實現(xiàn)在線學習互動的方法及系統(tǒng)的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明提供了一種實現(xiàn)在線學習互動的方法和系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括用戶登錄入口，方法包括：當用戶登錄入口接收到正確的用戶登錄信息并接收到確認登錄的請求后，則調(diào)用與該用戶對應的用戶界面并進行顯示；當某一預設課程的入口被觸發(fā)時，則調(diào)用該課程所對應的學習界面并進行顯示；當學習任務列表中的任一項學習任務被觸發(fā)時，則調(diào)用該學習任務對應的任務參與界面，以便學習者在按照預設的任務要求完成相應的學習任務。該方法在保證學習者獲取知識的同時，能夠改善行為、提升技能進而提升績效，在學習互動的過程中更好的實現(xiàn)學以致用。
【專利說明】實現(xiàn)在線學習互動的方法及系統(tǒng)

【技術領域】
[0001]本發(fā)明涉及互聯(lián)網(wǎng)【技術領域】，特別地，涉及一種實現(xiàn)在線學習互動的方法及系統(tǒng)。

【背景技術】
[0002]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展及人們對學習知識的需求越來越強烈，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了很多培訓教育類的平臺，以方便人們在該些平臺上選擇感興趣的內(nèi)容進行學習。
[0003]現(xiàn)有的培訓教育平臺比如有百度教育、網(wǎng)易公開課、新浪公開課、愛奇藝教育等，該些培訓教育平臺可定位為學習內(nèi)容的承載平臺及分享平臺，都是以提供學習內(nèi)容為主，也就是說都屬于以老師為中心的教學模式，即老師講什么、學生學什么，但老師包教不包會，對于學習者是否學會了其傳授的學習內(nèi)容、是否能夠很好地應用其傳授的學習內(nèi)容等問題并沒有涉及。
[0004]然而，對于學習者而言，不但想對學習內(nèi)容進行學習，而且還想能夠?qū)W習后的知識應用于實際生活、工作中，由此可見，現(xiàn)有的培訓教育平臺還不能滿足學習者的需求。


【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]本發(fā)明所要解決的技術問題是提供一種實現(xiàn)在線學習互動的方法及系統(tǒng)，可實現(xiàn)以學習者為中心的教育理念，以知識轉(zhuǎn)換為實際應用為目標，在保證學習者獲取知識的同時，能夠改善行為、提升技能進而提升績效，在學習互動的過程中更好的實現(xiàn)學以致用。
[0006]為了解決上述問題，一方面，本發(fā)明提供了一種實現(xiàn)在線學習互動的方法，所述方法應用于實現(xiàn)在線學習互動的系統(tǒng)中，所述實現(xiàn)在線學習互動的系統(tǒng)包括用戶登錄入口，
所述方法包括:
當用戶登錄入口接收到正確的用戶登錄信息并接收到確認登錄的請求后，則調(diào)用與該用戶對應的用戶界面并進行顯示，所述用戶界面包括課程展示區(qū)域，所述課程展示區(qū)域包括進入學習者選擇學習的課程的入口 ；
當某一課程的入口被觸發(fā)時，則調(diào)用該課程所對應的學習界面并進行顯示，所述學習界面包括按預置順序排列的學習任務列表；
當學習任務列表中的任一項學習任務被觸發(fā)時，則調(diào)用該學習任務對應的任務參與界面，以便學習者在按照預設的任務要求完成相應的學習任務，以使得學習者在完成逐層次的學習任務的基礎上，實現(xiàn)從知識獲取至績效提升的轉(zhuǎn)化；
其中，所述學習任務列表為與該課程的學習內(nèi)容相關且按照預置學習層次進行設置的學習任務列表。
[0007]進一步的，所述學習界面包括課程學習區(qū)域，所述課程學習區(qū)域包括按預設知識點設置的多個課程單元，每個課程單元中包括學習目標信息、與知識點相關的學習內(nèi)容及與學習任務列表。
[0008]進一步的，所述用戶界面還包括用戶資料展示區(qū)域，在用戶資料展示區(qū)域還包括用戶頭像，所述方法還包括: 當所述用戶頭像被觸發(fā)時，則調(diào)用用戶資料編輯頁面并進行顯示，以便用戶在該頁面中編輯個人資料信息。
