一種可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明公開了一種可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆，涉及文具用品領(lǐng)域。所述可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆，包括設(shè)置在筆桿本體中的中央處理器，以及與中央處理器相控制連接的通訊模塊、存儲模塊、遠程監(jiān)控模塊、注冊模塊。中央處理器用于對通訊模塊、遠程監(jiān)控模塊進行控制，實現(xiàn)與通訊模塊、遠程監(jiān)控模塊之間進行信息交互；存儲模塊，用于存儲主控手機的注冊信息以及學(xué)習(xí)筆使用者的學(xué)習(xí)時間；遠程監(jiān)控?？?，用于在主控手機連接學(xué)習(xí)筆時實現(xiàn)對學(xué)習(xí)筆使用者的監(jiān)控；注冊模塊，用于在學(xué)習(xí)筆上注冊與之相監(jiān)控交互的手機的信息。本發(fā)明通過在學(xué)習(xí)筆上進行注冊的主控手機信息，通過主控手機實現(xiàn)與學(xué)習(xí)筆使用者之間的進行監(jiān)控及通訊交互。
【專利說明】
一種可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆
技術(shù)領(lǐng)域
[0001]本發(fā)明涉及文具用品領(lǐng)域，尤其涉及一種可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆。
【背景技術(shù)】
[0002]對于年齡偏小的少兒或小學(xué)生而言，練習(xí)寫字是其開始學(xué)習(xí)生涯的一個必要階段。然而在練習(xí)寫字的過程中由于缺乏正確的指導(dǎo)，其坐姿、握筆姿勢往往是錯誤的，這樣不僅寫出的字也不盡如人意，寫字的效率也很難提高，同時也會給身體的成長造成一定的危害。有時即使給予正確的指導(dǎo)，但是過后又會回到錯誤的握筆姿勢上。久而久之，當(dāng)養(yǎng)成錯誤的坐姿、握筆姿勢后就很難再糾正，而長期的握筆姿勢不正確，容易導(dǎo)致身體部位骨骼生長的變形，比如，出現(xiàn)近似、歪脖等這樣對頸椎和視力有一定的危害，還會引起青少年近視，而且不規(guī)范的坐姿、握筆方法會使手很快感到疲憊，降低書寫速度，同時也失去了書寫的樂趣。因此，糾正小朋友養(yǎng)成良好的坐姿、握筆姿勢是很有必要的。
[0003]為了讓小朋友保持良好的書寫習(xí)慣，青少年在家練習(xí)書寫一般會有大人在一旁提醒，但是由于父母上班以及小孩上學(xué)等，父母無法實時了解小孩學(xué)習(xí)情況以及無法實時與小孩進行學(xué)習(xí)互動。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0004]本發(fā)明的目的是提供一種可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆，旨在解決現(xiàn)有技術(shù)中無法實時了解小孩學(xué)習(xí)情況以及無法在學(xué)習(xí)過程中實時與小孩互動的技術(shù)問題。
[0005]為實現(xiàn)上述目的，一方面，本發(fā)明提供一種可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆，包括:設(shè)置在筆桿本體中的中央處理器，以及與中央處理器相控制連接的通訊模塊、存儲模塊、遠程監(jiān)控模塊、注冊模塊；
[0006]所述中央處理器用于對通訊模塊、遠程監(jiān)控模塊進行控制，實現(xiàn)與通訊模塊、遠程監(jiān)控模塊之間進行信息交互；
[0007]所述通訊模塊，用于實現(xiàn)學(xué)習(xí)筆與主控手機之間的通訊交互；
[0008]所述存儲模塊，用于存儲主控手機的注冊信息以及學(xué)習(xí)筆使用者的學(xué)習(xí)時間；
