí)踐在本文中的實(shí)施方案的方式，并且進(jìn)一步使本領(lǐng)域技術(shù)人員實(shí)踐本文中的實(shí)施方案。因此，這些示例不應(yīng)該理解為限制本文中的實(shí)施方案的范圍?，F(xiàn)參考圖I和

圖1A，在第一實(shí)施方案中，本發(fā)明涉及以組合安排描述的一個(gè)紀(jì)念冊(cè)和教育工具包10。總體而言,該紀(jì)念冊(cè)和教育工具包10包括具有確定景點(diǎn)的指定主題角色14的至少一個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面，以及對(duì)至少一個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面的指定主題角色進(jìn)行補(bǔ)充的至少一個(gè)教育組件。應(yīng)理解本發(fā)明可以提供其中至少一個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面的每個(gè)由用戶個(gè)性化分離。例如，日期、名字、照片及其他信息可以由用戶在組合之前包括。在該實(shí)施方案中，該至少一個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面12是每個(gè)具有補(bǔ)充性指定主題角色14的多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面12X。應(yīng)理解兩個(gè)角色(或更多)可以是在相同的紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面12上。對(duì)多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面12X進(jìn)行補(bǔ)充的確定的景點(diǎn)的至少一個(gè)地圖16是包括定向羅盤標(biāo)志18。該地圖16允許該用戶將指定主題角色14定位在景點(diǎn)中(或“主題公園”)以獲得(指定主題角色14的)“親筆簽名”，以產(chǎn)生一個(gè)紀(jì)念冊(cè)產(chǎn)品并且學(xué)習(xí)(或加強(qiáng))如本文討論的各種教育技術(shù)。包括對(duì)在地圖16上的定向羅盤標(biāo)志18進(jìn)行補(bǔ)充的羅盤20以便支持地圖學(xué)習(xí)同時(shí)獲得紀(jì)念冊(cè)?，F(xiàn)參考圖1A，工具包10包括與對(duì)多個(gè)頁(yè)面12X的(一個(gè)或多個(gè))指定主題角色進(jìn)行補(bǔ)充的地圖16協(xié)調(diào)的顏色識(shí)別表格22。如在圖IA中描述，表格22可以定位在紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面12的反面，但本領(lǐng)域技術(shù)人員將認(rèn)識(shí)到表格22的位置可以是在只要可以進(jìn)入的多個(gè)位置。特別地，至少一個(gè)地圖16、羅盤標(biāo)志18、羅盤20及顏色識(shí)別表格22串聯(lián)作為教育工具以允許用戶(通過(guò)至少一個(gè)地圖16、羅盤標(biāo)志18和羅盤20)定位并且(通過(guò)顏色識(shí)別表格22)識(shí)別指定主題角色14，它們已經(jīng)選擇為產(chǎn)生“個(gè)性化”的紀(jì)念冊(cè)產(chǎn)品。工具包10可以包括一個(gè)列表(未示出)以引導(dǎo)用戶到指定主題角色的正確的時(shí)間和地點(diǎn)以獲得紀(jì)念冊(cè)。此外，能夠以更新的形式在度假勝地獲得該列表，因?yàn)槠鋵?duì)于通常循環(huán)指定主題角色14的地點(diǎn)和時(shí)間安排的主題公園而言是共同的。如在圖I和IA中所示，如在本文中討論工具包10用臨時(shí)裝訂器24組合，當(dāng)在制圖、閱讀及彩色協(xié)調(diào)的教育練習(xí)中可獲得紀(jì)念冊(cè)時(shí)可以使用該臨時(shí)裝訂器。最通常地，該紀(jì)念冊(cè)是以在多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面12X上的指定主題角色14的親筆簽名的形式(如在圖2中最佳地描述)。