一種高中理科用天平的制作方法
【專利摘要】本實用新型公開了一種高中理科用天平，它包括承載組件，其包括彼此相互固連的第一承載臂和第二承載臂，所述第一承載臂的一端為第一托盤，所述第二承載臂的一端為第二托盤，所述第一承載臂和所述第二承載臂之間為支撐柱；支撐組件，其設(shè)置于所述支撐柱的一側(cè)，所述支撐組件的上端支撐所述承載組件，所述支撐組件包括：底座，所述底座的靠近所述支撐柱側(cè)的斜上方為筒體；支撐梁，所述支撐梁相對于所述筒體滑動設(shè)置，所述支撐梁遠離所述筒體的一端抵接于所述第一承載臂或所述第二承載臂的下端處。本實用新型有效縮短天平測量過程中平衡調(diào)節(jié)所需要的時間，同時，使得第一承載臂或第二承載臂不會對基座進行磕碰，整個操作過程簡單。
【專利說明】
一種高中理科用天平
技術(shù)領(lǐng)域
[0001]本實用新型涉及教學設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種高中理科用天平。
【背景技術(shù)】
[0002]目前，天平是高中理科實驗中常用的一種衡具，衡量結(jié)果是否準確，直接影響研究結(jié)果的準確性。由支點(軸)在梁的中心支著天平梁而形成兩個臂，每個臂上掛著一個盤，其中一個盤里放著已知質(zhì)量的物體，另一個盤里放待測物體，固定在梁上的指針在不擺動且指向正中刻度時的偏轉(zhuǎn)就指示出待測物體的質(zhì)量。
[0003]傳統(tǒng)的天平存在如下不足:傳統(tǒng)天平在測量程中，底座和橫梁容易發(fā)生碰撞，這樣會加快橫梁的磨損，影響測量準確度。
【實用新型內(nèi)容】
[0004]本實用新型旨在至少解決現(xiàn)有技術(shù)中的問題之一。
[0005]本實用新型的目的在于提出一種高中理科用天平。
[0006]根據(jù)本實用新型的實施例的高中理科用天平，所述高中理科用天平包括:
[0007]承載組件，所述承載組件包括彼此相互固連的第一承載臂和第二承載臂，所述第一承載臂的一端為第一托盤，所述第二承載臂的一端為第二托盤，所述第一承載臂和所述第二承載臂之間為支撐柱；
[0008]支撐組件，所述支撐組件設(shè)置于所述支撐柱的一側(cè)，所述支撐組件的上端支撐所述承載組件，所述支撐組件包括:
[0009]底座，所述底座的靠近所述支撐柱側(cè)的斜上方為筒體；
[0010]支撐梁，所述支撐梁相對于所述筒體滑動設(shè)置，所述支撐梁遠離所述筒體的一端抵接于所述第一承載臂或所述第二承載臂的下端處。
[0011]本實用新型使用時，因支撐柱的一側(cè)設(shè)置有支撐組件，底座的斜上方為筒體，支撐梁相對于筒體滑動設(shè)置，這樣，當操作者將待測量物品放置于第一托盤或第二托盤上時，由于其自身重力，相應(yīng)的一側(cè)第一承載臂或第二承載臂向下運動，同時，使得支撐梁沿筒體向下運動，進而對第一承載臂或第二承載臂向下運動進行緩沖減振，待操作者將砝碼放置到第二托盤或第一托盤上時，天平逐漸恢復平衡狀態(tài)，這樣，有效縮短天平測量過程中平衡調(diào)節(jié)所需要的時間，不用操作者一只手托著第一托盤或第二托盤，另一只手放置待測量物品或砝碼，更或者是兩個操作者協(xié)同作業(yè)，同時，使得第一承載臂或第二承載臂不會對基座進行磕碰，整個操作過程簡單。
[0012]另外，根據(jù)本實用新型上述實施例的高中理科用天平，還可以具有如下附加技術(shù)特征:
[0013]根據(jù)本實用新型的一個實施例，所述筒體內(nèi)為筒腔，所述筒腔內(nèi)為第一彈簧，所述第一彈簧的一端固連于所述筒體上，所述第一彈簧的另一端固連于所述支撐梁上。
[0014]根據(jù)本實用新型的一個實施例，所述第一承載臂與所述支撐梁之間、所述第二承載臂與所述支撐梁之間為固定盤，所述筒體靠近所述支撐梁的一側(cè)的上端為導向柱，所述導向柱靠近所述固定盤的一側(cè)為導向斜面，所述固定盤抵接于所述導向斜面上。