[0009]進一步的，所述學習界面還包括輔助學習區(qū)域，所述輔助學習區(qū)域包括與輔助學習資料相關的標識，所述方法還包括:
當所述與輔助學習資料相關的標識被觸發(fā)時，則調(diào)用顯示該標識對應的輔助學習資料的頁面并進行顯示，以便學習者在該頁面中對輔助學習資料進行學習。
[0010]進一步的，所述輔助學習區(qū)域還包括聯(lián)系輔導員的標識，所述方法還包括:
當所述聯(lián)系輔導員的標識被觸發(fā)時，則調(diào)用聯(lián)系輔導員的頁面并進行顯示，以便學習者在該頁面中與輔導員進行交流。
[0011]進一步的，所述輔助學習區(qū)域還包括查看與回復消息的標識，所述方法還包括: 當所述查看與查看消息的標識被觸發(fā)時，則調(diào)用預設消息頁面，以便學習者在該頁面中查看消息和/回復消息，且便于學習者在該頁面內(nèi)進行交流。
[0012]進一步的，所述課程學習區(qū)域還包括導學內(nèi)容展示區(qū)域，所述導學內(nèi)容展示區(qū)域包括視頻信息和文字信息，以便學習者及時了解課程內(nèi)容。
[0013]進一步的，所述輔助學習區(qū)域還包括通訊錄標識，所述方法還包括:
當所述通訊錄標識被觸發(fā)時，則調(diào)用通訊錄展示頁面并進行顯示，以便學習者及時了解其他學習者的聯(lián)系方式。
[0014]另一方面，還提供了一種實現(xiàn)在線學習互動的系統(tǒng)，所述實現(xiàn)在線學習互動的系統(tǒng)包括用戶登錄入口，
所述系統(tǒng)包括:
第一調(diào)用單元，用于當用戶登錄入口接收到正確的用戶登錄信息并接收到確認登錄的請求后，則調(diào)用與該用戶對應的用戶界面并進行顯示，所述用戶界面包括課程展示區(qū)域，所述課程展示區(qū)域包括進入學習者選擇學習的課程的入口；
第二調(diào)用單元，用于當某一課程的入口被觸發(fā)時，則調(diào)用該課程所對應的學習界面并進行顯示，所述學習界面包括按預置順序排列的學習任務列表；
第三調(diào)用單元，用于當學習任務列表中的任一項學習任務被觸發(fā)時，則調(diào)用該學習任務對應的任務參與界面，以便學習者在按照預設的任務要求完成相應的學習任務，以使得學習者在完成逐層次的學習任務的基礎上，實現(xiàn)從知識獲取至績效提升的轉(zhuǎn)化；其中，所述學習任務列表為與該課程的學習內(nèi)容相關且按照預置學習層次進行設置的學習任務列表。
[0015]進一步的，所述學習界面包括課程學習區(qū)域，所述課程學習區(qū)域包括按預設知識點設置的多個課程單元，每個課程單元中包括學習目標信息、與知識點相關的學習內(nèi)容及與學習任務列表。
[0016]與現(xiàn)有技術相比，上述技術方案中的一個技術方案具有以下優(yōu)點:
本發(fā)明實施例提供的實現(xiàn)在線學習互動的方法及系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以PC上的網(wǎng)絡平臺、移動終端上的應用平臺等形式呈現(xiàn)，可實現(xiàn)以學習者為中心的教育理念，學習者可在學習界面中的，按不同知識點設置的課程單元中根據(jù)學習目標信息、與該知識點相關的學習內(nèi)容進行學習，并在學習后按照預設任務要求完成按預置學習層次設置的學習任務，可有效的將學習者學習到的知識轉(zhuǎn)換為實際應用，在保證學習者獲取知識的同時，還能夠改善行為、提升技能進而提升績效，基于在該平臺上的學習知識與完成任務的互動過程可更好地達到學以致用的目的。
[0017]

【專利附圖】

【附圖說明】
圖1是本發(fā)明實現(xiàn)在線學習互動的方法實施例一的流程示意圖；
圖2是本發(fā)明實現(xiàn)在線學習互動的系統(tǒng)實施例一的結構示意圖。

【具體實施方式】
[0018]為了更好的理解本發(fā)明實施例提供的技術方案，也更好的與本發(fā)明實施例的技術方案進行對比，下面首先通過舉例的方式對現(xiàn)有技術中的實現(xiàn)方案進行簡單的介紹。
