本發(fā)明涉及學(xué)習(xí)用品領(lǐng)域，具體地，涉及多功能讀書(shū)器。
背景技術(shù)：
在人們?nèi)粘ｉ喿x過(guò)程中，長(zhǎng)時(shí)間地手持書(shū)本閱讀會(huì)導(dǎo)致胳膊酸痛，而不正確的閱讀姿勢(shì)更會(huì)導(dǎo)致脖子僵硬，使得閱讀者容易疲勞、損害健康。
現(xiàn)有的書(shū)桌雖然可以規(guī)范閱讀者讀書(shū)時(shí)的姿勢(shì)，但是由于書(shū)桌的結(jié)構(gòu)固定，以至于當(dāng)閱讀者需要在高低不平處放置書(shū)桌十分不便，不僅書(shū)桌會(huì)在使用過(guò)程中左右晃動(dòng)影響讀書(shū)的效率，而且其占用面積較大又不能根據(jù)需要靈活調(diào)整。進(jìn)一步地，當(dāng)閱讀者需要在室外任意位置使用書(shū)桌時(shí)都需要來(lái)回搬運(yùn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
因此，急需要提供一種方便攜帶和收藏，適用于不同凹凸不平地面，可以解放讀書(shū)者雙手的多功能讀書(shū)器。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：
本發(fā)明的目的是提供一種多功能讀書(shū)器，該多功能讀書(shū)器方便攜帶和收藏，適用于不同凹凸不平地面，可以解放讀書(shū)者雙手，避免長(zhǎng)時(shí)間閱讀引起的疲勞。
為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供了一種多功能讀書(shū)器，多功能讀書(shū)器包括滑板、讀書(shū)板和設(shè)置在讀書(shū)板底部的四條支撐腳；其中，
讀書(shū)板的底端面部分向內(nèi)凹陷形成有下層收納凹槽，支撐腳的一端通過(guò)萬(wàn)向接頭與下層收納凹槽的槽底相連接，另一端朝向下層收納凹槽的外部延伸，支撐腳能夠繞萬(wàn)向接頭的接頭處轉(zhuǎn)動(dòng)并收納至下層收納凹槽中；
下層收納凹槽的一對(duì)相對(duì)側(cè)壁上形成有滑板槽，滑板滑動(dòng)嵌設(shè)在滑板槽中以使得通過(guò)滑動(dòng)滑板能夠?qū)⑾聦邮占{凹槽閉合或敞開(kāi)。
優(yōu)選地，支撐腳包括限位栓、內(nèi)管和套設(shè)在內(nèi)管外部的外管，內(nèi)管的頂端與萬(wàn)向接頭相連接，并且內(nèi)管壁上沿高度方向開(kāi)設(shè)有多個(gè)限位孔，限位栓能夠依次穿過(guò)外管上的通孔和限位孔以限定內(nèi)管與外管之間的相對(duì)位置。
優(yōu)選地，外管的底部安裝有吸盤(pán)。
優(yōu)選地，滑板與下層收納凹槽的接觸處設(shè)有卡扣，下層收納凹槽上形成有與卡扣相配合的卡扣槽。
優(yōu)選地，讀書(shū)板的頂端面部分向內(nèi)凹陷形成有上層收納凹槽，上層收納凹槽的敞口邊緣上鉸接有蓋板，蓋板能夠繞鉸接處轉(zhuǎn)動(dòng)以閉合或敞開(kāi)上層收納凹槽。
優(yōu)選地，蓋板為鋼化玻璃蓋板。
優(yōu)選地，上層收納凹槽內(nèi)設(shè)有多條沿周向排列設(shè)置的加熱管。
優(yōu)選地，上層收納凹槽的底壁上設(shè)有兩條夾條，并且兩條夾條之間連接有拉伸彈簧。
優(yōu)選地，讀書(shū)板的側(cè)壁上設(shè)有掛鉤。
