提供學(xué)習(xí)信息的方法,提供學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)和學(xué)習(xí)用裝置制造方法
【專利摘要】本發(fā)明涉及的是一種提供學(xué)習(xí)信息的方法和裝置，一種通過移動通信終端機，提供由公共教育各學(xué)年單位的學(xué)習(xí)主題構(gòu)成的學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，包含:(a)顯示其內(nèi)部示出所述學(xué)習(xí)主題的預(yù)先規(guī)定形狀之圖形的階段；(b)在所述圖形中，輸入使用者的選擇后，針對所述選擇的學(xué)習(xí)主題中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按學(xué)年來劃分和顯示學(xué)習(xí)信息的階段；及(c)在所述學(xué)習(xí)信息中，選擇任一項后，提供所選學(xué)年學(xué)習(xí)信息中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段。這種提供學(xué)習(xí)信息的方法和裝置，其效果就在于，能夠讓使用者全面地學(xué)習(xí)英語，便于使用者理解、記憶與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的概念。
【專利說明】提供學(xué)習(xí)信息的方法，提供學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)和學(xué)習(xí)用裝置

【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及一種提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，及提供該方法的系統(tǒng)和學(xué)習(xí)裝置。

【背景技術(shù)】
[0002]在當(dāng)今的國際化時代，正在日益加強學(xué)習(xí)外語的必要性。尤其，在當(dāng)今時代，英語實際上又被用作國際官方語言，因此，人們努力學(xué)習(xí)英語的勢頭仍在持續(xù)。
[0003]目前通用的一般外語學(xué)習(xí)方法，通常是在區(qū)分成語法、單詞、會話等學(xué)習(xí)主題之后，再采用逐項學(xué)習(xí)的方式，這種按主題來學(xué)習(xí)的方法，是以與語言學(xué)習(xí)相關(guān)的傳統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的，但，從快速習(xí)得外語的層面來看，卻很難說其有效率性。
[0004]同時，公共教育課程中所執(zhí)行的英語教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通常是根據(jù)校歷，按年級劃分的。由于這種劃分，是依據(jù)教育政策進(jìn)行的劃分，因而，從特定學(xué)習(xí)者的角度來看時，也可以說它是隨意進(jìn)行的劃分。由此，在公共教育課程各學(xué)年的英語教育上，學(xué)習(xí)者經(jīng)歷學(xué)習(xí)內(nèi)容間不連續(xù)性的可能性就會很高。為了解決因這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的非體系性而導(dǎo)致的不連續(xù)性問題，出現(xiàn)了多種學(xué)習(xí)方法提案。
[0005]隨著電子設(shè)備的發(fā)展，在外語學(xué)習(xí)中，也開始使用各種各樣的電子設(shè)備。尤其，近來還開發(fā)出了很多系統(tǒng)，其利用可連接網(wǎng)絡(luò)或無線網(wǎng)絡(luò)的電腦，或移動通信終端機來提供外語學(xué)習(xí)內(nèi)容。
[0006]現(xiàn)有的提供學(xué)習(xí)信息的裝置和系統(tǒng)，大部分是模仿教室環(huán)境，或通過與該課程無太大關(guān)聯(lián)的娛樂因素來策勵學(xué)習(xí)等占據(jù)著主流。因此，其提供的不過是以供給者為中心的內(nèi)容，很難達(dá)到提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的效果。
[0007]從公開專利公告第10-2009-0115425號和第10-2008-0055368號中也可獲悉到，現(xiàn)有的提供語言學(xué)習(xí)方法的裝置等，多數(shù)是在電腦或移動通信終端設(shè)備上，單純地反復(fù)執(zhí)行脫機狀態(tài)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種現(xiàn)有的提供外語學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)只停留在單純地反復(fù)脫機學(xué)習(xí)內(nèi)容上，無法達(dá)到提供多方向內(nèi)容，實現(xiàn)各種互動，以提高學(xué)習(xí)效率的效果。


【發(fā)明內(nèi)容】

[0008](一 )要解決的技術(shù)問題
[0009]本發(fā)明從解決現(xiàn)有技術(shù)中存在的問題出發(fā)，其目的在于，提供一種提供個人學(xué)習(xí)信息的方法及提供該信息的裝置，其通過各種方式來顯示學(xué)習(xí)主題，指出符合使用者學(xué)習(xí)目的和水平的學(xué)習(xí)方向，以實現(xiàn)可按個人選擇學(xué)習(xí)的目的，從數(shù)量龐大的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫中獲取資料，通過知識傳遞式學(xué)習(xí)，以題目為中心式的學(xué)習(xí)，模擬式學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓供給者和學(xué)習(xí)者之間有一個充分的反饋過程，以此，更為有效地提高既準(zhǔn)確、又全面的學(xué)習(xí)能力。
[0010]本發(fā)明的另一目的在于，在使用者欲學(xué)習(xí)特定的主題時，讓其通過各個內(nèi)容的檢索菜單，輕松、快捷地獲取到學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，關(guān)于個人需要的學(xué)習(xí)信息，則可利用語法導(dǎo)航(grammar navigat1n)學(xué)習(xí)菜單，讓使用者在學(xué)習(xí)菜單的選擇階段，便能輕松學(xué)習(xí)英語語法。
[0011]與現(xiàn)有的上-下級概念的單純連接，即樹形結(jié)構(gòu)不同的是，上述語法導(dǎo)航結(jié)構(gòu)是有機地連接上-下級概念，與現(xiàn)有的樹形結(jié)構(gòu)不同，其特征在于，除上-下級概念外，還可有機地連接同一平面上的概念。
