專利名稱：學(xué)習(xí)材料數(shù)據(jù)庫及使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)材料的方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種使用計(jì)算機(jī)程序的學(xué)習(xí)方法，更具體地說，涉及一種用于讀取包含有該方法的程序的計(jì)算機(jī)可讀介質(zhì)。
然而，在由互聯(lián)網(wǎng)所提供的各服務(wù)領(lǐng)域中，發(fā)展最快的領(lǐng)域是與日常生活相關(guān)的電子商務(wù)，特別是，與使用互聯(lián)網(wǎng)的教育系統(tǒng)。
基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育克服了教育空間的限制。也就是說，最近，互聯(lián)網(wǎng)已廣為流行，隨著人們對(duì)取代統(tǒng)一的、被動(dòng)的、以及不民主的學(xué)習(xí)方法的愿望日趨迫切，學(xué)習(xí)方法的多樣化、規(guī)范化、以及簡易化要求已在人們的議事日程之中。而為了改進(jìn)當(dāng)前的教育環(huán)境，例如師生比，一種使用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方法正在興起。
然而，通過日益增長的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施以及根據(jù)全面準(zhǔn)入的私人教育市場的不斷膨脹，使用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方法可以更大程度地得以增長，所增加的互聯(lián)網(wǎng)型基礎(chǔ)設(shè)施包括例如PC機(jī)房、超高速通信網(wǎng)絡(luò)的迅速擴(kuò)展、增強(qiáng)的文檔表示技術(shù)的開發(fā)，例如，超級(jí)文本標(biāo)記語言(HTML)和可擴(kuò)展標(biāo)記語言(XML)。
然而，由于各種標(biāo)準(zhǔn)化的問題，互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)仍處在一個(gè)基本的水平上，且其研究是十分緩慢的。另外，在線教育也僅僅是在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸傳統(tǒng)的教科書或參考書。
如以上所描述的，通過教科書和僅傳輸教科書的內(nèi)容的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不能提高教育的效率，而且，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)的教育仍處在一個(gè)基礎(chǔ)的階段。
總的說來，在由使用教科書所產(chǎn)生的問題中，如果學(xué)習(xí)者沒有教師，那么學(xué)習(xí)者很難檢查出他或她的問題，從而不斷地犯同樣的錯(cuò)誤。因此，迫切需要一個(gè)可替選的計(jì)劃。
當(dāng)記憶一個(gè)外語詞匯、一個(gè)習(xí)慣用語、一個(gè)結(jié)構(gòu)、各種公式、以及一份重要的材料時(shí)，學(xué)習(xí)者通常是死記硬背，因此，學(xué)習(xí)者很容易停下來去記憶它們。而當(dāng)學(xué)習(xí)者解答問題時(shí)，如果他們僅僅是解答問題，則很容易感到疲倦。在以上這些情況中，如果學(xué)習(xí)者以玩游戲的方式解答問題，那么學(xué)習(xí)者的教育效率可能會(huì)進(jìn)一步提高。
本發(fā)明的另一個(gè)目的是，提供一種用于讓人不厭煩地記憶詞匯、習(xí)慣用語、以及公式等的記憶方法，并以玩游戲的方式解答各種學(xué)習(xí)上的問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。
根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)方面，本發(fā)明提供一個(gè)教育材料數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，以提供有效的學(xué)習(xí)材料，該教育材料數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)包括一個(gè)存儲(chǔ)多個(gè)學(xué)習(xí)問題的第一材料結(jié)構(gòu)，這些學(xué)習(xí)問題擁有至少一個(gè)段短語和關(guān)鍵詞，其中，段短語擁有至少一個(gè)單詞，然后向?qū)W習(xí)者提供一個(gè)與該問題相關(guān)的含義；一個(gè)第二材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)與段短語和關(guān)鍵詞相應(yīng)的多個(gè)的詳細(xì)的材料；一個(gè)第一表，存儲(chǔ)第一材料結(jié)構(gòu)和第二材料結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性信息。
而且，本發(fā)明還包括一個(gè)第二表，用于表達(dá)段短語或關(guān)鍵詞，這些段短語或關(guān)鍵詞含有解答問題的更重要的內(nèi)容。
而且，本發(fā)明還包括一個(gè)第三材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)學(xué)習(xí)者從一個(gè)客觀選擇題中所列的選項(xiàng)中選擇一個(gè)正確的答案時(shí)可考慮的內(nèi)容。
而且，本發(fā)明還包括一個(gè)第四材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)根據(jù)解答問題時(shí)可考慮的內(nèi)容而在選擇正確答案時(shí)所進(jìn)行的正確分析過程。
而且，本發(fā)明還包括一個(gè)第五材料結(jié)構(gòu)，用于解釋問題的每一選項(xiàng)和問題的內(nèi)容之間的相關(guān)性。
而且，本發(fā)明還包括一個(gè)第六材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)學(xué)習(xí)者根據(jù)問題的內(nèi)容可以額外學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
而且，本發(fā)明還包括一個(gè)第七結(jié)構(gòu)，用于把以某種語言表示的段短語或關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換成一種數(shù)值表示或系統(tǒng)化(schematize)的符號(hào)。
另外，本發(fā)明還包括一個(gè)第八結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)統(tǒng)計(jì)材料，其內(nèi)容是根據(jù)一個(gè)結(jié)果或問題的解答對(duì)學(xué)習(xí)者的成績率所進(jìn)行的分析。
而且，本發(fā)明還包括一個(gè)第九結(jié)構(gòu)，用于顯示各選項(xiàng)與所提供的問題之間的相關(guān)性。
根據(jù)本發(fā)明的另一個(gè)方面，本發(fā)明提供一種用于向通過一個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接于一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)材料的方法，該方法包括下列步驟a)把學(xué)習(xí)材料構(gòu)造于一個(gè)數(shù)據(jù)庫中，其中學(xué)習(xí)材料可以導(dǎo)向一種問題解答的方式；b)根據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇或輸入，向?qū)W習(xí)者提供一個(gè)相應(yīng)的問題；c)根據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇或輸入，顯示一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，通過使用一個(gè)問題分析材料來解釋問題解答過程的正確或錯(cuò)誤，并通知一個(gè)結(jié)果；以及d)顯示一個(gè)正確的問題解答方式，以查找學(xué)習(xí)者對(duì)于想解答的問題而給出的一個(gè)錯(cuò)誤答案的原因。
根據(jù)本發(fā)明的又一個(gè)方面，本發(fā)明提供一個(gè)擁有一個(gè)處理器的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，用于提供有效的學(xué)習(xí)材料，這些學(xué)習(xí)材料是可記錄在計(jì)算機(jī)中的，該數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)包括一個(gè)第一材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)多個(gè)的學(xué)習(xí)問題，這些學(xué)習(xí)問題擁有至少一個(gè)段短語和一個(gè)關(guān)鍵詞，其中，段短語擁有至少一個(gè)單詞，并向?qū)W習(xí)者提供一個(gè)與該問題相關(guān)聯(lián)的含義；一個(gè)第二材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)與段短語和關(guān)鍵詞相應(yīng)的多個(gè)的詳細(xì)的材料；一張表，用于存儲(chǔ)第一和第二材料結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性信息；一個(gè)第二表，用于表達(dá)段短語或關(guān)鍵詞，這些段短語或關(guān)鍵詞含有解答問題的更重要的內(nèi)容。一個(gè)第三材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)學(xué)習(xí)者從一個(gè)客觀選擇題中所列的選項(xiàng)中選擇一個(gè)正確的答案時(shí)可考慮的內(nèi)容；一個(gè)第四材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)，根據(jù)解答問題時(shí)可考慮的內(nèi)容，在選擇正確答案時(shí)所進(jìn)行的正確分析過程；一個(gè)第五材料結(jié)構(gòu)，用于解釋問題的每一選項(xiàng)和問題的內(nèi)容之間的相關(guān)性；一個(gè)第六材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)學(xué)習(xí)者根據(jù)問題的內(nèi)容可以額外學(xué)習(xí)的內(nèi)容；一個(gè)第七結(jié)構(gòu)，用于把用某種語言表示的段短語或關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換成一種數(shù)值表示或系統(tǒng)化的符號(hào)；一個(gè)第八結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)統(tǒng)計(jì)材料，其內(nèi)容是根據(jù)一個(gè)結(jié)果或問題的解答對(duì)學(xué)習(xí)者的成績率所進(jìn)行的分析；以及一個(gè)第九結(jié)構(gòu)，用于顯示各選項(xiàng)與所提供的問題之間的相關(guān)性。