在組合時(shí)，多個(gè)頁(yè)面12X、地圖16、顏色識(shí)別表格22及羅盤20用臨時(shí)裝訂器24可逆地裝訂從而允許如在本文中討論的個(gè)性化。工具包10進(jìn)一步包括如在圖2中描述的一個(gè)永久紀(jì)念冊(cè)裝訂器26，這可以是事件、旅行或假期的永久“紀(jì)念品”。本領(lǐng)域技術(shù)人員將認(rèn)識(shí)到永久紀(jì)念冊(cè)裝訂器26可以具有各種配置(例如線裝訂、夾子裝訂、膠粘裝訂等)。該永久裝訂器26的關(guān)鍵是裝訂多個(gè)紀(jì)念
冊(cè)頁(yè)面12X以形成紀(jì)念冊(cè)產(chǎn)品1000。應(yīng)理解若要求增補(bǔ)性工具包則可以添加額外的紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面12X(如在本文中討論)。如在圖2中描述，多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面12X的每個(gè)已經(jīng)被“親筆簽名”。如在圖I和IA中描述，多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面12X的每個(gè)包括一個(gè)穿孔部分28以在被連接到永久連接器26時(shí)允許更空間有效的物品。在該實(shí)施方案中，并且本發(fā)明最常用的，多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面12X包括一個(gè)閱讀組件
30。該閱讀組件30可以是在景點(diǎn)處發(fā)現(xiàn)的指定主題角色14的名字，對(duì)其期望親筆簽名形式的紀(jì)念冊(cè)。因此，對(duì)于指定(一個(gè)或多個(gè))主題公園角色14進(jìn)行補(bǔ)充的閱讀組件30在獲得紀(jì)念冊(cè)和旅行完成之后繼續(xù)作為教育組件。特別地，該指定主題角色14的書寫名字結(jié)合至少一個(gè)該紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面12作為該閱讀組件30，通常包括指定主題角色14的“圖片”。這允許包括學(xué)習(xí)字母的和字母組合的聲音的閱讀技術(shù)的加強(qiáng)。應(yīng)理解地圖16還可以包括一個(gè)或多個(gè)閱讀組件，其中大型建筑和/或地標(biāo)的名字可以書寫在地圖16中?！坝H筆簽名”將由指定主題角色14放置在親筆簽名組件32中的至少一個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面12上，這通常形成指定主題角色14的邊界(如在圖2中最佳描述)從而形成紀(jì)念冊(cè)產(chǎn)品1000。識(shí)別到各種表面可以使用在多個(gè)頁(yè)面12X上以便欣賞活動(dòng)并且接觸如與該組合工具包10接觸的雨水、食物及相關(guān)材料的各種物質(zhì)，該工具包10進(jìn)一步包括對(duì)親筆簽名組件32進(jìn)行補(bǔ)充的書寫用具34。該書寫用具34最通常地系到裝訂器24上，具有存儲(chǔ)裝置36，從而當(dāng)用戶在景點(diǎn)中不會(huì)被丟失或放錯(cuò)位置。本領(lǐng)域技術(shù)人員之一將認(rèn)識(shí)到可以用補(bǔ)充性書寫用具34在多個(gè)頁(yè)面12X上使用多種表面。此外，該存儲(chǔ)位置裝置36可以包括緊固器組件38以在不使用和/或由用戶攜帶時(shí)關(guān)閉臨時(shí)裝訂器24?？梢允褂么鎯?chǔ)位置裝置36和緊固件組件38的各種形式而沒(méi)有偏離包括兩個(gè)功能I)在關(guān)閉位置緊固臨時(shí)裝訂器以及2)固定書寫用具34的概念再次參考圖I和圖1A，工具包10被展示為用臨時(shí)裝訂器24組合，該裝訂器具有包括第一端40A和第二端40B的第一部分40，其中第二端40B具有可釋放的裝訂裝置42，該可釋放的裝訂裝置42允許至少一個(gè)地圖16的轉(zhuǎn)動(dòng)。