專利名稱：碼元漢字編碼學(xué)習(xí)法及其產(chǎn)品的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明屬于漢字電腦編碼輸入技術(shù)的學(xué)習(xí)法和輔助學(xué)習(xí)制品或用品。
漢字的形碼設(shè)計(jì)是依據(jù)編碼學(xué)的原理對(duì)漢字的平面圖形整體或部分的特征完成代碼設(shè)計(jì)。為了直觀地表示形碼以利教學(xué)，形碼技術(shù)傳統(tǒng)的方法是先依其規(guī)定的拆字規(guī)則將整體漢字分解成字根、部件、構(gòu)件、字素、字元、或碼元，分別賦予代碼，組成一個(gè)代碼序列。這種方式不但缺乏直觀性、定位性，而且，更因“拆”出來(lái)的構(gòu)字部分的大小形狀、曲直長(zhǎng)短與漢字中的實(shí)際情況，只能近似而難以相同，甚至差別很大，從而不利于漢字的規(guī)范化教學(xué)。
因此，形碼的學(xué)習(xí)與漢字的規(guī)范化教學(xué)形成了尖銳的矛盾。前者非“拆”不可，否則不能編碼后者則認(rèn)為漢字不能“拆”，即使要“拆”，也一定要拆得一模一樣，否則就不符合規(guī)范，甚至“污染”了漢字。
編碼學(xué)習(xí)與文字教學(xué)這一尖銳而深刻的矛盾，既影響了形碼進(jìn)入了中小學(xué)教學(xué)，也不利于文字教學(xué)的規(guī)范化。
形碼編碼法傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，是將漢字先“拆分”成構(gòu)字部分，將構(gòu)字部分與編碼代碼一一對(duì)應(yīng)，得出組成該漢字的輸入編碼。例如由五筆字型發(fā)明人王永民先生此前編寫的五筆字型輸入法自學(xué)用書中大量的練習(xí)題，都是采用逐個(gè)“拆分”的方式來(lái)練習(xí)。這種“拆分式”的學(xué)習(xí)方法，把漢字拆成若干“塊”，不符合漢字整體結(jié)構(gòu)的文字規(guī)范，并且被“拆分”出來(lái)的單個(gè)構(gòu)字部分與其在整字中相比，具有不同的視覺(jué)效果，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了認(rèn)知上的困難，增加了學(xué)習(xí)的難度。
針對(duì)兩大學(xué)術(shù)領(lǐng)域的上述困惑，五筆字型發(fā)明人王永民先生1998年春創(chuàng)立了“碼元論”，從理論上系統(tǒng)地闡明了編碼學(xué)與文字學(xué)各自的基本原理和方法，論述了“碼元”與“字根”、“部件”的根本不同，廓清了兩大學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”的混亂局面?！按a元論”的理論結(jié)果是編碼學(xué)和文字學(xué)都沒(méi)有錯(cuò)，矛盾的焦點(diǎn)在于編碼學(xué)中借用了文字學(xué)中的“字根”或“部件”等概念，將編碼學(xué)中的編碼要素與文字學(xué)中的構(gòu)字部件混為一談?！按a元論”認(rèn)為“漢字拓?fù)鋱D形中，具有某種結(jié)構(gòu)特征的筆畫結(jié)構(gòu)被選作編碼要素者既稱為“碼元”。碼元是具體筆畫結(jié)構(gòu)的抽象，是形碼編碼的基本單位，既可以用數(shù)字作代碼，也可以用字母作代碼，還可以直接用筆畫的結(jié)構(gòu)特征表示之。