專利名稱：觸感發(fā)聲教具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實用新型涉及一種開發(fā)智力的教具，尤其涉及一種能夠調(diào)動使用者視覺、聽覺、觸覺和肌肉感覺的教具。
背景技術(shù)：
人類在學(xué)習(xí)的時候通常是需要調(diào)動多種感覺器官。嬰幼兒或者兒童在學(xué)習(xí)的時候使用的感官越多，學(xué)得越快。目前，提供給兒童的學(xué)習(xí)器具中，在教授認(rèn)讀的時候，字符或者圖案一般是印刷或展示在書上或形成在其它平面上，如書本、雜志、電視等。使用者通過眼睛觀察平面字符，并且聽到并重復(fù)字符的發(fā)音來學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程只使用視覺和聽覺，沒有使用觸覺和肌肉感覺，這種教學(xué)方式比較適合“視覺型”兒童，我們常說的過目不忘的人便是其典型代表。但是對于另外一種類型的兒童-“運動型”兒童，這種方法所獲得的效果就不太理想。
另外，在教授書寫的時候，兒童直接進入握筆書寫，這時兒童的肌肉感覺并沒有準(zhǔn)備好，肌肉感覺沒有和視覺建立聯(lián)系，因此常常會造成書寫的困難，肌肉感覺沒有和聽覺建立聯(lián)系，這樣很容易產(chǎn)生聽寫的錯誤。在特別適合開發(fā)0-6歲兒童教育的蒙特梭利教學(xué)法中，兒童摸著砂紙字符，家長或老師在旁邊發(fā)出字符的發(fā)音。這種教學(xué)方法能充分調(diào)動兒童視覺、聽覺、觸覺和肌肉感覺進行學(xué)習(xí)，使兒童輕松地學(xué)會了聽、說、讀、寫。但是，這種教學(xué)方法非常關(guān)鍵的一點是需要教授者能發(fā)出正確的發(fā)音。但是，在兒童學(xué)習(xí)外語的時候，或在他們學(xué)習(xí)母語，而當(dāng)?shù)氐睦蠋熁蚣议L方言口音較重，不能正確發(fā)音的情況下，蒙特梭利教學(xué)法很難被廣泛應(yīng)用。
因此，目前特別需要一種新型教具，能夠調(diào)動兒童的視覺、聽覺、觸覺、肌肉感覺進行教學(xué)，既適合“視覺型”兒童，也適合“運動型”兒童，使兒童輕松地學(xué)會了聽、說、讀、寫，并且這種方法可以廣泛地推廣應(yīng)用。

發(fā)明內(nèi)容
本實用新型的目的是克服現(xiàn)有技術(shù)中存在的問題，提供一種新型教具，能夠調(diào)動兒童的視覺、聽覺、觸覺、肌肉感覺進行教學(xué)。
本實用新型提出一種觸感發(fā)聲教具，其內(nèi)部設(shè)置電源系統(tǒng)14、合成芯片12，其特征在于教具的表面具有在手指觸摸時能產(chǎn)生觸覺的三維符號5，上述三維符號5的下方設(shè)置有電源開關(guān)11，教具上設(shè)置有擴音器2。
作為一種實施方式，上述教具為長方體，三維符號5設(shè)置在長方體面向使用者的表面上，長方體的一個側(cè)面設(shè)置擴音器2。
作為另外一種實施方式，上述教具為卡片1，卡片1的正面形成有在觸摸時能產(chǎn)生觸覺的三維符號5，卡片在其一側(cè)形成有多個字符識別孔4，卡片1插入到卡片式盒體6中，卡片式盒體識別不同的卡片，并且其上設(shè)置擴音器2。
作為又一種實施方式，教具為卡片10，卡片10的正面形成有三維符號5，三維符號5的下方設(shè)置有電源開關(guān)3，正面形成有擴音器2。
作為再一種實施方式，教具為電子書7，在電子書7的封面內(nèi)側(cè)設(shè)置擴音器2和擴音開關(guān)3，電子書內(nèi)部為多頁卡片，卡片的正面形成有在觸摸時能產(chǎn)生觸覺的三維符號5。
并且，三維符號5突出于教具表面，或者凹陷在教具內(nèi)部。
或者，三維符號5的表面粗糙，或者三維符號由顆粒狀凸起構(gòu)成。
或者，三維符號5的表面為砂紙層或塑料層或木質(zhì)層或金屬層，或液晶屏幕，或布層，或陶瓷層，或毛面層，或樹脂層，或玻璃層，或有機玻璃層，或皮革層，或紙層，或竹面層。
或者，三維符號5與教具本身一體成型。
或者，發(fā)聲教具設(shè)置在三維符號所代表的物體上。
本實用新型提供給兒童或其他要學(xué)習(xí)外語的人群一種新型的學(xué)習(xí)工具，兒童在使用過程中不斷地通過耳朵聽到符號的發(fā)音，通過眼睛看到符號的書寫，通過手指觸寫三維符號，使他們除了建立符號的視覺與聽覺之間的聯(lián)系以外，還建立了視覺與肌肉感覺、聽覺與肌肉感覺的聯(lián)系，從而順利地掌握語言的聽說、閱讀和書寫。
