本發(fā)明涉及計(jì)算機(jī)信息處理領(lǐng)域，本發(fā)明提供一種提高學(xué)生上課注意力的方法。
背景技術(shù)：
目前不論是實(shí)體的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生上課都不可避免的出現(xiàn)一些跑神、小動(dòng)作等注意力不集中的情況。時(shí)間久了，導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，甚至有些就此脫節(jié)、掉隊(duì)，慢慢變成了差生。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：
有鑒于此，本發(fā)明的主要目的是提供一種提高學(xué)生上課注意力的方法，盡最大可能提高學(xué)生上課的注意力，提高學(xué)習(xí)效力。
本發(fā)明解決問題所采用的方法是：
該方法主要包括信息采集部分、智能分析部分和信息反饋部分組成；信息采集部分包括側(cè)臉和眼部監(jiān)測(cè)、設(shè)備操作監(jiān)測(cè)和設(shè)備當(dāng)前應(yīng)用監(jiān)測(cè)；智能分析部分包括側(cè)臉和眼球軌跡一致性分析、設(shè)備操作一致性分析和當(dāng)前應(yīng)用一致性分析三部分組成；通過智能分析部分分析，最終將分析的結(jié)果反饋回相應(yīng)的主體。
信息采集部分中的側(cè)臉和眼部監(jiān)測(cè)是指：
對(duì)學(xué)生側(cè)臉、眼球的移動(dòng)軌跡和眨眼頻次進(jìn)行監(jiān)測(cè)；
信息采集部分中的設(shè)備操作監(jiān)測(cè)是指：
對(duì)學(xué)生操作的設(shè)備，如鍵盤、鼠標(biāo)和觸摸屏等進(jìn)行監(jiān)測(cè)；
信息采集部分中的設(shè)備當(dāng)前應(yīng)用監(jiān)測(cè)是指：
對(duì)設(shè)備系統(tǒng)上當(dāng)前所運(yùn)行的應(yīng)用程序進(jìn)行監(jiān)測(cè)，如程序名等。
智能分析部分中的側(cè)臉和眼球軌跡一致性分析是指：
當(dāng)老師走到了學(xué)生的右邊，那么大部學(xué)生臉部或眼球都側(cè)向右邊，如果少數(shù)沒有移動(dòng)或移動(dòng)不一致，則可能存在跑神或注意力不集中的狀況。
智能分析部分中的設(shè)備操作一致性分析是指：
當(dāng)絕大部分同學(xué)都對(duì)當(dāng)前設(shè)備的某一部分進(jìn)行操作，而極少數(shù)可能沒有操作或操作不同，則意味著該部分同學(xué)不會(huì)或注意力沒有集中。
智能分析部分中的當(dāng)前應(yīng)用一致性分析是指：
當(dāng)絕大部分學(xué)生設(shè)備中的當(dāng)前應(yīng)用都停留在某一款應(yīng)用上，而只有極少數(shù)個(gè)別同學(xué)是另外一款應(yīng)用，則可能該部分同學(xué)正在玩這款應(yīng)用。
信息反饋部分是指，當(dāng)通過以上分析，當(dāng)某個(gè)同學(xué)在上課過程中，伴有一個(gè)或多個(gè)以上的不一致性后，按照一定的劃分，可以給予該同學(xué)自己、老師或者家長相應(yīng)的提醒，從而達(dá)到提高學(xué)生上課集中注意力的作用，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)不良習(xí)慣，防止學(xué)生掉隊(duì)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之材。
具體實(shí)施方式
在此需要說明的是，對(duì)于這些實(shí)施方式的說明用于幫助理解發(fā)明，但并不構(gòu)成對(duì)本發(fā)明的限定。此外，下面所描述的本發(fā)明各個(gè)實(shí)施例中所涉及的技術(shù)特征只要彼此之間未構(gòu)成沖突就可以相互組合。
