本實用新型涉及體育教學技術領域，特別是涉及一種教學用具。

背景技術：

目前，在籃球教學中，有一個項目是投籃教學，通常是，教練站在籃球架下，學員站在固定的投籃區(qū)域上，之后，由教練將多個籃球挨個地傳遞至學員，學員則在接到每一個籃球時，即刻進行投籃操作，之后，通過計算投籃命中次數(shù)和投籃總次數(shù)之比來得到該學員的投籃命中率。

通常的，一般是在教練站立位置處擺放預設個數(shù)的籃球，之后挨個將籃球傳給學員，但是，由于籃球時球體結構，當其受到外力沖擊時，容易發(fā)生滾動，導致放置的籃球不易聚集和拿取，或者在教學過程中，導致籃球的總數(shù)量計算錯誤，如，學員投過的籃球重新回到籃球堆中，而教練將該籃球重新給學員進行投籃操作，這樣，容易造成投籃命中率的計算結果造成失誤。

并且，現(xiàn)有籃球教學用具，即籃球架較難實現(xiàn)調(diào)節(jié)籃板及籃框與地面之間的距離。

技術實現(xiàn)要素：

基于此，有必要提供一種在投籃教學中，籃球較易成堆聚集擺放，易于拿取，投籃命中率的計算結果較精確，以及能夠調(diào)節(jié)籃板及籃框與地面之間的距離，以適配不同學員的投籃教學的教學用具。

一種教學用具，包括：

籃球架本體，所述籃球架本體包括底座、支撐桿、籃板及籃框，所述支撐桿的第一端設置于所述底座上，所述籃板與所述支撐桿的第二端連接，所述籃框設置于所述籃板上；

籃球堆放箱，所述籃球堆放箱設置于所述底座上，所述籃球堆放箱內(nèi)開設有籃球堆放腔體；

伸縮組件，所述伸縮組件包括限位套筒及螺紋緊固件，所述支撐桿包括第一桿體及第二桿體，所述第一桿體的第一端設置于所述底座上，所述第一桿體的第二端滑動套置于所述第二桿體的第一端外，所述第二桿體的第二端與所述籃板連接，所述限位套筒套置于所述第一桿體及所述第二桿體的連接位置處，所述螺紋緊固件順序穿設所述第一桿體的內(nèi)側壁及所述第二桿體的內(nèi)側壁。

在其中一個實施例中，所述第一桿體的內(nèi)側壁開設有一個第一通孔，所述第二桿體的內(nèi)側壁開設有多個第二通孔，所述第一通孔與其中一個所述第二通孔對齊，所述螺紋緊固件順序穿設所述第一通孔及其中一個所述第二通孔。

在其中一個實施例中，所述限位套筒具有方形套筒結構。

在其中一個實施例中，所述螺紋緊固件分別與所述第一桿體的內(nèi)側壁及所述第二桿體的內(nèi)側壁螺接。

在其中一個實施例中，所述螺紋緊固件為螺桿。

在其中一個實施例中，所述籃板具有長方體結構。

上述教學用具的籃球堆放箱內(nèi)開設有籃球堆放腔體，籃球堆放腔體用于擺放預設數(shù)量的籃球，這樣，擺放在在籃球堆放腔體內(nèi)的籃球不易受到外力的影響，不易發(fā)生滾動，易于成堆聚集擺放，更易于教練拿取，并且學員已投出的籃球不易影響籃球堆放腔體內(nèi)籃球，使實際籃球總量和預設籃球總量相同，投籃命中率的計算結果更加精確。并且，可以通過有資質(zhì)的安裝人員的工作，通過所述第一桿體與所述第二桿體之間的相對滑動，能夠能夠調(diào)節(jié)所述籃板及所述籃框與地面之間的距離，以適配不同學員的投籃教學，且通過所述伸縮組件，能夠提高所述第一桿體與所述第二桿體之間的結構穩(wěn)定性。

附圖說明

圖1為本實用新型一實施方式的教學用具的結構示意圖；

圖2為本實用新型另一實施方式的教學用具的結構示意圖；

圖3為本實用新型另一實施方式的教學用具的結構示意圖；

圖4為本實用新型另一實施方式的教學用具的結構示意圖；

圖5為本實用新型另一實施方式的教學用具的結構示意圖。

具體實施方式

為了便于理解本實用新型，下面將參照相關附圖對本實用新型進行更全面的描述。附圖中給出了本實用新型的較佳實施方式。但是，本實用新型可以以許多不同的形式來實現(xiàn)，并不限于本文所描述的實施方式。相反地，提供這些實施方式的目的是使對本實用新型的公開內(nèi)容理解的更加透徹全面。

需要說明的是，當元件被稱為“固定于”另一個元件，它可以直接在另一個元件上或者也可以存在居中的元件。當一個元件被認為是“連接”另一個元件，它可以是直接連接到另一個元件或者可能同時存在居中元件。本文所使用的術語“垂直的”、“水平的”、“左”、“右”以及類似的表述只是為了說明的目的，并不表示是唯一的實施方式。