根據(jù)上述技術(shù)方案，本發(fā)明將讀書(shū)板的底端面部分向內(nèi)凹陷形成下層收納凹槽，將支撐腳的一端通過(guò)萬(wàn)向接頭與下層收納凹槽的槽底相連接，另一端朝向下層收納凹槽的外部延伸，支撐腳能夠繞萬(wàn)向接頭的接頭處轉(zhuǎn)動(dòng)并收納至下層收納凹槽中，下層收納凹槽可以通過(guò)滑板滑動(dòng)將其閉合或敞開(kāi)。這樣，可以將使用后的支撐腳通過(guò)萬(wàn)向轉(zhuǎn)動(dòng)重新收納至下層收納凹槽中，滑動(dòng)滑板將支撐腳全部封閉在下層收納凹槽內(nèi)，如此，整個(gè)讀書(shū)器就大大減少了占地面積，節(jié)省了空間，并且避免了伸出的支撐腳在搬運(yùn)途中帶來(lái)的不便。同時(shí)，當(dāng)?shù)竭_(dá)需要使用的地點(diǎn)時(shí)，重新滑動(dòng)開(kāi)滑板，使得收納在下層收納凹槽中的支撐腳重新露出并形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)將讀書(shū)板穩(wěn)穩(wěn)地固定住以供人讀書(shū)使用。
本發(fā)明的其他特征和優(yōu)點(diǎn)將在隨后的具體實(shí)施方式部分予以詳細(xì)說(shuō)明。
附圖說(shuō)明
附圖是用來(lái)提供對(duì)本發(fā)明的進(jìn)一步理解，并且構(gòu)成說(shuō)明書(shū)的一部分，與下面的具體實(shí)施方式一起用于解釋本發(fā)明，但并不構(gòu)成對(duì)本發(fā)明的限制。在附圖中：
圖1是根據(jù)本發(fā)明提供的一種實(shí)施方式中的多功能讀書(shū)器的結(jié)構(gòu)示意圖。
附圖標(biāo)記說(shuō)明
1-滑板 3-下層收納凹槽
4-限位栓 5-內(nèi)管
6-外管 7-吸盤(pán)
8-上層收納凹槽 9-蓋板
10-夾條 11-拉伸彈簧
12-掛鉤
具體實(shí)施方式
以下結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明的具體實(shí)施方式進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。應(yīng)當(dāng)理解的是，此處所描述的具體實(shí)施方式僅用于說(shuō)明和解釋本發(fā)明，并不用于限制本發(fā)明。
在本發(fā)明中，在未作相反說(shuō)明的情況下，“上、下、內(nèi)、外”等包含在術(shù)語(yǔ)中的方位詞僅代表該術(shù)語(yǔ)在常規(guī)使用狀態(tài)下的方位，或?yàn)楸绢I(lǐng)域技術(shù)人員理解的俗稱，而不應(yīng)視為對(duì)該術(shù)語(yǔ)的限制。
參見(jiàn)圖1，本發(fā)明提供一種多功能讀書(shū)器，多功能讀書(shū)器包括滑板1、讀書(shū)板和設(shè)置在讀書(shū)板底部的四條支撐腳；其中，
讀書(shū)板的底端面部分向內(nèi)凹陷形成有下層收納凹槽3，支撐腳的一端通過(guò)萬(wàn)向接頭與下層收納凹槽3的槽底相連接，另一端朝向下層收納凹槽3的外部延伸，支撐腳能夠繞萬(wàn)向接頭的接頭處轉(zhuǎn)動(dòng)并收納至下層收納凹槽3中；
下層收納凹槽3的一對(duì)相對(duì)側(cè)壁上形成有滑板槽，滑板1滑動(dòng)嵌設(shè)在滑板槽中以使得通過(guò)滑動(dòng)滑板1能夠?qū)⑾聦邮占{凹槽3閉合或敞開(kāi)。
通過(guò)上述技術(shù)方案，將讀書(shū)板的底端面部分向內(nèi)凹陷形成下層收納凹槽3，將支撐腳的一端通過(guò)萬(wàn)向接頭與下層收納凹槽3的槽底相連接，另一端朝向下層收納凹槽3的外部延伸，支撐腳能夠繞萬(wàn)向接頭的接頭處轉(zhuǎn)動(dòng)并收納至下層收納凹槽3中，下層收納凹槽3可以通過(guò)滑板1滑動(dòng)將其閉合或敞開(kāi)。這樣，可以將使用后的支撐腳通過(guò)萬(wàn)向轉(zhuǎn)動(dòng)重新收納至下層收納凹槽3中，滑動(dòng)滑板1將支撐腳全部封閉在下層收納凹槽3內(nèi)，如此，整個(gè)讀書(shū)器就大大減少了占地面積，節(jié)省了空間，并且避免了伸出的支撐腳在搬運(yùn)途中帶來(lái)的不便。同時(shí)，當(dāng)?shù)竭_(dá)需要使用的地點(diǎn)時(shí)，重新滑動(dòng)開(kāi)滑板1，使得收納在下層收納凹槽3中的支撐腳重新露出并形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)將讀書(shū)板穩(wěn)穩(wěn)地固定住以供人讀書(shū)使用。