[0019]參看圖1，示出了本發(fā)明實現(xiàn)在線學習互動的方法實施例一的流程示意圖。
[0020]在本實施例中，該方法應用于實現(xiàn)在線學習互動的系統(tǒng)中，一方面,該系統(tǒng)可以移動應用的形式來呈現(xiàn)并且可支持1S系統(tǒng)、Android系統(tǒng)等，具體實現(xiàn)時可應用于手機等移動終端上，另一方面，該系統(tǒng)也可以網(wǎng)絡平臺的形式來呈現(xiàn)，具體實現(xiàn)時可應用于PC機等終端上，在具體應用時，無論是手機等移動終端還是PC機等終端都應處于聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)。
[0021]該系統(tǒng)可包括用戶登錄入口(比如包括用戶名輸入框、密碼輸入框及確認登錄的按鈕等)。
[0022]在本實施例中，該方法包括如下步驟:
S101，當用戶登錄入口接收到正確的用戶登錄信息并接收到確認登錄的請求后，則調(diào)用該用戶對應的用戶界面并進行顯示。比如，當用戶在用戶名輸入框及密碼輸入框輸入了正確的用戶名及密碼，并且點擊了確認登錄的按鈕后，則調(diào)用該用戶對應的用戶界面并進行顯示。每個用戶都可進入自己對應的用戶界面。
[0023]用戶界面可布局為不同形式，在本實施例中，比如在網(wǎng)絡平臺該用戶界面布局為上、下兩部分，在用戶界面的下部分可包括課程展示區(qū)域，也就是該用戶選擇學習的課程，該課程展示區(qū)域中可包括預設課程信息和進入預設課程的入口。
[0024]其中，預設課程信息可包括參與該課程學習班的班級人數(shù)、該課程的開始日期、該課程的結束日期、該班級的關閉日期等等。通常情況下，每個課程學習班的班級人數(shù)限制在30人-100人，每個課程的學習周期(也就是從課程開始日期至課程結束日期)控制在8周-36周，也就是說學習者可在輔導員的帶領下(當然也可以自行學習的方式)，在以特定人數(shù)(30人-100人)組成的班級(也可以為學習小組)中，在一個特定的時間內(nèi)(8周-36周)，同時參與學習并以互動的形式完成特定的學習任務，以在線的一領三定的方式完成課程的學習，通過此種在學習后通過完成學習任務來檢驗對知識點的掌握程度的方式，以進一步提高學習效率及學習效果。
[0025]上述進入預設課程的入口比如可為設置為預設課程信息下方的“進入”按鈕，當該“進入”按鈕被點擊后，則可進入該預設課程對應的學習界面。
[0026]在該用戶界面中還可包括用戶資料展示區(qū)域(比如可設置在用戶界面的上部分)，在用戶資料展示區(qū)域中可包括用戶頭像，當該用戶頭像被觸發(fā)時(也就是當用戶點擊用戶頭像時)，則可調(diào)用該用戶資料編輯頁面并進行顯示，以便用戶在該頁面中編輯個人資料信息，比如上傳頭像照片、對個人信息進行輸入、修改等等，編輯后進行保存則可在用戶資料展示區(qū)域中看到編輯后的部分用戶資料。
[0027]當然，在用戶界面中還可包括日歷展示區(qū)域，以便于用戶隨時看到當天的日期；另夕卜，還可包括輔導員聯(lián)系標識，當用戶點擊該輔導員聯(lián)系標識，則可進入與輔導員交流的頁面，則可通過留言、聊天等形式實現(xiàn)與輔導員的交流。
[0028]此外，在用戶界面中還可包括積分標識，該積分標識可設置于用戶頭像附近的區(qū)域，每個學習任務都對應一定的積分，也就是說學習者每完成一個學習任務都會得到相應的積分且會將總積分顯示于積分標識上，學習者可通過累計積分而獲得榮譽，積分的設置不僅可激勵學習者的學習，同時還可通過設置學習任務時的預設積分與學習者實際積分的對比評估學習者在學習過程中的參與程度。
[0029]在移動應用上，為了簡化界面及便于用戶操作，該用戶界面可僅包括用戶所選擇學習的課程名稱及進入該課程的入口。該入口比如可為設置在課程名稱下方的“進入”按鈕，當該“進入”按鈕被點擊時，則可進入該課程所對應的學習界面。
[0030]S102，當某一預置課程的入口被觸發(fā)時，則調(diào)用該課程所對應的學習界面并進行顯示，比如某個預置課程的“進入”按鈕被點擊后，則可調(diào)用該課程所對應的學習界面并顯
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[0031]學習界面可根據(jù)需要布局為不同形式，在本實施例中，學習界面可布局為上、中、下部分。