本教具不但解決了缺乏能正確發(fā)音的家長或老師來幫助兒童學(xué)習(xí)的問題，而且還可以通過鍛煉兒童的肌肉感覺，解決學(xué)習(xí)書寫時遇到的問題。


圖1是本實用新型教具制成為可發(fā)聲的長方體的實施方式的側(cè)視圖；圖2是本實用新型教具制成為帶有識別孔的卡片的實施方式的正視圖；圖3是本實用新型教具制成為與圖2顯示的卡片配合使用的卡式盒的實施方式的側(cè)視圖；
圖4是本實用新型教具制成為卡片的實施方式的正視圖；圖5是本實用新型教具制成為電子書的實施方式的側(cè)視圖；圖6是本實用新型教具與其他物體結(jié)合使用的示意圖；圖7是本實用新型教具上具有若干三維符號的示意圖；圖8a是本實用新型教具字符凸出于教具表面的實施例；圖8b是本實用新型教具字符凹陷于教具表面的實施例；圖9是本實用新型教具內(nèi)部電源與被驅(qū)動部件之間的關(guān)系圖。
具體實施方式
下面參照附圖詳細(xì)說明本實用新型的優(yōu)選實施方式。
如圖1所示，本實用新型可以是一系列的可發(fā)聲的長方體8，上述長方體8的一個表面具有三維符號5。上述符號5的表面在觸摸時能產(chǎn)生觸覺、手指觸寫能產(chǎn)生肌肉感覺。符號表層最好為砂紙層，當(dāng)然也可以是如下文描述的結(jié)構(gòu)。
上述長方體8的內(nèi)部設(shè)置電源系統(tǒng)14、合成芯片12，用于在開發(fā)觸發(fā)時，接通電源，傳輸音頻信號的電源開關(guān)11。長方體上設(shè)置擴音器開關(guān)3，用于控制擴音器將音頻信號放大后傳送到外部。作為一種替換方式，上述開關(guān)3也可以作為整個教具的電力開關(guān)。
電源開關(guān)11設(shè)置在符號的下方，在使用者按壓符號5的時候，開關(guān)11接通，電源系統(tǒng)14的電能供應(yīng)到合成芯片12，合成芯片12發(fā)出的音頻信號發(fā)送到擴音器13。如果擴音器連接在電源上，則音頻信號就會發(fā)送到使用者耳中。
這樣，當(dāng)嬰幼兒或者兒童用手去感覺字符的時候，長方體內(nèi)揚聲器會發(fā)出和符號讀音相一致的聲音。
該系列可發(fā)聲的長方體的主要作用是1)教導(dǎo)字符的正確發(fā)音；2)把字符的發(fā)音和文字表達聯(lián)系起來；3)幫助發(fā)展手部的肌肉感覺和運動能力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，為書寫符號作準(zhǔn)備；4)幫助用符號拼寫成單詞或句子，來表達想法，從而過渡到書寫單詞或句子。
上述符號5包括但不限于英語字母，英語單詞，數(shù)字，中文文字，漢語拼音、簡單的圖形等等。
三維符號可以是突出于長方體，也可以凹陷在長方體內(nèi)，如圖8a、8h所示。
符號5的表面可以是粗糙表面，也可以是光滑表面，只要能讓使用者在觸覺上產(chǎn)生感覺，都可以適用于本實用新型。
另外，三維符號也可以由顆粒狀凸起構(gòu)成，例如圓柱凸起、半園球形凸起等等，使用者用手摸時會產(chǎn)生感覺。
符號5的表面可以復(fù)加砂紙層，或塑料層或木質(zhì)層或金屬層，或液晶屏幕，或布層，或陶瓷層，或毛面層，或樹脂層，或玻璃層，或有機玻璃層，或皮革層，或紙層，或竹面層。
或者，上述復(fù)加層也可以和符號本身一體成型。
除上述實施例外，教具也可以做成如圖4所示的三維字符卡片形式，或者制成如圖2和圖3所示長方體發(fā)聲器與三維字符卡片的結(jié)合的形式，還可以如圖5所示制成可發(fā)聲電子書的形式等等。下面對各種形式以舉例方式詳細(xì)說明如下如圖2、3所示，另外一種實施方式中，卡片1的正面上形成有可以讓使用者感觸到的三維符號5。卡片在其一側(cè)形成有多個字符識別孔4，不同的孔的排列代表不同的卡片內(nèi)容，當(dāng)卡片插入卡片式盒體6時，卡片式盒體6能夠通過識別孔識別不同的卡片，在卡片上的字符被觸摸時，卡式盒體6上形成的擴音器2發(fā)出相應(yīng)的聲音。作為可以選擇的方式，在卡式盒體6的側(cè)邊設(shè)置開關(guān)3，作為教具的總電能開關(guān)或者擴音器開關(guān)。
為了方便在每個卡片內(nèi)部設(shè)置合成芯片12等部件，可以將卡片加厚，如圖4所示?？ㄆ?0的正面形成三維符號5，作為選擇方式，側(cè)面形成擴音器和開關(guān)。
如圖5所示，也可以將教具制成發(fā)聲電子書的形式。在電子書7的封面內(nèi)側(cè)設(shè)置擴音器2和開關(guān)3。