[0009]所述遠程監(jiān)控?？?，用于在主控手機連接學(xué)習(xí)筆時實現(xiàn)對學(xué)習(xí)筆使用者的監(jiān)控；
[0010]所述注冊模塊，用于在學(xué)習(xí)筆上注冊與之相監(jiān)控交互的手機的信息。
[0011]其中，所述注冊手機的信息包括手機號碼、手機用戶姓名、以及與被監(jiān)護學(xué)習(xí)筆使用者的關(guān)系。
[0012]其中，還包括與所述中央處理器控制連接的傳感器以及提示裝置；
[0013]所述傳感器設(shè)置在一筆具的本體上，用于感應(yīng)握筆姿勢是否正確，并在所述握筆姿勢正確的情況下向中央處理器發(fā)送感應(yīng)信號；
[0014]所述提示裝置，用于根據(jù)所述中央處理器發(fā)出的控制指令，發(fā)出所述提示信號。
[0015]其中，所述傳感器包括至少一第一感應(yīng)點、至少一第二感應(yīng)點以及至少一第三感應(yīng)點，所述第一感應(yīng)點，位于筆具本體的第一預(yù)設(shè)部位，其中，所述第一預(yù)設(shè)部位為在預(yù)設(shè)握筆姿勢下食指所接觸的部位；
[0016]所述第二感應(yīng)點，位于筆具本體的第二預(yù)設(shè)部位，其中，所述第二預(yù)設(shè)部位為在預(yù)設(shè)握筆姿勢下拇指所接觸的部位；
[0017]所述第三感應(yīng)點，位于筆具本體的第三預(yù)設(shè)部位，其中，所述第三預(yù)設(shè)部位為在預(yù)設(shè)握筆姿勢下所接觸的部位。
[0018]其中，所述傳感器為壓力傳感器或者紅外傳感器。
[0019]其中，所述提示裝置為指示燈、揚聲器或者二者的組合。
[0020]其中，還包括一錄音裝置，所述錄音裝置與中央控制器和存儲裝置分別連接。
[0021]本發(fā)明至少具有以下有益效果:本發(fā)明實施例提供的可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆，通過在學(xué)習(xí)筆上進行注冊的主控手機信息，通過主控手機實現(xiàn)與學(xué)習(xí)筆使用者之間的進行監(jiān)控及通訊交互，從而青少年在用學(xué)習(xí)筆進行學(xué)習(xí)時，家長可以通過手機實時進行監(jiān)控小孩的坐姿及寫字姿勢，并且可以實時與小孩進行通訊交互。
[0022]使用所述可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆在進行聽課或者與家長進行通話時，可以實時的將老師或者與家長之間進行討論的通話內(nèi)容進行錄音存儲下來，可以方便后續(xù)進行復(fù)習(xí)研究等。
[0023]使用本發(fā)明所述智能筆，能很好的提醒握筆使用者的握筆姿勢是否正確，幫助養(yǎng)成良好的握筆姿勢，有利于廣大少兒或小學(xué)生練習(xí)寫字以及身體健康。
[0024]應(yīng)當(dāng)理解的是，以上的一般描述和后文的細節(jié)描述僅是示例性和解釋性的，并不能限制本發(fā)明。
【附圖說明】
[0025]圖1為本發(fā)明實施例一一種可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆的結(jié)構(gòu)框圖；
[0026]圖2為本發(fā)明實施例二一種可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆的結(jié)構(gòu)框圖。
[0027]本發(fā)明目的的實現(xiàn)、功能特點及優(yōu)點將結(jié)合實施例，參照附圖做進一步說明。
【具體實施方式】
[0028]以下結(jié)合說明書附圖對本發(fā)明的優(yōu)選實施例進行說明，應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的優(yōu)選實施例僅用于說明和解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明，并且在不沖突的情況下，本發(fā)明中的實施例及實施例中的特征可以相互組合。
