本發(fā)明涉及生活用品技術(shù)領(lǐng)域。

(二)

背景技術(shù)：

長時(shí)間低頭看書、做作業(yè)的學(xué)生，容易產(chǎn)生近視和頸椎病等不良后果。

(三)

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明目的是提供一種能避免低頭看書、做作業(yè)等讀寫活動(dòng)的學(xué)習(xí)桌。

本發(fā)明解決其技術(shù)問題所采用的技術(shù)方案是：該種學(xué)習(xí)桌，由讀寫平臺(tái)和顯示裝置構(gòu)成。讀寫平臺(tái)，是由水平的桌面或者是具有一定傾斜角度的斜面桌面構(gòu)成的讀寫平臺(tái)[1]；顯示裝置，是由顯示屏鏡面[3]和反射鏡面[4]構(gòu)成。顯示屏鏡面[3]，設(shè)置在讀寫者[2]頭部前方，鏡面與讀寫者[2]視線[5]垂直或者是呈一定傾斜角度。反射鏡面[4]，設(shè)置在讀寫者[2]胸腹部前方，鏡面與讀寫平臺(tái)[1]呈一定角度，使之可將讀寫平臺(tái)[1]上的書本圖文反射到顯示屏鏡面[3]，并最終反射到讀寫者[2]眼睛里。

本發(fā)明的有益效果：能避免低頭看書、做作業(yè)。

(四)附圖說明

附圖1和附圖2均是本發(fā)明實(shí)施例的側(cè)向縱剖面示意圖。

圖中，1.讀寫平臺(tái)，2.讀寫者，3.顯示屏鏡面，4.反射鏡面，5.視線，6.支撐件，7.椅子，8.地面，9.立靠面。

(五)具體實(shí)施方式

下面結(jié)合實(shí)施例，對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步具體描述。但本發(fā)明的具體實(shí)施方式不限于此。

實(shí)施例一。請(qǐng)參見圖1所示。讀寫平臺(tái)[4]，固定地設(shè)置適合讀寫者[2]坐在椅子[7]上的高度。也就是高度相對(duì)固定的學(xué)習(xí)桌。

實(shí)施例二。請(qǐng)參見圖1所示。讀寫平臺(tái)[4]，活動(dòng)性地設(shè)置適合讀寫者[2]坐在椅子[7]上的高度。即讀寫平臺(tái)[4]，設(shè)置相對(duì)支撐件[6]可上下調(diào)節(jié)高度。

實(shí)施例三。請(qǐng)參見圖2所示。讀寫平臺(tái)[4]，固定地設(shè)置適合所述讀寫者[2]站立在學(xué)習(xí)桌前的高度，背部設(shè)置有可供倚靠的立靠面[9]。例如以立板或者是立桿構(gòu)成立靠面[9]。也就是適合站立讀寫，高度相對(duì)固定的學(xué)習(xí)桌。

實(shí)施例四。請(qǐng)參見圖2所示。讀寫平臺(tái)[4]，活動(dòng)性地設(shè)置適合所述讀寫者[2]站立在學(xué)習(xí)桌前的高度，背部設(shè)置有可供倚靠的立靠面[9]。即讀寫平臺(tái)[4]，設(shè)置相對(duì)支撐件[6]可上下調(diào)節(jié)高度，適合站立讀寫的學(xué)習(xí)桌。

實(shí)施例五。請(qǐng)參見圖2所示。讀寫平臺(tái)[4]，固定地設(shè)置適合讀寫者[2]站立在學(xué)習(xí)桌前的高度，背部不設(shè)置可供倚靠的立靠面[9]。

實(shí)施例六。仍請(qǐng)參見圖2所示。讀寫平臺(tái)[4]，活動(dòng)性地設(shè)置適合讀寫者[2]站立在學(xué)習(xí)桌前的高度，背部不設(shè)置可供倚靠的立靠面[9]。