根據(jù)本發(fā)明的再一個(gè)方面，本發(fā)明提供一個(gè)擁有一個(gè)處理器的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，用于提供的有效學(xué)習(xí)材料，這些學(xué)習(xí)材料是可記錄在計(jì)算機(jī)中的，該數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)包括下列功能a)把學(xué)習(xí)材料構(gòu)造于一個(gè)數(shù)據(jù)庫中，其中學(xué)習(xí)材料可以導(dǎo)向一種問題解答的方式；b)根據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇或輸入，向?qū)W習(xí)者提供一個(gè)相應(yīng)的問題；c)根據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇或輸入，顯示一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，通過使用一個(gè)問題分析材料來解釋問題解答過程的正確或錯(cuò)誤，并通知一個(gè)結(jié)果；以及d)顯示一個(gè)正確的問題解答方式，以查找學(xué)習(xí)者對(duì)于想解答的問題而給出的一個(gè)錯(cuò)誤答案的原因。
本發(fā)明涉及一個(gè)使用計(jì)算機(jī)的教育程序，該程序用于增強(qiáng)問題解答能力，而且通過將學(xué)習(xí)者的問題解決過程累加于一份材料中，學(xué)習(xí)者可以統(tǒng)計(jì)地糾正他或她在問題解答方面的錯(cuò)誤。因此，在學(xué)習(xí)方面，本發(fā)明可以給學(xué)習(xí)者以自信。
另外，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者記憶詞匯、習(xí)慣用語、重要的結(jié)構(gòu)以及公式等時(shí)，本發(fā)明以游戲的方式提供了各種各樣的學(xué)習(xí)問題，從而，學(xué)習(xí)者不會(huì)感到厭煩。
圖3B顯示根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例的教育成績分析過程的一個(gè)圖表；圖3C顯示根據(jù)本發(fā)明的另一個(gè)實(shí)施例的教育成績分析過程一個(gè)圖表；圖4顯示根據(jù)本發(fā)明的第一實(shí)施例的學(xué)習(xí)材料提供過程的一個(gè)完整的流程圖；圖5顯示根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例的圖4的理解力問題解答過程的一個(gè)詳細(xì)的流程圖；圖6顯示根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例的圖4的實(shí)際問題解答過程的一個(gè)詳細(xì)的流程圖；圖7顯示根據(jù)本發(fā)明的第二實(shí)施例的教育材料提供方法的一個(gè)流程圖；圖8描述了根據(jù)本發(fā)明的第三實(shí)施例的學(xué)習(xí)材料提供方法的一個(gè)流程圖；圖9描述了根據(jù)本發(fā)明的第四實(shí)施例的學(xué)習(xí)材料提供方法的一個(gè)流程圖；

圖10描述了根據(jù)本發(fā)明的第五實(shí)施例的學(xué)習(xí)材料提供方法的一個(gè)流程圖；
圖1是說明一個(gè)相應(yīng)于本發(fā)明的教育系統(tǒng)的示意圖。
參照圖1，根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括多個(gè)用戶終端10，用戶終端10用于使一個(gè)用戶(一個(gè)學(xué)習(xí)者或一個(gè)學(xué)生)聯(lián)接一個(gè)講師(一位教師)；一個(gè)存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫30中的問題解答程序(一個(gè)實(shí)際問題解答和一個(gè)理解力問題解答等)，用于提高學(xué)習(xí)者的理解力和學(xué)習(xí)能力，其中，數(shù)據(jù)庫30存儲(chǔ)與學(xué)習(xí)者的能力相適宜的程序套件；一個(gè)游戲型學(xué)習(xí)程序，用于有效而不厭煩地記憶詞匯、習(xí)慣用語、重要的內(nèi)容以及公式等；以及一個(gè)服務(wù)器20，服務(wù)器20提供學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間以及教師和教師之間的通信。
每一個(gè)用戶被分類為一個(gè)講師(或一個(gè)教師)或一個(gè)學(xué)習(xí)者(或一個(gè)學(xué)生)，在講師的終端上生成一個(gè)配置窗口，其中，配置窗口能建立一個(gè)講課過程，然后每一個(gè)學(xué)習(xí)者(或一個(gè)學(xué)生)可以通過注冊從講師的監(jiān)視器上獲取所允許的材料。這用于在一個(gè)有限的空間內(nèi)進(jìn)行教育的局域網(wǎng)絡(luò)(LAN)，例如在一個(gè)學(xué)院內(nèi)。
另外，每一學(xué)習(xí)者(學(xué)生)在學(xué)院之外，例如在家和PC機(jī)房等中，通過互聯(lián)網(wǎng)直接連接于服務(wù)器20，還可以使用一個(gè)問題解答程序和一個(gè)游戲型程序。
通過在多個(gè)用戶終端10和服務(wù)器20之間連接一個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)，建立一個(gè)信息通信網(wǎng)絡(luò)，例如互聯(lián)網(wǎng)和LAN，以使材料通信與教育信息相關(guān)聯(lián)。
因此，多個(gè)用戶終端10為個(gè)人計(jì)算機(jī)，這些個(gè)人計(jì)算機(jī)裝備有一個(gè)通信裝置(例如，調(diào)制解調(diào)器等)、一個(gè)監(jiān)視器、一個(gè)鍵盤(或一個(gè)鍵區(qū))、一個(gè)鼠標(biāo)器、一個(gè)話音感應(yīng)裝置、或?yàn)橐粋€(gè)筆記本電腦。還有，一個(gè)移動(dòng)通信終端，例如一個(gè)個(gè)人數(shù)字助手(PAD)、蜂窩電話和PCS電話等；以及一個(gè)下一代移動(dòng)通信裝置，例如一個(gè)國際移動(dòng)遠(yuǎn)程通信IMT-2000和一個(gè)通用移動(dòng)遠(yuǎn)程通信服務(wù)(UMTS)。
數(shù)據(jù)庫30存儲(chǔ)一個(gè)問題解答程序和一個(gè)游戲型程序以及問題解答程序和游戲型程序的學(xué)習(xí)結(jié)果，所述的學(xué)習(xí)結(jié)果是一個(gè)學(xué)習(xí)水平評(píng)估和一份分析材料。而且，數(shù)據(jù)庫30還存儲(chǔ)了由廣告商或一個(gè)公司所有者所提供的廣告和多媒體內(nèi)容，然后它們可以被顯示在用戶的顯示器上，特別是當(dāng)提供游戲型程序時(shí)。此時(shí)，被作為學(xué)習(xí)結(jié)果存儲(chǔ)的學(xué)習(xí)水平評(píng)估和分析材料可以是一個(gè)學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)水平、成績、以及測驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)然，當(dāng)構(gòu)造一個(gè)數(shù)據(jù)庫30時(shí)，在對(duì)講師(或教師)進(jìn)行分類之后，可針對(duì)每位講師對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)者(或一個(gè)學(xué)生)進(jìn)行分類并進(jìn)行記錄。
服務(wù)器20在學(xué)生和老師之間提供了一個(gè)問題解答服務(wù)、一個(gè)游戲型服務(wù)、一個(gè)教師通信服務(wù)、一個(gè)學(xué)生通信服務(wù)、一個(gè)實(shí)際考試和一個(gè)以數(shù)據(jù)庫30為基礎(chǔ)的教育信息提供服務(wù)。
當(dāng)然，在每一步驟中，用于解答問題的問題解答程序和游戲型程序服務(wù)可以被構(gòu)造成由一個(gè)學(xué)習(xí)者(或一個(gè)學(xué)生)進(jìn)行選擇。不過，一個(gè)講師(或一個(gè)教師)能選擇內(nèi)容，并將其提供給學(xué)習(xí)者，而且此時(shí)，服務(wù)器20根據(jù)技術(shù)分析(參照圖3B)向講師提供學(xué)習(xí)者的一個(gè)學(xué)習(xí)模式、一個(gè)學(xué)習(xí)水平和一個(gè)學(xué)習(xí)成績。而且，講師在問題解答服務(wù)和游戲型服務(wù)中提供相應(yīng)的內(nèi)容，以便在講師和學(xué)習(xí)者之間可實(shí)現(xiàn)適宜的教育服務(wù)。還有，在問題解答程序和游戲型程序的基礎(chǔ)上通過與服務(wù)器20的連接使每一個(gè)學(xué)習(xí)者能夠通過互聯(lián)網(wǎng)接受一對(duì)一的教育服務(wù)。問題解答程序和游戲型程序可由互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)的計(jì)算機(jī)講師執(zhí)行。另外，每一學(xué)習(xí)者可以在無需講師幫助的情況下與服務(wù)器連接，以接受一對(duì)一的教育服務(wù)，這是通過互聯(lián)網(wǎng)通信以問題解答程序和游戲型程序?yàn)榛A(chǔ)的。問題解答程序和游戲型程序可由計(jì)算機(jī)講師執(zhí)行。
服務(wù)器20可以在問題解答程序和游戲型程序的基礎(chǔ)上通過互聯(lián)網(wǎng)提供一對(duì)一的或一對(duì)多的教育服務(wù)。