[0012]本發(fā)明的又一目的在于，提供一種利用網(wǎng)絡(luò)的個人選擇式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其在學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，是由含圖像(或視頻)數(shù)據(jù)、文字?jǐn)?shù)據(jù)、音頻數(shù)據(jù)在內(nèi)的多媒體數(shù)據(jù)構(gòu)成的，在視頻顯示裝置上同時顯示學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和圖像，在顯示文字的同時添加音頻，便于學(xué)習(xí)者背誦或理解，可快速提高各種語言和背誦科目的學(xué)習(xí)能力。其結(jié)合上述學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和語法導(dǎo)航學(xué)習(xí)菜單，可更有效地完成學(xué)習(xí)。
[0013]另外，本發(fā)明還提供一種雙向?qū)W習(xí)系統(tǒng)，在進(jìn)行以題目為中心式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可用來區(qū)分正確答案和錯誤答案，尤其，針對錯誤答案，還可將其用作調(diào)整學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的資料，同時，針對同一錯誤答案題目，可設(shè)置多個答案，分階段地反復(fù)出題，直到使用者選出該題目的正確答案為止，自然引導(dǎo)其進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，可達(dá)到更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)效果。
[0014](二)技術(shù)方案
[0015]為達(dá)到這個目的，依據(jù)本發(fā)明一實施例的一種提供學(xué)習(xí)的方法，是一種通過移動通信終端機，提供由公共教育各學(xué)年單位的學(xué)習(xí)主題構(gòu)成的學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，包含:(a)顯示其內(nèi)部示出上述學(xué)習(xí)主題的預(yù)先規(guī)定形狀之圖形的階段；(b)在上述圖形中，輸入使用者的選擇后，針對上述所選學(xué)習(xí)主題中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按學(xué)年來劃分和顯示學(xué)習(xí)信息的階段；及(C)在上述學(xué)習(xí)信息中，選擇任一項后，提供所選學(xué)年學(xué)習(xí)信息中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段。
[0016]另外，依據(jù)本發(fā)明的一實施例中的提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，包含:可連接無線通信網(wǎng)的移動通信部；接收使用者的觸摸輸入，顯示由公共教育各學(xué)年單位的學(xué)習(xí)主題構(gòu)成的學(xué)習(xí)信息的顯示部；及為確保在上述圖形中輸入使用者的選擇后，能夠針對上述所選學(xué)習(xí)主題中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按學(xué)年進(jìn)行劃分并顯示學(xué)習(xí)信息而對上述顯示部進(jìn)行控制，且在上述學(xué)習(xí)信息中選擇任一項后，可提供所選學(xué)年學(xué)習(xí)信息中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并執(zhí)行相關(guān)運算的控制部。
[0017]本發(fā)明涉及的是一種提供與全面學(xué)習(xí)方法相關(guān)的學(xué)習(xí)主題的方法，及提供該主題的影像信息處理裝置。從小學(xué)到大學(xué)，應(yīng)保持有機連續(xù)性地學(xué)習(xí)。但由于這種學(xué)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)校歷，按學(xué)年進(jìn)行劃分的，因此，依據(jù)特定學(xué)習(xí)者的水平所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間勢必會出現(xiàn)不連續(xù)性。為了解決這種學(xué)習(xí)難題，本發(fā)明依據(jù)教科部的標(biāo)準(zhǔn)，以不同顏色來表示公共教育各學(xué)年單位的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得全學(xué)年的學(xué)習(xí)者都能輕松地完成學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的選擇。此外，還用各種不同的顏色調(diào)節(jié)‘明度’，體現(xiàn)內(nèi)容的難易度，以選擇或排出特定難度的學(xué)習(xí)。另外，關(guān)于考試，各個主題的出題頻率是非常重要的，利用邊框的個數(shù)來表示在?？荚?、高考和公共認(rèn)證考試的出題頻率，以突出其重要性。即，這種提供學(xué)習(xí)主題的方法，為使學(xué)習(xí)能夠連接起來，通過上級概念和下級概念的立體連接，提升視覺學(xué)習(xí)效果。
[0018]尤其，本發(fā)明雖包含與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的豐富實施例，但應(yīng)注意的一點是，本發(fā)明并不局限于英語學(xué)習(xí)。即，依據(jù)本發(fā)明實施例的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)用裝置除英語外，還可無須區(qū)分地適用于數(shù)學(xué)、社會、科學(xué)等科目。
[0019]本發(fā)明的具體特征如下。
[0020]本發(fā)明涉及一種為使學(xué)習(xí)能夠連接起來，通過上級概念和下級概念的立體連接，以提高視覺學(xué)習(xí)效果的思維導(dǎo)圖英語語法?，F(xiàn)有的僅學(xué)習(xí)文字的語法，其存在學(xué)習(xí)效率低下的問題。依據(jù)本發(fā)明，可通過立體連接上-下級概念的思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語語法。其優(yōu)點在于，學(xué)習(xí)者觸摸影像信息提供裝置的屏幕后，慢慢跟進(jìn)顯示的概念，在學(xué)習(xí)者的頭腦當(dāng)中，自然就會留下學(xué)習(xí)概念內(nèi)容。另外，與視頻講義等以供給者為中心的單向?qū)W習(xí)內(nèi)容所不同的是，在無自我參與的情況下，課程是無法進(jìn)行的，因此，可通過觸摸屏幕來不斷引導(dǎo)其參與，示出可通過視覺區(qū)分的學(xué)習(xí)優(yōu)先順序，提供類似行星軌道形狀的圖像界面，讓使用者輕松意識到，從該軌道的內(nèi)部出發(fā)，越向外就表示學(xué)習(xí)的優(yōu)先順序越低，可有效指明自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)的正確方向。
