本發(fā)明涉及書架技術領域，具體為一種便于安裝高中生用書架。

背景技術：

進入中學學習時期的高級中學的學生統(tǒng)稱為“高中生”，包括普通高中、職業(yè)高中和中等職業(yè)學校等。中國高中生年齡范圍大致是的15—19歲，書架，在我們這所指的是廣義上人們用來專門放書的器具。由于其形態(tài)和結構的不同，又有書格、書柜和書櫥等其他名稱。它是我們生活中的普遍用具。并且書架有懸空式和落地式。

目前市場上的懸空式書架，在安裝過程中，基本上是通過螺紋桿或者其他固定裝置將其固定在墻體上，雖然能夠正常使用，但是時間久了書架需要修理，為此需要用到相配備的拆卸工具旋轉書架上的螺紋桿，不僅費時費力，而且容易對墻體和書架造成不必要的損壞，現(xiàn)有的懸空式書架，基本上為固定時，其上設置的載板不方便移動，從而導致不方便清理和不易拿取書籍等弊端。

技術實現(xiàn)要素：

(一)解決的技術問題

針對現(xiàn)有技術的不足，本發(fā)明提供了一種便于安裝高中生用書架，解決了書架不方便安裝、不方便清理和書籍不方便拿取的問題。

(二)技術方案

為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術方案：一種便于安裝高中生用書架，包括安裝板，所述安裝板上且位于四個直角處均穿插有螺紋桿，所述安裝板一側的上下兩端均開設有通槽，且兩個通槽相對的內壁均開設有卡槽，所述卡槽內卡接有卡塊，且兩個卡塊相對的一側分別與兩個卡桿的一側固定連接，所述安裝板的一側搭接有豎板，所述豎板內開設有安裝腔，所述安裝腔與安裝板相對的一側內壁通過連接塊固定連接有套管，所述套管內套接有兩個活塞，且兩個活塞相對的一側通過回位彈簧活動連接，兩個所述活塞的另一側分別與兩個傳動桿的一端固定連接，所述傳動桿的另一端貫穿豎板且與其外部的壓板的一側固定連接，且兩個壓板相對的一側分別搭接在豎板的頂部和底部，所述安裝腔的內壁且位于連接塊的上下兩側均固定連接有滑軌，所述滑軌內滑動連接有滑塊，且兩個滑塊相背的一側均通過復位彈簧分別與兩個滑軌頂部和底部的內壁活動連接，兩個所述滑塊與滑軌相背的一側均通過連接桿分別與兩個傳動桿的表面固定連接，所述卡桿的另一端從右到左依次貫穿通槽和豎板且與傳動桿的表面且遠離連接桿的一側固定連接，所述豎板與安裝板相背一側的前后兩端均開設有滑槽，且兩個滑槽內分別滑動連接有第一活動塊、第二活動塊和第三活動塊，所述滑槽內套接有第一限位塊和第二限位塊，所述第一限位塊和第二限位塊分別位于第一活動塊、第二活動塊和第三活動塊之間，所述第一活動塊的底部通過第一支撐彈簧與第一限位塊的頂部活動連接，所述第二活動塊的底部通過第二支撐彈簧與第二限位塊的頂部活動連接，所述第三活動塊的底部通過第三支撐彈簧與滑槽底部的內壁活動連接，且兩個第一活動塊的正面、兩個第二活動塊的正面和兩個第三活動塊的正面分別通過三個載板固定連接。

優(yōu)選的，所述卡槽的長度與卡塊的長度相等，且卡槽的高度與卡塊的他高度相等。

優(yōu)選的，所述傳動桿穿插在安裝腔的中部，且傳動桿的長度為安裝腔高度的二分之一。

優(yōu)選的，所述活塞的直徑與套管內部的直徑相等，且活塞的高度為套管高度的八分之一。

優(yōu)選的，所述壓板的長度為豎板長度的兩倍，且壓板與安裝板相對的一側和豎板的一側位于同一垂直線上。

優(yōu)選的，所述第一支撐彈簧和第二支撐彈簧的長度相等，且第三支撐彈簧的長度為第一支撐彈簧長度的二分之一。

(三)有益效果

本發(fā)明提供了一種便于安裝高中生用書架。具備以下有益效果：

(1)、本發(fā)明通過對卡槽和卡塊的改進，當卡塊卡入卡槽中時，能夠使安裝板和豎板連接，當卡塊脫離卡槽時，能夠使兩者分離，從而達到了便于安裝的效果。

(2)、本發(fā)明通過對套管的改進，當背向拉動兩個傳動桿時，能夠使兩個活塞在套管內滑動，從而使回位彈簧伸張，并且兩個傳動桿能夠通過兩個卡桿帶動兩個卡塊脫離卡槽，從而能夠方便將安裝板和豎板分開，配合回位彈簧的使用，能夠使兩個卡塊穩(wěn)定卡接在卡槽內。