一對(duì)一的教育服務(wù)是一種能夠提供問題解答程序和游戲型程序的適宜的教育服務(wù)。通過問題解答程序和游戲型程序，學(xué)習(xí)者(或?qū)W生)可增強(qiáng)他們的智能開發(fā)以及教育能力。此時(shí)，講師可以是一個(gè)常規(guī)的講師、一個(gè)客座講師、或一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)講師。
在一對(duì)一的教育服務(wù)中，講師選擇并提供與學(xué)習(xí)者相適宜的內(nèi)容，此時(shí)，服務(wù)器20分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式、水平、以及成績，并把這一分析提供給講師，從而一對(duì)一的教育與學(xué)習(xí)通過互聯(lián)網(wǎng)通信是可能實(shí)現(xiàn)的。
根據(jù)以上的描述，當(dāng)講師在服務(wù)器20上開設(shè)一門希望講的互聯(lián)網(wǎng)課、并具有問題解答程序以及一個(gè)游戲型程序時(shí)，學(xué)習(xí)者通過使用它們的終端10，與服務(wù)器20連接，然后選擇他們所希望學(xué)習(xí)的一門課程(lecture)以及時(shí)間。
當(dāng)然，如以上所描述的，在內(nèi)部和外部的講師可以是一個(gè)真實(shí)的講師，或一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)講師。此時(shí)，當(dāng)講師是一個(gè)外部的講師時(shí)，講師通過使用他或她的終端與互聯(lián)網(wǎng)相連，并把他或她的經(jīng)歷以及富有特色的課程登記到服務(wù)器20上，然后就可向希望聽課的學(xué)習(xí)者開設(shè)一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)課、提供問題解答程序以及游戲型程序。
如果講師和學(xué)習(xí)者之間的上課時(shí)間不匹配，那么可以把一個(gè)錄制的課堂內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸給希望聽這堂課的學(xué)習(xí)者。
在“賽博”(cyber)空間中一對(duì)一的教育服務(wù)不受時(shí)間和空間的限制就被實(shí)現(xiàn)，在“賽博”空間中，講師和學(xué)習(xí)者可以通過一對(duì)一的教育系統(tǒng)達(dá)成一份教育合同。
講師選擇適宜于學(xué)習(xí)者的相應(yīng)的內(nèi)容(即，一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)課程、一個(gè)實(shí)際問題解答程序、以及一個(gè)理解力問題解答程序等)、一個(gè)問題解答程序、以及一個(gè)游戲型程序，而且在答疑之后，當(dāng)學(xué)習(xí)者提交根據(jù)課程所選擇的試卷時(shí)，一個(gè)分?jǐn)?shù)和一個(gè)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)分析學(xué)習(xí)者的弱點(diǎn)，然后將其通知給講師。此時(shí)，課程在從分?jǐn)?shù)和統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)所獲取的材料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)習(xí)者，并將學(xué)習(xí)者所達(dá)到的程度輸入到一個(gè)教育管理系統(tǒng)。
由問題解答學(xué)習(xí)服務(wù)和游戲型學(xué)習(xí)服務(wù)所提供的相應(yīng)的內(nèi)容(即一個(gè)實(shí)際問題解答程序、以及一個(gè)理解力問題解答程序等)在一個(gè)內(nèi)容管理和轉(zhuǎn)換系統(tǒng)中被轉(zhuǎn)換和管理。除了問題解答程序和游戲型程序中的相應(yīng)的內(nèi)容外，也可以把從一個(gè)外部內(nèi)容提供商(即企業(yè))那里所提供的其它內(nèi)容提供給數(shù)據(jù)庫30。
講師的通信服務(wù)提供講師之間的通信，并提供關(guān)注同一學(xué)習(xí)者群體的講師之間的通信。
使用學(xué)習(xí)者的通信服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以通過學(xué)習(xí)者的通信系統(tǒng)交換信息。獲得會(huì)員資格的學(xué)習(xí)者可以毫無限制地被包括在學(xué)習(xí)者的通信中。
實(shí)際考試服務(wù)根據(jù)一個(gè)周期性的程序把實(shí)際考試提供給學(xué)習(xí)者，而且它提供全國排名、每個(gè)問題的正確回答率、以及一個(gè)錯(cuò)誤回答的傾向。
團(tuán)體的內(nèi)部信息由一個(gè)安全系統(tǒng)維持。
教育信息提供服務(wù)提供一個(gè)考試材料信息(與許多測驗(yàn)有關(guān)的信息和為準(zhǔn)備一次測驗(yàn)所需的一份教育材料)，并提供非在線的教育學(xué)院的其它信息。
同樣，服務(wù)器20可以通過一個(gè)計(jì)算機(jī)講師提供一對(duì)一的教育服務(wù)。更具體地說，首先，學(xué)習(xí)者選擇互聯(lián)網(wǎng)課程中的一門課、問題解答程序、以及游戲型程序，然后參加一次測驗(yàn)，以了解他的教育水平，然后將該學(xué)習(xí)者所做的試卷與正確答案進(jìn)行比較，以評(píng)估他的測驗(yàn)等級(jí)和正確/錯(cuò)誤答案。根據(jù)學(xué)習(xí)者的教育水平建立一個(gè)教育計(jì)劃，然后根據(jù)一個(gè)教育計(jì)劃執(zhí)行一個(gè)教育。同時(shí)，進(jìn)行一個(gè)周期性的測驗(yàn)，以評(píng)估和分析結(jié)果，然后根據(jù)這一材料，修改教育計(jì)劃，以執(zhí)行一個(gè)與學(xué)習(xí)者水平相適宜的最佳教育。
通過適宜的教育(一對(duì)一的教育)服務(wù)，一位學(xué)習(xí)者可以在一個(gè)方便的時(shí)間和地方學(xué)習(xí)而無時(shí)間限制，選擇一個(gè)適合該學(xué)習(xí)者的講師，進(jìn)行一種系統(tǒng)化的教育管理，這可以以很低的成本產(chǎn)生最高的教育效果，而且除了一種單純的教育外，學(xué)習(xí)者之間的信息交換也是可能的。還有，詞匯、習(xí)慣用語、重要的短語、公式以及記憶課程的記憶內(nèi)容可以很容易地以他們玩一個(gè)游戲的方式加以解決。
同時(shí)，除了一對(duì)一的教育服務(wù)外，以下將描述一對(duì)多的教育服務(wù)。
當(dāng)一個(gè)講師(一個(gè)教師)通過服務(wù)器20開設(shè)教育中所需的一門課程時(shí)，學(xué)習(xí)者(學(xué)生)連接到互聯(lián)網(wǎng)就可上課。
這里，通過使用一個(gè)聲卡，顯示在一個(gè)監(jiān)視器上的講師和學(xué)習(xí)者們可以在一個(gè)小組中直接看到他們自己，課程的內(nèi)容可以用話音數(shù)據(jù)輸出，以提供講師和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)。
講師可以以廣播方式上課，這種方式對(duì)多個(gè)學(xué)習(xí)者和課程內(nèi)容來說是單向的，講師可以通過郵件、電話、電子郵件、以及傳真獲取學(xué)習(xí)者的提問。
以下，將具體描述構(gòu)造于數(shù)據(jù)庫30中的問題解答程序和游戲型程序的一種數(shù)據(jù)庫建造方法。
首先，定義了包含于朝鮮語、英語、數(shù)學(xué)、物理、生物、社會(huì)學(xué)、歷史、文明公民、家政學(xué)、技術(shù)工業(yè)、音樂、藝術(shù)、體育教育、以及特殊課程等中的每一問題類型(一個(gè)肯定類型、一個(gè)描述類型、一個(gè)簡單類型、一個(gè)復(fù)雜材料類型、一個(gè)材料提供類型、以及一個(gè)材料分析類型等)。
從本發(fā)明的數(shù)據(jù)庫30所提供的一個(gè)問題來分析圖2中所顯示的相應(yīng)的問題，該問題包括多個(gè)段短語，這些段短語根據(jù)含義加以劃分。
把所劃分的含義定義成一個(gè)關(guān)鍵詞(關(guān)鍵材料)，并根據(jù)問題和包括所劃分的含義的材料或關(guān)鍵詞(關(guān)鍵材料)的結(jié)合，定義一個(gè)概念定義、一個(gè)提示或參考資料、一個(gè)注意和一個(gè)預(yù)教育材料，然后顯示一個(gè)具體的問題解答方式(方法)。例如，所劃分的含義可以是一個(gè)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)與邏輯學(xué)等的片段部分的語言上的(字面上的)表示，而且所劃分的含義也可以是下列詞的含義，即一個(gè)單詞、一個(gè)習(xí)慣用語、一個(gè)術(shù)語的概念、一個(gè)同義語、一個(gè)反義語、以及一種本地語言和一種外國語言的一個(gè)詞源。
而且，如圖3A中所示，在一個(gè)客觀問題中，數(shù)據(jù)庫30還分析和評(píng)述除一個(gè)正確答案之外的每一錯(cuò)誤答案的相似性，以便它可把這些選項(xiàng)(包括一個(gè)正確答案和若干錯(cuò)誤答案在內(nèi)的全部答案)顯示成一個(gè)數(shù)字值、一張圖表、一個(gè)圖形、一張圖片、以及一個(gè)人物的表情，也就是說，在所提供的提問的選項(xiàng)之間，僅有一個(gè)正確答案，其它是錯(cuò)誤答案。因此，差別的標(biāo)準(zhǔn)闡明了問題或材料，例如清晰的思考單元(含義單元)、對(duì)關(guān)鍵詞的概念總結(jié)、提示、參考、注意點(diǎn)、預(yù)習(xí)材料等，與什么樣的思考單元和關(guān)鍵詞相關(guān)以及適合于什么樣的思考單元和關(guān)鍵詞。計(jì)算每個(gè)思考單元和關(guān)鍵詞被滿足的條件的總和，正確答案的相似性以數(shù)字、表格、圖形、圖片、人物的面部表示等表示。這種相似性將在圖5中詳細(xì)地描述。