從“碼元論”推出的一個(gè)極具實(shí)用價(jià)值的結(jié)論就是形碼編碼的學(xué)習(xí)，根本不必“拆分”漢字。正像為區(qū)別樓房的門窗、陽(yáng)臺(tái)，給其編個(gè)識(shí)別號(hào)碼，而不必把樓房的門窗、陽(yáng)臺(tái)“拆”掉一樣！本發(fā)明的目的是根據(jù)“碼元論”，提出一種學(xué)習(xí)漢字編碼中全新的學(xué)習(xí)方法及其產(chǎn)品，使用這一方法及產(chǎn)品可以無(wú)須拆分漢字，便可直觀快捷地從漢字的整字結(jié)構(gòu)上認(rèn)知碼元，學(xué)習(xí)形碼編碼輸入方法。
本發(fā)明在空心漢字的基礎(chǔ)上，將碼元部分或碼元以外的部分，經(jīng)過(guò)“描紅”而具有空心效果的漢字稱作“碼元漢字”。本發(fā)明的碼元漢字編碼學(xué)習(xí)法及其產(chǎn)品，采用有空心或色采效果的碼元漢字，將漢字中與碼元對(duì)應(yīng)的部分或碼元以外的部分“描紅”，以此直觀形象地在漢字平面圖形的整體結(jié)構(gòu)中突出顯示編碼的碼元。本發(fā)明的碼元漢字可以全部是碼元的漢字，在每個(gè)漢字中與碼元相對(duì)應(yīng)處標(biāo)注該漢字的形碼編碼代碼?？梢砸罎h字編碼的碼長(zhǎng)設(shè)置相應(yīng)個(gè)數(shù)的碼元漢字，每個(gè)碼元漢字附近標(biāo)注碼元代碼或輸入碼。每個(gè)碼元漢字中被“描紅”的部分或剩余部分，可以是碼元或部件、字根、字素、構(gòu)件、字元。每個(gè)漢字可以依其編碼的碼長(zhǎng)設(shè)置相應(yīng)個(gè)數(shù)的碼元漢字，依其編碼順序遞次將編碼對(duì)應(yīng)的碼元部分“描紅”。在依編碼順序遞次“描紅”的若干碼元漢字的后面或前面，繼續(xù)或先期將該漢字的其它編碼信息以圖形或代碼形式標(biāo)識(shí)出來(lái)，以形成該漢字完整的編碼。還可以為對(duì)應(yīng)的碼元漢字，設(shè)置兩個(gè)或三個(gè)或以上的漢字編碼代碼，其中有一個(gè)是正確的代碼，供學(xué)習(xí)者選擇判斷。所述的碼元漢字中的各個(gè)碼元可以全部或分別用空心、實(shí)心、陰影、陽(yáng)文、陰文、托襯底紋、及其它各種不同類型或色彩效果以形成反差以此區(qū)別表示各個(gè)碼元，其中的“描紅”碼元可以根據(jù)教學(xué)需要或產(chǎn)品需要設(shè)定。本發(fā)明的碼元漢字可以用于純形碼學(xué)習(xí)，也可以用于音形碼或形音碼的形碼部分的學(xué)習(xí)。以本發(fā)明的方法制造的產(chǎn)品可以是印刷品，也可以是教學(xué)用品、幻燈片、拼字積木制品、寓教于樂(lè)的棋牌類產(chǎn)品，以及教學(xué)軟件或可在屏幕上顯示的電子產(chǎn)品。
本發(fā)明以五筆字型學(xué)習(xí)為例的實(shí)施例如附圖所示

圖1碼元漢字的示意2表示每個(gè)漢字依其編碼的碼長(zhǎng)設(shè)置相應(yīng)個(gè)數(shù)的碼元漢字，每個(gè)碼元漢字依其編碼順序遞次將代碼對(duì)應(yīng)的碼元“描紅”。
圖3表示在每個(gè)碼元漢字依其編碼順序遞次將碼元對(duì)應(yīng)的筆畫或漢字結(jié)構(gòu)“描紅”的若干碼元漢字的后面，繼續(xù)將該漢字的其它編碼信息，例如字型識(shí)別碼和筆構(gòu)形識(shí)別碼以圖形或代碼形式標(biāo)識(shí)出來(lái)，以此形成該漢字完整的編碼。
