專(zhuān)利名稱(chēng)：書(shū)桌的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及一種教學(xué)用具，特別是涉及一種學(xué)習(xí)用的書(shū)桌。
背景技術(shù)：
現(xiàn)有技術(shù)下，提供給老師和學(xué)生用于教學(xué)或者學(xué)習(xí)的書(shū)桌已經(jīng)有非常多的種類(lèi) 了，用于家庭學(xué)習(xí)和辦公用的書(shū)桌也多種多樣。隨著教育理念的進(jìn)步，在學(xué)生的教學(xué)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育，即根據(jù)對(duì)被教育 對(duì)象的特點(diǎn)制定教育目標(biāo)和培訓(xùn)方法，從而有效整合教育資源，深層發(fā)掘教育對(duì)象潛能已 達(dá)到預(yù)期教育效果的理念。在個(gè)性化教育中，一是指教育的人性化、人道化，尊重人的個(gè)性， 突出孩子在整個(gè)教育過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)和主體能力；二是指教育的 個(gè)人化或個(gè)別化，包括應(yīng)考慮個(gè)人的心理、生理、年齡特點(diǎn)，考慮個(gè)人的天賦、特長(zhǎng)，考慮個(gè) 人的社會(huì)志向和職業(yè)選擇等等。然而，在課堂教學(xué)的環(huán)境下，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的教育，尤其對(duì)于學(xué)生成績(jī) 交差或者不活潑的學(xué)生，甚至處于被忽略的邊緣。為了滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育，現(xiàn)在已經(jīng)出 現(xiàn)了一種專(zhuān)業(yè)的針對(duì)單個(gè)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生全方位的成長(zhǎng)，并且成效顯 著，已經(jīng)有很多的學(xué)生從中受益。但是因?yàn)閭€(gè)性化教學(xué)時(shí)新出現(xiàn)的事物，現(xiàn)有的各種教學(xué)或者工作用書(shū)桌難以較佳 的滿(mǎn)足需求，存在相當(dāng)?shù)牟槐憷?。例如，現(xiàn)在的各種書(shū)桌要么是僅僅針對(duì)學(xué)生或者僅僅針對(duì) 老師。而對(duì)于個(gè)性化教學(xué)來(lái)說(shuō)，所需要的書(shū)桌是同時(shí)針對(duì)老師和學(xué)生兩個(gè)人的，原來(lái)的設(shè)計(jì) 就會(huì)不符合要求。其次，所需要的書(shū)桌在教室教學(xué)時(shí)需要有一定的抗干擾性，而普通的書(shū)桌 相互之間容易產(chǎn)生干擾。

實(shí)用新型內(nèi)容本實(shí)用新型所要解決的技術(shù)問(wèn)題是提供一種書(shū)桌，能夠適用于針對(duì)性的教學(xué)，避 免相互之間的干擾。為了解決上述問(wèn)題，本實(shí)用新型公開(kāi)了一種書(shū)桌，包括框架，該框架包括支撐板 及位于支撐板相對(duì)兩側(cè)并與支撐板連接的第一擋板和第二擋板；儲(chǔ)物柜，固定于框架中，其 中一側(cè)與支撐板固定連接，兩端分別與第一擋板及第二擋板固定連接；桌面，固定于框架的 支撐板上，且位于儲(chǔ)物柜的下方。進(jìn)一步地，該儲(chǔ)物柜設(shè)置有第一滑動(dòng)門(mén)和第二滑動(dòng)門(mén)，所述第一滑動(dòng)門(mén)與第二滑 動(dòng)門(mén)可以相互滑動(dòng)，以開(kāi)啟或封閉儲(chǔ)物柜。進(jìn)一步地，該儲(chǔ)物柜為長(zhǎng)方體，包括與框架的支撐板、第一擋板及第二擋板分別固 定連接的三個(gè)固定板及與固定板，位于固定板相對(duì)兩側(cè)的蓋板，所述第一滑動(dòng)門(mén)及第二滑 動(dòng)門(mén)位于兩個(gè)蓋板之間。進(jìn)一步地，該桌面還具有弧形凸緣。進(jìn)一步地，該桌面的寬度大于儲(chǔ)物柜的寬度。[0012]進(jìn)一步地，該書(shū)桌還包括位于桌面下方，與框架的支撐板固定連接的存放柜。進(jìn)一步地，該支撐板包括采用外框及嵌入外框里的隔層，所述隔層內(nèi)設(shè)置有吸引 材料。進(jìn)一步地，該第一擋板和第二擋板包括采用鋁合金做成的外框及嵌入外框中的隔 層，所述隔層內(nèi)設(shè)置有吸弓I材料。進(jìn)一步地，該第一擋板或第二擋板至少其中之一上設(shè)置有書(shū)寫(xiě)板。