因此，數(shù)據(jù)庫30至少包括一個(gè)第一材料結(jié)構(gòu)，第一材料結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)多個(gè)學(xué)習(xí)提問，這些學(xué)習(xí)提問至少擁有一個(gè)段短語和關(guān)鍵詞，其中段短語至少擁有一個(gè)單詞，然后向?qū)W習(xí)者提供一種含義；以及一個(gè)第二材料結(jié)構(gòu)，第二材料結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)多個(gè)相應(yīng)于段短語和關(guān)鍵詞的詳細(xì)的材料；一個(gè)第一表，該第一表顯示一個(gè)段短語或一個(gè)關(guān)鍵詞，該段短語或關(guān)鍵詞擁有解答相應(yīng)問題的最重要的內(nèi)容；以及一個(gè)第二表，該第二表用于存儲(chǔ)第一和第二材料結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性。而且，數(shù)據(jù)庫30還包括一個(gè)第三材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)學(xué)習(xí)者從一個(gè)客觀選擇題中所列的選項(xiàng)中選擇一個(gè)正確答案時(shí)所考慮的內(nèi)容；一個(gè)第四材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)根據(jù)問題解答中所考慮的內(nèi)容選擇正確答案時(shí)所進(jìn)行的正確分析過程；一個(gè)第五材料結(jié)構(gòu)，用于解釋問題的每一選項(xiàng)和內(nèi)容之間的相關(guān)性；一個(gè)第六材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)學(xué)習(xí)者根據(jù)問題的內(nèi)容而要額外學(xué)習(xí)的內(nèi)容；一個(gè)第七材料結(jié)構(gòu)，用于將以某一語言所表示的段短語或關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換成一種數(shù)字表示或用系統(tǒng)化的符號(hào)；以及一個(gè)第八材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)統(tǒng)計(jì)材料，這種統(tǒng)計(jì)材料在結(jié)果或問題的解答的基礎(chǔ)上分析學(xué)習(xí)者的成績率。
圖3B是顯示根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例的一個(gè)教育成績分析過程的一個(gè)圖表(diagram)。圖3C是顯示根據(jù)本發(fā)明的另一個(gè)實(shí)施例的一個(gè)教育成績分析過程的一個(gè)圖表。
如果包括于問題1中的每一個(gè)選項(xiàng)包括有幾個(gè)段短語或關(guān)鍵詞(關(guān)鍵內(nèi)容)那么對(duì)除一個(gè)正確答案外的每一個(gè)錯(cuò)誤答案的相似性用與圖3A中所示的同樣的方法進(jìn)行分析和評(píng)估，讓我們設(shè)想結(jié)果(正確答案的成績)a)30％，b)10％，c)100％，d)30％，e)50％。另外，對(duì)于問題2的相似性的評(píng)估結(jié)果(正確答案的成績)，讓我們設(shè)想這樣一個(gè)結(jié)果a)10％，b)100％，c)20％，d)50％，e)30％。
實(shí)際上，問題1和問題2的正確答案分別是c)和b)，但如果學(xué)習(xí)者A把問題1的答案選擇為d)，把問題2的答案選擇為c)，那么學(xué)習(xí)者A的學(xué)習(xí)成績是25％((30％+20％)/2＝25％)。
把學(xué)習(xí)者A的問題1和2的學(xué)習(xí)成績累加到數(shù)據(jù)庫30中，并可用作學(xué)習(xí)者A的一個(gè)統(tǒng)計(jì)材料。
因此，根據(jù)學(xué)習(xí)成績，數(shù)據(jù)庫30可以提供適宜于學(xué)習(xí)者的水平的相應(yīng)的內(nèi)容。
如果問題1的和2的選項(xiàng)包括有一個(gè)長句子，那么可以根據(jù)一個(gè)關(guān)鍵詞或一個(gè)關(guān)鍵材料劃分每一選項(xiàng)，并且可以獲得與問題1和2的每個(gè)選項(xiàng)中的每個(gè)條件相對(duì)應(yīng)的正確答案的成績，如圖3C所示。
例如，當(dāng)把錯(cuò)誤答案的選項(xiàng)1的每一條件與選項(xiàng)2的每一條件進(jìn)行比較時(shí)，如果每一成績分別為100％、0％、100％、以及0％，那么選項(xiàng)1的錯(cuò)誤答案的成績將為50％((100％+0％+100％+0％)/4)。
以這種同樣的方式，當(dāng)把錯(cuò)誤答案的選項(xiàng)3的每一條件與選項(xiàng)2的每一條件進(jìn)行比較時(shí)，如果每一成績分別為0％、100％、50％、以及100％，那么選項(xiàng)3的錯(cuò)誤答案的成績將為62.5％((0％+100％+50％+100％)/4)。
另外，當(dāng)把錯(cuò)誤答案的選項(xiàng)4和選項(xiàng)5的每一條件與選項(xiàng)2的每一條件進(jìn)行比較時(shí)，如果錯(cuò)誤答案的選項(xiàng)4的每一成績分別為100％、0％、0％、以及50％，而如果錯(cuò)誤答案的選項(xiàng)5的每一成績分別為0％、0％、100％、以及50％，那么錯(cuò)誤答案的選項(xiàng)4和選項(xiàng)5的成績將分別為37.5％((100％+0％+0％+50％)/4)和37.5％((0％+0％+100％+50％)/4)。
通過幾個(gè)步驟，即一個(gè)問題類型理解步驟(檢查問題類型)、一個(gè)問題的問題分析關(guān)鍵詞核查過程(檢查關(guān)鍵內(nèi)容)、材料分析關(guān)鍵材料核查過程，問題及材料組合邏輯分析過程(與問題和材料相關(guān)、對(duì)材料和參考資料進(jìn)行分析等)、解決方法選擇過程、以及具體解答選項(xiàng)分析過程，學(xué)習(xí)者可以逐步接近正確答案。在圖5中的一個(gè)理解力問題解答學(xué)習(xí)過程中將對(duì)以上提及的內(nèi)容進(jìn)行更詳細(xì)的解釋。
例如，在物理學(xué)方面，如果所提供的問題為“以20m/s的速度垂直投擲一個(gè)重0.2kg的球，關(guān)于此球，哪一個(gè)是錯(cuò)誤答案？(不考慮空氣的阻力，且重1kg的質(zhì)量是10N)，讓我們設(shè)想所提供的選項(xiàng)如下
1)當(dāng)投擲一個(gè)球時(shí)，球的動(dòng)能為40J。2)在最高點(diǎn)，球的勢能為40J。3)球的最大高度為20m。4)在速度為一半的那一點(diǎn)，勢能和動(dòng)能可以是相同的。5)在任意一點(diǎn)，動(dòng)能是相同的。
作為參照，物理學(xué)的一個(gè)類型(一個(gè)問題類型(一個(gè)肯定類型，一個(gè)否定類型))、一個(gè)材料類型1(一個(gè)簡單類型，一個(gè)復(fù)合材料類型)、一個(gè)材料類型2(一個(gè)描述類型、一個(gè)材料提供類型、以及一個(gè)材料分析類型)都是否定的、簡單的、材料提供類型。
另外，也可以把這一物理問題劃分成“a)[一個(gè)0.2kg的球]/b)[以20m/s的速度垂直投擲]/c][關(guān)于此球，哪一個(gè)是錯(cuò)誤答案]/d][不考慮空氣的阻力，且重1kg質(zhì)量是10N]”，以及在這種所劃分的概念的基礎(chǔ)上(在一個(gè)含義基礎(chǔ)上)的一個(gè)關(guān)鍵材料是c)，該c)對(duì)球的錯(cuò)誤運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了答復(fù)。
問題和材料之間的相關(guān)性分析過程可提供如下“通過使用材料所提供的條件，它被集中在球的動(dòng)能和動(dòng)能之間的關(guān)系上”。
接下來，在問題分析過程中，“當(dāng)以20m/s的速度垂直投擲一個(gè)重0.2kg的球時(shí)，在投擲時(shí)動(dòng)能與球的動(dòng)能相同，因?yàn)閯菽転?(動(dòng)能＝動(dòng)能+勢能)。
另外，在一個(gè)參照內(nèi)容中，提供了“動(dòng)能＝動(dòng)能+勢能”，即機(jī)械能守恒定律(當(dāng)不存在摩擦力和阻力時(shí)，所有的勢能被轉(zhuǎn)換成動(dòng)能，或所有的動(dòng)能被轉(zhuǎn)換成勢能，總是保持動(dòng)能，即勢能和動(dòng)能的總和固定不變)。
同時(shí)，在問題解答選擇過程中，提供了“投擲時(shí)勢能與球的動(dòng)能相同，這樣問題可以通過如下的考慮被解答動(dòng)能被固定地保持”。
在詳細(xì)解答過程中，“球的動(dòng)能＝投擲球時(shí)的勢能＝1/2×0.2×202＝40J，這與在最高點(diǎn)處的勢能相同(mgh＝40J)。因此，得到球的最高高度，“h＝40×40×1/10×1/0.2＝20(m)”。
最后，在選項(xiàng)分析過程中，顯示“1)當(dāng)投擲一個(gè)球時(shí)，球的動(dòng)能為40J。1/2mv2＝1/2×0.2×202＝40J。這是對(duì)的，因此為錯(cuò)誤答案。2)在最高點(diǎn)處勢能為40J。由于沒有摩擦力，所以動(dòng)能總是固定的，從而投擲時(shí)的動(dòng)能為40J，這與其在最高點(diǎn)時(shí)的勢能相同。這是對(duì)的，因此為錯(cuò)誤答案。3)球的最大高度為20m。動(dòng)能＝投擲球時(shí)的勢能＝40J＝在最高點(diǎn)處的勢能。40＝mgh＝0.2×10×h，因此h＝20。這是對(duì)的，因此為錯(cuò)誤答案。4)在速度為一半的那一點(diǎn)處，勢能和動(dòng)能可以是相同的。當(dāng)速度為20m/s時(shí)，動(dòng)能＝40J，勢能＝0J，因此這一物體的動(dòng)能＝40J。當(dāng)速度為一半時(shí)，動(dòng)能＝0.5×0.2×(10)2＝10J，而動(dòng)能40＝動(dòng)能+勢能，因此，此時(shí)勢能為30J。選項(xiàng)為10J，而正確答案為30J，因此這是一個(gè)正確答案。5)在任何點(diǎn)，動(dòng)能都是相同的。這一問題表明，由于不考慮空氣的摩擦力，所以動(dòng)能＝動(dòng)能+勢能，而且能量總是固定不變的。這是對(duì)的，因此為錯(cuò)誤答案”。
圖4是一個(gè)顯示根據(jù)本發(fā)明的第一實(shí)施例的學(xué)習(xí)材料提供過程的整個(gè)流程圖。
參照圖4，在根據(jù)本發(fā)明的學(xué)習(xí)材料提供方法中，在步驟S401，學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)連接于服務(wù)器20，并進(jìn)行注冊。服務(wù)器20檢查學(xué)習(xí)者是否已在數(shù)據(jù)庫30中登記，如果該學(xué)習(xí)者未被登記，它引導(dǎo)學(xué)習(xí)者到一個(gè)登記屏幕，否則在檢查一個(gè)服務(wù)使用周期為有效之后，轉(zhuǎn)移到步驟S402的主屏幕。主屏幕包括一個(gè)實(shí)際問題解答學(xué)習(xí)過程，在步驟S405，實(shí)際問題解答學(xué)習(xí)過程是一種考試類型，在步驟S406為一個(gè)理解力問題解答學(xué)習(xí)(一個(gè)個(gè)人適合的問題解答)過程，在步驟S404，為一個(gè)提問/回答公告。