[0029]本發(fā)明實施例提供一種可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆，可以實現(xiàn)與主控手機進行監(jiān)控及通訊交互，用于解決現(xiàn)有技術(shù)中父母無法實時了解小孩學(xué)習(xí)情況以及無法實時與小孩進行學(xué)習(xí)互動的技術(shù)問題。
[0030]實施例一:
[0031]請參閱圖1，本發(fā)明實施例一提供一種可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆，以實現(xiàn)與主控手機進行監(jiān)控及通訊交互。所述可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆包括設(shè)置在筆桿本體中的中央處理器10，以及與其相控制連接的通訊模塊20、存儲模塊30、遠程監(jiān)控模塊40、注冊模塊50。
[0032]所述中央處理器10用于對通訊模塊20、遠程監(jiān)控模塊40進行控制，實現(xiàn)與通訊模塊20、遠程監(jiān)控模塊40之間進行信息交互。
[0033]所述通訊模塊20，用于實現(xiàn)學(xué)習(xí)筆與主控手機進行的通訊交互。
[0034]具體地，當(dāng)在學(xué)習(xí)筆上進行注冊的主控手機發(fā)出請求接收監(jiān)控的信號時，通過所述通訊模塊20將請求信號發(fā)送給所述中央處理器10，中央處理器10再控制遠程監(jiān)控模快40啟動。
[0035]所述存儲模塊30，用于存儲注冊信息以及學(xué)習(xí)筆使用者的學(xué)習(xí)時間。
[0036]具體地，所述存儲模塊30用于存儲與學(xué)習(xí)筆進行交互的主控手機的注冊信息，并且可以記錄學(xué)習(xí)筆使用者的學(xué)習(xí)時間。
[0037]所述遠程監(jiān)控模快40，用于在主控手機連接學(xué)習(xí)筆時實現(xiàn)對學(xué)習(xí)筆使用者的監(jiān)控。
[0038]所述注冊模塊50用于實現(xiàn)存儲學(xué)習(xí)筆與所之相監(jiān)控交互的手機的信息注冊。家長的手機，即主控手機的初始化注冊后，該主控手機成為與學(xué)習(xí)筆進行監(jiān)控交互的監(jiān)護手機。通過注冊的監(jiān)護手機能對學(xué)習(xí)筆進行控制，從而對學(xué)習(xí)筆的使用者進行監(jiān)控，并與學(xué)習(xí)筆使用者進行交互。
[0039]所述學(xué)習(xí)筆的注冊信息一般注冊為家長的手機信息，家長手機信息在學(xué)習(xí)筆的注冊模塊50中進行注冊之后就可以控制該學(xué)習(xí)筆，與該學(xué)習(xí)筆的使用者之間進行監(jiān)控及通訊交互。
[0040]所述遠程監(jiān)控模塊40用于接收主控手機監(jiān)控信號后，對學(xué)習(xí)筆的功能及學(xué)習(xí)筆使用者進行監(jiān)控。
[0041]具體地，所述通訊模塊20接收到的主控手機發(fā)出的監(jiān)控指令后，通訊模塊20將指令信息傳輸給所述中央處理器10，中央處理器10調(diào)動遠程監(jiān)控模塊40實現(xiàn)對該學(xué)習(xí)筆的功能操作進行遠程監(jiān)控;如，監(jiān)控學(xué)習(xí)姿勢、語音通話交互等。
[0042]同時學(xué)習(xí)筆使用者自己也可以啟動遠程監(jiān)控功能；當(dāng)學(xué)習(xí)筆使用者需要啟動遠程監(jiān)控功能時，所述遠程監(jiān)控模塊40將監(jiān)控信息輸送至中央處理器10，由該中央處理器10協(xié)調(diào)和處理該學(xué)習(xí)筆的其他功能，如，監(jiān)控學(xué)習(xí)姿勢、語音通話交互等。