第二部分44具有第一端44A和第二端44B，其中第二端44B具有可釋放的裝訂裝置46，該可釋放的裝訂裝置46允許多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面12X的轉(zhuǎn)動(dòng)。一個(gè)鉸鏈部分48定位在第一部分40和第二部分44之間，其中該鉸鏈部分48具有一個(gè)保持羅盤20的羅盤部分48A。如在本文中標(biāo)注，在獲得紀(jì)念冊(cè)時(shí)，(例如，親筆簽名的多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面12X)，每個(gè)“紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面”可以被轉(zhuǎn)移到永久的裝訂器26，形成紀(jì)念冊(cè)產(chǎn)品(例如冊(cè)子)，如在圖2中最佳描述，并可以舍棄工具包10的多余部分。臨時(shí)裝訂器24的鉸鏈部分48包括一個(gè)延伸的連接裝置49，如連接到用戶(例如衣服上)的扣子或鉤子。特別地，該延伸的連接裝置49可以是開啟/關(guān)閉臨時(shí)地連接到例如短褲上的皮帶扣上的鉤子，從而允許臨時(shí)裝訂器24在享受主題公園時(shí)容易地?cái)y帶。認(rèn)識(shí)到工具包10的一部分在獲得親筆簽名的多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面12X并且將它們放置在永久裝訂器26上時(shí)將被舍棄，該臨時(shí)裝訂器24應(yīng)該由生物可降解材料形成以幫助保護(hù)環(huán)境，從而將該實(shí)施方案當(dāng)作“綠色技術(shù)”。認(rèn)識(shí)到新的角色可以通過(guò)角色電影等連續(xù)引進(jìn)，可以基于這些新的角色獨(dú)立地創(chuàng)建并銷售“增補(bǔ)工具包”(未示出)。這些增補(bǔ)工具包將包括具有補(bǔ)充性指定主題角色的至少一個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面，其中該指定主題角色基于新的角色，并且至少一個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面是具有 如在圖I和圖IA中描述的臨時(shí)裝訂器24以及如在圖2中描述的永久紀(jì)念冊(cè)裝訂器26的 功能。本發(fā)明的各種部分作為幾個(gè)合作件的工具包和作為增補(bǔ)工具包兩者提供。本發(fā)明的一個(gè)重要目標(biāo)是提供以小規(guī)模開始從而獲得對(duì)于特定事件(例如假期)的紀(jì)念冊(cè)的基礎(chǔ)工具包，并且允許在以后用在相同或相關(guān)的目的地(例如主題公園)在后續(xù)的假期和旅行過(guò)程中獲得的額外的紀(jì)念冊(cè)來(lái)擴(kuò)展?，F(xiàn)將描述附加的實(shí)施方案，其中同樣的角色通過(guò)同樣的參考數(shù)字標(biāo)注?，F(xiàn)參考圖3，在又一個(gè)實(shí)施方案中，本發(fā)明涉及包括顏色識(shí)別、地圖理解及閱讀文本同時(shí)制作紀(jì)念冊(cè)/產(chǎn)品的教育方法100?，F(xiàn)參考圖3，描述方法100的流程圖通過(guò)創(chuàng)建具有確定景點(diǎn)102的指定主題的多個(gè)頁(yè)面開始。該多個(gè)頁(yè)面可以由用戶積累，這是通過(guò)創(chuàng)建他們期望的每個(gè)單獨(dú)頁(yè)面、從商業(yè)資源中獲得多個(gè)頁(yè)面、或兩者的結(jié)合。將基于用戶的興趣和偏好按照對(duì)于用戶的重要性的順序排列或基于如在本文中討論的其他因素來(lái)創(chuàng)建這些頁(yè)面。之后，該方法繼續(xù)獲得確定的景點(diǎn)104的地圖，創(chuàng)建與對(duì)與多個(gè)頁(yè)面106的指定主題角色進(jìn)行補(bǔ)充的地圖協(xié)調(diào)的顏色識(shí)別表格，創(chuàng)建對(duì)多個(gè)頁(yè)面108進(jìn)行補(bǔ)充的閱讀組件，以定位和識(shí)別景點(diǎn)的期望的角色從而創(chuàng)建紀(jì)念冊(cè)。