[0021]本發(fā)明依據(jù)教科部的標(biāo)準(zhǔn)，以不同顏色來表示公共教育各學(xué)年單位的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得全學(xué)年的學(xué)習(xí)者都能輕松地完成學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的選擇。這種學(xué)習(xí)方法，為克服韓國現(xiàn)有無連續(xù)性的英語語法教育之間斷性，利用語法導(dǎo)航學(xué)習(xí)方法，將分散到各學(xué)年的英語語法概念匯集到一處。通過以不同顏色區(qū)分這些概念的語法導(dǎo)航英語語法，使得學(xué)習(xí)者只學(xué)習(xí)各學(xué)年必需的語法內(nèi)容，從始至終都能有機地、有體制性地完成學(xué)習(xí)。
[0022]本發(fā)明的語法導(dǎo)航，作為一種有機地提供語法(尤其，英語語法)說明的方法，并非只提供單純的說明，而是一種根據(jù)使用者的選擇，提供語法說明之構(gòu)成要素的學(xué)習(xí)方法。
[0023]現(xiàn)有的思維導(dǎo)圖，其特點在于，使用者在親自制作預(yù)先規(guī)定的內(nèi)容之后，再進(jìn)行學(xué)習(xí)，而語法導(dǎo)航是讓學(xué)習(xí)者主動選擇和學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)信息提供者提供的龐大的學(xué)習(xí)信息。語法導(dǎo)航將語法說明的結(jié)構(gòu)羅列成上-下級概念和同一平面上的概念，連接其中有關(guān)聯(lián)的概念之后，提供給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者也并非單純機械地學(xué)習(xí)上述概念，而是根據(jù)上述概念的有機連接關(guān)系，對概念進(jìn)行選擇，概念選擇完畢之后，即可獲得包含截至目前所選概念的例題或題目。例如，在語法說明上需要三個階段的語法說明時，學(xué)習(xí)者在各個階段主動選擇語法說明，并在下級階段反復(fù)選擇。語法說明的階段分三個階段，在每個階段可選擇3種概念時，最終應(yīng)提供的例題至少應(yīng)備有3x3x3 = 27種。但由于每個階段的信息量并不固定，因此，最終提供的例題量也是不固定的。這種例題應(yīng)由供給者不斷更新。
[0024]本發(fā)明使用各種不同的顏色調(diào)節(jié)‘明度’，以體現(xiàn)內(nèi)容的難度，其結(jié)構(gòu)能夠滿足選擇或排除特定難度學(xué)習(xí)的要求。本發(fā)明是應(yīng)用現(xiàn)有的思維導(dǎo)圖，擴張其結(jié)構(gòu)的一種發(fā)明。思維導(dǎo)圖的特點就在于，從一個中心主題出發(fā)，將各種主題單詞化后，進(jìn)行排列，再用不同的線將其連接起來，以放射形來擴張、連接各種主題，是一種與人類思考方式類似的信息顯示圖。而現(xiàn)有的思維導(dǎo)圖問題在于，由于顯示在同一平面上，因此，用于了解他人提供的學(xué)習(xí)信息時，過大且特別復(fù)雜。即現(xiàn)有的思維導(dǎo)圖，通常只能借助思維導(dǎo)圖的編制者才能完成學(xué)習(xí)，但，語法導(dǎo)航卻與之相反，其特征在于，其提供的由學(xué)習(xí)供給者制作的內(nèi)容，能夠符合大多數(shù)學(xué)習(xí)者的水平。在本發(fā)明中，各個思維導(dǎo)圖下級分支的劃分標(biāo)準(zhǔn)，整理得非常具有同一性，使得學(xué)習(xí)者越是使用該內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就會越為增強。同時，用顏色的明度差異來顯示難易度，使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度更能符合自己的需要，且更加合適。為了讓每個學(xué)習(xí)者都能夠了解各自學(xué)習(xí)的優(yōu)先順序和弱點，通過‘導(dǎo)航’來實現(xiàn)自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)。
[0025]本發(fā)明利用邊框的個數(shù)來表示在?？荚?、高考和公共認(rèn)證考試的出題頻率，以突出其重要性。所有學(xué)習(xí)都必然要面臨考試。在證明自身實力的必經(jīng)關(guān)卡-考試中，本發(fā)明的英語學(xué)習(xí)方法能確保大家輕松應(yīng)對各種考試。在各個思維導(dǎo)圖上畫著的邊框個數(shù)，用來顯示各個主體中會經(jīng)常出現(xiàn)在考試中的那一部分。當(dāng)學(xué)習(xí)者需要在?？荚?、修學(xué)能力考試、公共認(rèn)證考試中出現(xiàn)的要素時，即可通過反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到徹底消化。
[0026]在本發(fā)明的思維導(dǎo)圖最后一項中，提供各個語法概念所對應(yīng)的例句、題目和解析音頻講義。但，了解語法概念和名稱，并不意味著英語語法學(xué)習(xí)的結(jié)束。本發(fā)明提供的英語語法，從視覺和觸覺方面出發(fā)，利用新穎的例句和扎實的題目來連接相應(yīng)的語法內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)者確實能夠?qū)W到相應(yīng)的內(nèi)容。本發(fā)明在所有語法概念中，提供專業(yè)語法用語的同時，還提供較為通俗易懂的解釋用語。即，第一次學(xué)習(xí)語法的人，也很容易明白所有主要語法內(nèi)容的解釋說明。
[0027]下面，說明一下利用語法導(dǎo)航執(zhí)行英語學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用程序。
[0028]運行應(yīng)用程序之后，即會顯示中心概念。使用者選擇自己想要的學(xué)習(xí)主題。學(xué)習(xí)者根據(jù)選擇的學(xué)習(xí)主題，繼續(xù)選擇下級主題，學(xué)習(xí)者欲實現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法和優(yōu)先順序時，可根據(jù)顏色、明度和邊框的形狀和個數(shù)來學(xué)習(xí)相應(yīng)的概念。學(xué)習(xí)者按照學(xué)習(xí)順序，輕擊各個階段，即可到家最下級階段。輕擊最后一個要素，學(xué)習(xí)者即可查看到例句和例題。最后，學(xué)習(xí)者還可以接觸到與該概念的例句和例題相關(guān)的音頻講義等各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，快照保存可隨時隨地復(fù)習(xí)的最上級主題至最下級主題、例題和例句頁面，同時，還可以連接提供附加說明的開發(fā)者論壇。
[0029](三)有益效果
[0030]依據(jù)本發(fā)明的學(xué)習(xí)方法，第一，其區(qū)別于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)者自主地學(xué)習(xí)一個主題概念后，即可從基本概念起，再到學(xué)習(xí)如何應(yīng)用，可實現(xiàn)較為全面的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的以語法概念為主的教材雖然一直在強調(diào)，其可實現(xiàn)較為全面的學(xué)習(xí)，但實際上，現(xiàn)有教材無法提供一個適合特定學(xué)習(xí)者的難度。而通過本發(fā)明實現(xiàn)的語法導(dǎo)航學(xué)習(xí)，卻能夠達(dá)到適合使用者難度的“自我主導(dǎo)式定制型全面學(xué)習(xí)”。通過這種學(xué)習(xí)，還能達(dá)到各種概念的有機學(xué)習(xí)，相對于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，可達(dá)到飛速提高學(xué)習(xí)能力的效果。