(3)、本發(fā)明通過對滑軌的改進，當背向拉動兩個傳動桿時，能夠使兩個復位彈簧同時伸張，當卡塊卡入卡槽中時，兩個復位彈簧的回彈力，能夠進一步增加卡塊在卡槽中的穩(wěn)定性。

(4)、本發(fā)明通過對載板的改進，當拉動載板時，配合第一活動塊、第二活動塊、第三活動塊以及滑槽的使用，能夠使載板穩(wěn)定上升或者下降，從而能夠方便對其清理或拿取書籍。

(5)、本發(fā)明通過對安裝板的改進，通過四個螺紋桿能夠將安裝板固定安裝在墻體上，并且將豎板搭接在安裝板上，當需要拆卸時，不需要將安裝板卸下，從而在安裝或者拆卸時不需要觸碰螺紋桿。

附圖說明

圖1為本發(fā)明結構的側面剖視圖；

圖2為本發(fā)明結構滑軌的后視圖；

圖3為本發(fā)明結構的正視圖。

圖中：1安裝板、2螺紋桿、3通槽、4卡槽、5卡塊、6卡桿、7豎板、8安裝腔、9連接塊、10套管、11活塞、12回位彈簧、13傳動桿、14壓板、15滑軌、16滑塊、17復位彈簧、18連接桿、19滑槽、20第一活動塊、21第二活動塊、22第三活動塊、23第一限位塊、24第二限位塊、25第一支撐彈簧、26第二支撐彈簧、27第三支撐彈簧、28載板。

具體實施方式

下面將結合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒景l(fā)明中的實施例，本領域普通技術人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。

如圖1-3所示，本發(fā)明提供一種技術方案：一種便于安裝高中生用書架，包括安裝板(1)，安裝板(1)上且位于四個直角處均穿插有螺紋桿(2)，安裝板(1)一側的上下兩端均開設有通槽(3)，且兩個通槽(3)相對的內壁均開設有卡槽(4)，卡槽(4)內卡接有卡塊(5)，卡槽(4)的長度與卡塊(5)的長度相等，且卡槽(4)的高度與卡塊(5)的他高度相等，從而卡塊(5)能夠穩(wěn)定卡接在卡槽(4)內，防止出現(xiàn)嚴重晃動的現(xiàn)象，通過對卡槽(4)和卡塊(5)的改進，當卡塊(5)卡入卡槽(4)中時，能夠使安裝板(1)和豎板(7)連接，當卡塊(5)脫離卡槽(4)時，能夠使兩者分離，從而達到了便于安裝的效果，且兩個卡塊(5)相對的一側分別與兩個卡桿(6)的一側固定連接，安裝板(1)的一側搭接有豎板(7)，通過對安裝板(1)的改進，通過四個螺紋桿(2)能夠將安裝板(1)固定安裝在墻體上，并且將豎板(7)搭接在安裝板(1)上，當需要拆卸時，不需要將安裝板(1)卸下，從而在安裝或者拆卸時不需要觸碰螺紋桿(2)，豎板(7)內開設有安裝腔(8)，安裝腔(8)與安裝板(1)相對的一側內壁通過連接塊(9)固定連接有套管(10)，套管(10)內套接有兩個活塞(11)，活塞(11)的直徑與套管(10)內部的直徑相等，且活塞(11)的高度為套管(10)高度的八分之一，從而活塞(11)能夠穩(wěn)定在套管(10)內滑動，并且能夠使其有足夠的活動空間，且兩個活塞(11)相對的一側通過回位彈簧(12)活動連接，兩個活塞(11)的另一側分別與兩個傳動桿(13)的一端固定連接，傳動桿(13)的另一端貫穿豎板7且與其外部的壓板(14)的一側固定連接，傳動桿(13)穿插在安裝腔8的中部，且傳動桿(13)的長度為安裝腔8高度的二分之一，且兩個壓板(14)相對的一側分別搭接在豎板(7)的頂部和底部，壓板(14)的長度為豎板(7)長度的兩倍，且壓板(14)與安裝板(1)相對的一側和豎板(7)的一側位于同一垂直線上，從而豎板(7)的一側能夠與安裝板(1)的一側緊密接觸，避免兩者之間留有明顯的縫隙，通過對套管(10)的改進，當背向拉動兩個傳動桿(13)時，能夠使兩個活塞(11)在套管(10)內滑動，從而使回位彈簧(12)伸張，并且兩個傳動桿(13)能夠通過兩個卡桿(6)帶動兩個卡塊(5)脫離卡槽(4)，從而能夠方便將安裝板(1)和豎板(7)分開，配合回位彈簧(12)的使用，能夠使兩個卡塊(5)穩(wěn)定卡接在卡槽(4)內，安裝腔(8)的內壁且位于連接塊(9)的上下兩側均固定連接有滑軌(15)，滑軌(15)內滑動連接有滑塊(16)，且兩個滑塊(16)相背的一側均通過復位彈簧(17)分別與兩個滑軌(15)頂部和底部的內壁活動連接，兩個滑塊(16)與滑軌(15)相背的一側均通過連接桿(18)分別與兩個傳動桿(13)的表面固定連接，卡桿(6)的另一端從右到左依次貫穿通槽(3)和豎板(7)且與傳動桿(13)的表面且遠離連接桿(18)的一側固定連接，通過對滑軌(15)的改進，當背向拉動兩個傳動桿(13)時，能夠使兩個復位彈簧(17)同時伸張，當卡塊(5)卡入卡槽(4)中時，兩個復位彈簧(17)的回彈力，能夠進一步增加卡塊(5)在卡槽(4)中的穩(wěn)定性，豎板(7)與安裝板(1)相背一側的前后兩端均開設有滑槽(19)，且兩個滑槽(19)內分別滑動連接有第一活動塊(20)、第二活動塊(21)和第三活動塊(22)，滑槽(19)內套接有第一限位塊(23)和第二限位塊(24)，第一限位塊(23)和第二限位塊(24)分別位于第一活動塊(20)、第二活動塊(21)和第三活動塊(22)之間，第一活動塊(20)的底部通過第一支撐彈簧(25)與第一限位塊(23)的頂部活動連接，第二活動塊(21)的底部通過第二支撐彈簧(26)與第二限位塊(24)的頂部活動連接，第三活動塊(22)的底部通過第三支撐彈簧(27)與滑槽(19)底部的內壁活動連接，第一支撐彈簧(25)和第二支撐彈簧(26)的長度相等，且第三支撐彈簧(27)的長度為第一支撐彈簧(25)長度的二分之一，且兩個第一活動塊(20)的正面、兩個第二活動塊(21)的正面和兩個第三活動塊(22)的正面分別通過三個載板(28)固定連接，第一限位塊(23)和第二限位塊(24)能夠使第一支撐彈簧(25)和第二支撐彈簧(26)正常壓縮和回彈，且載板(28)的背面均搭接在豎板(7)的正面，通過對載板(28)的改進，當拉動載板(28)時，配合第一活動塊(20)、第二活動塊(21)、第三活動塊(22)以及滑槽(19)的使用，能夠使載板(28)穩(wěn)定上升或者下降，從而能夠方便對其清理或拿取書籍。