除非另有定義，本文所使用的所有的技術和科學術語與屬于本實用新型的技術領域的技術人員通常理解的含義相同。本文中在本實用新型的說明書中所使用的術語只是為了描述具體的實施方式的目的，不是旨在于限制本實用新型。本文所使用的術語“及/或”包括一個或多個相關的所列項目的任意的和所有的組合。

例如，一種教學用具，包括：籃球架本體，所述籃球架本體包括底座、支撐桿、籃板及籃框，所述支撐桿的第一端設置于所述底座上，所述籃板與所述支撐桿的第二端連接，所述籃框設置于所述籃板上；籃球堆放箱，所述籃球堆放箱設置于所述底座上，所述籃球堆放箱內(nèi)開設有籃球堆放腔體；伸縮組件，所述伸縮組件包括限位套筒及螺紋緊固件，所述支撐桿包括第一桿體及第二桿體，所述第一桿體的第一端設置于所述底座上，所述第一桿體的第二端滑動套置于所述第二桿體的第一端外，所述第二桿體的第二端與所述籃板連接，所述限位套筒套置于所述第一桿體及所述第二桿體的連接位置處，所述螺紋緊固件順序穿設所述第一桿體的內(nèi)側壁及所述第二桿體的內(nèi)側壁。

為了進一步理解上述教學用具，又一個例子是，請參閱圖1，教學用具10包括：籃球架本體100及籃球堆放箱200，籃球堆放箱200設置于籃球架本體100上，籃球堆放箱200用于集中堆放用于投籃教學的多個籃球。

請參閱圖1，籃球架本體100包括底座110、支撐桿120、籃板130及籃框140，支撐桿120的第一端設置于底座110上，籃板130與支撐桿110的第二端連接，籃框140設置于籃板130上，底座110及支撐桿120用于起到支撐固定整體結構的作用，籃板130及籃框140用于供學員進行投籃。

請參閱圖1，籃球堆放箱200設置于底座110上，籃球堆放箱200內(nèi)開設有籃球堆放腔體210，籃球堆放腔體210用于擺放預設數(shù)量的籃球，這樣，擺放在在籃球堆放腔體210內(nèi)的籃球不易受到外力的影響，不易發(fā)生滾動，易于成堆聚集擺放，更易于教練拿取，并且學員已投出的籃球不易影響籃球堆放腔體內(nèi)籃球，使實際籃球總量和預設籃球總量相同，投籃命中率的計算結果更加精確。例如，請參閱圖1，籃板與籃球堆放箱分別位于支撐桿的兩側。這樣，可以避免投籃時籃球直接砸入籃球堆放箱內(nèi)。

上述教學用具10的籃球堆放箱200內(nèi)開設有籃球堆放腔體210，籃球堆放腔體210用于擺放預設數(shù)量的籃球，這樣，擺放在籃球堆放腔體210內(nèi)的籃球不易受到外力的影響，不易發(fā)生滾動，易于成堆聚集擺放，更易于教練拿取，并且學員已投出的籃球不易影響籃球堆放腔體內(nèi)籃球，使實際籃球總量和預設籃球總量相同，便于統(tǒng)計，從而使得投籃命中率的計算結果更加精確。

為了更好地在未使用所述教學用具時，保護所述籃板及所述籃框，例如，請參閱圖2，所述教學用具還包括遮蓋組件300，所述遮蓋組件300包括安裝軸310、遮蓋板320及頂持塊330，所述安裝軸設置于所述籃板遠離所述支撐桿的側邊上，所述遮蓋板轉動設置于所述安裝軸上，所述頂持塊設置于所述遮蓋板鄰近所述籃板的一側邊上，這樣，當未使用所述教學用具時，通過相對所述安裝軸轉動所述遮蓋板，并且通過所述頂持塊與所述籃板抵持，能夠使所述遮蓋板更好地與籃板形成一定的夾角，用于起到遮蔽陽光照射和減少雨水淋灑的作用，從而能夠更好地在未使用所述教學用具時，保護所述籃板及所述籃框。例如，所述遮蓋板遠離所述安裝軸的一側還設置柔性遮簾體，所述柔性遮簾體與所述遮蓋板的總高度大于所述籃板的高度；所述柔性遮簾體遠離所述遮蓋板的一側設有垂墜體，用于在通過相對所述安裝軸轉動所述遮蓋板時，在所述垂墜體的重力作用下，所述柔性遮簾體能夠更好地遮擋所述籃板及所述籃框。

一實施方式中，所述遮蓋板具有長方體結構；又如，所述遮蓋組件還包括合頁，所述合頁分別與所述安裝軸及所述遮蓋板連接；又如，所述頂持塊具有長方體結構；又如，所述頂持塊的外表面設置有軟墊層；又如，所述支撐桿具有彎曲結構在，這樣，能夠提高整體結構的穩(wěn)定性。