至于多個(gè)頁(yè)面、地圖、閱讀組件及顏色識(shí)別表格可以由用戶創(chuàng)建、從商業(yè)資源中獲取、或兩者的組合。之后，該方法繼續(xù)以可逆的方式裝訂紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面、地圖、顏色識(shí)別表格及閱讀組件110，從而當(dāng)在景點(diǎn)時(shí)容易運(yùn)輸和攜帶。一旦在景點(diǎn)中，該方法繼續(xù)定位和識(shí)別在確定的景點(diǎn)112內(nèi)的至少一個(gè)指定主題角色。之后，在識(shí)別了該至少一個(gè)指定主題角色114時(shí)，讀取在多個(gè)頁(yè)面116上的至少一個(gè)指定主題角色，獲得對(duì)于至少一個(gè)指定主題角色118的識(shí)別紀(jì)念冊(cè)(最常用的以具有指定主題角色的紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面的親筆簽名形式)。如上述討論，上述方法對(duì)于期望的每個(gè)指定主題角色120重復(fù)，如通過(guò)創(chuàng)建多個(gè)頁(yè)面所定義的。在獲得紀(jì)念冊(cè)之后，最通常地裝訂多個(gè)頁(yè)面(以永久的方式裝訂)完成允許在假期或其他家庭外出過(guò)程中學(xué)習(xí)方法。本領(lǐng)域技術(shù)人員將認(rèn)識(shí)到如用戶期望可以包括通?？色@得的各種角色而沒(méi)有偏離本發(fā)明的中心概念。例如，認(rèn)識(shí)到獲得地圖可以包括全球定位系統(tǒng)“GPS”技術(shù)或可以是包括錄音裝置的多個(gè)頁(yè)面。這些可商購(gòu)的技術(shù)類型的添加或刪除可以基于用戶的期望、這些技術(shù)成本問(wèn)題和功能以在完整的系統(tǒng)中相互補(bǔ)充。在又一個(gè)實(shí)施方案中，本發(fā)明涉及通過(guò)一個(gè)流程產(chǎn)生的紀(jì)念冊(cè)產(chǎn)品。類似于該方法，該流程通過(guò)創(chuàng)建具有確定的景點(diǎn)的指定主題角色的多個(gè)頁(yè)面開始。多個(gè)頁(yè)面可以由用戶積累，這是通過(guò)創(chuàng)建他們期望的每個(gè)單獨(dú)頁(yè)面、從商業(yè)資源獲得多個(gè)頁(yè)面、或兩者的組合。將基于用戶的興趣和偏好按照對(duì)用戶的重要性的順序或基于如在本文中討論的其他因素創(chuàng)建這些頁(yè)面。之后，該流程繼續(xù)獲得確定的景點(diǎn)的地圖，創(chuàng)建對(duì)與多個(gè)頁(yè)面的指定主題角色進(jìn)行補(bǔ)充的地圖相協(xié)調(diào)的顏色識(shí)別圖標(biāo)，及創(chuàng)建對(duì)多個(gè)頁(yè)面進(jìn)行補(bǔ)充的閱讀組件，以定位和識(shí)別景點(diǎn)的期望的角色以創(chuàng)建紀(jì)念冊(cè)產(chǎn)品。至于多個(gè)頁(yè)面、地圖、閱讀組件及顏色識(shí)別圖表可以由用戶創(chuàng)建、從商業(yè)資源中獲得、或兩者的結(jié)合。之后，該流程繼續(xù)以可逆的方式裝訂紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面、地圖、顏色識(shí)別表格和閱讀組件，從而在景點(diǎn)時(shí)容易運(yùn)輸和攜帶。一旦在景點(diǎn)，該流程繼續(xù)定位和識(shí)別在確定的景點(diǎn)的至少一個(gè)指定主題角色。之后，在識(shí)別了該至少一個(gè)指定主題角色時(shí)，在多個(gè)頁(yè)面上閱讀至少一個(gè)指定主題角色，對(duì)于 至少一個(gè)指定主題角色獲得識(shí)別紀(jì)念冊(cè)；最通常以具有指定主題角色的紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面的親筆簽名的形式。如上所述，上述流程對(duì)于期望的每個(gè)指定主題角色重復(fù)，如通過(guò)多個(gè)頁(yè)面創(chuàng)建確定。該流程創(chuàng)建個(gè)性化的紀(jì)念冊(cè)產(chǎn)品。