本實(shí)用新型涉及講桌技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種初中數(shù)學(xué)老師用講桌。

背景技術(shù)：

講桌，讀音jiǎngzhuō，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，基本意思為老師講課時(shí)用的桌子，上面放書或文本。

目前學(xué)校使用的課桌都是不可根據(jù)，老師的需求對(duì)講桌的大小進(jìn)行改變，所以初中數(shù)學(xué)老師在課堂使用講桌上課時(shí)，因?yàn)橹v桌的面積有限，所以初中數(shù)學(xué)老師在使用講桌放置材料做題目時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)講桌面積不夠用的狀況，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)老師在講課時(shí)，出現(xiàn)講課效果不好的狀況。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于提供一種初中數(shù)學(xué)老師用講桌，具備對(duì)講桌的面積進(jìn)行改變的優(yōu)點(diǎn)，解決了初中數(shù)學(xué)老師在使用講桌時(shí)出現(xiàn)面積不夠使用的問題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種初中數(shù)學(xué)老師用講桌，包括講桌本體，所述講桌本體的頂部設(shè)有第一承載板，所述第一承載板的內(nèi)腔設(shè)有滑動(dòng)板，所述滑動(dòng)板的表面設(shè)有滑動(dòng)槽，所述滑動(dòng)槽的內(nèi)腔設(shè)有滑輪，所述滑動(dòng)板的頂部設(shè)有第二承載板，所述第二承載板的底部設(shè)有凸塊，所述凸塊的表面設(shè)有滑槽，所述凸塊表面的滑槽與滑輪相適配，所述第二承載板底端的表面設(shè)有固定孔，所述講桌本體左側(cè)的底部通過活動(dòng)軸與伸縮桿活動(dòng)連接，所述伸縮桿的一端與固定孔相適配。

優(yōu)選的，所述滑動(dòng)板的兩側(cè)與講桌本體內(nèi)壁的連接處均通過固定件固定連接，且滑動(dòng)板底部的兩側(cè)與講桌本體的連接處均通過支架固定連接。

優(yōu)選的，所述講桌本體底部的兩側(cè)均通過固定塊和固定螺栓與伸縮柱固定連接，伸縮柱的表面套接有調(diào)節(jié)塊，調(diào)節(jié)塊的內(nèi)腔貫穿連接有固定桿，且固定桿表面的一端與伸縮桿內(nèi)腔的連接孔相適配，兩個(gè)伸縮柱關(guān)于講桌本體呈中心對(duì)稱，兩個(gè)伸縮柱的內(nèi)側(cè)通過固定板固定連接，且兩個(gè)伸縮柱的底部均設(shè)有防滑墊。

優(yōu)選的，所述第二承載板的底部與凸塊的連接處通過固定件固定連接，且第二承載板的形狀大小與滑動(dòng)板的形狀大小一致，第二承載板的左側(cè)設(shè)有連接板，連接板的左側(cè)通過固定件與把柄固定連接。

優(yōu)選的，所述第一承載板的底部與講桌本體的連接處通過固定件固定連接，且第一承載板的形狀大小大于講桌本體。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果如下：

1、本實(shí)用新型通過滑動(dòng)板、滑動(dòng)槽、滑輪、活動(dòng)軸、伸縮桿、第二承載板、凸塊、滑槽和固定孔相互配合，可對(duì)講桌大小進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣初中數(shù)學(xué)老師在使用講桌時(shí)效果更好，避免了初中數(shù)學(xué)老師在使用講桌放置材料做題目時(shí)，因?yàn)橹v桌的面積有限，從而造成初中數(shù)學(xué)老師在使用講桌放置材料做題目時(shí)，效果不好的狀況，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)老師無(wú)法對(duì)材料很好的進(jìn)行講解的狀況，適合推廣使用。