[0032]在該學習界面中可包括課程學習區(qū)域(比如可設置在學習界面的下部分)，在課程學習區(qū)域中可包括按預設知識點設置的多個課程單元(每個課程單元可包含一個知識點也可包含多個知識點)，每個課程單元中包括與知識點對應的學習目標信息、與知識點相關的學習內(nèi)容及與學習內(nèi)容相關且按預置學習層次設置的學習任務列表。
[0033]當某一預置課程的入口被觸發(fā)時，則調(diào)用該課程所對應的學習界面并進行顯示，所述學習界面包括課程學習區(qū)域，所述課程學習區(qū)域包括按預設知識點設置的多個課程單元，每個課程單元中包括學習目標信息、與知識點相關的學習內(nèi)容及與學習內(nèi)容相關且按預置學習層次設置的學習任務列表。
[0034]對于整體教學的設置，可將事先選擇好的學習內(nèi)容(比如根據(jù)市場調(diào)研得出的企業(yè)比較感興趣的學習內(nèi)容，等等)劃分為幾個相對重要的知識點，再將多個知識點結合成一個主題學習內(nèi)容，學習內(nèi)容可為系統(tǒng)內(nèi)及系統(tǒng)外被授權的各類型的學習任務，包括但不限于文檔、視頻、課件等等，并可以多個課程單元的形式來展示，針對該些知識點，可在各課程單元設置以知識轉(zhuǎn)化為目的且可應用到自身行為和工作中的學習任務，以便學習者通過完成學習任務以真正的掌握所學到的知識，以更好地實現(xiàn)學以致用。
[0035]對于學習任務的設置，首先考慮的是知識點的掌握程度，然后再考慮是否可以滿足預置學習層次，該預置學習層次依照學習者從認知、理解、應用、分析、綜合、評價的不同層次而逐級劃分出的學習層次。此外，在學習任務的設置時，還會采用模擬工作場景或與工作相結合的任務模式，以使所傳授的知識與實際工作產(chǎn)生關聯(lián)，進而實現(xiàn)知行合一。
[0036]每個學習任務的完成需要按照預設的任務要求來完成，該預設的任務要求包括要求學習者提交圖片文件、提交視頻文件、提交文字信息、發(fā)布微博、提交與學習內(nèi)容相關的問題、提交對任一問題的解決方案、對其它學習者的解決方案進行評價、為其它學習者提交的學習任務評分、即學即練、參加預設考試中的任一種，學習者完成任務的提交文件都會分類保存在相關知識點下的文檔庫里，以便查詢和提取。
[0037]進一步的，在學習界面中還可包括輔助學習區(qū)域(比如設置在學習界面的上部)，在輔助學習區(qū)域中可包括與輔助學習資料相關的標識，當該與輔助學習資料相關的標識被觸發(fā)時(比如當學習者點擊了該標識)，則調(diào)用顯示該標識對應的輔助學習資料的頁面并進行顯示，以便學習者在該頁面中對學習輔助資料進行學習，該輔助學習資料是參考了學習者不同學習偏好而挑選的且與主題相關的學習資料，該些學習資料包括但不限于以文檔、視頻文件、PPT課件等方式呈現(xiàn)且該些輔助學習資料是可以被下載的。
[0038]在輔助學習區(qū)域還可包括教學大綱的標識，當該教學大綱的標識被觸發(fā)時，則調(diào)用顯示教學大綱的頁面并進行顯示，學習者可在該頁面中查看、下載對應的教學大綱，教學大綱中的內(nèi)容包括告知學習者如何學習，還強調(diào)了每個單元和每項任務完成的時間等，以更好的保證學習者同時完成學習任務且可保證交互的順利進行。
[0039]此外，在輔助學習區(qū)域還可包括知識庫的標識，當該知識庫的標識被觸發(fā)時，則調(diào)用顯示知識庫的頁面并進行顯示，該知識庫基本采用了用戶自建內(nèi)容的模式，即前一個班級積累的知識內(nèi)容可以整理存儲于知識庫中，以為下一個班級服務，供下一個班級的學習者查看，尤其適合應用于企業(yè)培訓項目的實施，可實現(xiàn)有效的知識積累與管理。
[0040]進一步的，在輔助學習區(qū)域還可包括聯(lián)系輔導員的標識，當該聯(lián)系輔導員的標識被觸發(fā)時(比如當學習者點擊了該標識)，則調(diào)用聯(lián)系輔導員的頁面并進行顯示，以便學習者在該頁面中與輔導員進行聊天、留言等形式的交流。