在本實(shí)施方式中，為了便于根據(jù)支撐面的高低不同來(lái)分別調(diào)節(jié)支撐腳的高度，使得通過(guò)調(diào)整可以始終保持讀書(shū)板的水平位置，優(yōu)選地，支撐腳包括限位栓4、內(nèi)管5和套設(shè)在內(nèi)管5外部的外管6，內(nèi)管5的頂端與萬(wàn)向接頭相連接，并且內(nèi)管5壁上沿高度方向開(kāi)設(shè)有多個(gè)限位孔，限位栓4能夠依次穿過(guò)外管6上的通孔和限位孔以限定內(nèi)管5與外管6之間的相對(duì)位置。
當(dāng)在地板地面或瓷磚地面使用該多功能讀書(shū)器時(shí)，為了防止外管6的底部打滑，優(yōu)選外管6的底部安裝有吸盤(pán)7。
當(dāng)滑板1將下層收納凹槽3閉合后搬運(yùn)時(shí)，為了防止滑板1重新敞開(kāi)導(dǎo)致其摔落受損或者下層收納凹槽3內(nèi)的支撐腳不受控制地落下，優(yōu)選地，滑板1與下層收納凹槽3的接觸處設(shè)有卡扣，下層收納凹槽3上形成有與卡扣相配合的卡扣槽。
在使用該多功能讀書(shū)器進(jìn)行閱讀時(shí)，閱讀人會(huì)使用到多種輔助文具，如筆、尺子、放大鏡等，而如果將這些輔助文具隨意放置在讀書(shū)板上不僅容易遺失，而且影響整個(gè)讀書(shū)環(huán)境的整潔性，進(jìn)而影響讀書(shū)人的心情，為了避免上述情況發(fā)生，優(yōu)選地，讀書(shū)板的頂端面部分向內(nèi)凹陷形成有上層收納凹槽8，上層收納凹槽8的敞口邊緣上鉸接有蓋板9，蓋板9能夠繞鉸接處轉(zhuǎn)動(dòng)以閉合或敞開(kāi)上層收納凹槽8。
為了方便讀書(shū)人無(wú)需打開(kāi)蓋板9就可以方便直觀地看見(jiàn)放置在上層收納凹槽8中的上述輔助文具，優(yōu)選蓋板9為鋼化玻璃蓋板。
此外，天氣嚴(yán)寒時(shí)，讀書(shū)人按壓書(shū)本露出的手會(huì)覺(jué)得寒冷，而頻繁手部取暖會(huì)耽誤讀書(shū)時(shí)間，影響讀書(shū)效率。為了方便讀書(shū)人取暖，優(yōu)選地，上層收納凹槽8內(nèi)設(shè)有多條沿周向排列設(shè)置的加熱管。
隨著科技進(jìn)步和發(fā)展，幾乎所有的讀書(shū)人都會(huì)隨身攜帶手機(jī)或平板電腦等電子設(shè)備，而如果直接將其放置在上層收納凹槽8中，任其在多功能讀書(shū)器搬運(yùn)過(guò)程中隨意滾動(dòng)會(huì)影響手機(jī)或平板電腦的使用壽命，為了解決上述技術(shù)問(wèn)題，優(yōu)選地，上層收納凹槽8的底壁上設(shè)有兩條夾條10，并且兩條夾條10之間連接有拉伸彈簧11。
為了進(jìn)一步地減少該多功能讀書(shū)器的占地面積，優(yōu)選讀書(shū)板的側(cè)壁上設(shè)有掛鉤12。
以上結(jié)合附圖詳細(xì)描述了本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施方式，但是，本發(fā)明并不限于上述實(shí)施方式中的具體細(xì)節(jié)，在本發(fā)明的技術(shù)構(gòu)思范圍內(nèi)，可以對(duì)本發(fā)明的技術(shù)方案進(jìn)行多種簡(jiǎn)單變型，這些簡(jiǎn)單變型均屬于本發(fā)明的保護(hù)范圍。
另外需要說(shuō)明的是，在上述具體實(shí)施方式中所描述的各個(gè)具體技術(shù)特征，在不矛盾的情況下，可以通過(guò)任何合適的方式進(jìn)行組合，為了避免不必要的重復(fù)，本發(fā)明對(duì)各種可能的組合方式不再另行說(shuō)明。
此外，本發(fā)明的各種不同的實(shí)施方式之間也可以進(jìn)行任意組合，只要其不違背本發(fā)明的思想，其同樣應(yīng)當(dāng)視為本發(fā)明所公開(kāi)的內(nèi)容。