或者，發(fā)聲教具可以和教具上符號所代表的物體結(jié)合在一起，也即發(fā)聲教具設(shè)置在三維符號所代表的物體上。例如，圖6顯示了一種實施方式，在立體或者平面的青蛙上或者周圍設(shè)置符號，這樣使用者在看到物體的圖形的時候，手摸符號，教具還可以發(fā)出聲音，刺激了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
還可以如圖7所示，在一個教具上形成若干符號5，不同符號代表不同的含義，每觸摸到一個符號，則教具發(fā)出對應(yīng)的聲音。
以上以舉例的形式描述本實用新型，其目的并不是限制本實用新型的范圍。除上述形式外，還有多種材料、教具的形式可以實現(xiàn)本實用新型。
權(quán)利要求1.一種觸感發(fā)聲教具，其內(nèi)部設(shè)置電源系統(tǒng)(14)、合成芯片(12)，其特征在于教具的表面具有在手指觸摸時能產(chǎn)生觸覺的三維符號(5)，上述三維符號(5)的下方設(shè)置有電源開關(guān)(11)，教具上設(shè)置有擴音器(2)。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的觸感發(fā)聲教具，其特征在于上述教具為長方體，三維符號(5)設(shè)置在長方體面向使用者的表面上，長方體的一個側(cè)面設(shè)置擴音器(2)。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的觸感發(fā)聲教具，其特征在于教具為卡片(1)，卡片(1)的正面形成有在觸摸時能產(chǎn)生觸覺的三維符號(5)，卡片在其一側(cè)形成有多個字符識別孔(4)，卡片(1)插入到卡片式盒體(6)中，卡片式盒體識別不同的卡片，并且其上設(shè)置擴音器(2)。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的觸感發(fā)聲教具，其特征在于教具為卡片(10)，卡片(10)的正面形成有三維符號(5)，三維符號(5)的下方設(shè)置有電源開關(guān)(3)，正面形成有擴音器(2)。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的觸感發(fā)聲教具，其特征在于教具為電子書(7)，在電子書(7)的封面內(nèi)側(cè)設(shè)置擴音器(2)和擴音開關(guān)(3)，電子書內(nèi)部為多頁卡片，卡片的正面形成有在觸摸時能產(chǎn)生觸覺的三維符號(5)。
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的觸感發(fā)聲教具，其特征在于三維符號(5)突出于教具表面，或者凹陷在教具內(nèi)部。
7.根據(jù)權(quán)利要求1所述的觸感發(fā)聲教具，其特征在于三維符號(5)的表面粗糙，或者三維符號由顆粒狀凸起構(gòu)成。
8.根據(jù)權(quán)利要求1或6或7所述的觸感發(fā)聲教具，其特征在于三維符號(5)的表面為砂紙層或塑料層或木質(zhì)層或金屬層，或液晶屏幕，或布層，或陶瓷層，或毛面層，或樹脂層，或玻璃層，或有機玻璃層，或皮革層，或紙層，或竹面層。
9.根據(jù)權(quán)利要求1所述的觸感發(fā)聲教具，其特征在于三維符號(5)與教具本身一體成型。
10.根據(jù)權(quán)利要求1所述的觸感發(fā)聲教具，其特征在于發(fā)聲教具設(shè)置在三維符號所代表的物體上。
專利摘要本實用新型提供一種新型教具，能夠調(diào)動兒童的視覺、聽覺、觸覺、肌肉感覺等四種感覺進行教學(xué)。本實用新型提出一種觸感發(fā)聲教具，其內(nèi)部設(shè)置電源系統(tǒng)、合成芯片，教具的表面具有在觸摸時能產(chǎn)生觸覺、手指觸寫能產(chǎn)生肌肉感覺的三維符號，上述三維符號的下方設(shè)置有電源開關(guān)，教具的外側(cè)設(shè)置有擴音器。本實用新型提供給兒童或其他要學(xué)習(xí)外語的人群一種新型的學(xué)習(xí)工具，兒童在使用過程中不斷地通過耳朵聽到符號的發(fā)音，通過眼睛看到符號的書寫，通過手指觸寫三維符號，使他們除了建立符號的視覺與聽覺之間的聯(lián)系以外，還建立了視覺與肌肉感覺、聽覺與肌肉感覺的聯(lián)系，從而順利地掌握語言的聽說、閱讀和書寫。
文檔編號G09B5/04GK2935302SQ20062013210
公開日2007年8月15日 申請日期2006年8月8日 優(yōu)先權(quán)日2006年8月8日
發(fā)明者黃春華 申請人:黃春華