本實(shí)用新型屬于，具體為一種便于有效記憶單詞的英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)課桌。

背景技術(shù)：

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)的主要過(guò)程仍然是在課堂上完成的，一般在上課期間，英語(yǔ)老師在課堂上教授英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，而在課下，例如在早自習(xí)期間，學(xué)生都是在課堂上閱讀或者背誦英語(yǔ)知識(shí)，以達(dá)到鞏固的目的。其中對(duì)于英詞單詞的記憶是令很多學(xué)生頭疼的事情，大腦有記憶周期，對(duì)單詞的記憶并不能一勞永逸，總是得用大量的時(shí)間反復(fù)的記憶，因此，為了能快速有效的記憶英語(yǔ)單詞，許多人采用的是反復(fù)抄寫，但是反復(fù)抄寫對(duì)紙張的浪費(fèi)比較大，不利于環(huán)保；并且在抄寫時(shí)，書本或者資料放置不方便。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的是針對(duì)以上問(wèn)題，提供一種便于有效記憶單詞的英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)課桌，便于抄寫，可反復(fù)書寫，節(jié)約紙張，同時(shí)便于存放資料。

為實(shí)現(xiàn)以上目的，本實(shí)用新型采用的技術(shù)方案是：一種便于有效記憶單詞的英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)課桌，包括課桌主體（1）、桌腳（11）以及鉸接于主體（1）表面的蓋板（2），所述蓋板（2）是由上板（21）和下板（22）組成的夾層結(jié)構(gòu)，上板（21）的下端與下板（22）的上端可轉(zhuǎn)動(dòng)的連接；所述下板（22）的表面設(shè)置有矩形槽（223），矩形槽（223）內(nèi)設(shè)置有水寫布（224）；所述桌主體（1）的側(cè)面還設(shè)置有用于調(diào)節(jié)上板（21）開合角度的調(diào)節(jié)固定裝置。

進(jìn)一步的，所述調(diào)節(jié)固定裝置包括設(shè)水平設(shè)置于桌子主體（1）的側(cè)面的支桿盒（3），以及均勻設(shè)置于蓋板（2）的側(cè)面的限位孔（23），支桿盒（3）內(nèi)設(shè)置有支桿（31），所述支桿(31)的尾端鉸接于支桿盒（3）的內(nèi)部，首端為勾狀結(jié)構(gòu)。

進(jìn)一步的，所述限位孔（23）設(shè)置在上板（21）的側(cè)面。

進(jìn)一步的，上板（21）的下端的表面上設(shè)置有長(zhǎng)條形凸起（211），且下板（22）的表面上端對(duì)應(yīng)位置設(shè)置有凹槽（221）。

進(jìn)一步的，所述下板（22）的矩形槽（223）旁邊還設(shè)置有儲(chǔ)物槽（222）。

進(jìn)一步的，所述桌腳（11）為可伸縮桌腳。

本實(shí)用新型的有益效果：

1.便于抄寫，幫助有效記憶英語(yǔ)單詞；

2.水寫布可反復(fù)書寫，節(jié)約紙張，利于環(huán)保；

3.蓋板的夾層設(shè)計(jì)便于抄寫時(shí)放置資料；

4.上板的下端的表面上設(shè)置有長(zhǎng)條形凸起，避免書籍資料放在上板上時(shí)滑落，影響學(xué)習(xí)；

5.蓋板開合方便，更有利于拿放課桌屜子內(nèi)部的物品。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型第一種狀態(tài)立體結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2為本實(shí)用新型第二種狀態(tài)立體結(jié)構(gòu)示意圖。

圖3為本實(shí)用新型A處局部放大示意圖。

圖4為本蓋板分離狀態(tài)立體結(jié)構(gòu)示意圖。

圖5為本蓋板閉合狀態(tài)立體結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中所述文字標(biāo)注表示為：1、課桌主體；2、蓋板；3、支桿盒； 11、桌腳；12、活葉；21、上板；22、下板；23、限位孔；221、凹槽；222、儲(chǔ)物槽；223、矩形槽；224、水寫布；211、凸起；31、支桿。