[0031]第二，本發(fā)明通過視覺連接‘概念’和‘例題、題目’的學(xué)習(xí)信息提供方法，通過強調(diào)以例句和解題為中心的Output課程和以概念為中心的Input課程，即語法導(dǎo)航，提供一種UI，其從視覺上連接語法概念、學(xué)習(xí)信息和確認(rèn)上述語法學(xué)習(xí)的題目，可實現(xiàn)“雙向課程”。
[0032]因此，其效果就在于，給感覺信息賦予意義的聽力、閱讀等Input能力，及用文字和聲音來體現(xiàn)意義的寫作、口語等Output能力，可得到均衡發(fā)展。
[0033]第三，本發(fā)明將“應(yīng)該從何開始學(xué)起，現(xiàn)在我該學(xué)什么，接下來該學(xué)哪些內(nèi)容”方面的準(zhǔn)確學(xué)習(xí)位置、學(xué)習(xí)優(yōu)先順序內(nèi)容提供給學(xué)習(xí)者，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我診斷，并制定出精密的未來學(xué)習(xí)計劃。

【專利附圖】

【附圖說明】
[0034]圖1a和圖1b是顯示依據(jù)本發(fā)明實施例的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0035]圖2是依據(jù)本發(fā)明實施例的英語學(xué)習(xí)信息之學(xué)習(xí)內(nèi)容主題的顯示方法說明示例圖。
[0036]圖3是顯示本發(fā)明實施例所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體連接結(jié)構(gòu)圖。
[0037]圖4是顯示提供本發(fā)明實施例的學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段示意圖。
[0038]圖5a至圖5g是借助本發(fā)明實施例之視頻信息的提供裝置(手機或觸屏功能的筆記本電腦等)，提供英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段示意圖。
[0039]圖6是顯示第二實施例之信息處理過程的流程圖。
[0040]圖7是顯示第二實施例之系統(tǒng)和裝置的框圖。
[0041]圖8是顯示依據(jù)本發(fā)明一實施例的英語學(xué)習(xí)信息之內(nèi)容主題的示意圖。

【具體實施方式】
[0042]下面結(jié)合附圖，對上述目的、特征和優(yōu)點作以詳述，因此，任何具有本發(fā)明所屬【技術(shù)領(lǐng)域】內(nèi)普通知識的技術(shù)人員，均可較易實施本發(fā)明的技術(shù)構(gòu)思。在說明本發(fā)明時，如果與本發(fā)明相關(guān)之公開技術(shù)的具體說明，可能會造成本發(fā)明的要旨模糊不清時，將省略其詳細(xì)說明。下面將結(jié)合附圖，對本發(fā)明的優(yōu)選實施例進(jìn)行詳細(xì)說明。附圖中相同的參照符號，指明的是相同或相似的構(gòu)成要素。
[0043]本發(fā)明的第一實施例涉及的是，一種提供有機連接的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，及提供該學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)。
[0044]圖1a和圖1b是顯示依據(jù)本發(fā)明實施例的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0045]本發(fā)明的利用語法導(dǎo)航的英語學(xué)習(xí)方法，其特征在于，學(xué)習(xí)主題的有機連接，使得提供的主題，到實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能符合學(xué)習(xí)者的水平。
[0046]上述語法導(dǎo)航是通過多媒體終端機提供給學(xué)習(xí)者的，通常會利用便攜式終端機。
[0047]如對上述語法導(dǎo)航加以詳細(xì)說明的話，其在SlOO階段提供學(xué)習(xí)主題，學(xué)習(xí)者可在S210至S230中選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果選擇S210，學(xué)習(xí)者即可在S310至S330中選擇任意一個主題。經(jīng)過這種選擇階段之后，學(xué)習(xí)者即可最終獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容。上述選擇過程是由學(xué)習(xí)者主動完成的，只有完成該過程，學(xué)習(xí)者才能獲得符合自身水平的說明和例題等。由此，即可通過符合學(xué)習(xí)者學(xué)年和水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容來達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。但，想要完成這種學(xué)習(xí)，就應(yīng)該提供給學(xué)習(xí)者通俗易懂的學(xué)習(xí)信息。因此，學(xué)習(xí)信息的表達(dá)方法，必須能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者達(dá)到視覺、聽覺的集中狀態(tài)。
[0048]在上述主題選擇階段，會提供英語語法的結(jié)構(gòu)順序，學(xué)習(xí)者選完是否已了解該部分英語語法內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)者會主動學(xué)習(xí)英語語法等。這種學(xué)習(xí)方法，較于從多方向?qū)W習(xí)基本的文字、音頻或視頻等學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育方法，可以說是非常有效的一種方法。
[0049]圖2是依據(jù)本發(fā)明實施例的英語學(xué)習(xí)信息之學(xué)習(xí)內(nèi)容主題的顯示方法說明示例圖。學(xué)習(xí)者要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其重要程度會因難度、出題頻率和使用頻率等而有所差異。為區(qū)分這種重要程度的差異，本發(fā)明的實施例使用顯示主題的邊框來表示其程度。
[0050]可根據(jù)顯示主題的圖形(圓或其他圖形)邊框的個數(shù)，來劃分重要程度。從圖2中即可獲悉，按照陰影處理圖形、實線輪廓線、虛線輪廓線的順序，即可顯示其難度的重要性，由此，即可達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。