[0041]在該系統(tǒng)中，輔導員可起到教學引領、輔助學習、督導學習、活躍學習氣氛、及時發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案等作用，輔導員可根據(jù)課程學習內(nèi)容在該系統(tǒng)中的預置位置發(fā)布學習任務、課程公告等，還可發(fā)起某個問題的討論等，在學習過程中有了輔導員的參與，很大程度上將學習者自主學習的學習模式轉(zhuǎn)換為引導式的學習模式，以進一步保證在該系統(tǒng)中的學習效果。
[0042]進一步的，在輔助學習區(qū)域還可包括小組查看與回復消息的標識，當該小組查看與回復消息的標識被觸發(fā)時(比如當學習者點擊了該標識)，則調(diào)用預設小組消息展示頁面并進行顯示，其中，“小組”可理解為在學習同一課程的學習者中，按特定規(guī)則劃分出來的具有特定人數(shù)的群體，小組中的學習者可以在該頁面中查看消息和/或回復消息，在該頁面內(nèi)進行交流，比如提出問題、回復/評論其他學習者發(fā)布的消息(比如回答問題)等。
[0043]在該輔助學習區(qū)域還可包括系統(tǒng)查看與回復消息的標識，當該系統(tǒng)查看與回復消息的標識被觸發(fā)時，則調(diào)用預設系統(tǒng)消息展示頁面并進行顯示，以便學習者在該頁面查看系統(tǒng)發(fā)布(比如輔導員發(fā)布)的消息。
[0044]此外，當輔導員發(fā)布消息后，或者學習者之間的互動產(chǎn)生后，該系統(tǒng)查看與發(fā)布消息的標識上還會顯示當前的消息數(shù)量，以提醒學習者可以點擊進入查看消息。
[0045]在該輔助學習區(qū)域還可包括通訊錄標識，當該通訊錄標識被觸發(fā)時，則調(diào)用通訊錄展示頁面并進行顯示，在該頁面中可顯示學習同班級的學習者(也就是學習同一課程的學習者)的信息(比如姓名、頭像、QQ、手機號碼、聯(lián)系標識等等)，以便于同班級的學習者之間的交流。
[0046]此外，通過觸發(fā)任一學習者的聯(lián)系標識(比如命名為“私信”的標識)，還可以調(diào)用聯(lián)系頁面，以輸入信息直接向該學習者發(fā)送。在某一課程存續(xù)階段，學習該課程的學習者所對應的通訊錄是不變的，因此，通過通訊錄的設置，還可加強學習者的班級概念。
[0047]另外，在課程學習區(qū)域還可包括導學內(nèi)容展示區(qū)域(比如設置在學習界面的中部)，該導學內(nèi)容展示區(qū)域可包括與課程內(nèi)容相關的視頻信息和文字信息等，以便學習者及時了解課程內(nèi)容。
[0048]S103,當學習任務列表中的任一項學習任務被觸發(fā)時(也就是當學習者點擊了某個學習任務)，則調(diào)用該學習任務對應的任務參與界面，其中包括對任務要求的描述(任務要求可包括但不限于要求學習者提交圖片文件、提交視頻文件、提交文字信息、發(fā)布微博、提交與學習內(nèi)容相關的問題、提交對任一問題的解決方案、對其他學習者的解決方案進行評價、為其他學習者提交的學習任務評分、即學即練、參加預設考試等)，必要的時候還可包括任務補充信息，以便于學習者更詳細的了解任務要求，并按照任務要求完成相應的學習任務，以使得學習者在學習每個課程單元的學習內(nèi)容且完成逐層次的學習任務的基礎上，實現(xiàn)從知識獲取至績效提升的轉(zhuǎn)化。
[0049]其中，學習任務之間可能是具有關聯(lián)關系的，比如第一條學習任務為“拍攝一段有關路上見聞的視頻”，第三條學習任務為“對第一條任務中的視頻進行評價”，因此可將學習任務關聯(lián)起來，也就是說當學習者觸發(fā)一個需要評價或解決問題的互動任務時，學習者可以在當前頁面直接點擊任務，即可進入需要評價或解決問題的任務頁面，直接看到需要評價的內(nèi)容或需要解決的問題，在同一頁面即可完成任務，以使學習者完成學習任務的過程更流暢更方便。
[0050]在任務參與界面，還可包括發(fā)起投票的標識，針對某一任務成果或關注的問題，學習者想要知道其他學習者的意見，比如完成一個任務要求為為公司司慶出謀劃策的任務后，則可觸發(fā)該發(fā)起投票的標識，此時則調(diào)用發(fā)起投票的頁面，學習者可在該頁面中將投票主題、贊成原因、不贊成原因、投票截止時間等投票信息設置好保存后，即可發(fā)起該投票，其他學習者看到該投票后，即可參與投票活動以表達自己的意見。