圖4在對(duì)應(yīng)空心效果字的碼元處，設(shè)置供選擇的三個(gè)漢字編碼代碼，其中有一個(gè)是正確的代碼，供學(xué)習(xí)者選擇。
結(jié)合實(shí)施例對(duì)本發(fā)明加以具體說(shuō)明本發(fā)明的碼元漢字可以使用各種字體的漢字。
圖1碼元漢字是空心效果字中用“描紅”部分或其余部分表示碼元的漢字?！翱啤弊种械摹懊杓t”部分表示碼元，“國(guó)”字中未“描紅”部分表示碼元，“事”字中“描紅”部分表示碼元。
圖2表示的是提示每個(gè)漢字編碼代碼對(duì)應(yīng)該漢字碼元的學(xué)習(xí)圖，學(xué)習(xí)者可以看圖識(shí)別碼元在漢字中的位置極其編碼代碼，或看代碼識(shí)別碼元，以便形象地牢記。
圖3訓(xùn)練學(xué)習(xí)者對(duì)漢字的其它編碼信息代碼記憶的練習(xí)。
圖4是一種測(cè)驗(yàn)圖，用選擇正確答案來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者鑒別易混淆的碼元或編碼代碼。
科學(xué)研究表明，人的五官接受信息的速率差異巨大。眼睛每秒可傳送數(shù)百萬(wàn)比特的信息，耳朵每秒傳送一萬(wàn)比特的信息，而人腦每秒只可傳送五十比特的信息。本發(fā)明旨在最大限度地發(fā)揮眼睛高速傳遞信息的生理優(yōu)勢(shì)。
本發(fā)明源于發(fā)明人對(duì)漢字圖象視覺(jué)認(rèn)知規(guī)律的深入研究和對(duì)數(shù)以千計(jì)的五筆字型操作員打字心理過(guò)程的科學(xué)總結(jié)。
本發(fā)明突出的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)是使編碼的學(xué)習(xí)不必再拆分漢字；本發(fā)明的顯著的進(jìn)步在于，它極大地展現(xiàn)漢字作為平面圖形文字，在認(rèn)知中的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，不但使一般人認(rèn)為“難學(xué)難記”的形碼學(xué)習(xí)形象生動(dòng)、直觀快捷，而且徹底克服了“漢字拆分”與“文字規(guī)范”之間的尖銳矛盾。采用本發(fā)明的方法，應(yīng)用本發(fā)明的每一類產(chǎn)品，均可在完整的漢字圖形中快速形成“整字不拆，碼元定位”的概念，從而大大縮短學(xué)習(xí)周期，大大提高學(xué)習(xí)效率。
本發(fā)明所提出的方法和產(chǎn)品，使“碼元論”的理論研究變成了實(shí)用化的方法和產(chǎn)品，在形碼的教學(xué)和學(xué)習(xí)中使碼元定位，直觀易學(xué)與漢字不拆，符合規(guī)范的要求二者兼得。
權(quán)利要求
1.一種碼元漢字編碼學(xué)習(xí)法及其產(chǎn)品，其特征在于采用有空心或色彩效果的碼元漢字，將漢字圖形中與碼元對(duì)應(yīng)的部分或碼元以外的部分“描紅”，成為碼元漢字，以此直觀形象地在漢字平面圖形的整體結(jié)構(gòu)中突出顯示編碼的碼元。
2.如權(quán)利要求1所述的漢字編碼學(xué)習(xí)法及其產(chǎn)品，其特征在于碼元漢字全部是空心效果漢字，在每個(gè)漢字與碼元對(duì)應(yīng)處標(biāo)注該漢字的編碼代碼。