[0051]英語學(xué)習(xí)在各個學(xué)年所要求的學(xué)習(xí)范圍和水平是不同的。因此，優(yōu)選地，應(yīng)提供符合學(xué)習(xí)者水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為對應(yīng)適合各個學(xué)年的學(xué)習(xí)主題，使用顏色來對應(yīng)學(xué)年的主題。例如，在圖2所示的一實施例中，將韓國教育科學(xué)技術(shù)部的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)年劃分為7個學(xué)年。
[0052]例如，在圖2的實施例中，用黃色表示小學(xué)，綠色表示中學(xué)一年級，藍(lán)色表示二年級，紫色表示三年級，用棕色表示高中一年級和NEAT三級，用紅色表示高中二、三年級和NEAT 二級，最后用無色來表示大學(xué)、NEAT —級、TOEIC和TEPS。即綠色顯示的是，適合中學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主題。雖然，在圖2中是使用7種顏色來劃分的，但，本發(fā)明的提供學(xué)習(xí)信息的方法和裝置并不限于此，規(guī)定顏色數(shù)時，可根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)信息而變化。
[0053]即使是同一個學(xué)習(xí)主題，其水平也是會有所差異的。因此，就需要一種區(qū)分這種水平的方法，可利用顏色的明度來進(jìn)行區(qū)分。通常，將難度劃分為三個等級最為適宜。舉例來說，一眼即可看出，綠色明度較低的主題符合中學(xué)一年級，其難度較低。
[0054]圖3是顯示本發(fā)明實施例所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體連接結(jié)構(gòu)圖。
[0055]這種學(xué)習(xí)內(nèi)容可全部提供，但，優(yōu)選地，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇依次提供。這種提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，可讓人一眼即看出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，學(xué)習(xí)者可通過圖像而非文字來識別重要性。這種直觀的信息傳遞具有快速、便利的優(yōu)點。另外，在通過終端機顯示視頻的同時，提供多種效果音，可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
[0056]S卩，可直觀地了解各個主題的相關(guān)關(guān)系，難度關(guān)系和出題頻率。學(xué)習(xí)者可在多種主題中，主動選擇適合自己的主題和難度。尤其，可完成連接多種主題的立體式學(xué)習(xí)，而不是先前學(xué)習(xí)。
[0057]圖4是顯示提供本發(fā)明實施例的學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段示意圖。
[0058]圖4選擇‘to不定式’主題SlOO后，主題即會擴張，擴張為第一下級學(xué)習(xí)信息S200，即‘與動詞不同S210’，‘形態(tài)有所變化S220’，‘與動詞相同S230’等主題。在這種狀態(tài)下，如果選擇S210，即會擴張為以S210為中心的新主題，即第二下級學(xué)習(xí)信息S300。在這里，學(xué)習(xí)者可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容S310至S330中，任選一項。如果選擇S310，即會擴張為以S310為中心的新主題，及第三下級學(xué)習(xí)信息S400。顯示S310下級內(nèi)容，即S410至S430后，學(xué)習(xí)者即可選擇學(xué)習(xí)主題。這種階段式提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程可更有連續(xù)性地完成。在本實施例中，S410以下無新的學(xué)習(xí)主題。
[0059]雖然，針對選擇學(xué)習(xí)主題方面的內(nèi)容，只對上-下級概念的連接結(jié)構(gòu)進(jìn)行了說明，但很多時候會要求根據(jù)其重要性和內(nèi)容，對學(xué)習(xí)主題進(jìn)行多樣化的選擇。因此，針對可在同一平面上進(jìn)行比較的主題和概念，也可進(jìn)行相互間的連接。
[0060]在到達(dá)學(xué)習(xí)主題的最后階段時，即會提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是句子、例題、音頻講義及視頻講義，這些內(nèi)容并不限于使用一種方法來提供，而是可以結(jié)合各種內(nèi)容來提供的。但是，上述學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)區(qū)別于在學(xué)習(xí)主題的最后選擇階段后提供的內(nèi)容，根據(jù)需要，其也可在學(xué)習(xí)主題選擇的中間階段予以提供。從各個英語語法概念的重要性和量相異的角度來看，這種提供內(nèi)容的多樣性是必需的。
[0061]圖5a至圖5g是借助本發(fā)明實施例之視頻信息的提供裝置(手機或觸屏功能的筆記本電腦等)，提供英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段示意圖。對實際上能否通過具有畫面顯示功能的終端機體現(xiàn)語法導(dǎo)航進(jìn)行說明。
[0062]圖5a顯示的是，由視頻裝置所提供的語法導(dǎo)航的初始畫面。選擇整體圖式60，即可確認(rèn)有關(guān)學(xué)習(xí)主題的整體結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)與圖3相似。
[0063]選擇主題(10至50)，即可更改畫面上顯示的視頻信息。選擇學(xué)習(xí)主題50后，視頻裝置上即會顯示如圖5b所示的信息。
[0064]圖5b顯示的是，視頻裝置提供學(xué)習(xí)主題的階段?？梢钥闯?，其與圖4所示的內(nèi)容相似。在圖5b中，用實線來表示主題顯示圖形的連接關(guān)系，但并不限于用實線來顯示連接關(guān)系，顯示主題的圖形位置關(guān)系圖是可以變形的。
[0065]另外，在圖5b中，僅使用2級來顯示學(xué)習(xí)主題，但視情況而定，也可使用3級以上來顯示。用3級以上來顯示學(xué)習(xí)主題時，較易于了解學(xué)習(xí)主題之間的連接結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)更有效率。用3級以上來顯示學(xué)習(xí)主題時，通過若干層模糊顯示最下級階段較恰當(dāng)。這種情況下，即可看出模糊部分即為最下級階段，在上級階段的學(xué)習(xí)階段中，便可意識到下級概念的重要程度較低。
[0066]最終選擇學(xué)習(xí)主題后，學(xué)習(xí)主題的選擇過程即會終止，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇過程(圖5c)。學(xué)習(xí)者在多種學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇想要的內(nèi)容后，即會提供與其相關(guān)的文字、音頻、視頻或其結(jié)合體。上述學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)區(qū)別于在學(xué)習(xí)主題的最后選擇階段后提供的內(nèi)容，根據(jù)需要，其也可在學(xué)習(xí)主題選擇的中間階段予以提供。