[0051]投票結束后，輔導員還可根據(jù)投票結果進行公布排行，一方面針對某一問題的專家可根據(jù)排行結果進行針對性的指導、答疑等，另一方面也可讓學習者自己通過投票結果進行內(nèi)容的總結，以起到激勵作用。
[0052]由于在學習者的學習過程中會提交很多完成學習任務的文件(比如文檔、圖片、視頻等)還會提交評論、發(fā)送消息等，該些與學習者的學習行為相關的提交文件都會在提交后被存儲于服務器中的預置位置，在需要的時候即可被調(diào)用查看等?；诖?，在用戶界面或?qū)W習界面，可包括個人中心的標識，當學習者觸發(fā)該個人中心的標識，則查看該學習者在完成任務過程中提交過的各類文件(文檔、圖片、視頻、發(fā)布的消息，評論等等)，及時了解自己的學習行為。
[0053]該系統(tǒng)還可設置不同預設關鍵字組合的模板，已將學習過程中學習者提交的任務，以相應的提供、回答、點評、反饋等進行總結，基于關鍵詞進行內(nèi)容提取，以匯集成不同類別的知識沉淀和學習報告，以供學習者進行查看、學習等。
[0054]學習者可隨時通過使用移動終端登錄該移動應用，以便于學習者隨時隨地的完成學習界面中學習任務列表中的學習任務。該些學習任務比如為拍照后上傳照片、編輯文檔并提交、錄制一小段視頻并上傳等等，該提交的學習任務會自動存儲于預置服務器中，與通過其他終端完成的任務自動歸檔到同一類別的數(shù)據(jù)中。本發(fā)明實施例提供的實現(xiàn)在線學習互動的方法，可實現(xiàn)以學習者為中心的教育理念，學習者可在學習界面中的按不同知識點設置的課程單元中根據(jù)學習目標信息、與該知識點相關的學習內(nèi)容進行學習，并在學習后按照預設任務要求完成按預置學習層次設置的學習任務，可有效的將學習者學習的知識轉(zhuǎn)換為實際應用，在保證學習者獲取知識的同時，還能夠改善行為、提升技能進而提升績效，基于在該平臺上的學習知識與完成任務的互動過程可更好地達到學以致用的目的。
[0055]對于前述的各方法實施例，為了簡單描述，故將其都表述為一系列的動作組合，但是本領域技術人員應當知悉，本發(fā)明并不受所描述的動作順序的限制，因為依據(jù)本發(fā)明，某些步驟可以采用其他順序或者同時進行。其次，本領域技術人員也應該知悉，說明書中所描述的實施例均屬于優(yōu)選實施例，所涉及的動作和模塊并不一定是本發(fā)明所必須的。
[0056]本發(fā)明還提出了一種與上述實現(xiàn)在線學習互動的方法相對應的實現(xiàn)在線學習互動的系統(tǒng)。
[0057]圖2為本發(fā)明實現(xiàn)在線學習互動的系統(tǒng)實施例一的結構示意圖。
[0058]在該實施例中，該實現(xiàn)在線學習互動的系統(tǒng)包括用戶登錄入口。
[0059]該系統(tǒng)包括:
第一調(diào)用單元21，用于當用戶登錄入口接收到正確的用戶登錄信息并接收到確認登錄的請求后，則調(diào)用與該用戶對應的用戶界面并進行顯示，所述用戶界面包括課程展示區(qū)域，所述課程展示區(qū)域包括進入預設課程的入口。
[0060]第二調(diào)用單元22，用于當某一預設課程的入口被觸發(fā)時，則調(diào)用該課程所對應的學習界面并進行顯示，所述學習界面包括學習任務列表。
[0061]其中，所述學習任務列表為與該課程的學習內(nèi)容相關且按照預置學習層次進行設置的學習任務列表。預置學習層次為根據(jù)認知、理解、應用、分析、綜合、評價來逐級劃分出的學習層次。
[0062]第三調(diào)用單元23，用于當學習任務列表中的任一項學習任務被觸發(fā)時，則調(diào)用該學習任務對應的任務參與界面，以便學習者在按照預設的任務要求完成相應的學習任務，以使得學習者在完成逐層次的學習任務的基礎上，實現(xiàn)從知識獲取至績效提升的轉(zhuǎn)化。
[0063]其中，預設的任務要求包括要求學習者提交圖片文件、提交視頻文件、提交文字信息、發(fā)布微博、提交與學習內(nèi)容相關的問題、提交對任一問題的解決方案、參加預設考試中的任一種。
