專利名稱:兒童智力數(shù)學(xué)板的制作方法
一種幫助學(xué)令前兒童建立抽象思維能力，開發(fā)幼兒智力的兒童智力數(shù)學(xué)板。
本實(shí)用新型屬于文具用品。
在幼兒園和家庭中，老師和家長(zhǎng)通過(guò)形象教學(xué)使學(xué)令前兒童建立了對(duì)數(shù)字的最初概念，達(dá)到了認(rèn)讀、書寫和進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的能力，但這仍僅是將數(shù)學(xué)這一具有抽象思維的知識(shí)學(xué)科，局限在一種形象思維(物體)的基礎(chǔ)上，未能使兒童的抽象思維能力得到有效的發(fā)展，多數(shù)兒童尚處于一種依靠數(shù)手指頭或數(shù)物體來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的制約狀態(tài)。
已有的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用具，也還是以形象教學(xué)為主，計(jì)算能力受到局限，而且容易造成損壞和丟失，給學(xué)習(xí)和思維造成很大限制，不能滿足學(xué)令前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和需要。提高形象教學(xué)水平，是目前幼教工作和家庭教育中所關(guān)注和有待解決的問(wèn)題。
本發(fā)明的目的對(duì)已有一定認(rèn)讀、書寫和簡(jiǎn)單計(jì)算能力的學(xué)令前兒童，提供一種無(wú)須老師和家長(zhǎng)在一旁指導(dǎo)就能夠自己進(jìn)行計(jì)算的兒童智力數(shù)學(xué)板；其另一個(gè)目的在于使學(xué)令前兒童通過(guò)形象思維建立起來(lái)的數(shù)字概念進(jìn)一步向數(shù)學(xué)的抽象思維發(fā)展和深化，提高20數(shù)以內(nèi)的實(shí)際計(jì)算能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的將312個(gè)21以內(nèi)的數(shù)字按照一定的規(guī)律或順序排列在一塊分作正反兩面，其上有291個(gè)方格的平板上(其中，正面140個(gè)方格內(nèi)有140個(gè)數(shù)，反面151個(gè)方格內(nèi)有172個(gè)數(shù))，形成一塊兼有加法和減法答案的數(shù)字板；再置以兩個(gè)可以在數(shù)字板上分別作橫向和縱向活動(dòng)的示數(shù)架，該示數(shù)架沿著數(shù)字板四周的四條道軌滑動(dòng)?；瑒?dòng)每?jī)蓚€(gè)相互直角交叉的示數(shù)架，并遵循示數(shù)架上端框內(nèi)的數(shù)字和左端框內(nèi)的數(shù)字相加、示數(shù)架下端框內(nèi)的數(shù)字減去右端框內(nèi)的數(shù)字的使用方法，即可將20以內(nèi)的所有加、減法題(包括部分21以內(nèi)的)進(jìn)行正確的計(jì)算。
上述兒童智力數(shù)學(xué)板的使用方法非常簡(jiǎn)單，便于兒童自學(xué)或者兩個(gè)以上的兒童問(wèn)答和競(jìng)賽使用，以增進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；且通過(guò)數(shù)字的規(guī)律性反復(fù)出現(xiàn)，也自然強(qiáng)化了兒童的數(shù)學(xué)記憶。一般智力正常的兒童都能在2－3個(gè)月期間掌握和熟練20以內(nèi)或更多些數(shù)的計(jì)算能力，為進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是幼兒教育的理想教具之一。
下面作為實(shí)施例，結(jié)合附圖詳細(xì)說(shuō)明該數(shù)學(xué)板的具體結(jié)構(gòu)。
圖1是兒童智力數(shù)學(xué)板正面結(jié)構(gòu)示意圖。
圖2是兒童智力數(shù)學(xué)板反面結(jié)構(gòu)示意圖。
圖3是兒童智力數(shù)學(xué)板的外觀示意圖。
其中1.框體；2.道軌；3.示數(shù)架；4.數(shù)字板；5.蓋子。
