本實(shí)用新型涉及教學(xué)用品領(lǐng)域，特別涉及一種思想政治教育談話疏導(dǎo)桌。

背景技術(shù)：

思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施以及社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的新生力量，其思想觀念、政治觀點(diǎn)對(duì)社會(huì)發(fā)展起著很大的作用，因而大學(xué)生的思想教育工作也要與時(shí)俱進(jìn)，目前各個(gè)學(xué)校逐步注重學(xué)生身心全面發(fā)展，在各種高等院校和公共場(chǎng)合，思想政治教育正在成為一種普遍的、潛移默化的教學(xué)過(guò)程。除了各種思想政治課以外，還設(shè)置各種宣傳欄或組織宣傳活動(dòng)，進(jìn)行潛在的教育，提高大眾的思想意識(shí)和素養(yǎng)。

其中，心理疏導(dǎo)是以談話的方式針對(duì)個(gè)體的情緒問(wèn)題或發(fā)展困惑等進(jìn)行疏理和引導(dǎo)，可以提高個(gè)人的自我管理能力，改善人際關(guān)系，有利于個(gè)體的自我調(diào)整和健康發(fā)展，所以思想政治教育過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話疏導(dǎo)使學(xué)生保持良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，改變學(xué)生自殺率逐漸增加的現(xiàn)狀；教師對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行談話疏導(dǎo)時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的性格和師生關(guān)系等因素不同，所以談話內(nèi)容及方式也應(yīng)不同，在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行面對(duì)面談話疏導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致疏導(dǎo)效果不理想甚至起到反作用；目前進(jìn)行談話疏導(dǎo)時(shí)都只能坐在普通的辦公桌前進(jìn)行，效果不好，具體表現(xiàn)為，思想政治教育談話疏導(dǎo)桌結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，可以進(jìn)行基本的談話，但是這種疏導(dǎo)桌為開放式的，在談話過(guò)程中容易被外界事物打擾，保密性也不好，所以需要開發(fā)一種適合思想政治教育談話疏導(dǎo)時(shí)使用的桌子。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

為了克服現(xiàn)有技術(shù)的不足，本實(shí)用新型的目的在于提供一種思想政治教育談話疏導(dǎo)桌，使得老師與學(xué)生能夠置身于相對(duì)隔離的空間進(jìn)行談話，并在一定程度上降低學(xué)生的抵觸心理，從而有效提高思想政治教育的效果。

本實(shí)用新型解決其技術(shù)問(wèn)題所采用的技術(shù)方案是：一種思想政治教育談話疏導(dǎo)桌，包括長(zhǎng)方形的桌面、以及支撐桌面的桌腳，所述桌面的兩條長(zhǎng)邊位于中部處分別設(shè)置有前讓位凹口和后讓位凹口；所述桌面的兩條短邊分別設(shè)置有左側(cè)板和右側(cè)板；所述桌面上還安裝有與桌面的兩條長(zhǎng)邊平行設(shè)置的透明隔離板，所述透明隔離板上設(shè)有單向觀察膜，所述透明隔離板的兩端分別與左側(cè)板和右側(cè)板相抵接。

作為上述技術(shù)方案的改進(jìn)，所述桌面的下方設(shè)置有抽屜。

作為上述技術(shù)方案的改進(jìn)，所述抽屜上設(shè)置有把手。

作為上述技術(shù)方案的改進(jìn)，所述左側(cè)板和右側(cè)板均由鋁塑板材質(zhì)制成。

作為上述技術(shù)方案的改進(jìn)，所述桌面上設(shè)置有錄音設(shè)備。

作為上述技術(shù)方案的改進(jìn)，所述錄音設(shè)備為錄音機(jī)或錄音筆。

作為上述技術(shù)方案的改進(jìn)，所述桌面上設(shè)置有水杯槽。

作為上述技術(shù)方案的改進(jìn)，所述左側(cè)板和右側(cè)板均為矩形，所述左側(cè)板和右側(cè)板的邊與邊連接處倒圓角設(shè)置。

本實(shí)用新型的有益效果是：提供了一種思想政治教育談話疏導(dǎo)桌，一方面左側(cè)板、右側(cè)板、以及透明隔離板一同構(gòu)成兩個(gè)相對(duì)隔離的空間，使得老師與學(xué)生能夠置身于相對(duì)隔離的空間進(jìn)行談話；另一方面透明隔離板上設(shè)有單向觀察膜，在給大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育談話時(shí)，老師可以通過(guò)單向觀察膜觀察學(xué)生。具體而言，在進(jìn)行一對(duì)一的思想政治教育時(shí)，老師和學(xué)生分別坐在相對(duì)的讓位凹口，即前讓位凹口和后讓位凹口處，由于學(xué)生看不到老師，可以在一定程度上降低學(xué)生的抵觸心理，從而減輕了大學(xué)生思想政治教育管理工作的工作難度，能夠有效提高思想政治教育的效果。