[0064]該學習界面可包括課程學習區(qū)域，課程學習區(qū)域包括按預設知識點設置的多個課程單元，每個課程單元中包括學習目標信息、與知識點相關的學習內(nèi)容及與學習內(nèi)容相關且按預置學習層次設置的學習任務列表。
[0065]進一步的，在用戶界面還可包括用戶資料展示區(qū)域，在用戶資料展示區(qū)域還可包括用戶頭像，基于此，該系統(tǒng)還可包括:
第四調(diào)用單元，用于當用戶頭像被觸發(fā)時，則調(diào)用用戶資料編輯頁面并進行顯示，以便用戶在該頁面中編輯個人資料信息。
[0066]進一步的，在學習界面還可包括輔助學習區(qū)域，在輔助學習區(qū)域中還可包括與輔助學習資料相關的標識，基于此，該系統(tǒng)還可包括:
第五調(diào)用單元，用于當與輔助學習資料相關的標識被觸發(fā)時，則調(diào)用顯示該標識對應的輔助學習資料的頁面并進行顯示，以便學習者在該頁面中對輔助學習資料進行學習。
[0067]進一步的，在輔助學習區(qū)域中還可包括聯(lián)系輔導員的標識，基于此，該系統(tǒng)還可包括: 第六調(diào)用單元，用于當聯(lián)系輔導員的標識被觸發(fā)時，則調(diào)用聯(lián)系輔導員的頁面并進行顯示，以便學習者在該頁面中與輔導員進行交流。
[0068]進一步的，在輔助學習區(qū)域中還可包括小組查看與回復消息的標識，基于此，該系統(tǒng)還可包括:
第七調(diào)用單元，當小組查看與回復消息的標識被觸發(fā)時，則調(diào)用預設消息頁面并進行顯示，以便學習者在該頁面中查看消息和/或回復消息，且便于學習同一課程的學習者在該頁面內(nèi)進行交流。
[0069]在該輔助學習區(qū)域還可包括系統(tǒng)查看回復消息的標識，基于此，該第七調(diào)用單元，還可用于當系統(tǒng)查看回復消息的標識被觸發(fā)時，調(diào)用預設系統(tǒng)消息展示頁面并進行顯示，以便學習者在該頁面查看系統(tǒng)發(fā)布的消息。
[0070]在該輔助學習區(qū)域還可包括通訊錄標識，基于此，該系統(tǒng)還可包括第八調(diào)用單元，用于當該通訊錄標識被觸發(fā)時，則調(diào)用通訊錄展示頁面并進行顯示。
[0071]進一步的，在課程學習區(qū)域中還可包括導學內(nèi)容展示區(qū)域，該導學內(nèi)容展示區(qū)域包括視頻信息和文字信息，以便學習者及時了解課程內(nèi)容。
[0072]本發(fā)明實施例提供的實現(xiàn)在線學習互動的系統(tǒng)，可實現(xiàn)以學習者為中心的教育理念，學習者可在學習界面中的按不同知識點設置的課程單元中根據(jù)學習目標信息、與該知識點相關的學習內(nèi)容進行學習，并在學習后按照預設任務要求完成按預置學習層次設置的學習任務，可有效的將學習者學習的知識轉(zhuǎn)換為實際應用，在保證學習者獲取知識的同時，還能夠改善行為、提升技能進而提升績效，基于在該平臺上的學習知識與完成任務的互動過程可更好地達到學以致用的目的。
[0073]本說明書中的各個實施例均采用遞進的方式描述，每個實施例重點說明的都是與其他實施例的不同之處，各個實施例之間相同相似的部分互相參見即可。對于系統(tǒng)實施例而言，由于其與方法實施例基本相似，所以描述的比較簡單，相關之處參見方法實施例的部分說明即可。
[0074]以上對本發(fā)明所提供的一種實現(xiàn)在線學習互動的方法及系統(tǒng)進行了詳細介紹，本文中應用了具體個例對本發(fā)明的原理及實施方式進行了闡述，以上實施例的說明只是用于幫助理解本發(fā)明的方法及其核心思想；同時，對于本領域的一般技術人員，依據(jù)本發(fā)明的思想，在【具體實施方式】及應用范圍上均會有改變之處，綜上所述，本說明書內(nèi)容不應理解為對本發(fā)明的限制。
【權利要求】