[0067]一方面，在學(xué)習(xí)主題的最終選擇階段，如果選擇圖5c的71或72，視頻裝置上顯示的使用者界面，即分別如圖5d至5g所示。
[0068]圖5d和5e所示的是，與各個例句和解題相關(guān)的用戶界面畫面示例。如圖5所示的例句畫面示例，在與所選學(xué)習(xí)主題，即疑問詞+to不定式的名詞不定式相關(guān)的例句上，還會顯示選擇聽取相關(guān)說明的按鈕。
[0069]如圖5e所示的解題畫面示例，在所選的學(xué)習(xí)主題，即疑問詞+to不定式的名詞不定式相關(guān)題目上，還同時顯示有選擇正確答案的按鈕和選擇聽取答案的相關(guān)按鈕。使用者通過觸摸這些選擇正確答案和聽取答案的按鈕，即可獲得相應(yīng)題目的正確答案和相關(guān)說明。
[0070]同時，圖5f和5g顯示的是，例句和解題的又一實施例的使用者界面畫面。
[0071]如圖5f和5g所示的例句和解題，畫面上會顯示與所選學(xué)習(xí)主題，即與To不定式相關(guān)的例句和題目，同時還可能會顯示一個區(qū)域，在此，使用者可通過觸摸輸入工具或鍵輸入工具書寫輸入相應(yīng)的例句或題目答案。本發(fā)明的英語學(xué)習(xí)信息提供裝置，如果在這種可接收書寫輸入的區(qū)域有使用者的輸入，即可比較相應(yīng)的輸入內(nèi)容和例句或正確答案，具備判斷是否有正確書寫輸入的功能。另外，在判斷使用者的書寫輸入是否正確時，還具有判斷正確輸入是否在預(yù)先設(shè)定次數(shù)以上的功能。依據(jù)本發(fā)明的英語學(xué)習(xí)信息提供裝置還可以設(shè)定限制，即只有在斷定使用者完成準(zhǔn)確書寫輸入的次數(shù)超過預(yù)先設(shè)定的次數(shù)時，才可移動至下一階段的學(xué)習(xí)主題。同時，這種次數(shù)設(shè)定可由使用者自由更改，也可固定使用預(yù)先設(shè)定的值。像這樣，強制性地讓使用者充分學(xué)到學(xué)習(xí)內(nèi)容，可提高學(xué)習(xí)效率。
[0072]此外，如圖5f和5g所示，除使用者的書寫輸入外，還可同時顯示一個區(qū)域，在此，使用者可直接通過相應(yīng)例句或題目答案的音頻輸入，來進(jìn)行口語練習(xí)。使用者的口語練習(xí)是通過麥克風(fēng)等裝置輸入音頻數(shù)據(jù)的，依據(jù)本發(fā)明的英語學(xué)習(xí)信息提供裝置的功能在于，對基本數(shù)據(jù)和以這種方式輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，以判斷輸入的發(fā)音是否準(zhǔn)確。與上述書寫輸入相似，依據(jù)本發(fā)明的英語學(xué)習(xí)信息提供裝置，在判斷輸入的音頻數(shù)據(jù)發(fā)音是否準(zhǔn)確時，也可對準(zhǔn)確輸入是否在規(guī)定次數(shù)以上進(jìn)行判斷。音頻輸入亦與書寫輸入相同，也可對其進(jìn)行限制，即只有在判斷出使用者的準(zhǔn)確發(fā)音次數(shù)高于預(yù)先設(shè)定的次數(shù)時，才可移動至下一學(xué)習(xí)主題。
[0073]同時，圖6顯示的是，在選擇10至40時所顯示的畫面信息。上述畫面信息可變形為各種內(nèi)容后，予以提供。
[0074]在經(jīng)過圖5a至圖5b的過程中，學(xué)習(xí)者能夠?qū)W到關(guān)于有機連接的英語語法說明構(gòu)成要素的理論知識，其他主題也是通過相同的方式來完成這個過程的。另外，學(xué)習(xí)者在學(xué)到有關(guān)英語語法的理論知識之后，可接觸到與上述英語語法相關(guān)的實例和其他內(nèi)容(文字、音頻或視頻)，以此來最大限度地提高英語語法的學(xué)習(xí)效率。這種復(fù)合的學(xué)習(xí)方法正是區(qū)別于現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法的部分。
[0075]本發(fā)明的提供學(xué)習(xí)方法的裝置，通常是包含觸屏功能的視頻輸出裝置。這種終端機200，由輸入部250，顯示部240，控制部210，通信部230和存儲部220構(gòu)成。學(xué)習(xí)內(nèi)容則保存在存儲部220中。但，為了提供多種內(nèi)容和全新內(nèi)容，還可與獨立的服務(wù)器100收發(fā)信息。
[0076]第二實施例涉及的是，與獨立的服務(wù)器100進(jìn)行通信的外語學(xué)習(xí)方法提供裝置和外語學(xué)習(xí)用裝置。
[0077]圖6是顯示第二實施例之信息處理過程的流程圖。
[0078]圖7是顯示第二實施例之系統(tǒng)和裝置的框圖。
[0079]服務(wù)器100包含控制部110，存儲部120和通信部130。通信部130與終端機200可通過無線來收發(fā)信息。學(xué)習(xí)服務(wù)提供者將學(xué)習(xí)內(nèi)容保存在服務(wù)器100的存儲部120中，保存從使用者的終端機200接收到的正確答案與否信息，及難度選擇信息等。控制部210對終端機200要求的內(nèi)容進(jìn)行篩選后，通信部130即發(fā)出向終端機200發(fā)送上述內(nèi)容的指不O
[0080]終端機200包含控制部210，存儲部220，通信部230，顯示部240和輸入部250。存儲部220可保存學(xué)習(xí)內(nèi)容，可按照使用者的指示，在服務(wù)器100上更新成新的內(nèi)容。終端機200的通信部230和服務(wù)器100的通信部可進(jìn)行近距離無線通信，其可以是網(wǎng)絡(luò)線路或第三者提供的信息傳遞工具?？刂撇?10判斷學(xué)習(xí)主題是否包含與上述學(xué)習(xí)主題相關(guān)的一個以上的下級學(xué)習(xí)主題，如果包含，則接收選擇上述學(xué)習(xí)主題的第一輸入，在周圍顯示第一下級學(xué)習(xí)信息，在上述第一輸入后，繼續(xù)從上述輸入部中接收顯示第二下級學(xué)習(xí)信息的第二輸入，即可顯示上述下級菜單。
[0081]開始提供學(xué)習(xí)的過程后SI，顯示部即會提供學(xué)習(xí)主題S2。所提供的學(xué)習(xí)主題會根據(jù)各學(xué)年的水平而顯示為不同的顏色，學(xué)習(xí)水平顯示為不同的明度S3。學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)難度后S4，控制部210即會使通信部230向服務(wù)器100發(fā)送難度信息，服務(wù)器100將所選的難度信息保存在存儲部120中S5。服務(wù)器100保存上述難度信息后，統(tǒng)計所選難度的頻率，重新設(shè)定各個學(xué)習(xí)主題的難度S6。這種重新設(shè)定難度的過程，其實際益處在于，可使若干名學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，通過統(tǒng)計接觸方式來提高難度的準(zhǔn)確性。在各個提供學(xué)習(xí)的裝置上提供重新設(shè)定的新難度信息，S3階段的實際益處就在于，能夠提供新的難度信息。