2、本實(shí)用新型通過支架，可對(duì)滑動(dòng)板起到支撐的作用，這樣滑動(dòng)板在使用時(shí)效果更好，避免了滑動(dòng)板在長(zhǎng)時(shí)間使用時(shí)，滑動(dòng)板出現(xiàn)松動(dòng)的狀況，從而導(dǎo)致滑動(dòng)板無(wú)法正常使用的狀況，通過連接板，可對(duì)第二承載板和把柄的連接處起到固定的作用，這樣把柄在使用時(shí)效果更好，避免了把柄在長(zhǎng)時(shí)間使用時(shí)出現(xiàn)松動(dòng)的狀況，從而導(dǎo)致把柄無(wú)法正常使用的狀況，通過把柄，可便有對(duì)第二承載板進(jìn)行抽拉，這樣第二承載板在抽拉時(shí)更加的便捷，避免了抽拉板在抽拉時(shí)出現(xiàn)抽拉流程繁瑣的狀況，通過固定塊和固定螺栓，可對(duì)講桌本體和伸縮柱的連接處起到固定的作用，這樣伸縮柱在使用時(shí)效果更好，避免了伸縮柱在使用時(shí)出現(xiàn)晃動(dòng)的狀況，從而導(dǎo)致講桌出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀況，通過固定桿和調(diào)節(jié)塊與伸縮柱上的連接孔相互配合，可對(duì)講桌的高度進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣講桌在使用時(shí)效果更好，避免了講桌在使用時(shí)，因?yàn)橹v桌不可根據(jù)不同初中數(shù)學(xué)老師的高度進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)老師出現(xiàn)使用效果不好的狀況，通過固定板，可對(duì)兩個(gè)伸縮柱起到支撐的作用，這樣伸縮柱在使用時(shí)更加的穩(wěn)定，避免了伸縮柱在支撐講桌時(shí)出現(xiàn)晃動(dòng)的狀況，通過防滑墊，可對(duì)講桌起到防滑的作用，這樣講桌在使用時(shí)效果更好，避免了講桌在使用時(shí)，因?yàn)橹v桌不穩(wěn)定，從而導(dǎo)致講桌出現(xiàn)滑動(dòng)的狀況。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型正面結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型滑動(dòng)板結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實(shí)用新型第二承載板結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本實(shí)用新型局部結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1講桌本體、2滑動(dòng)板、21滑動(dòng)槽、22滑輪、3第一承載板、4支架、5活動(dòng)軸、6伸縮桿、7第二承載板、71凸塊、72滑槽、73固定孔、8連接板、9把柄、10固定塊、11固定螺栓、12伸縮柱、13固定桿、14調(diào)節(jié)塊、15固定板、16防滑墊。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本實(shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1-4，一種初中數(shù)學(xué)老師用講桌，包括講桌本體1，講桌本體1底部的兩側(cè)均通過固定塊10和固定螺栓11與伸縮柱12固定連接，通過固定塊10和固定螺栓11，可對(duì)講桌本體1和伸縮柱12的連接處起到固定的作用，這樣伸縮柱12在使用時(shí)效果更好，避免了伸縮柱12在使用時(shí)出現(xiàn)晃動(dòng)的狀況，從而導(dǎo)致講桌出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀況，伸縮柱12的表面套接有調(diào)節(jié)塊14，調(diào)節(jié)塊14的內(nèi)腔貫穿連接有固定桿13，且固定桿13表面的一端與伸縮桿6內(nèi)腔的連接孔相適配，通過固定桿13和調(diào)節(jié)塊14與伸縮柱12上的連接孔相互配合，可對(duì)講桌的高度進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣講桌在使用時(shí)效果更好，避免了講桌在使用時(shí)，因?yàn)橹v桌不可根據(jù)不同初中數(shù)學(xué)老師的高度進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)老師出現(xiàn)使用效果不好的狀況，兩個(gè)伸縮柱12關(guān)于講桌本體1呈中心對(duì)稱，兩個(gè)伸縮柱12的內(nèi)側(cè)通過固定板15固定連接，通過固定板15，可對(duì)兩個(gè)伸縮柱12起到支撐的作用，這樣伸縮柱12在使用時(shí)更加的穩(wěn)定，避免了伸縮柱12在支撐講桌時(shí)出現(xiàn)晃動(dòng)的狀況，且兩個(gè)伸縮柱12的底部均設(shè)有防滑墊16，通過防滑墊16，可對(duì)講桌起到防滑的作用，這樣講桌在使用時(shí)效果更好，避免了講桌在使用時(shí)，因?yàn)橹v桌不穩(wěn)定，從而導(dǎo)致講桌出現(xiàn)滑動(dòng)的狀況，講桌本體1的頂部設(shè)有第一承載板3，第一承載板3的底部與講桌本體1的連接處通過固定件固定連接，且第一承載板3的形狀大小大于講桌本體1，第一承載板3的內(nèi)腔設(shè)有滑動(dòng)板2，滑動(dòng)板2的兩側(cè)與講桌本體1內(nèi)壁的連接處均通過固定件固定連接，且滑動(dòng)板2底部的兩側(cè)與講桌本體1的連接處均通過支架4固定連接，本實(shí)用新型通過支架4，可對(duì)滑動(dòng)板2起到支撐的作用，這樣滑動(dòng)板2在使用時(shí)效果更好，避免了滑動(dòng)板2在長(zhǎng)時(shí)間使用時(shí)，滑動(dòng)板2出現(xiàn)松動(dòng)的狀況，從而導(dǎo)致滑動(dòng)板2無(wú)法正常使用的狀況，滑動(dòng)板2的表面設(shè)有滑動(dòng)槽21，滑動(dòng)槽21的內(nèi)腔設(shè)有滑輪22，滑動(dòng)板2的頂部設(shè)有第二承載板7，第二承載板7的底部與凸塊71的連接處通過固定件固定連接，且第二承載板7的形狀大小與滑動(dòng)板2的形狀大小一致，第二承載板7的左側(cè)設(shè)有連接板8，通過連接板8，可對(duì)第二承載板7和把柄9的連接處起到固定的作用，這樣把柄9在使用時(shí)效果更好，避免了把柄9在長(zhǎng)時(shí)間使用時(shí)出現(xiàn)松動(dòng)的狀況，從而導(dǎo)致把柄9無(wú)法正常使用的狀況，連接板8的左側(cè)通過固定件與把柄9固定連接，通過把柄9，可便有對(duì)第二承載板7進(jìn)行抽拉，這樣第二承載板7在抽拉時(shí)更加的便捷，避免了抽拉板在抽拉時(shí)出現(xiàn)抽拉流程繁瑣的狀況，第二承載板7的底部設(shè)有凸塊71，凸塊71的表面設(shè)有滑槽72，凸塊71表面的滑槽72與滑輪22相適配，第二承載板7底端的表面設(shè)有固定孔73，講桌本體1左側(cè)的底部通過活動(dòng)軸5與伸縮桿6活動(dòng)連接，伸縮桿6的一端與固定孔73相適配，本實(shí)用新型通過滑動(dòng)板2、滑動(dòng)槽21、滑輪22、活動(dòng)軸5、伸縮桿6、第二承載板7、凸塊71、滑槽72和固定孔73相互配合，可對(duì)講桌大小進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣初中數(shù)學(xué)老師在使用講桌時(shí)效果更好，避免了初中數(shù)學(xué)老師在使用講桌放置材料做題目時(shí)，因?yàn)橹v桌的面積有限，從而造成初中數(shù)學(xué)老師在使用講桌放置材料做題目時(shí)，效果不好的狀況，從而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)老師無(wú)法對(duì)材料很好的進(jìn)行講解的狀況，適合推廣使用。

使用時(shí)，通過把柄9帶動(dòng)第二承載板7，通過第二承載板7上的凸塊71和滑槽72相互配合，把第二承載板7打開，在通過活動(dòng)軸5、伸縮桿6和固定孔73相互配合對(duì)第二承載板7進(jìn)行固定使用，通過固定桿13和調(diào)節(jié)塊14與伸縮柱12上的連接孔相互配合，對(duì)講桌的高度進(jìn)行調(diào)節(jié)即可。

綜上所述：該初中數(shù)學(xué)老師用講桌，通過滑動(dòng)板2、滑動(dòng)槽21、滑輪22、第二承載板7、凸塊71、滑槽72和固定孔73，解決了初中數(shù)學(xué)老師在使用講桌時(shí)出現(xiàn)面積不夠使用的問題。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實(shí)用新型的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本實(shí)用新型的原理和精神的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。