1.一種實現(xiàn)在線學習互動的方法，其特征在于，所述方法應用于實現(xiàn)在線學習互動的系統(tǒng)中，所述實現(xiàn)在線學習互動的系統(tǒng)包括用戶登錄入口， 所述方法包括: 當用戶登錄入口接收到正確的用戶登錄信息并接收到確認登錄的請求后，則調(diào)用與該用戶對應的用戶界面并進行顯示，所述用戶界面包括課程展示區(qū)域，所述課程展示區(qū)域包括進入學習者選擇學習的課程的入口； 當某一課程的入口被觸發(fā)時，則調(diào)用該課程所對應的學習界面并進行顯示，所述學習界面包括按預置順序排列的學習任務列表； 當學習任務列表中的任一項學習任務被觸發(fā)時，則調(diào)用該學習任務對應的任務參與界面，以便學習者在按照預設的任務要求完成相應的學習任務，以使得學習者在完成逐層次的學習任務的基礎上，實現(xiàn)從知識獲取至績效提升的轉(zhuǎn)化； 其中，所述學習任務列表為與該課程的學習內(nèi)容相關且按照預置學習層次進行設置的學習任務列表。
2.如權利要求1所述的方法，其特征在于，所述學習界面包括課程學習區(qū)域，所述課程學習區(qū)域包括按預設知識點設置的多個課程單元，每個課程單元中包括學習目標信息、與知識點相關的學習內(nèi)容及與學習任務列表。
3.如權利要求2所述的方法，其特征在于，所述用戶界面還包括用戶資料展示區(qū)域，在用戶資料展示區(qū)域還包括用戶頭像，所述方法還包括: 當所述用戶頭像被觸發(fā)時，則調(diào)用用戶資料編輯頁面并進行顯示，以便用戶在該頁面中編輯個人資料信息。
4.如權利要求2所述的方法，其特征在于，所述學習界面還包括輔助學習區(qū)域，所述輔助學習區(qū)域包括與輔助學習資料相關的標識，所述方法還包括: 當所述與輔助學習資料相關的標識被觸發(fā)時，則調(diào)用顯示該標識對應的輔助學習資料的頁面并進行顯示，以便學習者在該頁面中對輔助學習資料進行學習。
5.如權利要求4所述的方法，其特征在于，所述輔助學習區(qū)域還包括聯(lián)系輔導員的標識，所述方法還包括: 當所述聯(lián)系輔導員的標識被觸發(fā)時，則調(diào)用聯(lián)系輔導員的頁面并進行顯示，以便學習者在該頁面中與輔導員進行交流。
6.如權利要求4或5所述的方法，其特征在于，所述輔助學習區(qū)域還包括查看與回復消息的標識，所述方法還包括: 當所述查看與查看消息的標識被觸發(fā)時，則調(diào)用預設消息頁面，以便學習者在該頁面中查看消息和/回復消息，且便于學習者在該頁面內(nèi)進行交流。
7.如權利要求2所述的方法，其特征在于，所述課程學習區(qū)域還包括導學內(nèi)容展示區(qū)域，所述導學內(nèi)容展示區(qū)域包括視頻信息和文字信息，以便學習者及時了解課程內(nèi)容。
8.如權利要求2所述的方法，其特征在于，所述輔助學習區(qū)域還包括通訊錄標識，所述方法還包括: 當所述通訊錄標識被觸發(fā)時，則調(diào)用通訊錄展示頁面并進行顯示，以便學習者及時了解其他學習者的聯(lián)系方式。
9.一種實現(xiàn)在線學習互動的系統(tǒng)，其特征在于，所述實現(xiàn)在線學習互動的系統(tǒng)包括用戶登錄入口， 所述系統(tǒng)包括: 第一調(diào)用單元，用于當用戶登錄入口接收到正確的用戶登錄信息并接收到確認登錄的請求后，則調(diào)用與該用戶對應的用戶界面并進行顯示，所述用戶界面包括課程展示區(qū)域，所述課程展示區(qū)域包括進入學習者選擇學習的課程的入口； 第二調(diào)用單元，用于當某一課程的入口被觸發(fā)時，則調(diào)用該課程所對應的學習界面并進行顯示，所述學習界面包括按預置順序排列的學習任務列表； 第三調(diào)用單元，用于當學習任務列表中的任一項學習任務被觸發(fā)時，則調(diào)用該學習任務對應的任務參與界面，以便學習者在按照預設的任務要求完成相應的學習任務，以使得學習者在完成逐層次的學習任務的基礎上，實現(xiàn)從知識獲取至績效提升的轉(zhuǎn)化；其中，所述學習任務列表為與該課程的學習內(nèi)容相關且按照預置學習層次進行設置的學習任務列表。
10.如權利要求9所述的系統(tǒng)，其特征在于，所述學習界面包括課程學習區(qū)域，所述課程學習區(qū)域包括按預設知識點設置的多個課程單元，每個課程單元中包括學習目標信息、與知識點相關的學習內(nèi)容及與學習任務列表。
【文檔編號】G06Q50/20GK104182921SQ201410430075
【公開日】2014年12月3日 申請日期:2014年8月28日 優(yōu)先權日:2014年8月28日
【發(fā)明者】李三支 申請人:北京學合行教育科技有限公司