[0082]難度選擇完畢之后，即會顯示有關(guān)下級主題的信息S7，這種下級學(xué)習(xí)信息，可根據(jù)學(xué)習(xí)主題而提供若干個。如果還存在下級學(xué)習(xí)信息，就會反復(fù)進(jìn)行選擇下級學(xué)習(xí)信息的過程，否則就不會額外進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)信息的過程，而是提供相關(guān)的內(nèi)容S9。上述學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是單一的單方向信息提供，也可以是一種請求題目正確答案的方式。如果是解題方式，那么學(xué)習(xí)者在輸入題目答案之后，提供學(xué)習(xí)的裝置即會判斷其是否為正確答案，并將結(jié)果發(fā)送給服務(wù)器100。這種正確答案與否的信息將被保存在服務(wù)器100的存儲部120中S11，保存的正確答案與否信息將通過統(tǒng)計處理，來決定題目的難度。將這種統(tǒng)計處理的信息發(fā)送給終端機200后，終端機200就會輸出包含統(tǒng)計處理的題目準(zhǔn)確率的學(xué)習(xí)結(jié)果。S12。
[0083]參照圖8所示本發(fā)明一實施例的學(xué)習(xí)主題顯示畫面，與‘非謂語動詞的特點’這一規(guī)定的學(xué)習(xí)主題相連接的下級學(xué)習(xí)主題‘不定式完成式’和‘有否定式’，會按照預(yù)先規(guī)定的學(xué)習(xí)優(yōu)先順序，依次顯示在畫面上。例如，在設(shè)定學(xué)習(xí)的優(yōu)先順序時，如果‘不定式完成式’先于‘有否定式’，使用者選擇‘非謂語動詞的特點’這一上級學(xué)習(xí)主題后，首先顯示的下級學(xué)習(xí)主題是‘不定式完成式’，經(jīng)過一定的時間后，顯示部上就會顯示‘有否定式’的下級學(xué)習(xí)主題。圖8所示的是，顯示兩種下級學(xué)習(xí)主題的例子，但本發(fā)明并不限于此，下級學(xué)習(xí)主題在兩個以上，有若干個時，也采用相同的方式，按照預(yù)先規(guī)定的學(xué)習(xí)優(yōu)先順序，在畫面上依次顯示各個下級學(xué)習(xí)主題。
[0084]另外，使用者選擇各個學(xué)習(xí)主題‘不定式完成式’和‘有否定式’時，顯示部上即會顯示與其下級學(xué)習(xí)主題相連接的第二下級主題。這種情況下，也如圖8所示，如果第一下級學(xué)習(xí)主題選擇了 ‘有否定式’，第二學(xué)習(xí)主題‘先發(fā)生時態(tài)否定’和‘相同時態(tài)否定’則會根據(jù)預(yù)先規(guī)定的學(xué)習(xí)優(yōu)先順序依次顯示。例如，如圖8所示，‘先發(fā)生時態(tài)否定’的學(xué)習(xí)優(yōu)先順序高于‘相同時態(tài)否定’的學(xué)習(xí)優(yōu)先順序時，顯示部上即會先顯示‘先發(fā)生時態(tài)否定’的下級學(xué)習(xí)主題，然后，顯示部上才會顯示‘相同時態(tài)否定’的下級學(xué)習(xí)主題。學(xué)習(xí)者可選擇設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)先順序，在提供學(xué)習(xí)信息的層面上，則應(yīng)朝著可提高學(xué)習(xí)效率的方向來規(guī)定最佳的優(yōu)先順序，然后，再提供給使用者。
[0085]雖然，在選擇學(xué)習(xí)主題方面，只對上-下級概念的連接結(jié)構(gòu)進(jìn)行了說明，但很多時候會要求根據(jù)其重要性和內(nèi)容，對學(xué)習(xí)主題進(jìn)行多樣化的選擇。因此，針對可在同一平面上進(jìn)行比較的主題和概念，也可進(jìn)行相互間的連接。
[0086]在到達(dá)學(xué)習(xí)主題的最后階段時，即會提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是句子、例題、音頻講義及視頻講義，這些內(nèi)容并不限于使用一種方法來提供，而是可以結(jié)合各種內(nèi)容來提供的。但是，上述學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)區(qū)別于在學(xué)習(xí)主題的最后選擇階段后提供的內(nèi)容，根據(jù)需要，其也可在學(xué)習(xí)主題選擇的中間階段予以提供。從各個英語語法概念的重要性和量相異的角度來看，這種提供內(nèi)容的多樣性是必需的。
[0087]綜上所述，任何具有本發(fā)明所屬【技術(shù)領(lǐng)域】內(nèi)普通知識的技術(shù)人員，在不脫離本發(fā)明技術(shù)構(gòu)思的范圍內(nèi)，可進(jìn)行各種置換、變形和變更，并不限于上述實施例和附圖。
【權(quán)利要求】
1.一種提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，包含:(a)顯示其內(nèi)部示出所述學(xué)習(xí)主題的預(yù)先規(guī)定形狀之圖形的階段；(b)在所述圖形中，輸入使用者的選擇后，針對所述選擇的學(xué)習(xí)主題中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按學(xué)年來劃分和顯示學(xué)習(xí)信息的階段；及(C)在所述學(xué)習(xí)信息中，選擇任一項后，提供所選學(xué)年學(xué)習(xí)信息中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段，在所述(a)階段中，所述學(xué)習(xí)主題，其根據(jù)所含學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，由具有階層結(jié)構(gòu)的詳細(xì)主題構(gòu)成，內(nèi)部示出所述詳細(xì)主題的圖形，其顯示形態(tài)為:在所述階層結(jié)構(gòu)上的內(nèi)部示出所述主題的圖形周圍，配置顯示下級主題的圖形，使用者在選擇內(nèi)部示出所述上級主題的圖形之后，即會接收到有關(guān)內(nèi)部示出所述上級主題圖形的選擇，至少會顯示包含一個以上下級主題的圖形，所述各學(xué)年的學(xué)習(xí)信息，其不同學(xué)年使用不同的顏色來表示，對于同一種顏色表示的學(xué)年信息，則使用不同的明度來體現(xiàn)其難度差異，所述圖形由具有若干個邊框的形態(tài)來表示，所述邊框的個數(shù)隨在?？荚嚭凸舱J(rèn)證考試的出題頻率而增加，所述詳細(xì)主題為各學(xué)科的詳細(xì)說明構(gòu)成要素。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，內(nèi)部示出所述下級主題的圖形，其顯示形態(tài)為:配置在內(nèi)部示出所述上級主題的圖形周圍，利用與內(nèi)部示出所述下級主題的圖形顏色相同顏色的線，來連接內(nèi)部示出所述上級主題的圖形。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，內(nèi)部示出所述下級主題的圖形，其顯示形態(tài)為:與內(nèi)部示出所述上級主題的圖形隔開一定的距離，畫出規(guī)定的軌道。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，所述學(xué)習(xí)內(nèi)容，至少會生成視頻講義、文本信息、聲頻信息和FLASH文件信息中的任意一個。