[0043]所述注冊模塊50用初始化注冊家長用的手機，即主控手機，使其成為該學(xué)習(xí)筆使用者的監(jiān)護手機。在學(xué)習(xí)筆使用之前，需要進行初始化設(shè)置，將“家長手機信息”錄入所述存儲模塊30;這樣，家長使用自己的手機，即通過主控手機控制學(xué)習(xí)筆時，所示通信模塊20將接收到的控制信息輸送至所述中央處理器10，由中央處理器10進行信號轉(zhuǎn)換后輸出至所述注冊模塊50，通過注冊模塊50內(nèi)的識別單元進行識別，并判斷所述主控手機所對應(yīng)的號碼是否已經(jīng)注冊過，如果沒有，則輸出注冊信息不成功，需要注冊;如果注冊成功，則經(jīng)有中央處理器10、通訊模塊將“注冊成功”信息發(fā)送至所述主控手機;另外，在所述注冊模塊50輸出“注冊成功”信息的同時，中央處理器10發(fā)送一串驗證密碼至家長的主控手機，家長通過輸入驗證密碼，可以有效與孩子使用的學(xué)習(xí)筆相連接，從而實現(xiàn)對孩子的監(jiān)控，或者與孩子進行交流互動。
[0044]所述注冊手機的信息包括手機號碼、手機用戶姓名、以及與被監(jiān)護學(xué)習(xí)筆使用者的關(guān)系。
[0045]本發(fā)明實施例所述可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆通過在學(xué)習(xí)筆上進行注冊的主控手機，通過主控手機實現(xiàn)與學(xué)習(xí)筆之間的監(jiān)控及通訊交互，從而青少年在用學(xué)習(xí)筆進行學(xué)習(xí)時，家長可以通過手機實時進行監(jiān)控小孩的坐姿及寫字姿勢，并且可以實時與小孩進行通訊交互。
[0046]實施例二:
[0047]請參閱圖2，本發(fā)明實施例二提供一種可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆，該實施例二與上述實施例一基本相同，其基本不同之處在于:本實施例所述可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆還包括傳感器60以及提示裝置70。所述傳感器60設(shè)置在一筆具的本體上，用于感應(yīng)握筆姿勢是否正確，并在所述握筆姿勢正確的情況下向中央處理器發(fā)送感應(yīng)信號。所述中央處理器，與所述傳感器60連接，用于接收所述傳感器60發(fā)送的所述感應(yīng)信號，并根據(jù)所述感應(yīng)信號控制提示裝置70發(fā)出提示信號；以及所述提示裝置70，用于根據(jù)所述中央處理器發(fā)出的控制指令，發(fā)出所述提示信號。
[0048]所述傳感器60包括至少三個感應(yīng)點，本實施例中分別為第一感應(yīng)點601、第二感應(yīng)點602以及第三感應(yīng)點603;所述第一感應(yīng)點601，位于筆具本體的第一預(yù)設(shè)部位，其中，所述第一預(yù)設(shè)部位為在預(yù)設(shè)握筆姿勢下食指在筆具本體上所接觸的部位;所述第二感應(yīng)點602，位于筆具本體的第二預(yù)設(shè)部位，其中，所述第二預(yù)設(shè)部位為在預(yù)設(shè)握筆姿勢下拇指在筆具本體上所接觸的部位；以及所述第三感應(yīng)點603，位于筆具本體的第三預(yù)設(shè)部位，其中，所述第三預(yù)設(shè)部位為在預(yù)設(shè)握筆姿勢下中指在筆具本體上所接觸的部位。
[0049]在一實施例中，所述傳感器為壓力傳感器或者紅外傳感器。
[0050]當(dāng)?shù)谝桓袘?yīng)點601、第二感應(yīng)點602和第三感應(yīng)點603采用壓力傳感器時，如果握筆的食指、拇指和中指分別位于第一感應(yīng)點601、第二感應(yīng)點602和第三感應(yīng)點603上時，各個感應(yīng)點受到握筆的壓力從而分別向中央處理器10發(fā)出感應(yīng)信號，中央處理器10只有在三個感應(yīng)點均發(fā)出感應(yīng)信號的情況下，才會向提示裝置70發(fā)出控制指令，控制提示裝置70發(fā)出提不?目號。