與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型具有以下優(yōu)點(diǎn)本實(shí)用新型的書(shū)桌采用半包覆的結(jié)構(gòu)，可以較好的用于針對(duì)性教學(xué)中，例如老師 對(duì)學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)。隔音材料的設(shè)置可以避免對(duì)其他人造成干擾，也可以隔離部分來(lái)自外 界的干擾。另外，在桌面的上方設(shè)置儲(chǔ)物柜，可以存放書(shū)籍或者文具等，且方便拿取。儲(chǔ)物 柜的寬度小于桌面的寬度，可以避免使用者因?yàn)橐馔舛c儲(chǔ)物柜發(fā)生碰撞。另外，儲(chǔ)物柜 同時(shí)與支撐板、第一擋板及第二擋板固定連接，儲(chǔ)物柜的重量可以分散到三塊板上，使框架 受力均勻，避免框架因?yàn)槭芰Σ痪陂L(zhǎng)時(shí)間使用后出現(xiàn)變形。書(shū)寫(xiě)板的設(shè)置方便老師教 學(xué)時(shí)的演示及書(shū)寫(xiě)，提高教學(xué)效率。

圖1是本實(shí)用新型實(shí)施例的書(shū)桌的立體結(jié)構(gòu)圖。圖2是圖1所示書(shū)桌的部分結(jié)構(gòu)示意圖。圖3是圖1所示書(shū)桌的立體分解圖。
具體實(shí)施方式
為使本實(shí)用新型的上述目的、特征和優(yōu)點(diǎn)能夠更加明顯易懂，
以下結(jié)合附圖和具 體實(shí)施方式對(duì)本實(shí)用新型作進(jìn)一步詳細(xì)的說(shuō)明。請(qǐng)同時(shí)參照?qǐng)D1至圖3，本實(shí)用新型的書(shū)桌100，包括框架10、與框架10固定連接 的儲(chǔ)物柜30、位于儲(chǔ)物柜30下方的桌面50、位于桌面50下方的存放柜70及固定于框架10 上的書(shū)寫(xiě)板70?？蚣?0包括支撐板11、位于支撐板11相對(duì)兩側(cè)的第一擋板13和第二擋板15。第 一擋板13和第二擋板15垂直于支撐板11。支撐板11包括采用鋁合金制成的外框111及 嵌入外框111中的隔層113，為了使書(shū)桌100具有隔音效果，在隔層113加入隔音材料，如 隔音棉等。第一擋板13和第二擋板15也包括采用鋁合金制成的外框131，151及嵌入外框 131，151中的隔層133，153。同樣的，隔層133，153中也加入了隔音材料。此外，支撐板11、 第一擋板13及第二擋板15的上部采用中空的結(jié)構(gòu)或者白色玻璃板，可以使書(shū)桌100更好 的采光。儲(chǔ)物柜30可以用于儲(chǔ)存書(shū)本或者其他物品，其可以做成任何形狀，本實(shí)施例中， 儲(chǔ)物柜30為長(zhǎng)方體形狀。儲(chǔ)物柜30包括位于側(cè)面的三個(gè)固定板31及位于上下面的兩個(gè)蓋 板33。三個(gè)固定板31分別與框架10的支撐板11、第一擋板13及第二擋板15固定連接， 從而使儲(chǔ)物柜30能被良好的固定。儲(chǔ)物柜30還包括位于開(kāi)口處的第一滑動(dòng)門(mén)35和第二 滑動(dòng)門(mén)37。第一滑動(dòng)門(mén)35和第二滑動(dòng)門(mén)37的兩端嵌入兩個(gè)蓋板33的軌道(圖未示)內(nèi)， 可以沿軌道滑動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)物柜30的開(kāi)啟及關(guān)閉。[0025]桌面50固定于框架10的支撐板11上，兩端延伸至第一擋板13和第二擋板15上， 并與二擋板13，15固定連接。桌面50具有凸緣51，使桌面50在靠近二擋板13，15處的寬 度小于中間的寬度。因?yàn)槭褂脮r(shí)，中間部分為主要使用部分，此種設(shè)計(jì)方式，可以在保證使 用面積的同時(shí)最大限度的減少用料及對(duì)空間的占用。桌面50的寬度大于儲(chǔ)物柜30的寬度， 為了避免使用者在使用時(shí)頭部意外與儲(chǔ)物柜30碰撞，儲(chǔ)物柜30的寬度最好小于桌面50的 寬度的一半或者更多。存放柜70固定于框架10的支撐板11上，位于桌面50的下方，用于存放老師或者 學(xué)生的書(shū)包或者其他物件。為了避免存放柜70對(duì)使用者產(chǎn)生影響，如不小心發(fā)生的碰撞， 存放柜70可以設(shè)置于支撐板11與第一擋板13或者第二擋板15的交界處的角落。書(shū)寫(xiě)板90固定于第一擋板13或者第二擋板15的隔層133，135上，且位于桌面50 與儲(chǔ)物柜30之間，可以方便老師教學(xué)時(shí)的演示及書(shū)寫(xiě)?？梢岳斫猓部梢栽趦蓚€(gè)擋板13，15 同時(shí)設(shè)置。此外，也可以將書(shū)寫(xiě)板90與隔層133或者135設(shè)置為一體。