本發(fā)明涉及一種坐凳，具體涉及一種小學生使用的坐凳。

背景技術：

小學生放學回家后，需要完成老師布置的家庭作業(yè)。而現(xiàn)有的家庭中，通常父母都會在學生的房間布置上書桌和坐凳。學生做作業(yè)時，通常都是坐在坐凳上。但是，在天氣寒冷的冬季，小學生坐在坐凳上完成作業(yè)時，通常都會出現(xiàn)凍腳的現(xiàn)象。而小學生的身體素質較差，長時間坐在坐凳上被凍腳，就會使小學生的身體上的熱度隨之下降，容易使小學生被凍生病，不利于小學生的身體健康。

技術實現(xiàn)要素：

本發(fā)明提供一種小學生使用的坐凳，解決了小學生放學回家后坐在坐凳上做作業(yè)，但是，目前市場上的坐凳都不具有暖腳的性能，容易使小學生凍腳，然后影響全身受凍，甚至會使小學生受凍生病的問題。

為了解決上述技術問題，本發(fā)明提供了如下的技術方案：

本發(fā)明一種小學生使用的坐凳，包括坐凳本體，所述坐凳本體包括凳面、儲物箱和伸縮腿，所述凳面固定在儲物箱的上端面，所述儲物箱的下端面的四角處均固定有伸縮腿，所述伸縮腿之間固定有固定盒，所述固定盒內放置有暖腳裝置，所述暖腳裝置包括活動板、加熱板和暖腳套，所述活動板向外的一側固定有抽拉板，所述活動板向內一側固定有擋板，所述加熱板固定在活動板的上端面，所述加熱板的上方固定有暖腳套，且所述暖腳套的底部縫制有絨布。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述儲物箱的一側設置有抽屜。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述固定盒的一側通過合葉連接有活動蓋。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述擋板的長度大于活動蓋的長度，所述抽拉板的長度和寬度均小于活動蓋的長度和寬度。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述伸縮腿的底端均固定有防滑墊。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術方案，所述伸縮腿通過調節(jié)鈕調節(jié)高度。

本發(fā)明所達到的有益效果是：通過在凳面的下方設置儲物箱，能夠書桌上將暫時不需要的雜物放在儲物箱內，能夠減少書桌的空間的占用；再在坐凳上設置伸縮腿，能夠根據(jù)小學生的身高，調節(jié)伸縮腿的高度，從而使坐凳適合小學生坐，方便小學生做作業(yè)；再在坐凳上設置固定盒，并在固定盒內設置暖腳裝置，通過將暖腳裝置接電，使加熱板加熱，便于通過暖腳裝置對小學生的腳制熱，避免在冬天時，小學生做作業(yè)時，使腳受凍，同時，減少了小學生受凍生病的概率，使小學生能夠更加專心的學習。

附圖說明

附圖用來提供對本發(fā)明的進一步理解，并且構成說明書的一部分，與本發(fā)明的實施例一起用于解釋本發(fā)明，并不構成對本發(fā)明的限制。

在附圖中：

圖1是本發(fā)明一種小學生使用的坐凳的主視圖；

圖2是本發(fā)明一種小學生使用的坐凳的側視圖；

圖3是本發(fā)明一種小學生使用的坐凳的暖腳裝置的結構圖；

圖中：1、坐凳本體；2、凳面；3、儲物箱；4、抽屜；5、伸縮腿；6、防滑墊；7、固定盒；8、活動板；9、加熱板；10、暖腳套；11、絨布；12、擋板；13、抽拉板；14、暖腳裝置。

具體實施方式

以下結合附圖對本發(fā)明的優(yōu)選實施例進行說明，應當理解，此處所描述的優(yōu)選實施例僅用于說明和解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。

實施例：如圖1-3所示，本發(fā)明一種小學生使用的坐凳，包括坐凳本體1，坐凳本體1包括凳面2、儲物箱3和伸縮腿5，凳面2固定在儲物箱3的上端面，儲物箱3能夠將書桌上暫時不用的書本收集起來，減少對書桌的空間的占用，方便小學生做作業(yè)，同時，能夠增加書桌的整齊性；儲物箱3的下端面的四角處均固定有伸縮腿5，便于根據(jù)小學生的身高，調節(jié)伸縮腿5的高度，使小學生坐在坐凳上更舒適，同時，不會影響小學生暖腳；伸縮腿5之間固定有固定盒7，固定盒7內放置有暖腳裝置14，通過暖腳裝置14對小學生暖腳，避免小學生的腳受凍，減少了小學生受凍生病的概率；暖腳裝置14包括活動板8、加熱板9和暖腳套10，活動板8向外的一側固定有抽拉板13，便于通過抽拉板13將活動板8抽出；活動板8向內一側固定有擋板12，擋板12能夠將活動板8固定在固定盒7內，避免暖腳裝置14被整體抽出；加熱板9固定在活動板8的上端面，便于通過加熱板9制熱；加熱板9的上方固定有暖腳套10，且暖腳套10的底部縫制有絨布11暖腳套10能夠將小學生的腳包裹住，便于小學生的腳保暖，絨布11能夠進一步起到保暖的作用。