[0051 ]當(dāng)?shù)谝桓袘?yīng)點601、第二感應(yīng)點602和第三感應(yīng)點603采用紅外傳感器時，同理，第一感應(yīng)點601、第二感應(yīng)點602和第三感應(yīng)點603均會發(fā)出紅外光信號，如果握筆的食指、拇指和中指分別位于第一感應(yīng)點601、第二感應(yīng)點602和第三感應(yīng)點603上時，就會將三個感應(yīng)點遮擋，各個感應(yīng)點感應(yīng)到發(fā)出的紅外光被遮擋時分別向中央處理器10發(fā)出感應(yīng)信號，中央處理器10只有三個感應(yīng)點均發(fā)出感應(yīng)信號的情況下，才會向提示裝置70發(fā)出控制指令，控制提示裝置70發(fā)出提示信號。
[0052]所述提示裝置70為指示燈、揚聲器或者二者的組合。當(dāng)提示裝置70采用指示燈時，在接收到中央處理器10的控制指令后，指示燈會點亮或閃爍從而提示少兒或小學(xué)生握筆姿勢正確，可以開始寫字。反之，如果指示燈沒有點亮或閃爍，則表明握筆姿勢不正確，需要進行調(diào)整。
[0053]同樣地，提示裝置70采用揚聲器時，當(dāng)接收到中央處理器10的控制指令后會發(fā)出語音提示，例如“您的握筆姿勢正確”，聽到語音提示后即可開始寫字，反之，則發(fā)出“您的握筆姿勢不正確”，聽到該語音提示后就要調(diào)整握筆姿勢了。
[0054]當(dāng)提示裝置70采用指示燈和揚聲器的組合時，當(dāng)接收到中央處理器10的控制指令后指示燈會點亮、同時揚聲器會發(fā)出語音提示，例如“您的握筆姿勢正確”，聽到語音提示后即可開始寫字;反之，當(dāng)握筆姿勢不正確時，指示燈不會點亮，揚聲器則發(fā)出“您的握筆姿勢不正確”提醒，則表明握筆姿勢不正確，需要進行調(diào)整。
[0055]本發(fā)明實施例提供的學(xué)習(xí)筆，通過傳感器用來感應(yīng)握筆者的握筆姿勢是否正確，由中央處理器接收感應(yīng)信號并在握筆姿勢正確的情況下發(fā)出提示信號給提示裝置，提示裝置根據(jù)提示信號作出相應(yīng)的提醒，從而隨時提醒寫字的少兒或小學(xué)生糾正握筆姿勢，這樣就可以不用家長時刻在旁邊提醒，而且家長可以隨時隨地的了解小孩的學(xué)習(xí)情況和及時與小孩進行學(xué)習(xí)互動。并且本發(fā)明實施例能更好的穩(wěn)固握筆姿勢，避免出現(xiàn)少兒拿筆不穩(wěn)、拿筆晃動影響寫字的情況。
[0056]在一實施例中，所述可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆還包括一錄音裝置，所述錄音裝置與中央控制器和存儲模塊分別連接。使用所述可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆在進行聽課或者與家長進行通話時，可以實時的將老師或者與家長之間進行討論的通話內(nèi)容進行錄音存儲下來，可以方便后續(xù)進行復(fù)習(xí)研究等。
[0057]使用本發(fā)明所述學(xué)習(xí)筆，能很好的提醒握筆使用者的握筆姿勢是否正確，幫助養(yǎng)成良好的握筆姿勢，有利于廣大少兒或小學(xué)生練習(xí)寫字以及身體健康，并且能更好解決現(xiàn)有技術(shù)中父母無法實時了解小孩學(xué)習(xí)情況以及無法實時與小孩進行學(xué)習(xí)互動的技術(shù)問題。
[0058]本發(fā)明實施例的所述系統(tǒng)的運行方法在上述實施例一中已經(jīng)詳細描述，在此不作贅述。
[0059]需要說明的是，在本文中，術(shù)語“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過程、方法、物品或者裝置不僅包括那些要素，而且還包括沒有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過程、方法、物品或者裝置所固有的要素。在沒有更多限制的情況下，由語句“包括一個……”限定的要素，并不排除在包括該要素的過程、方法、物品或者裝置中還存在另外的相同要素。
[0060]上述本發(fā)明實施例序號僅僅為了描述，不代表實施例的優(yōu)劣。