附圖說(shuō)明

下面結(jié)合附圖和實(shí)施例對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)一步說(shuō)明。

圖1為本實(shí)用新型一種思想政治教育談話疏導(dǎo)桌具體實(shí)施例的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為圖1的主視圖；

圖3為圖1的俯視圖。

具體實(shí)施方式

請(qǐng)參閱附圖1至圖3。須知，本說(shuō)明書所附圖式所繪示的結(jié)構(gòu)、比例、大小等，均僅用以配合說(shuō)明書所揭示的內(nèi)容，以供熟悉此技術(shù)的人士了解與閱讀，并非用以限定本實(shí)用新型可實(shí)施的限定條件，故不具技術(shù)上的實(shí)質(zhì)意義，任何結(jié)構(gòu)的修飾、比例關(guān)系的改變或大小的調(diào)整，在不影響本實(shí)用新型所能產(chǎn)生的功效及所能達(dá)成的目的下，均應(yīng)仍落在本實(shí)用新型所揭示的技術(shù)內(nèi)容得能涵蓋的范圍內(nèi)。

同時(shí)，本說(shuō)明書中所引用的如“上”、“下”、“左”、“右”、“中間”及其他用語(yǔ)，亦僅為便于敘述的明了，而非用以限定本實(shí)用新型可實(shí)施的范圍，其相對(duì)關(guān)系的改變或調(diào)整，在無(wú)實(shí)質(zhì)變更技術(shù)內(nèi)容下，當(dāng)亦視為本實(shí)用新型可實(shí)施的范疇。以圖2為例，圖2的上為上，下為下，左為左，右為右，垂直紙面往外為前，垂直紙面向里為后。

如圖1至圖3所示，本實(shí)用新型提供一種思想政治教育談話疏導(dǎo)桌，包括長(zhǎng)方形的桌面1、以及支撐桌面1的桌腳2，所述桌面1的兩條長(zhǎng)邊位于中部處分別設(shè)置有前讓位凹口3和后讓位凹口4；所述桌面1的兩條短邊分別設(shè)置有左側(cè)板5和右側(cè)板6；所述桌面1上還安裝有與桌面1的兩條長(zhǎng)邊平行設(shè)置的透明隔離板7，所述透明隔離板7上設(shè)有單向觀察膜，所述透明隔離板7的兩端分別與左側(cè)板5和右側(cè)板6相抵接。

其中需要說(shuō)明的是，透明隔離板7和單向觀察膜具體可體現(xiàn)為單向玻璃。

上述實(shí)施例提供了一種思想政治教育談話疏導(dǎo)桌，一方面左側(cè)板5、右側(cè)板6、以及透明隔離板7一同構(gòu)成兩個(gè)相對(duì)隔離的空間，使得老師與學(xué)生能夠置身于相對(duì)隔離的空間進(jìn)行談話；另一方面透明隔離板7上設(shè)有單向觀察膜，在給大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育談話時(shí)，老師可以通過(guò)單向觀察膜觀察學(xué)生。具體而言，在進(jìn)行一對(duì)一的思想政治教育時(shí)，老師和學(xué)生分別坐在相對(duì)的讓位凹口，即前讓位凹口3和后讓位凹口4處，由于學(xué)生看不到老師，可以在一定程度上降低學(xué)生的抵觸心理，從而減輕了大學(xué)生思想政治教育管理工作的工作難度，能夠有效提高思想政治教育的效果。

具體地，所述桌面1的下方設(shè)置有帶把手9的抽屜8。該實(shí)施例中，抽屜8的設(shè)置方便了思想政治專業(yè)教師進(jìn)行思想政治資料的存放。

優(yōu)選的，所述左側(cè)板5和右側(cè)板6均由鋁塑板材質(zhì)制成。這樣的結(jié)構(gòu)具有堅(jiān)固且重量輕的優(yōu)點(diǎn)，便于搬動(dòng)，當(dāng)然也可采用其他材料。

優(yōu)選的，所述桌面1上設(shè)置有錄音設(shè)備10，所述錄音設(shè)備10為錄音機(jī)或錄音筆，通過(guò)錄音機(jī)或錄音筆可以對(duì)談話過(guò)程進(jìn)行記錄。同時(shí)，所述桌面1上設(shè)置有水杯槽11。此外，為了避免可能的傷害，所述左側(cè)板5和右側(cè)板6均為矩形，所述左側(cè)板5和右側(cè)板6的邊與邊連接處倒圓角設(shè)置（圖中未示出）。

最后說(shuō)明的是，以上實(shí)施例僅用以說(shuō)明本實(shí)用新型的技術(shù)方案而非對(duì)其進(jìn)行限制，盡管參照較佳實(shí)施例對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，但本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解，可以對(duì)本實(shí)用新型的技術(shù)方案進(jìn)行修改或者等同替換，而不脫離本技術(shù)方案的宗旨和范圍，其均應(yīng)涵蓋在本實(shí)用新型的權(quán)利要求范圍內(nèi)。