儲物箱3的一側設置有抽屜4，便于打開抽屜4，將書本放進儲物箱3中。

固定盒7的一側通過合葉連接有活動蓋，便于打開活動蓋，將活動板8抽出。

擋板12的長度大于活動蓋的長度，抽拉板13的長度和寬度均小于活動蓋的長度和寬度。

伸縮腿5的底端均固定有防滑墊6，能夠起到防滑的作用。

伸縮腿5通過調節(jié)鈕調節(jié)高度。

具體的，在使用時，書桌上暫時不用的書本，可以將儲物箱3的抽屜4打開，然后將書本放在儲物箱3中；當小學生在冬天寫作業(yè)時，先根據(jù)小學生的高度，通過伸縮腿5的調節(jié)鈕調節(jié)伸縮腿5的高度，從而使坐凳適合小學生坐；然后再將固定盒7的活動蓋打開，并通過抽拉板13將活動板8抽出，擋板12能夠將活動板8固定住，避免活動板8整體被抽出；然后再將加熱板9的插頭插入家庭中的插座上，使加熱板9接電工作，加熱板9制熱后，小學生將鞋脫掉，然后將腳放進暖腳套10中，加熱板9制熱通過絨布11傳遞到暖腳套10中，使暖腳套10內暖和，且暖腳套10和絨布11具有保暖作用，能夠使小學生的腳一直保暖；當不需要寫作業(yè)時，再將加熱板9的插頭斷電，然后將活動板8重新送回固定盒7內即可。

該種小學生使用的坐凳，通過在凳面2的下方設置儲物箱3，能夠書桌上將暫時不需要的雜物放在儲物箱3內，能夠減少書桌的空間的占用；再在坐凳上設置伸縮腿5，能夠根據(jù)小學生的身高，調節(jié)伸縮腿5的高度，從而使坐凳適合小學生坐，方便小學生做作業(yè)；再在坐凳上設置固定盒7，并在固定盒7內設置暖腳裝置14，通過將暖腳裝置14接電，使加熱板9加熱，便于通過暖腳裝置14對小學生的腳制熱，避免在冬天時，小學生做作業(yè)時，使腳受凍，同時，減少了小學生受凍生病的概率，使小學生能夠更加專心的學習。

最后應說明的是：以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實施例而已，并不用于限制本發(fā)明，盡管參照前述實施例對本發(fā)明進行了詳細的說明，對于本領域的技術人員來說，其依然可以對前述各實施例所記載的技術方案進行修改，或者對其中部分技術特征進行等同替換。凡在本發(fā)明的精神和原則之內，所作的任何修改、等同替換、改進等，均應包含在本發(fā)明的保護范圍之內。

技術特征：

技術總結
本發(fā)明公開了一種小學生使用的坐凳，包括坐凳本體、凳面、儲物箱、抽屜、伸縮腿、防滑墊、固定盒、活動板、加熱板、暖腳套、絨布、擋板、抽拉板和暖腳裝置，通過在凳面的下方設置儲物箱，能夠書桌上將暫時不需要的雜物放在儲物箱內，能夠減少書桌的空間的占用；再在坐凳上設置伸縮腿，能夠根據(jù)小學生的身高，調節(jié)伸縮腿的高度，從而使坐凳適合小學生坐，方便小學生做作業(yè)；再在坐凳上設置固定盒，并在固定盒內設置暖腳裝置，通過將暖腳裝置接電，使加熱板加熱，便于通過暖腳裝置對小學生的腳制熱，避免在冬天時，小學生做作業(yè)時，使腳受凍，同時，減少了小學生受凍生病的概率，使小學生能夠更加專心的學習。

技術研發(fā)人員：楊國項
受保護的技術使用者：無錫市南長街小學
技術研發(fā)日：2017.06.28
技術公布日：2017.09.08