如圖1、圖2所示，數(shù)學(xué)板包括一塊正反兩面皆設(shè)有數(shù)字的平板——數(shù)字板〔4〕，其正面按一定規(guī)律或順序?qū)?40個(gè)21以內(nèi)的數(shù)字置于140個(gè)方格內(nèi)，反面則將172個(gè)21以內(nèi)的數(shù)字置于151個(gè)方格內(nèi)(包括由表格中十個(gè)“0”組成的“0斜線”)，共312個(gè)數(shù)字，291個(gè)方格；在反面上，最下端和最右端方格內(nèi)，除基數(shù)外，在方格的一角上還有一個(gè)比基數(shù)大10的數(shù)(用小號(hào)字標(biāo)出)。其中“0斜線”以上的數(shù)字為加法答案用數(shù)，“0斜線”以下的，包括0在內(nèi)，為減法答案用數(shù)。在數(shù)字板〔4〕兩面各有兩個(gè)或多個(gè)可以在其上作橫向和縱向運(yùn)動(dòng)的示數(shù)架〔3〕，該示數(shù)架是為加減計(jì)算顯示數(shù)字用的條形框架，兩端的框空尺度與數(shù)字板〔4〕上的方格大小相當(dāng)，中間的長(zhǎng)框長(zhǎng)度為總框長(zhǎng)與兩端框空的差。上述示數(shù)架〔3〕沿著數(shù)字板〔4〕四周設(shè)置的條形或槽形道軌〔2〕滑動(dòng)(圖中為條形道軌)，兩示數(shù)架〔3〕正交形成的方框中所顯示的數(shù)，即為加法或減法的答案。
考慮到方便和穩(wěn)固，上述的數(shù)字板〔4〕和道軌〔2〕都被固定在一個(gè)方形框體〔1〕內(nèi)，亦可將數(shù)字板〔4〕，道軌〔2〕和框體〔1〕三者用塑料制成一體，這就構(gòu)成了數(shù)學(xué)板的主體。
考慮到保護(hù)或攜帶上的方便，還可以在框體〔1〕上裝設(shè)上、下裝璜蓋子〔5〕，如圖3所示。
上述數(shù)學(xué)板使用極為簡(jiǎn)便，只要滑動(dòng)示數(shù)架，便可自設(shè)算式，然后取得正確答案(看兩示數(shù)架正交處方格內(nèi)的數(shù))。作為一個(gè)例子，如圖1所示一道加法題4＋5＝9和一道減法題16－7＝9，數(shù)字9即為示數(shù)架上端框內(nèi)數(shù)字與左端框內(nèi)數(shù)字相加之和，又是示數(shù)架下端框內(nèi)數(shù)字減去右端框內(nèi)數(shù)字之差。
權(quán)利要求
1.兒童智力數(shù)學(xué)板，其特征在于它包括一塊正反兩面皆設(shè)有數(shù)字的平板(數(shù)字板)，在其上的291個(gè)方格內(nèi)按一定順序排列著21以內(nèi)的312個(gè)數(shù)字，該數(shù)字板[4]兩面各有兩個(gè)或多個(gè)可以在其上作橫向和縱向運(yùn)動(dòng)的示數(shù)架[3]，示數(shù)架[3]沿著數(shù)字板[4]四周裝設(shè)的條形或槽形道軌[2]滑動(dòng)，上述的數(shù)字板[4]和道軌[2]都被固定在一個(gè)方形的框體[1]內(nèi)，構(gòu)成數(shù)學(xué)板的主體。
2.根據(jù)權(quán)利要求
1所述的數(shù)學(xué)板，其特征是數(shù)字板〔4〕，導(dǎo)軌〔2〕和方形框體〔1〕可以用塑料做成一體。
3.根據(jù)權(quán)利要求
1所述的數(shù)學(xué)板，其特征是在框體上裝設(shè)保護(hù)數(shù)學(xué)板的上、下裝璜蓋子〔5〕。
專利摘要
兒童智力數(shù)學(xué)板，屬于文具用品。它包括一塊正反兩面皆設(shè)有數(shù)字的平板(數(shù)字板)，將312個(gè)數(shù)字按照一定順序排列在數(shù)字板上的291個(gè)方格內(nèi)，并在數(shù)字板兩面各設(shè)置兩個(gè)可以在其上作橫向和縱向運(yùn)動(dòng)的示數(shù)架，該示數(shù)架沿著數(shù)學(xué)板四周的條形道軌平行移動(dòng)。通過(guò)示數(shù)架兩端及其正交位置上所顯示的數(shù)字，對(duì)20以內(nèi)加減法題進(jìn)行正確的計(jì)算。該數(shù)學(xué)板可以加強(qiáng)和發(fā)展學(xué)齡前兒童的抽象思維，提高兒童的數(shù)學(xué)興趣和演算能力，亦可作為課堂教具使用。
文檔編號(hào)G09B19/02GK87207932SQ87207932
公開日1988年1月27日 申請(qǐng)日期1987年5月9日
發(fā)明者王曉飛 申請(qǐng)人:王曉飛導(dǎo)出引文BiBTeX, EndNote, RefMan