5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，所述提供學(xué)習(xí)信息的方法，還包含一個至少顯示所述學(xué)內(nèi)容至學(xué)習(xí)程度的測試題，及與所述內(nèi)容相關(guān)例句中的一個的⑷階段。
6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，上述(d)階段還包含:接收至少一個以上的與所述顯示的題目和例句相關(guān)的使用者輸入的階段；比較所述輸入的使用者的輸入和預(yù)先保存的標(biāo)準(zhǔn)值，判斷使用者輸入是否準(zhǔn)確的階段；判斷為準(zhǔn)確的使用者輸入次數(shù)的計數(shù)階段；及判斷所述計數(shù)的使用者輸入次數(shù)是否在預(yù)先設(shè)定的次數(shù)以上的階段。
7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，上述使用者的輸入包含:通過所述移動通信終端機的觸屏觸摸輸入及通過所述移動通信終端機的鍵輸入裝置的鍵輸入中的至少任意一個文字輸入，及通過所述移動通信終端機的麥克風(fēng)完成的使用者音頻輸入。
8.根據(jù)權(quán)利要求1所述的提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，所述學(xué)習(xí)主題，顯示在具有可旋轉(zhuǎn)形態(tài)的圖形圖像內(nèi)。
9.根據(jù)權(quán)利要求8所述的提供學(xué)習(xí)信息的方法，其特征在于，所述具有可旋轉(zhuǎn)形態(tài)的圖形圖像為船的轉(zhuǎn)向裝置。
10.—種提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，包含:接收使用者的觸摸輸入后，顯示由公共教育各學(xué)年單位的學(xué)習(xí)主題構(gòu)成的學(xué)習(xí)內(nèi)容的顯示部；及對所述顯示部進(jìn)行控制，在所述顯示部顯示其內(nèi)部示出所述學(xué)習(xí)主題的預(yù)先規(guī)定形狀之圖形后，使用者在所述圖形中輸入選擇，按學(xué)年劃分顯示所述選擇的學(xué)習(xí)主題中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇所述各學(xué)年學(xué)習(xí)信息中的任意一個之后，提供所選學(xué)年學(xué)習(xí)信息中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容并執(zhí)行相關(guān)運算的控制部，所述學(xué)習(xí)主題，其根據(jù)所含學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性，生成具有階層結(jié)構(gòu)的詳細(xì)主題，所述控制部，使內(nèi)部示出所述詳細(xì)主題的圖形之形態(tài)顯示成:在所述階層結(jié)構(gòu)上的內(nèi)部示出所述上級主題的圖形周圍，配置內(nèi)部示出所述下級主題的圖形，使用者選擇內(nèi)部示出所述上級主題的圖形后，即會接收到有關(guān)內(nèi)部示出所述上級主題圖形的選擇，至少會顯示包含一個以上下級主題的圖形，所述各學(xué)年的學(xué)習(xí)信息，其不同學(xué)年使用不同的顏色來表示，對于同一種顏色表示的學(xué)年信息，則使用不同的明度來體現(xiàn)其難度差異，所述圖形由具有若干個邊框的形態(tài)來表示，所述邊框的個數(shù)隨在?？荚嚭凸舱J(rèn)證考試的出題頻率而增加，所述詳細(xì)主題為各學(xué)科的詳細(xì)說明構(gòu)成要素。
11.根據(jù)權(quán)利要求10所述的提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，所述控制部，為使內(nèi)部示出所述詳細(xì)主題的圖形之形態(tài)顯示成:配置在內(nèi)部示出所述上級主題的圖形周圍，以利用與內(nèi)部示出所述下級主題的圖形顏色相同顏色的線，連接內(nèi)部示出所述上級主題的圖形，而對所述顯示部進(jìn)行控制。
12.根據(jù)權(quán)利要求10所述的提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，所述控制部，為使內(nèi)部示出所述詳細(xì)主題的圖形之形態(tài)顯示成:與內(nèi)部示出所述上級主題的圖形隔開一定的距離，畫出規(guī)定的軌道，而對所述顯示部進(jìn)行控制。
13.根據(jù)權(quán)利要求10所述的提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，所述學(xué)習(xí)內(nèi)容，至少會生成視頻講義、文本信息、聲頻信息和FLASH文件信息中的任意一個。
14.根據(jù)權(quán)利要求13所述的提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，所述控制部，使所述顯示部上至少顯示所述學(xué)內(nèi)容至學(xué)習(xí)程度的測試題及與所述內(nèi)容相關(guān)例句中的一個。
15.根據(jù)權(quán)利要求14所述的提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，還包含:接收與所述顯示題目和例句相關(guān)的至少一個以上的的使用者音頻輸入的麥克風(fēng)裝置，及接收與所述顯示題目和例句相關(guān)的至少一個以上的文字輸入的鍵輸入裝置。
16.根據(jù)權(quán)利要求14所述的提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，所述顯示部，接收與所述顯示題目和例句相關(guān)的至少一個以上的使用者文字輸入。
17.根據(jù)權(quán)利要求15或16中任一項所述的提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，所述控制部，對所述顯示題目和例句中至少一個以上的使用者輸入或音頻輸入，及預(yù)先保存的標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行比較，判斷所述輸入的使用者的文字輸入或音頻輸入是否準(zhǔn)確，對使用者的文字輸入或音頻輸入被判斷為準(zhǔn)確輸入的次數(shù)進(jìn)行計數(shù)，并判斷所述計數(shù)的使用者的文字輸入或音頻輸入次數(shù)是否在預(yù)先設(shè)定值以上。
18.根據(jù)權(quán)利要求10所述的提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，所述顯示部，將所述學(xué)習(xí)主題顯示在具有可旋轉(zhuǎn)形態(tài)的圖形圖像內(nèi)。
19.根據(jù)權(quán)利要求18所述的提供學(xué)習(xí)信息的裝置，其特征在于，所述具有可旋轉(zhuǎn)形態(tài)的圖形圖像為船的轉(zhuǎn)向裝置。
【文檔編號】G06Q50/20GK104471607SQ201380019273
【公開日】2015年3月25日 申請日期:2013年8月16日 優(yōu)先權(quán)日:2012年10月15日
【發(fā)明者】李周桓 申請人:天才工廠