[0061]盡管已描述了本發(fā)明的優(yōu)選實施例，但本領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)人員一旦得知了基本創(chuàng)造性概念，則可對這些實施例作出另外的變更和修改。所以，所附權(quán)利要求意欲解釋為包括優(yōu)選實施例以及落入本發(fā)明范圍的所有變更和修改。
[0062]顯然，本領(lǐng)域的技術(shù)人員可以對本發(fā)明進行各種改動和變型而不脫離本發(fā)明的精神和范圍。這樣，倘若本發(fā)明的這些修改和變型屬于本發(fā)明權(quán)利要求及其等同技術(shù)的范圍之內(nèi)，則本發(fā)明也意圖包含這些改動和變型在內(nèi)。
【主權(quán)項】
1.一種可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆，其特征在于，包括:設(shè)置在筆桿本體中的中央處理器，以及與中央處理器相控制連接的通訊模塊、存儲模塊、遠程監(jiān)控模塊、注冊模塊； 所述中央處理器用于對通訊模塊、遠程監(jiān)控模塊進行控制，實現(xiàn)與通訊模塊、遠程監(jiān)控模塊之間進行信息交互； 所述通訊模塊，用于實現(xiàn)學(xué)習(xí)筆與主控手機之間的通訊交互； 所述存儲模塊，用于存儲主控手機的注冊信息以及學(xué)習(xí)筆使用者的學(xué)習(xí)時間； 所述遠程監(jiān)控?？?，用于在主控手機連接學(xué)習(xí)筆時實現(xiàn)對學(xué)習(xí)筆使用者的監(jiān)控； 所述注冊模塊，用于在學(xué)習(xí)筆上注冊與之相監(jiān)控交互的手機的信息。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆，其特征在于，所述注冊手機的信息包括手機號碼、手機用戶姓名、以及與被監(jiān)護學(xué)習(xí)筆使用者的關(guān)系。3.根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆，其特征在于，還包括與所述中央處理器控制連接的傳感器以及提示裝置； 所述傳感器設(shè)置在一筆具的本體上，用于感應(yīng)握筆姿勢是否正確，并在所述握筆姿勢正確的情況下向中央處理器發(fā)送感應(yīng)信號； 所述提示裝置，用于根據(jù)所述中央處理器發(fā)出的控制指令，發(fā)出所述提示信號。4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆，其特征在于，所述傳感器包括至少一第一感應(yīng)點、至少一第二感應(yīng)點以及至少一第三感應(yīng)點，所述第一感應(yīng)點，位于筆具本體的第一預(yù)設(shè)部位，其中，所述第一預(yù)設(shè)部位為在預(yù)設(shè)握筆姿勢下食指所接觸的部位； 所述第二感應(yīng)點，位于筆具本體的第二預(yù)設(shè)部位，其中，所述第二預(yù)設(shè)部位為在預(yù)設(shè)握筆姿勢下拇指所接觸的部位； 所述第三感應(yīng)點，位于筆具本體的第三預(yù)設(shè)部位，其中，所述第三預(yù)設(shè)部位為在預(yù)設(shè)握筆姿勢下所接觸的部位。5.根據(jù)權(quán)利要求3所述的可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆，其特征在于，所述傳感器為壓力傳感器或者紅外傳感器。6.根據(jù)權(quán)利要求3所述的可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆，其特征在于，所述提示裝置為指示燈、揚聲器或者二者的組合。7.根據(jù)權(quán)利要求3所述的可實現(xiàn)遠程監(jiān)控的學(xué)習(xí)筆，其特征在于，還包括一錄音裝置，所述錄音裝置與中央控制器和存儲模塊分別連接。
【文檔編號】H04M1/21GK105835569SQ201610338579
【公開日】2016年8月10日
【申請日】2016年5月19日
【發(fā)明人】肖迎春
【申請人】深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院