為了能夠調(diào)節(jié)所述籃板及所述籃框與地面之間的距離，以適配不同學員的投籃教學，例如，請參閱圖3，所述教學用具還包括伸縮組件400，所述伸縮組件400包括限位套筒410及螺紋緊固件420，所述支撐桿包括第一桿體及第二桿體，所述第一桿體的第一端設置于所述底座上，所述第一桿體的第二端滑動套置于所述第二桿體的第一端外，所述第二桿體的第二端與所述籃板連接，所述限位套筒套置于所述第一桿體及所述第二桿體的連接位置處，所述螺紋緊固件順序穿設所述第一桿體的內(nèi)側壁及所述第二桿體的內(nèi)側壁，這樣，可以通過有資質(zhì)的安裝人員的工作，通過所述第一桿體與所述第二桿體之間的相對滑動，能夠能夠調(diào)節(jié)所述籃板及所述籃框與地面之間的距離，以適配不同學員的投籃教學，且通過所述伸縮組件，能夠提高所述第一桿體與所述第二桿體之間的結構穩(wěn)定性。

一實施方式中，所述第一桿體的內(nèi)側壁開設有一個第一通孔，所述第二桿體的內(nèi)側壁開設有多個第二通孔，所述第一通孔與其中一個所述第二通孔對齊，所述螺紋緊固件順序穿設所述第一通孔及其中一個所述第二通孔；又如，所述限位套筒具有方形套筒結構；又如，所述螺紋緊固件分別與所述第一桿體的內(nèi)側壁及所述第二桿體的內(nèi)側壁螺接；又如，所述螺紋緊固件為螺桿；又如，所述籃板具有長方體結構，這樣，能夠提高整體結構的牢靠性。

為了能夠更好地收納學員以及教練的衣物以及飲用水等雜物，例如，請參閱圖4，所述教學用具還包括收納組件500，所述收納組件500包括收納箱體510及多個懸掛桿520，所述收納箱體的底部開設有安裝口，所述支撐桿穿設所述安裝口，且所述支撐桿的外側壁與所述安裝口的內(nèi)側壁相固定，所述收納箱體的內(nèi)部形成收納腔體，各所述懸掛桿間隔設置于所述收納箱體的外側壁上，這樣，通過設置收納組件500，且收納箱體能夠更好地收納學員以及教練的飲用水等雜物，懸掛桿520能夠更好地懸掛學員以及教練的衣物。

一實施方式中，所述收納箱體具有中空長方體結構；又如，所述安裝口位于所述收納箱體的底部的中部位置處；又如，每相鄰兩個所述懸掛桿之間的距離相等；又如，所述懸掛桿具有圓桿狀結構；又如，各所述懸掛桿平行設置，這樣，整體結構強度更高。

為了能夠更好地便于學員和教練進行休憩，或者教練能夠直接坐立時，對學員進行傳球，用于減小教練的體力消耗，例如，請參閱圖5，所述教學用具還包括休憩組件600，所述休憩組件600包括底板610、安裝板620、支撐腳630及坐板640，所述底板設置于所述底座上，所述安裝板設置于所述底板上，所述支撐腳的第一端設置于所述安裝板上，所述坐板設置于所述支撐腳的第二端上，這樣，通過設置休憩組件600，能夠更好地便于學員和教練進行休憩，或者教練能夠直接坐立時，對學員進行傳球，用于減小教練的體力消耗。

一實施方式中，所述底板具有長方體結構，所述底板遠離所述安裝板的一側面設置有膠墊部；又如，所述安裝板具有長方體結構；又如，所述支撐腳具有圓桿狀結構；又如，所述支撐腳與所述安裝板的中部位置處連接；又如，所述坐板具有圓形的橫截面，這樣，整體結構強度更高。

為了方便回收籃球，例如，在籃板下側還設置柔性擋布，柔性擋布于地面的距離為5～10厘米，柔性擋布的下擺設置若干扣掛件，每一扣掛件扣合于所述第一桿體或所述底座對應的扣合位上，這樣，無論是投籃命中或者不中，都可以方便地控制大部分籃球的大致位置，有利于教學或訓練中回收籃球。

以上所述實施例的各技術特征可以進行任意的組合，為使描述簡潔，未對上述實施例中的各個技術特征所有可能的組合都進行描述，然而，只要這些技術特征的組合不存在矛盾，都應當認為是本說明書記載的范圍。

以上所述實施方式僅表達了本實用新型的幾種實施方式，其描述較為具體和詳細，但并不能因此而理解為對本實用新型專利范圍的限制。應當指出的是，對于本領域的普通技術人員來說，在不脫離本實用新型構思的前提下，還可以做出若干變形和改進，這些都屬于本實用新型的保護范圍。因此，本實用新型專利的保護范圍應以所附權利要求為準。