在步驟S405和S406，在通過問題解答程序提供的問題解答過程中，每一問題解答過程中的選擇被單個(gè)地累加，以便統(tǒng)計(jì)性地指出明顯錯(cuò)誤的部分，并提供對(duì)其糾正的方式。
此后，當(dāng)學(xué)習(xí)者解決了一個(gè)問題并顯示了答案單時(shí)，在步驟S407，把所創(chuàng)建的問題的正確答案從數(shù)據(jù)庫30中調(diào)出，以核查答案和對(duì)問題的解答，然后在步驟S408將其與所提交的答案進(jìn)行比較，打印一個(gè)分?jǐn)?shù)。此時(shí)，在步驟S408，所打印的分?jǐn)?shù)被再次傳輸給數(shù)據(jù)庫30，并被記錄在學(xué)習(xí)者的個(gè)人信息中。
當(dāng)學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊一個(gè)單個(gè)的概念分別為一次或兩次以上時(shí)，在問題解答中的提示和參考資料可以被不同地提供。
另外，在步驟S405和S406，在問題解答過程中，以數(shù)字值、圖形、或圖片的形式表示一個(gè)正確答案和一個(gè)類似答案之間的差別，并顯示一個(gè)差別的標(biāo)準(zhǔn)被鏈接到概念、關(guān)鍵詞、以及關(guān)鍵材料。另外，當(dāng)學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊一個(gè)單個(gè)的概念分別一次或兩次以上時(shí)，在問題解答中的提示和參考資料可以被不同地提供。
在步驟S405和S406，問題解答過程可以在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)講課期間提供，并且問題解答過程可分別在一個(gè)實(shí)際問題解答和一個(gè)理解力問題解答的對(duì)應(yīng)課程期間或其后被提供給學(xué)習(xí)者。
此時(shí)，在向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)材料的過程中，學(xué)習(xí)材料和講師的話音被一同提供。在提交學(xué)習(xí)材料的過程中，一條下劃線可自動(dòng)地標(biāo)記在學(xué)習(xí)材料的重要部分，需要一個(gè)解釋或提供其它材料。另外，還將實(shí)時(shí)地顯示一個(gè)強(qiáng)調(diào)指示、著色、陰影處理、以及一個(gè)顛倒的圖像，并為課程提供一個(gè)移動(dòng)圖片、一個(gè)動(dòng)畫和音響效果，由此學(xué)習(xí)者可以感到實(shí)際地聽到了講師的講課，或可以感覺到更多的效果。
圖5是顯示根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例的圖4的理解力問題解答過程的一個(gè)詳細(xì)的流程圖；當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者選擇了問題時(shí)，服務(wù)器20把所選問題的問題代碼傳輸?shù)綌?shù)據(jù)庫30，然后數(shù)據(jù)庫30獲取步驟代碼，該步驟代碼與具有該問題代碼的問題的一個(gè)解釋步驟相對(duì)應(yīng)的步驟代碼，并使它們制作成一個(gè)理解力問題來顯示給學(xué)習(xí)者。
一個(gè)問題擁有多個(gè)相應(yīng)于該問題的解釋步驟。該問題的每一個(gè)解釋步驟把相應(yīng)于該問題的分析材料、參照內(nèi)容以及圖片提供給學(xué)習(xí)者。也就是說，不僅僅是把全部的解釋提供給學(xué)習(xí)者，而且還通過把一個(gè)問題劃分為分析和解答概念而將該問題提供給學(xué)習(xí)者，以便學(xué)習(xí)者能夠系統(tǒng)地分析和理解該問題。
根據(jù)相應(yīng)問題的特征，每一個(gè)解釋步驟擁有不同的結(jié)構(gòu)和順序。在步驟S502，學(xué)習(xí)者分析問題類型，在步驟S503，學(xué)習(xí)者通過核查問題的重要內(nèi)容和基于含義的關(guān)鍵詞來分析問題。在步驟S504，學(xué)習(xí)者分析材料，例如參考資料、圖片、以及額外的解釋。在步驟S505，學(xué)習(xí)者根據(jù)材料來分析問題及相關(guān)性。在步驟S506，學(xué)習(xí)者根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)材料確定一個(gè)問題解答方法。在步驟S507，核查問題解答過程。在步驟S508，學(xué)習(xí)者確定問題是一個(gè)客觀的問題還是一個(gè)主觀的問題。在步驟S509，在客觀問題的情況中，學(xué)習(xí)者對(duì)每一個(gè)所提供的選項(xiàng)核查對(duì)正確答案率的解釋。
以上所描述的解釋步驟可選擇地和可重復(fù)地提供于問題解答過程中，以便學(xué)習(xí)者能夠充分參照解釋和所分析的材料。
在步驟S502，在問題分析過程中，問題被劃分為一個(gè)肯定類型、一個(gè)否定類型、一個(gè)簡單類型、以及一個(gè)復(fù)合材料，這樣，在學(xué)習(xí)者直接選擇相應(yīng)問題的類型時(shí)在每一類型中提供有特征、注意事項(xiàng)、以及分析方法。問題分析過程確定選擇是否正確，這樣，無論學(xué)習(xí)者何時(shí)解答問題，他或她都可以知道問題的特征與注意事項(xiàng)。
在步驟S503，在問題關(guān)鍵詞核查過程中，在一個(gè)獨(dú)立的概念的基礎(chǔ)上(信息或含義的基礎(chǔ)上)劃分一個(gè)問題的提問，因此一個(gè)公式、條件、以及問題的關(guān)鍵被抽取到每一概念中，并使它們適合于解答一個(gè)問題。一個(gè)問題中的關(guān)鍵和信息可以被分別考慮，如圖2所示，而且通過按關(guān)鍵或含義劃分一個(gè)問題，學(xué)習(xí)者可以很容易地理解問題。另外，對(duì)于缺乏問題分析能力或需要更多信息的學(xué)習(xí)者來說，當(dāng)學(xué)習(xí)者用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一個(gè)所劃分的條件(原因或短語)或一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容時(shí)，如圖2所示，與其有關(guān)的分析的材料被提供，以幫助他理解這一問題。
例如，在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的情況下，把以某種語言所描述的每一概念(以一個(gè)條件為基礎(chǔ)和以一個(gè)線索為基礎(chǔ))轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)字公式等，由此增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的適用性。而且，每一問題都擁有最重要的關(guān)鍵詞，并按一個(gè)段短語劃分關(guān)鍵詞。因此當(dāng)學(xué)習(xí)者理解關(guān)鍵詞時(shí)，他們可以更容易和更快地掌握問題的意圖。在一個(gè)問題中可以包括兩個(gè)以上的關(guān)鍵詞，且每一個(gè)關(guān)鍵詞擁有一個(gè)類似段短語的提示，這樣，學(xué)習(xí)者可以通過鼠標(biāo)查閱提示。
在步驟S503，在問題關(guān)鍵詞核查過程中，學(xué)習(xí)者選擇具有一個(gè)關(guān)鍵詞的最重要的段短語，以通過訓(xùn)練一個(gè)問題的每個(gè)含義中的概念能力以及關(guān)鍵詞確定能力，增強(qiáng)對(duì)整個(gè)問題的分析才能。
在步驟S504，在問題材料分析過程中，提供于一個(gè)問題中的參考資料和圖片被分析和解釋。問題材料分析過程有選擇地向?qū)W習(xí)者解釋包含在問題中的信息。而且在步驟S505，根據(jù)所述問題，在問題和相應(yīng)于該問題的材料之間的分析過程中，問題和相應(yīng)材料之間的相關(guān)性被分析，以此增強(qiáng)對(duì)問題材料的分析才能。
在步驟S506，確定一個(gè)解答方案，在找出基于先前描述和所分析的材料的問題解答方案的線索之后，確定解答方法。然后，在步驟S507，詳細(xì)地寫明解答過程，以便學(xué)習(xí)者可以擁有解答問題的正確方式。
在步驟S508，在一個(gè)客觀問題的情況下，每一個(gè)選項(xiàng)答案被解釋。以百分比的形式表明并以圖形的形式顯示每一答案接近正確答案的程度，以便學(xué)習(xí)者能夠明白正確答案。例如，如果選項(xiàng)是正確答案，那么它將為100％。如果它不是一個(gè)正確的答案，但與正確答案沾點(diǎn)兒邊，那么它將被表示為20％。學(xué)習(xí)者會(huì)頻繁遇到具有兩個(gè)或三個(gè)可能的正確答案的一個(gè)客觀提問。這時(shí)，他們常常會(huì)做出錯(cuò)誤的判斷，并得出一個(gè)錯(cuò)誤的答案。當(dāng)正確答案與類似于它的另一個(gè)答案之間的差別相當(dāng)小時(shí)，他們選擇了錯(cuò)誤的答案。當(dāng)正確答案與類似于它的答案具有某些共同之處時(shí)，差別就顯得很小，如圖3A所示。例如，如圖3A所示，這一禁止圖(ban diagram)的A部分是正確答案，而B部分擁有40％的相似性，C部分擁有30％的相似性。在這一情況中，A部分為100％地滿足了正確答案條件的正確答案。那么問題是使答案擁有100％、40％、以及30％正確性的依據(jù)是什么。這取決于答案適合于提問或材料中所給出的線索或條件的程度。即它依賴于學(xué)習(xí)者分析提問意圖的精確程度。
在解釋的每一步，難詞或背景知識(shí)作為參考顯示給學(xué)習(xí)者。
最后，在步驟S510，學(xué)習(xí)者決定答案。在步驟S511，確定其是正確還是錯(cuò)誤。在步驟S512，根據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇，下一個(gè)提問被連續(xù)顯示。
所有描述步驟的分析材料按學(xué)習(xí)者的每個(gè)選擇顯示。通過逐步地描述解答一個(gè)問題的步驟，學(xué)習(xí)者可以提高其分析問題的能力，并通過克服弱點(diǎn)改進(jìn)學(xué)習(xí)能力。
同時(shí)，參照圖6，以下將詳細(xì)描述在步驟S450的解答實(shí)際問題的過程。
圖6是顯示描述根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例的在圖2中所示的一個(gè)實(shí)際問題解答的學(xué)習(xí)過程的一個(gè)詳細(xì)的流程圖。該示了如何將具有真正測驗(yàn)形式的實(shí)際問題的解答方案與理解力問題的解答方案有機(jī)地關(guān)聯(lián)在一起。
通過沒有任何描述地給出多個(gè)的問題，實(shí)際問題解答向?qū)W習(xí)者提供了一個(gè)真實(shí)的測驗(yàn)環(huán)境。在步驟S402，學(xué)習(xí)者在圖4的主屏幕上選擇一門課程、科目、以及一個(gè)年份，并向數(shù)據(jù)庫30發(fā)送相應(yīng)的科目代碼和信息，然后在步驟S601將這些問題組合。