使用時，通過螺紋桿(2)將安裝板(1)固定在墻體上，然后背向拉動兩個壓板(14)，將兩個卡塊(5)分別對準兩個通槽(3)并將其塞入，之后松開兩個壓板(14)，在回位彈簧(12)、復位彈簧(17)的作用下，兩個卡塊(5)會卡入卡槽(4)中，拉動載板(28)能夠使其在滑槽(19)內移動。

綜上可得，該便于安裝高中生用書架，通過對卡槽(4)和卡塊(5)的改進，當卡塊(5)卡入卡槽(4)中時，能夠使安裝板(1)和豎板(7)連接，當卡塊(5)脫離卡槽(4)時，能夠使兩者分離，從而達到了便于安裝的效果，通過對套管(10)的改進，當背向拉動兩個傳動桿(13)時，能夠使兩個活塞(11)在套管(10)內滑動，從而使回位彈簧(12)伸張，并且兩個傳動桿(13)能夠通過兩個卡桿(6)帶動兩個卡塊(5)脫離卡槽(4)，從而能夠方便將安裝板(1)和豎板(7)分開，配合回位彈簧(12)的使用，能夠使兩個卡塊(5)穩(wěn)定卡接在卡槽(4)內，通過對滑軌(15)的改進，當背向拉動兩個傳動桿(13)時，能夠使兩個復位彈簧(17)同時伸張，當卡塊(5)卡入卡槽(4)中時，兩個復位彈簧(17)的回彈力，能夠進一步增加卡塊(5)在卡槽(4)中的穩(wěn)定性，通過對載板(28)的改進，當拉動載板(28)時，配合第一活動塊(20)、第二活動塊(21)、第三活動塊(22)以及滑槽(19)的使用，能夠使載板(28)穩(wěn)定上升或者下降，從而能夠方便對其清理或拿取書籍，通過對安裝板(1)的改進，通過四個螺紋桿(2)能夠將安裝板(1)固定安裝在墻體上，并且將豎板(7)搭接在安裝板(1)上，當需要拆卸時，不需要將安裝板(1)卸下，從而在安裝或者拆卸時不需要觸碰螺紋桿(2)。

需要說明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關系術語僅僅用來將一個實體或者操作與另一個實體或操作區(qū)分開來，而不一定要求或者暗示這些實體或操作之間存在任何這種實際的關系或者順序。而且，術語“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過程、方法、物品或者設備不僅包括那些要素，而且還包括沒有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過程、方法、物品或者設備所固有的要素。在沒有更多限制的情況下，由語句“包括一個……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過程、方法、物品或者設備中還存在另外的相同要素。

盡管已經示出和描述了本發(fā)明的實施例，對于本領域的普通技術人員而言，可以理解在不脫離本發(fā)明的原理和精神的情況下可以對這些實施例進行多種變化、修改、替換和變型，本發(fā)明的范圍由所附權利要求及其等同物限定。