開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置的制造方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001 ]本實(shí)用新型涉及一種開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置。
【背景技術(shù)】
[0002]隨著社會的發(fā)展，競爭也越來越激烈，所以兒童的早期教育，也越發(fā)的受到重視。在兒童開始學(xué)習(xí)的初期，父母通常會使用掛圖、書本等來指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言或者其他方面的知識。但是，兒童一般對動態(tài)的物體感興趣，而掛圖、書本等只能實(shí)現(xiàn)靜態(tài)展示的教具不能夠充分的吸引兒童的注意力，造成對兒童的早教智力開發(fā)效果不佳。
【實(shí)用新型內(nèi)容】
[0003]本實(shí)用新型的目的在于提供一種開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，以改善掛圖、書本等只能實(shí)現(xiàn)靜態(tài)展示的教具不能夠充分的吸引兒童的注意力，造成對兒童的早教智力開發(fā)效果不佳的問題。
[0004]本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的:
[0005]本實(shí)用新型實(shí)施例提供了一種開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，所述教學(xué)裝置包括方形的主體框架，所述主體框架包括首尾依次連接的第一邊框、第二邊框、第三邊框、第四邊框，所述第一邊框與所述第三邊框平行，所述第二邊框與所述第四邊框平行;所述第一邊框和所述第三邊框之間設(shè)置有轉(zhuǎn)動軸，所述轉(zhuǎn)動軸上套設(shè)有印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊。
[0006]進(jìn)一步地，所述轉(zhuǎn)動塊有多個(gè)。
[0007]進(jìn)一步地，所述轉(zhuǎn)動塊包括轉(zhuǎn)動塊本體和印刷有教學(xué)圖案的印刷板，所述轉(zhuǎn)動塊本體與所述印刷板活動連接。
[0008]進(jìn)一步地，所述轉(zhuǎn)動塊本體設(shè)置有凹槽，所述印刷板設(shè)置有與所述凹槽匹配的凸起。
[0009]進(jìn)一步地，所述教學(xué)裝置還包括“U”形支架，所述“U”形支架包括第一支撐臂以及第二支撐臂，所述第一支撐臂的一端與所述第一邊框遠(yuǎn)離所述轉(zhuǎn)動軸的一側(cè)轉(zhuǎn)動連接，所述第二支撐臂的一端與所述第三邊框遠(yuǎn)離所述轉(zhuǎn)動軸的一側(cè)轉(zhuǎn)動連接。
[0010]進(jìn)一步地，所述第一支撐臂的長度長于所述第一邊框的長度，所述第二支撐臂的長度長于所述第三邊框的長度。
[0011]本實(shí)用新型實(shí)施例提供的開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，通過設(shè)置包括首尾依次連接的第一邊框、第二邊框、第三邊框、第四邊框方形的主體框架，并且使所述第一邊框與所述第三邊框平行，所述第二邊框與所述第四邊框平行;再在所述第一邊框和所述第三邊框之間設(shè)置有轉(zhuǎn)動軸，所述轉(zhuǎn)動軸上套設(shè)有印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊的方式，使得所述印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊可以在所述轉(zhuǎn)動軸上轉(zhuǎn)動，以便于通過轉(zhuǎn)動所述轉(zhuǎn)動塊來吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，改善掛圖、書本等只能實(shí)現(xiàn)靜態(tài)展示的教具不能夠充分的吸引兒童的注意力，造成對兒童的早教智力開發(fā)效果不佳的問題。
【附圖說明】
[0012]為了更清楚地說明本實(shí)用新型實(shí)施例的技術(shù)方案，下面將對實(shí)施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，應(yīng)當(dāng)理解，以下附圖僅示出了本實(shí)用新型的某些實(shí)施例，因此不應(yīng)被看作是對范圍的限定，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他相關(guān)的附圖。
[0013]圖1示出了本實(shí)用新型實(shí)施例提供的一種開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置的結(jié)構(gòu)圖；
[0014]圖2示出了本實(shí)用新型實(shí)施例提供的另一種開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置的結(jié)構(gòu)圖。
【具體實(shí)施方式】
[0015]下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中附圖，對本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。通常在此處附圖中描述和示出的本實(shí)用新型實(shí)施例的組件可以以各種不同的配置來布置和設(shè)計(jì)。因此，以下對在附圖中提供的本實(shí)用新型的實(shí)施例的詳細(xì)描述并非旨在限制要求保護(hù)的本實(shí)用新型的范圍，而是僅僅表示本實(shí)用新型的選定實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型的實(shí)施例，本領(lǐng)域技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動的前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。
[0016]隨著社會的發(fā)展，競爭也越來越激烈，所以兒童的早期教育，也越發(fā)的受到重視。在兒童開始學(xué)習(xí)的初期，父母通常會使用掛圖、書本等來指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言或者其他方面的知識。但是，兒童一般對動態(tài)的物體感興趣，而掛圖、書本等只能實(shí)現(xiàn)靜態(tài)展示的教具不能夠充分的吸引兒童的注意力，造成對兒童的早教智力開發(fā)效果不佳，為了蓋上上述問題，本發(fā)明人提出了如下的開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置。