本發(fā)明主要提供一種提高學(xué)生上課注意力的方法，主要通過信息采集部分將學(xué)生上課時(shí)側(cè)臉和眼球運(yùn)動(dòng)的軌跡、對(duì)設(shè)備的操作以及和運(yùn)行在當(dāng)前設(shè)備上的應(yīng)用是否與其它同學(xué)的一致，從而判斷出該生是否存在跑神、開小差等注意力不精中的行為，并及時(shí)提醒該生或老師或該生家長，從而達(dá)到集中注意力的目的。
本優(yōu)選實(shí)施例中，所敘述的設(shè)備為智能手機(jī)，描述的場(chǎng)景為學(xué)生通過手機(jī)在聆聽網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
當(dāng)有一群學(xué)生在用手機(jī)聽網(wǎng)絡(luò)課時(shí)，此時(shí)信息采集部分會(huì)收集學(xué)生側(cè)臉和眼球的運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)會(huì)監(jiān)測(cè)手機(jī)屏幕的觸摸情況以及手機(jī)當(dāng)前運(yùn)行的app情況。
若大部分學(xué)生的眼球都是正視屏幕，只有極個(gè)別的同學(xué)出現(xiàn)側(cè)臉或眼球左右剽竊，那么可能該同學(xué)上課注意力不集中。
若大部分學(xué)生的手機(jī)屏幕當(dāng)前都沒有操作，只有極個(gè)別的同學(xué)手機(jī)屏幕有操作，則該同學(xué)有可能正在玩手機(jī)。
若大部分學(xué)生的當(dāng)前應(yīng)用app名字是當(dāng)前老師講課直播軟件的名字，而極個(gè)別同學(xué)不是，則有可能該同學(xué)在看電影或干其它事情。因?yàn)榭措娪皶r(shí)，眼睛會(huì)一直看著屏幕，且不操作當(dāng)前屏幕，所以沒有觸發(fā)前兩款。
通過智能分析部分，將以上分析結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，形成相應(yīng)的級(jí)別，若次數(shù)較少，則當(dāng)時(shí)提醒學(xué)生自己，如振動(dòng)手機(jī)，或通知消息提示。若次數(shù)較多，則提示老師，進(jìn)行提醒。若經(jīng)常發(fā)生，則通知學(xué)生家長。
在
本技術(shù)：
所提供的實(shí)施例中，應(yīng)該理解到，所揭露的方法，可以通過其它的方式實(shí)現(xiàn)。以上所描述的方法實(shí)施例僅僅是示意性的。
本領(lǐng)域普通技術(shù)人員可以理解：實(shí)現(xiàn)上述方法實(shí)施例的全部或部分步驟可以通過軟件功能模塊的形式實(shí)現(xiàn)并作為獨(dú)立的產(chǎn)品銷售或使用，也可以存儲(chǔ)在一個(gè)計(jì)算機(jī)可讀取存儲(chǔ)介質(zhì)中?；谶@樣的理解，本發(fā)明實(shí)施例的技術(shù)方案本質(zhì)上或者說對(duì)現(xiàn)有技術(shù)做出貢獻(xiàn)的部分可以以軟件產(chǎn)品的形式體現(xiàn)出來，該計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品存儲(chǔ)在一個(gè)存儲(chǔ)介質(zhì)中，包括若干指令用以使得一個(gè)芯片設(shè)備執(zhí)行本發(fā)明實(shí)施例所述方法的全部或部分。而前述的存儲(chǔ)介質(zhì)包括：移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備、rom、ram、磁碟或者光盤等各種可以存儲(chǔ)程序代碼的介質(zhì)。
以上所述，僅為本發(fā)明的具體實(shí)施方式，但本發(fā)明的保護(hù)范圍并不局限于此，任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本發(fā)明揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，可輕易想到變化或替換，都應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。因此，本發(fā)明的保護(hù)范圍應(yīng)以所述權(quán)利要求的保護(hù)范圍為準(zhǔn)。