如在本文中討論該流程可以進(jìn)一步包括創(chuàng)建具有至少一個(gè)補(bǔ)充性指定主題角色的多個(gè)頁(yè)面并且重復(fù)用于每個(gè)補(bǔ)充性指定主題角色的流程以類似的方式獲得對(duì)于指定主題角色的紀(jì)念冊(cè)。之后，以親筆簽名的補(bǔ)充性指定主題角色的形式的紀(jì)念冊(cè)以永久裝訂器的形式與親筆簽名的指定主題角色結(jié)合。實(shí)例I因?yàn)樵S多帶小孩的度假家庭熟悉迪斯尼主題公園和角色，應(yīng)理解本發(fā)明如何涉及這種類型的地點(diǎn)。特別地，現(xiàn)參考圖I和圖1A，指定主題角色14可以是“白雪公主”；對(duì)于孩子在非常小的年齡可識(shí)別的角色?；谠撟R(shí)別，本發(fā)明作為教育工具包使用以及創(chuàng)建如在圖2中描述的紀(jì)念冊(cè)產(chǎn)品1000。如在本文中描述，本發(fā)明可以作為工具包10銷售，其中用戶將組合工具包10以便獲得個(gè)性化紀(jì)念冊(cè)產(chǎn)品。應(yīng)認(rèn)識(shí)到特定主題公園(例如在該例子中迪斯尼)的指定主題角色14可以涉及a)男孩最通常熟悉的迪斯尼角色，(例如米老鼠、唐老鴨、巴斯光年)；b)女孩最通常熟悉的迪斯尼角色(例如，灰姑娘、白雪公主、Arial);或(3)所有這些角色的組合，放置在臨時(shí)裝訂器24內(nèi)，如在圖I和圖IA中所示，以在永久裝訂器26中獲得個(gè)性化紀(jì)念冊(cè)產(chǎn)品1000，如在圖2中最佳描述。地圖16、顏色識(shí)別表格22及閱讀組件30的包括允許在獲得紀(jì)念冊(cè)時(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；如在圖2中親筆簽名多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面12X所示。如在本文中討論，在用戶以“個(gè)性化”方式組合工具包的組件之后，通常在到達(dá)迪斯尼主題公園之前，教育組件通過(guò)使用迪斯尼公園的地圖開始(包括在涉及迪斯尼主題公園的本發(fā)明的工具包中)，以使用羅盤20在地圖16中的確定的位置找到角色，如灰姑娘的城堡。對(duì)每個(gè)指定的主題角色14進(jìn)行補(bǔ)充的顏色識(shí)別表格22允許對(duì)于角色的顏色的特別的比較(例如白雪公主具有黃色裙子和藍(lán)色上衣)。這些基本的識(shí)別顏色比較將允許用戶將角色與顏色關(guān)聯(lián)，之后，將角色與閱讀組件相關(guān)聯(lián)(例如，角色的名字，白雪公主)。如在本文中討論基于來(lái)自工具包中的個(gè)性化選擇可以對(duì)于在組合的臨時(shí)裝訂器24中期望的所有指定主題角色14執(zhí)行相同的程序。因此，通過(guò)使用決定技術(shù)(例如，選擇用戶想獲取的角色)、手協(xié)調(diào)技術(shù)(例如組合在臨時(shí)裝訂器24中的組件)、地圖技術(shù)、顏色識(shí)別技術(shù)及閱讀技術(shù)，用戶是獲得紀(jì)念冊(cè)的中心參與者，從而增加了完整的紀(jì)念冊(cè)產(chǎn)品的藝術(shù)和情感價(jià)值。通過(guò)在紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面12 (白雪公主)和臨時(shí)裝訂器24的穿孔部分28分開，用戶之后傳遞紀(jì)念冊(cè)(在該示例中白雪公主的親筆簽名紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面)到永久紀(jì)念冊(cè)裝訂器26。此夕卜，紀(jì)念冊(cè)的每個(gè)部分可以插入到生物可降解塑料信封(未示出)以增加回顧的年數(shù)上的耐久性。塑料信封可以包括有工具包以確保“穿孔的”多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面是補(bǔ)充性安裝并且永久裝訂器26中的“裝訂”裝置是功能性互補(bǔ)的。如上討論，可以獲得增補(bǔ)工具包，這將包括作為指定主題角色的新的“迪斯尼”角 色。