[0017]請參閱圖1-2，本實(shí)用新型實(shí)施例提供了一種開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，所述教學(xué)裝置包括方形的主體框架，所述主體框架包括首尾依次連接的第一邊框101、第二邊框102、第三邊框103、第四邊框104，所述第一邊框101與所述第三邊框103平行，所述第二邊框102與所述第四邊框104平行;所述第一邊框101和所述第三邊框103之間設(shè)置有轉(zhuǎn)動軸105，所述轉(zhuǎn)動軸105上套設(shè)有印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊106。
[0018]作為優(yōu)選，如圖2所示，為了能夠展示更多的教學(xué)圖案，所述轉(zhuǎn)動軸105可以有多個(gè)，相應(yīng)的，每個(gè)所述轉(zhuǎn)動軸105上設(shè)置的所述轉(zhuǎn)動塊106也可以有多個(gè)。
[0019]而在實(shí)踐過程中，為了便于能夠隨時(shí)更換轉(zhuǎn)動塊上的教學(xué)圖案，作為一種較佳的實(shí)施方式，所述轉(zhuǎn)動塊106包括轉(zhuǎn)動塊本體和印刷有教學(xué)圖案的印刷板，所述轉(zhuǎn)動塊本體與所述印刷板活動連接。
[0020]例如，作為一種實(shí)施方式，所述轉(zhuǎn)動塊本體設(shè)置有凹槽，所述印刷板設(shè)置有與所述凹槽匹配的凸起，從而便于轉(zhuǎn)動塊主體與印刷板之間的拆卸和組裝。當(dāng)然，除了上述方式，還可以采用滑動連接，卡扣連接等活動連接的方式。
[0021]為了便于放置本實(shí)施例提供的開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，作為一種實(shí)施方式，所述教學(xué)裝置還包括“U”形支架，所述“U”形支架包括第一支撐臂107以及第二支撐臂108，所述第一支撐臂107的一端與所述第一邊框101遠(yuǎn)離所述轉(zhuǎn)動軸105的一側(cè)轉(zhuǎn)動連接，所述第二支撐臂108的一端與所述第三邊框103遠(yuǎn)離所述轉(zhuǎn)動軸105的一側(cè)轉(zhuǎn)動連接。
[0022]而為了防止所述第一邊框101和所述第三邊框103干擾所述第一支撐臂107和所述第二支撐臂108的轉(zhuǎn)動，較佳的，所述第一支撐臂107的長度長于所述第一邊框101的長度，所述第二支撐臂108的長度長于所述第三邊框103的長度。
[0023]本實(shí)用新型實(shí)施例提供的開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，通過設(shè)置包括首尾依次連接的第一邊框、第二邊框、第三邊框、第四邊框方形的主體框架，并且使所述第一邊框與所述第三邊框平行，所述第二邊框與所述第四邊框平行;再在所述第一邊框和所述第三邊框之間設(shè)置有轉(zhuǎn)動軸，所述轉(zhuǎn)動軸上套設(shè)有印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊的方式，使得所述印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊可以在所述轉(zhuǎn)動軸上轉(zhuǎn)動，以便于通過轉(zhuǎn)動所述轉(zhuǎn)動塊來吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，改善掛圖、書本等只能實(shí)現(xiàn)靜態(tài)展示的教具不能夠充分的吸引兒童的注意力，造成對兒童的早教智力開發(fā)效果不佳的問題。
[0024]以上所述僅為本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施例而已，并不用于限制本實(shí)用新型，對于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，本實(shí)用新型可以有各種更改和變化。凡在本實(shí)用新型的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.一種開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，其特征在于，所述教學(xué)裝置包括方形的主體框架，所述主體框架包括首尾依次連接的第一邊框、第二邊框、第三邊框、第四邊框，所述第一邊框與所述第三邊框平行，所述第二邊框與所述第四邊框平行;所述第一邊框和所述第三邊框之間設(shè)置有轉(zhuǎn)動軸，所述轉(zhuǎn)動軸上套設(shè)有印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，其特征在于，所述轉(zhuǎn)動塊有多個(gè)。3.根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，其特征在于，所述轉(zhuǎn)動塊包括轉(zhuǎn)動塊本體和印刷有教學(xué)圖案的印刷板，所述轉(zhuǎn)動塊本體與所述印刷板活動連接。4.根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，其特征在于，所述轉(zhuǎn)動塊本體設(shè)置有凹槽，所述印刷板設(shè)置有與所述凹槽匹配的凸起。5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，其特征在于，所述教學(xué)裝置還包括“U”形支架，所述“U”形支架包括第一支撐臂以及第二支撐臂，所述第一支撐臂的一端與所述第一邊框遠(yuǎn)離所述轉(zhuǎn)動軸的一側(cè)轉(zhuǎn)動連接，所述第二支撐臂的一端與所述第三邊框遠(yuǎn)離所述轉(zhuǎn)動軸的一側(cè)轉(zhuǎn)動連接。6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，其特征在于，所述第一支撐臂的長度長于所述第一邊框的長度，所述第二支撐臂的長度長于所述第三邊框的長度。
【專利摘要】本實(shí)用新型提供了一種開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，所述教學(xué)裝置包括方形的主體框架，所述主體框架包括首尾依次連接的第一邊框、第二邊框、第三邊框、第四邊框，所述第一邊框與所述第三邊框平行，所述第二邊框與所述第四邊框平行；所述第一邊框和所述第三邊框之間設(shè)置有轉(zhuǎn)動軸，所述轉(zhuǎn)動軸上套設(shè)有印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊。本開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置，使得所述印刷有教學(xué)圖案的轉(zhuǎn)動塊可以在所述轉(zhuǎn)動軸上轉(zhuǎn)動，以便于通過轉(zhuǎn)動所述轉(zhuǎn)動塊來吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而使本實(shí)施例提供的開發(fā)兒童智力的教學(xué)裝置改善了掛圖、書本等只能實(shí)現(xiàn)靜態(tài)展示的教具不能夠充分的吸引兒童的注意力，造成對兒童的早教智力開發(fā)效果不佳的問題。
【IPC分類】G09B19/00
【公開號】CN205080788
【申請?zhí)枴緾N201520878184
【發(fā)明人】李支其
【申請人】李支其
【公開日】2016年3月9日
【申請日】2015年11月6日