[0015]根據(jù)本實用新型的一個實施例，所述導向柱在水平方向上的寬度從靠近所述固定盤的一端向靠近所述筒體的一端逐漸變小。
[0016]根據(jù)本實用新型的一個實施例，所述高中理科用天平還包括基座組件，所述基座組件設(shè)置于所述支撐柱的下側(cè)，所述基座組件包括:
[0017]基座，所述基座的中心處的上側(cè)為支撐柱，所述基座的兩端的下側(cè)為支腳；
[0018]摩擦套，所述摩擦套可拆卸地連接于所述支腳上。
[0019]根據(jù)本實用新型的一個實施例，所述支腳的底側(cè)為第一條形槽和第二條形槽，所述摩擦套的內(nèi)壁的底側(cè)為第一凹槽和第二凹槽，所述第一條形槽內(nèi)為與所述第一凹槽相適配的第一凸起部，所述第二條形槽內(nèi)為與所述第二凹槽相適配的第二凸起部。
[0020]根據(jù)本實用新型的一個實施例，所述第一凸起部包括第一凸起，所述第一凸起相對于所述第一條形槽滑動設(shè)置。
[0021]根據(jù)本實用新型的一個實施例，所述第二凸起部包括第二凸起，所述第二凸起相對于所述第二條形槽滑動設(shè)置。
[0022]根據(jù)本實用新型的一個實施例，所述第一凸起與所述第一條形槽之間為第二彈簧，所述第二凸起與所述第二條形槽之間為第三彈簧。
[0023]根據(jù)本實用新型的一個實施例，所述第一凸起部的斷面形狀為凸字形，所述第二凸起部的斷面形狀亦為凸字形。
【附圖說明】
[0024]以下附圖僅旨在于對本實用新型做示意性說明和解釋，并不限定本實用新型的范圍。其中:
[0025]圖1為本實用新型實施例結(jié)構(gòu)不意圖；
[0026]圖2為圖1所示A處的放大結(jié)構(gòu)示意圖。
[0027]圖中:110-第一承載臂，111-第一托盤，120-第二承載臂，121-第二托盤，130-支撐組件，131-底座，132-筒體，1321-筒腔，133-第一彈簧，134-支撐梁，135-導向柱，136-固定盤，140-基座，141-摩擦套，1411-第一凹槽，1412-第二凹槽，142-支腳，1421-第一凸起，1422-第一條形槽，1423-第二彈簧，1424-第二凸起，1425-第二條形槽，1426-第三彈簧，150-支撐柱，151 -轉(zhuǎn)盤，152-指針，160-刻度盤。
【具體實施方式】
[0028]下面結(jié)合附圖和實施例，進一步闡述本實用新型。在下面的詳細描述中，只通過說明的方式描述了本實用新型的某些示范性實施例。毋庸置疑，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員可以認識到，在不偏離本實用新型的精神和范圍的情況下，可以用各種不同的方式對所描述的實施例進行修正。因此，附圖和描述在本質(zhì)上是說明性的，而不是用于限制權(quán)利要求的保護范圍。
[0029]如圖1-2所示，根據(jù)本實用新型實施例的高中理科用天平，所述高中理科用天平包括:
[0030]承載組件，所述承載組件包括彼此相互固連的第一承載臂110和第二承載臂120，所述第一承載臂的一端為第一托盤111，所述第二承載臂的一端為第二托盤121，所述第一承載臂和所述第二承載臂之間為支撐柱150;
[0031]支撐組件，所述支撐組件設(shè)置于所述支撐柱150的一側(cè)，優(yōu)先地，支撐組件亦可設(shè)置于所述支撐柱的兩側(cè)，即支撐組件為兩個以上，同時，支撐組件旋轉(zhuǎn)設(shè)置，如圖1中箭頭所示方向，使用時通過旋轉(zhuǎn)，使其處于豎直狀態(tài)，不使用時或天平已經(jīng)處于平衡狀態(tài)時通過旋轉(zhuǎn)，使其處于水平狀態(tài)，所述支撐組件的上端支撐所述承載組件，所述支撐組件包括:
[0032]底座131，所述底座的靠近所述支撐柱側(cè)的斜上方為筒體132;
[0033]支撐梁134，所述支撐梁相對于所述筒體132滑動設(shè)置，所述支撐梁遠離所述筒體132的一端抵接于所述第二承載臂120的下端處。