具體實(shí)施方式

為了使本領(lǐng)域技術(shù)人員更好地理解本實(shí)用新型的技術(shù)方案，下面結(jié)合附圖對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)行詳細(xì)描述，本部分的描述僅是示范性和解釋性，不應(yīng)對(duì)本實(shí)用新型的保護(hù)范圍有任何的限制作用。

如圖1-圖5所示，本實(shí)用新型的具體結(jié)構(gòu)為：一種便于有效記憶單詞的英語(yǔ)輔助學(xué)習(xí)課桌，包括課桌主體1、桌腳11以及鉸接于主體1表面的蓋板2，所述蓋板2是由上板21和下板22組成的夾層結(jié)構(gòu)，上板21的下端與下板22的上端可轉(zhuǎn)動(dòng)的連接；所述下板22的表面設(shè)置有矩形槽223，矩形槽223內(nèi)設(shè)置有水寫布224；所述桌主體1的側(cè)面還設(shè)置有用于調(diào)節(jié)上板21開合角度的調(diào)節(jié)固定裝置。

優(yōu)選的，所述調(diào)節(jié)固定裝置包括設(shè)水平設(shè)置于桌子主體1的側(cè)面的支桿盒3，以及均勻設(shè)置于蓋板2的側(cè)面的限位孔23，支桿盒3內(nèi)設(shè)置有支桿31，所述支桿的尾端鉸接于支桿盒3的內(nèi)部，首端為勾狀結(jié)構(gòu)。

優(yōu)選的，所述限位孔23設(shè)置在上板21的側(cè)面。

優(yōu)選的，上板21的下端的表面上設(shè)置有長(zhǎng)條形凸起211，且下板22的表面上端對(duì)應(yīng)位置設(shè)置有凹槽221，凸起211與凹槽221配合，在閉合時(shí)，具有限位和導(dǎo)向的作用。

優(yōu)選的，所述下板22的矩形槽223旁邊還設(shè)置有儲(chǔ)物槽222，加大了儲(chǔ)物空間，貼心便利。

優(yōu)選的，所述桌腳11為可伸縮桌腳，適應(yīng)不同使用者的需求。

具體使用時(shí)，蓋板2與課桌主體1可以通過(guò)活葉12鉸接，蓋板2的表面為光滑，在蓋板2蓋合時(shí)，與課桌主體1形成了屜子，開口水平朝向使用者；在需要記憶單詞時(shí)，可以將蓋板2的上板21打開，調(diào)節(jié)上板21至與使用者視角較為舒服的角度后，利用調(diào)節(jié)固定裝置將其固定，即將支桿31的勾子插入到限位孔23中，均勻設(shè)置的限位孔23可以滿足不同身高使用者對(duì)上板21不同視角的需求；然后將資料放置在上板21上，使用者一邊朗誦，一邊在水寫布224上用吸水軟筆或者自來(lái)水筆書寫，方便快捷，綠色環(huán)保；當(dāng)需要拿取屜子內(nèi)部的物件時(shí)，可以將上板21蓋合后，將蓋板2整個(gè)打開，或者從開口處拿取。

需要說(shuō)明的是，在本文中，術(shù)語(yǔ)“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。

本文中應(yīng)用了具體個(gè)例對(duì)本實(shí)用新型的原理及實(shí)施方式進(jìn)行了闡述，以上實(shí)例的說(shuō)明只是用于幫助理解本實(shí)用新型的方法及其核心思想。以上所述僅是本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施方式，應(yīng)當(dāng)指出，由于文字表達(dá)的有限性，而客觀上存在無(wú)限的具體結(jié)構(gòu)，對(duì)于本技術(shù)領(lǐng)域的普通技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，在不脫離本實(shí)用新型原理的前提下，還可以做出若干改進(jìn)、潤(rùn)飾或變化，也可以將上述技術(shù)特征以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行組合；這些改進(jìn)潤(rùn)飾、變化或組合，或未經(jīng)改進(jìn)將實(shí)用新型的構(gòu)思和技術(shù)方案直接應(yīng)用于其它場(chǎng)合的，均應(yīng)視為本實(shí)用新型的保護(hù)范圍。