具體實(shí)施方案的上述說(shuō)明將完全披露本文中的實(shí)施方案的總體特性，可以通過(guò)應(yīng)用目前的知識(shí)容易修改和/或改變?yōu)檫@樣具體的實(shí)施方案的各種應(yīng)用的其他實(shí)施方能沒(méi)有脫離總體概念，因此，這樣的改變和修改應(yīng)該并且旨在公開的實(shí)施方案的意思和等價(jià)的范圍內(nèi)理解。應(yīng)理解本文中使用的短語(yǔ)或術(shù)語(yǔ)用于說(shuō)明的目的而不是限制。因此，本文中的實(shí)施方案描述為優(yōu)選的實(shí)施方案，本領(lǐng)域技術(shù)人員將認(rèn)識(shí)到本文中的實(shí)施方案可以在所屬權(quán)利要求的精神和范圍內(nèi)修改實(shí)施。
權(quán)利要求
1.一種紀(jì)念冊(cè)和教育工具包，包括 a.具有確定的景點(diǎn)的補(bǔ)充性指定主題角色的至少一個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面；及 b.對(duì)該至少一個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面的指定主題角色進(jìn)行補(bǔ)充的至少一個(gè)教育組件。
2.如權(quán)利要求I所述的工具包，其中，該至少一個(gè)教育組件是多個(gè)教育組件，包括 a.具有確定的景點(diǎn)的定向羅盤標(biāo)志的至少一個(gè)地圖； b.對(duì)在該至少一個(gè)地圖上的定向羅盤標(biāo)志進(jìn)行補(bǔ)充的羅盤；及 c.與對(duì)該至少一個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面的指定主題角色進(jìn)行補(bǔ)充的該至少一個(gè)地圖協(xié)調(diào)的顏色識(shí)別表格，其中該至少一個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面是多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面。
3.如權(quán)利要求2所述的工具包，其中，該紀(jì)念冊(cè)和教育工具包進(jìn)一步包括 a.臨時(shí)裝訂器；及 b.永久紀(jì)念冊(cè)裝訂器。
4.如權(quán)利要求3所述的工具包，其中，該多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面、地圖、顏色識(shí)別表格及羅盤可逆地裝訂在定位為基本上同時(shí)可串聯(lián)使用的臨時(shí)裝訂器中。
5.如權(quán)利要求4所述的工具包，其中，該多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面包括閱讀組件。
6.如權(quán)利要求5所述的工具包，其中，該多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面包括親筆簽名組件。
7.如權(quán)利要求6所述的工具包，其中，該工具包進(jìn)一步包括對(duì)親筆簽名組件進(jìn)行補(bǔ)充的書寫用具。
8.如權(quán)利要求7所述的工具包，其中，該臨時(shí)裝訂器包括 a.具有第一端和第二端的第一部分，其中該第二端具有可釋放的裝訂裝置，該可釋放的裝訂裝置允許該至少一個(gè)地圖的轉(zhuǎn)動(dòng)； b.具有第一端和第二端的第二部分，其中該第二端具有可釋放的裝訂裝置，該可釋放的裝訂裝置允許該多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面的轉(zhuǎn)動(dòng)；及 c.在第一端和第二端之間定位的鉸鏈部分，其中該鉸鏈部分具有保持該羅盤的羅盤部分。
9.如權(quán)利要求8所述的工具包，其中，該閱讀組件是在確定的景點(diǎn)的該多個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面上的指定主題角色的名字。