[0034]本實用新型使用時，因支撐柱的兩側(cè)設(shè)置有支撐組件，底座的斜上方為筒體，支撐梁相對于筒體滑動設(shè)置，這樣，當操作者將待測量物品放置于第一托盤或第二托盤上時，由于其自身重力，相應(yīng)的一側(cè)第一承載臂或第二承載臂向下運動，同時，使得支撐梁沿筒體向下運動，進而對第一承載臂或第二承載臂向下運動進行緩沖減振，待操作者將砝碼放置到第二托盤或第一托盤上時，天平逐漸恢復平衡狀態(tài)，這樣，有效縮短天平測量過程中平衡調(diào)節(jié)所需要的時間，不用操作者一只手托著第一托盤或第二托盤，另一只手放置待測量物品或砝碼，更或者是兩個操作者協(xié)同作業(yè)，同時，使得第一承載臂或第二承載臂不會對基座進行磕碰，整個操作過程簡單。
[0035]進一步地，所述筒體內(nèi)為筒腔1321，所述筒腔內(nèi)為第一彈簧133，所述第一彈簧的一端固連于所述筒體132上，所述第一彈簧的另一端固連于所述支撐梁134上。
[0036]進一步地，所述第一承載臂與所述支撐梁之間、所述第二承載臂與所述支撐梁之間為固定盤136，所述筒體132靠近所述支撐梁150的一側(cè)的上端為導向柱135，所述導向柱靠近所述固定盤的一側(cè)為導向斜面，所述固定盤抵接于所述導向斜面上。
[0037]進一步地，所述導向柱135在水平方向上的寬度從靠近所述固定盤的一端向靠近所述筒體的一端逐漸變小，即導向斜面從靠近固定盤的一端向靠近筒體的一端傾斜設(shè)置，以便對第二承載臂的向下運動，即固定盤的向下運動進行有效地導向，同時，固定盤的設(shè)置，使得第二承載臂或第一承載臂發(fā)生磕碰的機會有效地較少，間接地提高了它們的使用壽命O
[0038]同時，所述高中理科用天平還包括測量組件，所述測量組件包括設(shè)置于支撐柱上的轉(zhuǎn)盤151，當然，轉(zhuǎn)盤應(yīng)隨著第一承載臂和第二承載臂的轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)動，在該轉(zhuǎn)盤上為指針152，該支撐柱的末端為刻度盤160，指針指向刻度盤。
[0039]進一步地，所述高中理科用天平還包括基座組件，所述基座組件設(shè)置于所述支撐柱150的下側(cè)，所述基座組件包括:
[0040]基座140，所述基座的中心處的上側(cè)為支撐柱150，所述基座的兩端的下側(cè)為支腳142；
[0041 ]摩擦套141，所述摩擦套可拆卸地連接于所述支腳上。
[0042]進一步地，所述支腳142的底側(cè)為第一條形槽1422和第二條形槽1425，所述摩擦套的內(nèi)壁的底側(cè)為第一凹槽1411和第二凹槽1412，所述第一條形槽內(nèi)為與所述第一凹槽相適配的第一凸起部，所述第二條形槽內(nèi)為與所述第二凹槽相適配的第二凸起部。
[0043]進一步地，所述第一凸起部包括第一凸起1421，所述第一凸起相對于所述第一條形槽滑動設(shè)置。
[0044]進一步地，所述第二凸起部包括第二凸起1424，所述第二凸起相對于所述第二條形槽滑動設(shè)置。
[0045]進一步地，所述第一凸起與所述第一條形槽之間為第二彈簧1423，所述第二凸起與所述第二條形槽之間為第三彈簧1426。
[0046]進一步地，所述第一凸起部的斷面形狀，即第一凸起的斷面形狀為凸字形，所述第二凸起部的斷面形狀，即第二凸起的斷面形狀為亦為凸字形，這樣，支腳和摩擦套除了在形狀上彼此相配合外，還通過第一凸起、第二凸起與第一條形槽、第二條形槽來進一步增強它們之間的連接強度，避免天平在搬運或挪動過程中做成不必要的磕碰。
[0047]本實用新型的工作過程如下:
[0048]操作者使用本實用新型時，操作者先將摩擦套卡接于支腳上，將支撐組件旋轉(zhuǎn)，使其處于豎直狀態(tài)，這樣，當操作者將待測量物品放置于第一托盤或第二托盤上時，由于其自身重力，相應(yīng)的一側(cè)第一承載臂或第二承載臂向下運動，同時，使得第一支撐臂或第二支撐臂向下運動，同時，使得支撐梁沿筒體向下運動，進而對第一承載臂或第二承載臂向下運動進行緩沖減振，待操作者將砝碼放置到第二托盤或第一托盤上時，天平逐漸恢復平衡狀態(tài)，這樣，有效縮短天平測量過程中平衡調(diào)節(jié)所需要的時間，不用操作者一只手托著第一托盤或第二托盤，另一只手放置待測量物品或砝碼，更或者是兩個操作者協(xié)同作業(yè)，同時，使得第一承載臂或第二承載臂不會對基座進行磕碰，整個操作過程簡單。