在步驟S602，學(xué)習(xí)者解答問題。在步驟S603，他提交答案單。然后在步驟S604，所給定提問的正確答案從數(shù)據(jù)庫30調(diào)出，并且在把所顯示的答案與其進(jìn)行比較之后輸出分?jǐn)?shù)。在步驟S604，把所輸出的分?jǐn)?shù)發(fā)送回?cái)?shù)據(jù)庫30，并按該成員的個(gè)人信息加以存儲(chǔ)。
在步驟S605，萬一學(xué)習(xí)者想要獲得對(duì)其做錯(cuò)的問題的解釋，那么就將錯(cuò)誤提問的提問代碼發(fā)送給數(shù)據(jù)庫30，并把不同組的問題加以組合。這樣，在步驟S606，形成由實(shí)際問題解答中的錯(cuò)誤問題組成的一組新的理解力問題。而在步驟S607，學(xué)習(xí)者能有機(jī)會(huì)返回解答問題、提前做下面的問題。在解答其做錯(cuò)的問題的過程中，學(xué)習(xí)者能糾正解答問題的方式，并克服其弱點(diǎn)、以同樣的模式和風(fēng)格明顯地提高其分析問題的能力。
如果學(xué)習(xí)者希望全部實(shí)際問題都是理解力問題，那么他可以以理解力風(fēng)格解答一組相同的問題，這被顯示在圖6的步驟S601的組合列表中。重要的是分析一個(gè)問題，確定如何解決這一問題，以及培養(yǎng)他們采用這些方式解答問題的能力。
圖7是一個(gè)顯示根據(jù)本發(fā)明的第二實(shí)施例的學(xué)習(xí)材料的提供的一個(gè)流程圖。該圖顯示通過一個(gè)游戲加倍學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)步驟。
首先，在步驟S701，當(dāng)學(xué)習(xí)者選擇了學(xué)習(xí)游戲的類型時(shí)，學(xué)習(xí)材料被從數(shù)據(jù)庫30調(diào)出，并在步驟S702把問題和材料輸入到該游戲中。
然后，在步驟S703，開始玩游戲。學(xué)習(xí)者開始解答問題，并且很自然地接觸到相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。
在步驟S703，在玩游戲的過程中，如果學(xué)習(xí)者得出了一個(gè)正確的答案，清楚(clear)游戲，或在步驟S704獲得一定水平的分?jǐn)?shù)，那么在步驟S705學(xué)習(xí)者所增加的總分?jǐn)?shù)被記錄在數(shù)據(jù)庫中。另外，在步驟S706，使學(xué)習(xí)者的人物運(yùn)動(dòng)，或顯示一條鼓勵(lì)的消息或慶祝的圖像，或通過建造一個(gè)需要完成的建筑結(jié)構(gòu)，刺激學(xué)習(xí)者的成就欲望，從而將使學(xué)習(xí)者更受鼓舞。
根據(jù)總分?jǐn)?shù)，在步驟S706和S708，給予學(xué)習(xí)者一個(gè)水平、或一件武器、或人物的一個(gè)面部表情。在步驟S709和S710，根據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇，通過游戲?qū)W習(xí)被不斷地進(jìn)行。當(dāng)總分達(dá)到一定水平時(shí)，一個(gè)特別的物品或禮物可能會(huì)被給予，以刺激學(xué)習(xí)欲望。
與此同時(shí)，如果學(xué)習(xí)者在步驟S704得出錯(cuò)誤答案或不能及時(shí)清除游戲，那么邏輯流轉(zhuǎn)向步驟S705，在那里扣減學(xué)習(xí)者的總分?jǐn)?shù)。在步驟S706，使學(xué)習(xí)者的人物運(yùn)動(dòng)，例如縮小、扭曲、陰郁的面部表情等、或顯示一條警告消息，緊張和集中度可以被提高，這樣可導(dǎo)向有效的學(xué)習(xí)。
有一種按以上游戲形式制作的外語學(xué)習(xí)程序。在這一程序中，按相應(yīng)的外語順序排列母語。按英語的單詞順序反復(fù)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者會(huì)自然地逐漸熟悉它。這里，按單詞、習(xí)慣用語、以及短語的順序輸入、排列和插入拼寫、單詞、短語以及句子，從而可以做外語的短語練習(xí)并完成各短語。
當(dāng)學(xué)習(xí)者理解或記憶單詞、習(xí)慣用語、短語、句子、以及問題時(shí)，具有一游戲方式的學(xué)習(xí)程序可以在一預(yù)定時(shí)間內(nèi)顯示單詞、習(xí)慣用語、短語、句子和公式或解答問題所需的其它材料，然后讓它們?nèi)肯А？梢陨舷?、右左、左右移?dòng)一行或一塊所顯示的材料，以其它材料取代原始材料，或在以其它材料取代原始材料之前僅讓學(xué)習(xí)者解答與原始材料相關(guān)的問題。
另外，當(dāng)學(xué)習(xí)者理解或記憶單詞、習(xí)慣用語、短語、句子、以及問題時(shí)，具有一種游戲方式的學(xué)習(xí)程序可以將所顯示的單詞、習(xí)慣用語、短語的拼寫做成一個(gè)構(gòu)件(piece)而將其含義做成另一個(gè)構(gòu)件，從而可以像Tetris游戲或拼板玩具(jigsaw puzzle)那樣把它們放在一起。
另外，當(dāng)學(xué)習(xí)者理解或記憶單詞、習(xí)慣用語、短語、句子、以及問題時(shí)，具有一種游戲方式的學(xué)習(xí)程序可以通過下列的方式提高分?jǐn)?shù)如果從鍵盤輸入提問的正確答案或含義或用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，把鼠標(biāo)指針拖至正確的圖片或含義，就讓游戲的一個(gè)字母或一個(gè)圖片像焰火一樣消失或綻放，或者用一支箭或一發(fā)炮，如，一門大炮、一發(fā)導(dǎo)彈、一束激光等射擊相應(yīng)的字母或圖片。另外，使游戲呈在迷宮中尋路、爬梯子、找出隱藏的圖片或字母、尋寶、二十個(gè)提問、偵探游戲等模式，然后獲得正確的答案或含義也是可能的。
圖8顯示一個(gè)根據(jù)本發(fā)明的第三實(shí)施例的一種學(xué)習(xí)材料提供方法的流程圖。該圖顯示了通過互聯(lián)網(wǎng)課程的學(xué)習(xí)步驟。
首先，在步驟S801，當(dāng)學(xué)習(xí)者選擇了他所希望上的一門課或一個(gè)班級(jí)時(shí)，相應(yīng)的課程被從數(shù)據(jù)庫30中調(diào)出，并將其提供給學(xué)習(xí)者。課程的內(nèi)容包括課程的要點(diǎn)、概述、正文、參照文本、問題等。
在講課期間，在一個(gè)重要部分中，有一條下劃線、著色、背景顏色、一個(gè)圓圈、以及一個(gè)方框，以使學(xué)習(xí)者比觀看一個(gè)固定的屏幕注意力更為集中，從而提高學(xué)習(xí)能力。另外，當(dāng)學(xué)習(xí)者輸入或用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一個(gè)重要的單詞、短語、以及句子時(shí)，將顯示單詞/習(xí)慣用語的一個(gè)譯文、含義、一個(gè)參照內(nèi)容、一個(gè)語法、一個(gè)先前的學(xué)習(xí)、一個(gè)證據(jù)、一個(gè)圖片、或一個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖片、以及相關(guān)的問題，因此，在步驟S803，在一個(gè)學(xué)習(xí)者可能不理解，并需要更詳細(xì)的解釋的情況下，在步驟S804到S806，使學(xué)習(xí)者充分地理解這一問題，以提高學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)英語的情況下，當(dāng)學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊他或她不知道的單詞和句子時(shí)，單詞的一個(gè)含義、一個(gè)解釋、一個(gè)習(xí)慣表達(dá)、一個(gè)語法、以及相關(guān)的問題被提供。
在傳送課程的一個(gè)重要的單詞和一個(gè)重要部分的情況下，導(dǎo)致整個(gè)課程的減少，因此，在步驟S803，在一個(gè)所要求的點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在步驟S804到S806，有選擇地顯示所需的解釋。從而，增加對(duì)整個(gè)課程的理解，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的深度。
在步驟S807，在課程結(jié)束之后，一個(gè)與相應(yīng)的課程有關(guān)的理解力問題解答將提供給學(xué)習(xí)者，以便在步驟S808和S810，學(xué)習(xí)者馬上適應(yīng)該問題，并分析相關(guān)的問題，從而提高學(xué)習(xí)能力。即，在步驟S807，在課程結(jié)束之后，在步驟S808，學(xué)習(xí)者按下連接于理解力問題解答的按鈕的情況下，在步驟S809，數(shù)據(jù)庫30搜尋與課程相關(guān)的理解力問題，在步驟S810，有關(guān)的問題提供給學(xué)習(xí)者。此時(shí)，理解力問題解答表示(denotes)一個(gè)問題，即表示解答一個(gè)問題過程中最關(guān)鍵的部分或問題的一個(gè)關(guān)鍵詞或材料。接下來，當(dāng)學(xué)習(xí)者敲擊鍵盤或用鼠標(biāo)點(diǎn)擊被分類的關(guān)鍵詞或材料時(shí)，關(guān)鍵詞和材料部分的語言上的(字面上的)表達(dá)被表示成一個(gè)數(shù)字公式(數(shù)學(xué)、科學(xué)、邏輯)。另外，還提供了一個(gè)注釋定義、一個(gè)參考資料和定義的一個(gè)演繹過程、本地語言和外國語言以及單詞、一個(gè)習(xí)慣用語的含義、一個(gè)同義語、一個(gè)反義語以及一個(gè)單詞的起始排列、一個(gè)提示或與一個(gè)關(guān)鍵詞和材料相關(guān)的參考資料、一個(gè)關(guān)鍵詞和材料在問題解答過程中的注意事項(xiàng)和訣竅。接下來，使用數(shù)字值、圖形、以及圖片表示一個(gè)正確答案和一個(gè)類似答案之間的差別，本發(fā)明明確了差別標(biāo)準(zhǔn)是與在一概念的基礎(chǔ)上的關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵材料有關(guān)，以便學(xué)習(xí)者能夠充分地理解相應(yīng)的問題，并增強(qiáng)分析問題類型的能力。
圖9是顯示一個(gè)描述了根據(jù)本發(fā)明的第四實(shí)施例的學(xué)習(xí)材料提供方法的流程圖。參照圖9，把單詞、一個(gè)習(xí)慣用語、句子、一個(gè)公式、一個(gè)重要的記憶內(nèi)容、以及用于問題解答的其它材料，在一預(yù)定的時(shí)間提供，然后使其消失，或在上述材料被其他材料所替代，然后消失之后，學(xué)習(xí)者解答與先前的材料相關(guān)的問題。