10.如權(quán)利要求9所述的工具包，其中，進(jìn)一步包括一個(gè)紀(jì)念冊(cè)和教育增補(bǔ)工具包，包括 a.具有確定的景點(diǎn)的補(bǔ)充性指定主題角色的至少一個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面'及 b.對(duì)該至少一個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面的指定主題角色進(jìn)行補(bǔ)充的至少一個(gè)教育組件，其中該增補(bǔ)工具包的至少一個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面被配置為可釋放地連接到允許轉(zhuǎn)動(dòng)的臨時(shí)裝訂器的第二部分的可釋放的裝訂裝置，并且該增補(bǔ)工具包的至少一個(gè)教育組件被配置為可釋放地連接到允許轉(zhuǎn)動(dòng)的臨時(shí)裝訂器的第一部分的可釋放裝訂裝置。
11.一種用于教育顏色識(shí)別、地圖理解及閱讀文檔同時(shí)制作紀(jì)念冊(cè)的方法，包括以下步驟 a.創(chuàng)建具有確定的景點(diǎn)的指定主題角色的多個(gè)頁(yè)面； b.獲取該確定的景點(diǎn)的地圖； c.創(chuàng)建與對(duì)該多個(gè)頁(yè)面的指定主題角色進(jìn)行補(bǔ)充的地圖協(xié)調(diào)的顏色識(shí)別表格； d.創(chuàng)建對(duì)該多個(gè)頁(yè)面進(jìn)行補(bǔ)充的閱讀組件；e.以可逆的方式裝訂a、b、c及d;f.在該確定的景點(diǎn)內(nèi)定位該至少一個(gè)指定主題角色；g.在該確定的景點(diǎn)內(nèi)識(shí)別該至少一個(gè)指定主題角色；h.在該多個(gè)頁(yè)面上閱讀該至少一個(gè)指定主題角色；i.獲取該至少一個(gè)指定主題角色的識(shí)別紀(jì)念冊(cè)；j.對(duì)于期望的每個(gè)指定主題角色重復(fù)a-i ;以及k.以永久的方式裝訂所獲得的每個(gè)識(shí)別紀(jì)念冊(cè)。
12.如權(quán)利要求11所述的方法，其中，該地圖包括GPS系統(tǒng)。
13.如權(quán)利要求12所述的方法，其中，該多個(gè)頁(yè)面包括錄音裝置。
14.一種通過(guò)流程準(zhǔn)備的紀(jì)念冊(cè)產(chǎn)品，該流程包括以下步驟a.創(chuàng)建具有確定的景點(diǎn)的指定主題角色的多個(gè)頁(yè)面；b.創(chuàng)建該確定的景點(diǎn)的地圖；c.創(chuàng)建與對(duì)該多個(gè)頁(yè)面的指定主題角色進(jìn)行補(bǔ)充的地圖協(xié)調(diào)的顏色識(shí)別表格；d.創(chuàng)建對(duì)該多個(gè)頁(yè)面補(bǔ)充的閱讀組件；e.以可逆的方式裝訂a、b、c及d;f.在該確定的景點(diǎn)內(nèi)定位該至少一個(gè)指定主題角色；g.在該確定的景點(diǎn)內(nèi)識(shí)別該至少一個(gè)指定主題角色；h.在該多個(gè)頁(yè)面上閱讀該至少一個(gè)指定主題角色；i.獲取該至少一個(gè)指定主題角色的識(shí)別紀(jì)念冊(cè)；j.對(duì)于期望的每個(gè)指定主題角色重復(fù)a-i ；k.以永久裝訂器裝訂所獲得的每個(gè)識(shí)別紀(jì)念冊(cè)。
15.一種通過(guò)權(quán)利要求14所述的流程準(zhǔn)備的紀(jì)念冊(cè)產(chǎn)品。
全文摘要
本發(fā)明包括教育方法、流程及工具包，這導(dǎo)致具有至少一個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面的紀(jì)念冊(cè)產(chǎn)品，該至少一個(gè)紀(jì)念冊(cè)頁(yè)面具有確定的景點(diǎn)的補(bǔ)充性指定主題，以及對(duì)確定的景點(diǎn)的指定主題進(jìn)行補(bǔ)充的至少一個(gè)教育組件。
文檔編號(hào)B42D15/00GK102792354SQ201080063075
公開日2012年11月21日 申請(qǐng)日期2010年12月14日 優(yōu)先權(quán)日2009年12月15日
發(fā)明者凱瑟琳·彼得羅維奇, 里查德·彼得羅維奇 申請(qǐng)人:凱瑟琳·彼得羅維奇, 里查德·彼得羅維奇