[0049]以上所述僅為本實用新型示意性的【具體實施方式】，并非用以限定本實用新型的范圍。任何本領(lǐng)域的技術(shù)人員，在不脫離本實用新型的構(gòu)思和原則的前提下所作出的等同變化與修改，均應(yīng)屬于本實用新型保護的范圍。
【主權(quán)項】
1.一種高中理科用天平，其特征在于:所述高中理科用天平包括: 承載組件，所述承載組件包括彼此相互固連的第一承載臂和第二承載臂，所述第一承載臂的一端為第一托盤，所述第二承載臂的一端為第二托盤，所述第一承載臂和所述第二承載臂之間為支撐柱； 支撐組件，所述支撐組件設(shè)置于所述支撐柱的一側(cè)，所述支撐組件的上端支撐所述承載組件，所述支撐組件包括: 底座，所述底座的靠近所述支撐柱側(cè)的斜上方為筒體； 支撐梁，所述支撐梁相對于所述筒體滑動設(shè)置，所述支撐梁遠離所述筒體的一端抵接于所述第一承載臂或所述第二承載臂的下端處。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的高中理科用天平，其特征在于:所述筒體內(nèi)為筒腔，所述筒腔內(nèi)為第一彈簧，所述第一彈簧的一端固連于所述筒體上，所述第一彈簧的另一端固連于所述支撐梁上。3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的高中理科用天平，其特征在于:所述第一承載臂與所述支撐梁之間、所述第二承載臂與所述支撐梁之間為固定盤，所述筒體靠近所述支撐梁的一側(cè)的上端為導向柱，所述導向柱靠近所述固定盤的一側(cè)為導向斜面，所述固定盤抵接于所述導向斜面上。4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的高中理科用天平，其特征在于:所述導向柱在水平方向上的寬度從靠近所述固定盤的一端向靠近所述筒體的一端逐漸變小。5.根據(jù)權(quán)利要求1-4任一項所述的高中理科用天平，其特征在于:所述高中理科用天平還包括基座組件，所述基座組件設(shè)置于所述支撐柱的下側(cè)，所述基座組件包括: 基座，所述基座的中心處的上側(cè)為支撐柱，所述基座的兩端的下側(cè)為支腳； 摩擦套，所述摩擦套可拆卸地連接于所述支腳上。6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的高中理科用天平，其特征在于:所述支腳的底側(cè)為第一條形槽和第二條形槽，所述摩擦套的內(nèi)壁的底側(cè)為第一凹槽和第二凹槽，所述第一條形槽內(nèi)為與所述第一凹槽相適配的第一凸起部，所述第二條形槽內(nèi)為與所述第二凹槽相適配的第二凸起部。7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的高中理科用天平，其特征在于:所述第一凸起部包括第一凸起，所述第一凸起相對于所述第一條形槽滑動設(shè)置。8.根據(jù)權(quán)利要求7所述的高中理科用天平，其特征在于:所述第二凸起部包括第二凸起，所述第二凸起相對于所述第二條形槽滑動設(shè)置。9.根據(jù)權(quán)利要求8所述的高中理科用天平，其特征在于:所述第一凸起與所述第一條形槽之間為第二彈簧，所述第二凸起與所述第二條形槽之間為第三彈簧。10.根據(jù)權(quán)利要求6所述的高中理科用天平，其特征在于:所述第一凸起部的斷面形狀為凸字形，所述第二凸起部的斷面形狀亦為凸字形。
【文檔編號】G01G1/34GK205483196SQ201620080744
【公開日】2016年8月17日
【申請日】2016年1月25日
【發(fā)明人】門皓雪
【申請人】門皓雪