首先，當(dāng)學(xué)習(xí)者開始學(xué)習(xí)時(shí)，在步驟S901，材料從數(shù)據(jù)庫30調(diào)出，并把它們顯示給學(xué)習(xí)者。此時(shí)，在步驟S902，建立一個(gè)將材料顯示給學(xué)習(xí)者的周期，材料以一預(yù)定周期顯示給學(xué)習(xí)者，在步驟S903，在過了一個(gè)預(yù)定周期之后，材料將消逝，這樣，在一個(gè)固定的周期內(nèi)，學(xué)習(xí)者獲得最大的信息，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。
在步驟S904，在預(yù)定的周期過后，在步驟S905和S906，在提供給學(xué)習(xí)者的材料之中，本發(fā)明通過隨機(jī)地選擇所提供的材料來創(chuàng)建問題，然后由學(xué)習(xí)者解答。
在一個(gè)固定的周期中僅顯示學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力是不能得以增強(qiáng)的。所以，在步驟S906，在向擁有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)材料之后馬上創(chuàng)建問題，從而在最短的期間內(nèi)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效果。例如，一個(gè)英語單詞及其含義在一個(gè)預(yù)定的周期內(nèi)被提供給學(xué)習(xí)者，而在這一預(yù)定周期過了之后，就很少向?qū)W習(xí)者提問曾選過的單詞，或顯示一個(gè)單詞的含義并問相應(yīng)的單詞。
在步驟S907，在解答問題之后，分?jǐn)?shù)被記錄到數(shù)據(jù)庫30中，并存儲(chǔ)在那里。
同時(shí)，參照圖10，用步驟S102取代圖9所示的步驟S904，即取代通過在所提供的數(shù)據(jù)中隨機(jī)地選擇來創(chuàng)建問題，并使學(xué)習(xí)者解答問題，而是在一個(gè)預(yù)確的周期內(nèi)，所顯示的學(xué)習(xí)材料被部分地改變或保持空白，然后在步驟S101將其顯示給學(xué)習(xí)者，在步驟S103，找到被改變的部分，或填充空白。
本發(fā)明可以用一個(gè)程序?qū)崿F(xiàn)，并可被存儲(chǔ)在一個(gè)計(jì)算機(jī)可讀的介質(zhì)(CD-ROM、RAM、ROM、軟盤、硬盤、以及光磁盤等)中。
本發(fā)明增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對(duì)問題解答的思考能力，以至于學(xué)習(xí)者有興趣學(xué)習(xí)，并給予學(xué)習(xí)者以自信心增強(qiáng)問題解決能力的。另外，還在需記憶的令人感到煩惱的單詞、習(xí)慣用語、以及句子中添加了計(jì)算機(jī)的游戲?qū)W習(xí)成分，以使不喜歡的學(xué)習(xí)變得更愉快。
盡管本發(fā)明為圖示的目的已公開了本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例，但本領(lǐng)域的的技術(shù)人員明白，在不背離如所附權(quán)利要求中所公開的本發(fā)明的范圍與實(shí)質(zhì)的情況下，對(duì)本發(fā)明進(jìn)行各種修改、添加、以及替代是可能的。
權(quán)利要求
1.一種提供有效學(xué)習(xí)材料的教育材料數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，包括一個(gè)第一材料結(jié)構(gòu)，該第一材料結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)多個(gè)學(xué)習(xí)問題，這些學(xué)習(xí)問題擁有至少一個(gè)段短語和關(guān)鍵詞，其中段短語擁有至少一個(gè)單詞且之后向?qū)W習(xí)者提供一個(gè)與該問題有關(guān)的含義；一個(gè)第二材料結(jié)構(gòu)，該第二材料結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)與該段短語和關(guān)鍵詞相應(yīng)的多個(gè)詳細(xì)材料；一個(gè)第一表，該第一表該存儲(chǔ)第一和第二材料結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性信息。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的結(jié)構(gòu)，還包括一個(gè)第二表，用于表示段短語或關(guān)鍵詞，該段短語或關(guān)鍵詞含有解答問題的更重要的內(nèi)容。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的結(jié)構(gòu)，所述第一數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)一用圖表表示的材料。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的結(jié)構(gòu)，還包括一個(gè)第三材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)學(xué)習(xí)者從一個(gè)客觀選擇題中所列的選項(xiàng)中選擇一個(gè)正確的答案時(shí)可考慮的內(nèi)容。
5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的結(jié)構(gòu)，還包括一個(gè)第四材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)根據(jù)解答問題時(shí)可考慮的內(nèi)容而在選擇正確答案時(shí)所進(jìn)行的正確分析過程。
6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的結(jié)構(gòu)，還包括一個(gè)第五材料結(jié)構(gòu)，用于解釋這些問題的每一選項(xiàng)和問題的內(nèi)容之間的相關(guān)性。
7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的結(jié)構(gòu)，還包括一個(gè)第六材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)學(xué)習(xí)者根據(jù)問題的內(nèi)容可以額外學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
8.根據(jù)權(quán)利要求7所述的結(jié)構(gòu)，還包括一個(gè)第七結(jié)構(gòu)，用于把以某種語言表示的段短語或關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換成一種數(shù)值公式或系統(tǒng)化的符號(hào)。
9.根據(jù)權(quán)利要求1所述的結(jié)構(gòu)，還包括一個(gè)第三材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)根據(jù)學(xué)習(xí)者的問題解答結(jié)果，通過分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績所獲得的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
10.根據(jù)權(quán)利要求1所述的結(jié)構(gòu)，還包括一個(gè)第三材料結(jié)構(gòu)，用于顯示各選項(xiàng)和所提供的問題或問題中的段短語之間的相關(guān)性。
11.一種向通過網(wǎng)絡(luò)連接于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)材料的方法，包括下列步驟a)把學(xué)習(xí)材料構(gòu)造于一個(gè)數(shù)據(jù)庫中，其中學(xué)習(xí)材料可以導(dǎo)向一種問題解答的方式；b)根據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇或輸入，向?qū)W習(xí)者提供一個(gè)相應(yīng)的問題；c)根據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇或輸入，顯示一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，通過使用一個(gè)問題分析材料來解釋問題解答過程的正確或錯(cuò)誤，并通知一個(gè)結(jié)果；d)給出一個(gè)正確的問題解答方式，以查找學(xué)習(xí)者對(duì)于想解答的問題而給出的一個(gè)錯(cuò)誤答案的原因。
12.根據(jù)權(quán)利要求11所述的方法，其中所述數(shù)據(jù)庫包括一個(gè)第一材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)多個(gè)學(xué)習(xí)問題，這些學(xué)習(xí)問題擁有至少一個(gè)段短語和一個(gè)關(guān)鍵詞，其中，該段短語擁有至少一個(gè)單詞，并向?qū)W習(xí)者提供一個(gè)與該問題相關(guān)聯(lián)的含義；一個(gè)第二材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)與段短語和關(guān)鍵詞相應(yīng)的多個(gè)詳細(xì)材料；一個(gè)表，用于存儲(chǔ)第一和第二材料結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性信息；一個(gè)第二表，用于表示段短語或關(guān)鍵詞，這該段短語或關(guān)鍵詞含有解答問題的更重要的內(nèi)容；一個(gè)第三材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)學(xué)習(xí)者從一個(gè)客觀選擇題中所列的選項(xiàng)中選擇一個(gè)正確的答案時(shí)可考慮的內(nèi)容；一個(gè)第四材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)根據(jù)解答問題時(shí)可考慮的內(nèi)容而在選擇正確答案時(shí)所進(jìn)行的正確分析過程；一個(gè)第五材料結(jié)構(gòu)，用于解釋問題的每一選項(xiàng)和問題的內(nèi)容之間的相關(guān)性；一個(gè)第六材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)學(xué)習(xí)者根據(jù)問題的內(nèi)容可以額外學(xué)習(xí)的內(nèi)容；一個(gè)第七結(jié)構(gòu)，用于把用某種語言表示的段短語或關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換成一種數(shù)值表示或系統(tǒng)化的符號(hào)；一個(gè)第八結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)統(tǒng)計(jì)材料，其根據(jù)一個(gè)結(jié)果或問題的解答對(duì)學(xué)習(xí)者的成績率進(jìn)行了分析；其中該問題是一個(gè)選擇類型的問題，在這種選擇類型的問題中，學(xué)習(xí)者在所提供的選項(xiàng)中至少選擇一個(gè)選項(xiàng)，而且其中，該數(shù)據(jù)庫還包括一個(gè)數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，用于顯示學(xué)習(xí)者所選擇的選項(xiàng)和所提供的問題或該問題中的段短語之間的相關(guān)性。