本發(fā)明的書(shū)桌100采用半包覆的結(jié)構(gòu)，可以較好的用于針對(duì)性教學(xué)中，例如老師 對(duì)學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)。隔音材料的設(shè)置可以避免對(duì)其他人造成干擾，也可以隔離部分來(lái)自外 界的干擾。另外，在桌面50的上方設(shè)置儲(chǔ)物柜30，可以存放書(shū)籍或者文具等，且方便拿取。 儲(chǔ)物柜30的寬度小于桌面50的寬度，可以避免使用者因?yàn)橐馔舛c儲(chǔ)物柜30發(fā)生碰撞。 另外，儲(chǔ)物柜30同時(shí)與支撐板11、第一擋板13及第二擋板15固定連接，儲(chǔ)物柜30的重量 可以分散到三塊板上，使框架10受力均勻，避免框架10因?yàn)槭芰Σ痪陂L(zhǎng)時(shí)間使用后出 現(xiàn)變形。書(shū)寫(xiě)板90的設(shè)置方便老師教學(xué)時(shí)的演示及書(shū)寫(xiě)，提高教學(xué)效率。以上對(duì)本實(shí)用新型所提供的一種的書(shū)桌，進(jìn)行了詳細(xì)介紹，本文中應(yīng)用了具體個(gè) 例對(duì)本實(shí)用新型的原理及實(shí)施方式進(jìn)行了闡述，以上實(shí)施例的說(shuō)明只是用于幫助理解本實(shí) 用新型的方法及其核心思想；同時(shí)，對(duì)于本領(lǐng)域的一般技術(shù)人員，依據(jù)本實(shí)用新型的思想， 在具體實(shí)施方式
及應(yīng)用范圍上均會(huì)有改變之處，綜上所述，本說(shuō)明書(shū)內(nèi)容不應(yīng)理解為對(duì)本 實(shí)用新型的限制。
權(quán)利要求1.一種書(shū)桌，其特征在于，包括框架，該框架包括支撐板及位于支撐板相對(duì)兩側(cè)并與支撐板連接的第一擋板和第二擋板；儲(chǔ)物柜，固定于框架中，其中一側(cè)與支撐板固定連接，兩端分別與第一擋板及第二擋板 固定連接；桌面，固定于框架的支撐板上，且位于儲(chǔ)物柜的下方。
2.如權(quán)利要求1所述的書(shū)桌，其特征在于，所述儲(chǔ)物柜設(shè)置有第一滑動(dòng)門(mén)和第二滑動(dòng) 門(mén)，所述第一滑動(dòng)門(mén)與第二滑動(dòng)門(mén)可以相互滑動(dòng)，以開(kāi)啟或封閉儲(chǔ)物柜。
3.如權(quán)利要求2所述的書(shū)桌，其特征在于，所述儲(chǔ)物柜為長(zhǎng)方體，包括與框架的支撐 板、第一擋板及第二擋板分別固定連接的三個(gè)固定板及與固定板，位于固定板相對(duì)兩側(cè)的 蓋板，所述第一滑動(dòng)門(mén)及第二滑動(dòng)門(mén)位于兩個(gè)蓋板之間。
4.如權(quán)利要求1所述的書(shū)桌，其特征在于，所述桌面還具有弧形凸緣。
5.如權(quán)利要求1至4任意一項(xiàng)所述的書(shū)桌，其特征在于，所述桌面的寬度大于儲(chǔ)物柜的 寬度。
6.如權(quán)利要求5所述的書(shū)桌，其特征在于，所述書(shū)桌還包括位于桌面下方，與框架的支 撐板固定連接的存放柜。
7.如權(quán)利要求6所述的書(shū)桌，其特征在于，所述支撐板包括采用外框及嵌入外框里的 隔層，所述隔層內(nèi)設(shè)置有吸引材料。
8.如權(quán)利要求6所述的書(shū)桌，其特征在于，所述第一擋板和第二擋板包括采用鋁合金 做成的外框及嵌入外框中的隔層，所述隔層內(nèi)設(shè)置有吸引材料。
9.如權(quán)利要求8所述的書(shū)桌，其特征在于，所述第一擋板或第二擋板至少其中之一上 設(shè)置有書(shū)寫(xiě)板。
專(zhuān)利摘要本實(shí)用新型提供了一種書(shū)桌，包括框架，該框架包括支撐板及位于支撐板相對(duì)兩側(cè)并與支撐板連接的第一擋板和第二擋板；儲(chǔ)物柜，固定于框架中，其中一側(cè)與支撐板固定連接，兩端分別與第一擋板及第二擋板固定連接；桌面，固定于框架的支撐板上，且位于儲(chǔ)物柜的下方。本實(shí)用新型的書(shū)桌采用半包覆的結(jié)構(gòu)，可以較好的用于針對(duì)性教學(xué)中，例如老師對(duì)學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)，避免相互之間的干擾，提高教學(xué)效率。
文檔編號(hào)A47B83/04GK201861111SQ201020586949
公開(kāi)日2011年6月15日 申請(qǐng)日期2010年10月27日 優(yōu)先權(quán)日2010年10月27日
發(fā)明者曾瑩瑩, 趙瑋 申請(qǐng)人:學(xué)成世紀(jì)(北京)信息技術(shù)有限公司