3.如權(quán)利要求1所述的漢字編碼學(xué)習(xí)法及其產(chǎn)品，其特征在于依編碼的碼長(zhǎng)設(shè)置相應(yīng)個(gè)數(shù)的碼元漢字，每個(gè)碼元漢字附近標(biāo)注相應(yīng)碼元的代碼或輸入碼。
4.如權(quán)利要求3所述的漢字編碼學(xué)習(xí)法及其產(chǎn)品，其特征在于每個(gè)碼元漢字中被“描紅”的部分或剩余部分，可以是碼元、部件、字根、字素、構(gòu)件或字元。
5.如權(quán)利要求1所述的漢字編碼學(xué)習(xí)法及其產(chǎn)品，其特征在于每個(gè)漢字依其編碼的碼長(zhǎng)設(shè)置相應(yīng)個(gè)數(shù)的碼元漢字，每個(gè)碼元漢字是依漢字的編碼順序遞次將對(duì)應(yīng)的碼元部分或剩余部分“描紅”。
6.如權(quán)利要求5所述的漢字編碼學(xué)習(xí)法及其產(chǎn)品，其特征在于在漢字依其編碼順序遞次排列的碼元漢字的后面或前面，繼續(xù)或先期將該漢字的其它編碼信息以圖形或代碼形式標(biāo)識(shí)出來(lái)，以形成該漢字完整的編碼或輸入碼。
7.如權(quán)利要求5所述的漢字編碼學(xué)習(xí)法及其產(chǎn)品，其特征在于為一個(gè)碼元漢字，設(shè)置兩個(gè)或三個(gè)或以上的漢字編碼代碼，其中有一個(gè)是正確的代碼，供學(xué)習(xí)者選擇判斷。
8.如權(quán)利要求1、2、3、4、5、6、7所述的漢字編碼學(xué)習(xí)法及其產(chǎn)品，其特征在于所述的碼元漢字中的各個(gè)碼元可以全部地或分別地采用空心、實(shí)心、陰影、陽(yáng)文、陰文、托襯底紋、及其它各種不同類型或色彩形成反差效果以資區(qū)別表示，其中“描紅”的碼元可以根據(jù)教學(xué)需要或產(chǎn)品需要設(shè)定。
9.如權(quán)利要求1、2、3、4、5、6、7所述的漢字編碼學(xué)習(xí)法及其產(chǎn)品，其特征在于所述的碼元漢字可以用于純形碼學(xué)習(xí)，也可以用于音形碼或形音碼的形碼部分的學(xué)習(xí)。
10.如權(quán)利要求1、2、3、4、5、6、7所述的漢字編碼學(xué)習(xí)法及其產(chǎn)品，其特征在于以所述的方法制造的產(chǎn)品可以是印刷品，也可以是教學(xué)用品、幻燈片、拼字積木制品、寓教于樂(lè)的棋牌類產(chǎn)品，以及各類教學(xué)軟件或可在屏幕上顯示的電子產(chǎn)品等其它產(chǎn)品。
全文摘要
碼元漢字編碼學(xué)習(xí)法及其產(chǎn)品,采用有空心或色彩效果的碼元漢字,將漢字圖形中與碼元對(duì)應(yīng)的部分或碼元以外部分“描紅”,成為碼元漢字,以此直觀形象地在漢字平面圖形的整體結(jié)構(gòu)中突出顯示編碼的碼元。碼元漢字可以用于純形碼學(xué)習(xí),也可以用于音形碼或形音碼中的形碼部分的學(xué)習(xí)。本發(fā)明的產(chǎn)品可以是印刷品,教學(xué)用品、幻燈片、拼字積木制品、寓教于樂(lè)的棋牌類產(chǎn)品,以及教學(xué)軟件或可在屏幕上顯示的電子產(chǎn)品等其它產(chǎn)品。
文檔編號(hào)G06F3/023GK1197950SQ98101700
公開日1998年11月4日 申請(qǐng)日期1998年5月7日 優(yōu)先權(quán)日1998年5月7日
發(fā)明者王照璐 申請(qǐng)人:王照璐