13.根據(jù)權(quán)利要求11所述的方法，其中，所述第一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)圖形材料。
14.根據(jù)權(quán)利要求11所述的方法，其中，當(dāng)相應(yīng)于輸入方法的提示或參考資料被提供時(shí)，在步驟d)，的問題解決方式則提供相應(yīng)于輸入方法的每個(gè)不同提示或材料，所述的輸入方法是依據(jù)所劃分的概念搜尋段短語或關(guān)鍵詞時(shí)所用的方法。
15.根據(jù)權(quán)利要求11所述的方法，其中，在步驟d)的問題解答方式中，在提示或參考資料被提供時(shí)，每一不同的提示或材料根據(jù)已經(jīng)評(píng)估好的學(xué)習(xí)者的水平和特征而被提供。
16.根據(jù)權(quán)利要求11所述的方法，其中，學(xué)習(xí)材料連同一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)課程或互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)材料一起被提供給學(xué)習(xí)者。
17.根據(jù)權(quán)利要求11所述的方法，其中，所述數(shù)據(jù)庫包括一個(gè)學(xué)習(xí)診斷功能，用于在將問題解答中的每一選擇作為個(gè)人數(shù)據(jù)累加之后，通過一個(gè)問題解答程序，統(tǒng)計(jì)性地指出學(xué)習(xí)者的薄弱部分；一個(gè)學(xué)習(xí)糾正功能，用于針對(duì)薄弱部分提出一個(gè)糾正方法，并反復(fù)地提供與薄弱部分相應(yīng)的類似問題，以便克服薄弱部分，并徹底完成課程；一個(gè)學(xué)習(xí)者分級(jí)功能，用于對(duì)每一解答過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解水平分級(jí)，以便提供適合于學(xué)習(xí)者水平的問題，以及一個(gè)學(xué)習(xí)專門化功能，用于根據(jù)所需的內(nèi)容和學(xué)習(xí)課程提供單個(gè)特征、問題以及教育內(nèi)容。
18.根據(jù)權(quán)利要求11所述的方法，其中，問題解答指導(dǎo)把段短語的一個(gè)語言上的(字面上的)表達(dá)描述為一個(gè)數(shù)值公式、參考資料和定義的一個(gè)演繹過程，提供一個(gè)先前的學(xué)習(xí)材料，并包括本地語言和外國語言和單詞、一個(gè)習(xí)慣用語的含義、一個(gè)提示或與一個(gè)關(guān)鍵詞和材料相關(guān)的一個(gè)參考資料、用關(guān)鍵詞解答問題時(shí)的注意事項(xiàng)和訣竅。
19.根據(jù)權(quán)利要求11所述的方法，其中，所述數(shù)據(jù)庫把一個(gè)正確答案和一個(gè)錯(cuò)誤答案之間的差別表示為數(shù)字值、圖形、或圖表，并提供差別的標(biāo)準(zhǔn)，該差別的標(biāo)準(zhǔn)與所依據(jù)的概念基、問題和材料的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵材料有關(guān)。
20.權(quán)利要求11的方法，其中，在提供學(xué)習(xí)材料的過程中，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成一個(gè)學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，會(huì)得一個(gè)玩物，以此鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者。
21.一個(gè)擁有處理器的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，用于提供可記錄于計(jì)算機(jī)中的有效學(xué)習(xí)材料，該數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)包括一個(gè)第一材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)多個(gè)學(xué)習(xí)問題，這些學(xué)習(xí)問題擁有至少一個(gè)段短語和一個(gè)關(guān)鍵詞，其中，該段短語擁有至少一個(gè)單詞，并向?qū)W習(xí)者提供一個(gè)與該問題相關(guān)聯(lián)的含義；一個(gè)第二材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)與段短語和關(guān)鍵詞相應(yīng)的多個(gè)的詳細(xì)的材料；一個(gè)表，用于存儲(chǔ)第一和第二材料結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性信息；一個(gè)第二表，用于表示段短語或關(guān)鍵詞，該段短語或關(guān)鍵詞含有解答問題的更重要的內(nèi)容；一個(gè)第三材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)在學(xué)習(xí)者從一個(gè)客觀選擇題中所列的選項(xiàng)中選擇一個(gè)正確的答案時(shí)可考慮的內(nèi)容；一個(gè)第四材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)在根據(jù)解答問題時(shí)可考慮的內(nèi)容而在選擇正確答案時(shí)所進(jìn)行的正確分析過程；一個(gè)第五材料結(jié)構(gòu)，用于解釋問題的每一選項(xiàng)和內(nèi)容之間的相關(guān)性；一個(gè)第六材料結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)學(xué)習(xí)者根據(jù)問題的內(nèi)容可以額外學(xué)習(xí)的內(nèi)容；一個(gè)第七結(jié)構(gòu)，用于把用某種語言表示的段短語或關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換成一種數(shù)值表示或系統(tǒng)化的符號(hào)；一個(gè)第八結(jié)構(gòu)，用于存儲(chǔ)統(tǒng)計(jì)材料，其根據(jù)一個(gè)結(jié)果或問題的解答對(duì)學(xué)習(xí)者的成績率進(jìn)行了分析；一個(gè)第九結(jié)構(gòu)，用于顯示各選項(xiàng)與所提供的問題之間的相關(guān)性。
22.一個(gè)擁有處理器的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，用于提供可記錄于計(jì)算機(jī)中的有效學(xué)習(xí)材料，該數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)包括有以下功能a)把學(xué)習(xí)材料構(gòu)造于一個(gè)數(shù)據(jù)庫中，其中學(xué)習(xí)材料可以導(dǎo)向一種問題解答的方式；b)根據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇或輸入，向?qū)W習(xí)者提供一個(gè)相應(yīng)的問題；c)根據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇或輸入，顯示一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，通過使用一個(gè)問題分析材料來解釋問題解答過程的正確或錯(cuò)誤，并通知一個(gè)結(jié)果；d)給出一個(gè)正確的問題解答方式，以查找學(xué)習(xí)者對(duì)于想解答的問題而給出的一個(gè)錯(cuò)誤答案的原因。
全文摘要
本發(fā)明涉及一個(gè)學(xué)習(xí)材料數(shù)據(jù)庫和將學(xué)習(xí)材料提供給學(xué)習(xí)者的方法，本發(fā)明的數(shù)據(jù)庫包括一個(gè)第一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，該第一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)多個(gè)學(xué)習(xí)問題，這些學(xué)習(xí)問題至少擁有一個(gè)段短語和關(guān)鍵詞，其中段短語至少擁有一個(gè)單詞，且之后向?qū)W習(xí)者提供一種含義；一個(gè)第二數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，該第二數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)多個(gè)相應(yīng)于段短語和關(guān)鍵詞的詳細(xì)的材料；以及一個(gè)表，該表存儲(chǔ)第一和第二數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性信息。本發(fā)明的數(shù)據(jù)庫根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣和教育水平使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)材料。
文檔編號(hào)G06Q50/00GK1430754SQ01809938
公開日2003年7月16日 申請日期2001年3月24日 優(yōu)先權(quán)日2000年3月24日
發(fā)明者樸南教 申請人:樸南教