專利名稱：五線譜速成教具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種五線譜速成教具，它是在一種稱為簡易唱名法的新概念基礎(chǔ)上設(shè)計制出的，特別適用于普及五線譜的教學(xué)工作。
眾所周知，五線譜現(xiàn)有兩種讀法，即固定調(diào)唱名法和首調(diào)唱名法。固定調(diào)唱名法是以C調(diào)唱名為固定唱名，無論變什么調(diào)，唱名不變，而是通過將某一個或幾個音升高或降低半音來表示不同的調(diào)。該法由于唱名固定，對于具有固定音高的器樂演奏，指法也相對固定，因此容易建立起條件反射。但是另一方面由于不同的帶有升降號的調(diào)，有著不同的升降音，這對從事弦樂和聲樂的人是難于在短期內(nèi)準(zhǔn)確掌握的，因此不適宜演唱和普及。第二種讀法即首調(diào)唱名法的唱名是隨著調(diào)的不同而不同的。實際上，簡譜就是首調(diào)唱名法的一種簡化表示方式。就一般調(diào)式來說，視譜時可始終按照簡譜中的1234567i的固定音程去演奏、唱，音準(zhǔn)容易掌握。但是用該法去看五線譜，則要求唱名隨著調(diào)的不同而變換其位置。即變一個調(diào)七個主要唱名就要全體變換一個位置。這樣一來，七個主要唱名要同時變換七次，才能適應(yīng)所有調(diào)的需要。這種一調(diào)一變唱名位置的首調(diào)唱名法，不易建立起條件反射，而要熟練地掌握七個調(diào)的唱名，也不是短期內(nèi)可以達到的。特別是對頻繁變調(diào)的曲譜，很容易混淆。綜上所述，不難看出五線譜長期未能普及或速成的原因所在。
現(xiàn)有的一種五線譜教具做成一塊主體黑板，黑板的左上方設(shè)有表示基本音級的分組鍵盤圖，每個鍵盤上注有音名并設(shè)有指示燈。黑板的上半部分和下半部分均設(shè)有五條等長、等距離平行的橫向白線。線與線之間則設(shè)有紅線。黑板上的線其背部配置有相應(yīng)的電子琴線路。教學(xué)時，教師要用傳統(tǒng)粉筆在上述黑板的五條線上畫出各種符號或作譜例，當(dāng)用與其配套的教棒觸及上述各條線時，即可聽到各種不同與所接觸線條對應(yīng)、具有固定音高的聲音。這種教具功能是單一的，僅能從直觀上幫助人們了解調(diào)式中的音級關(guān)系、主音的音高、唱名標(biāo)記和唱名內(nèi)部的音程關(guān)系。同時由于不能小型化和簡化，使這種教具僅局限于在教室范圍內(nèi)使用，對教師來說仍不能免除用粉筆在黑板上抄寫視唱教材的負擔(dān)，而對學(xué)生來說則因其形象平淡難于形成生動的綜合概念。實踐表明，這種教具對于講授五線譜讀法是一種有利的工具，但是并不能達到具有普及或速成的功效。
本發(fā)明的目的是要在一種稱為簡易唱名法的新概念基礎(chǔ)上設(shè)計制出五線譜速成教具，使其特別適用于普及五線譜的教育工作。
作為本發(fā)明基礎(chǔ)的簡易唱名法是發(fā)明人積多年教學(xué)實踐經(jīng)驗對原有五線譜在識記方法上作了創(chuàng)造性的補充后形成的。補充后的五線譜仍保留原有一切特征和科學(xué)因素，對于已習(xí)慣于固定調(diào)唱名法和首調(diào)唱名法的人們可說不受影響。該法新增設(shè)六個符號，分別代表123456，而那個大調(diào)中的導(dǎo)音7則不加符號。為了防止上述符號與指法相混淆，相應(yīng)地用
來表示并加注在音符的符頭沿45°的斜線上。這樣，讀譜時用符號明確唱名，從而改變現(xiàn)有兩種唱名法，用線和間來確定唱名的方法。由于符號的形狀，所代表的唱名固定不變，這樣就容易記熟，并能較快地建立起條件反射。此外，變調(diào)和譜號均不改變唱名標(biāo)記和唱名內(nèi)部的音程關(guān)系，使不同的調(diào)和不同的譜號在唱名標(biāo)記上統(tǒng)一起來。調(diào)式明確，無論怎樣變調(diào)，調(diào)式中的音級關(guān)系、主音的音高都易辨認。變通后的曲譜，對演唱最為方便，對民樂、弦樂也有助于明確調(diào)性。簡易唱名法符號簡單、易學(xué)、易唱、不易混淆，不受上下加線的影響，不受音程大跳的影響，所以，不論誰，只要具備簡譜知識，都可在短期內(nèi)做到較熟練地掌握五線譜中所有調(diào)和所有譜號中的曲譜。
按照上述簡易唱名法概念設(shè)計的五線譜速成教具由一個面板和一個活動板組成主體，其中面板可用各種顏色和各種材料制成。面板的正面上半部分和下半部分均設(shè)有五條等長、等距離平行橫向與板色呈強反差的線。線與線之間則設(shè)有紅線。面板上的線其背部配置有相應(yīng)的電子琴線路，該線路包括上下保持一定間隔的線路和固定線路板。面板上設(shè)置有琴鍵，琴鍵可沿線和間在縱、橫按一定間距排列，此時基本音級自下向上升高分組，橫向各線、間具有不同音高的唱名，同一線、間則有相同音高的唱名。琴鍵也可僅設(shè)置24個，即每個固定音高的唱名僅設(shè)置一個琴鍵，即基本上相當(dāng)于設(shè)置基本音級從左向右排列的四個分組鍵盤。面板上可同時具有按上述兩種方式設(shè)置的琴鍵。顯然，僅按后一種方式設(shè)置琴鍵時，結(jié)構(gòu)上可作相應(yīng)的簡化。為了保持面板的板面以及其上所設(shè)線條的完整性，鍵色要與板色相一致，鍵面上要設(shè)置與板面上所設(shè)相一致的線條，琴鍵與面板的配合間隙要適宜。琴鍵可用角形或方形。各個具有固定音高的唱名線路就是借助于琴鍵來接通的，此時將音符用插接、吸合或粘貼等方式安置在按需排列的琴鍵上，即可進行教學(xué)工作。
此外，在面板上沿橫向線的上、下方按等距設(shè)置插孔，即可用插接方式排列音符來組成曲譜，這樣做具有強化教學(xué)效果的作用。音符可按不同需要做成大、中、小三種規(guī)格，其中大的用做講基礎(chǔ)樂理知識、唱名識別課和音程關(guān)系的分析，中的可用于視唱練耳課的課堂實踐，小的則可用做講和弦功能分析。其它各種符號均可做成另件備用，特別是應(yīng)制備按照新概念增設(shè)的那六個音符。采用現(xiàn)成的包括音符在內(nèi)的各種符號可以從根本上免除教師用傳統(tǒng)粉筆在黑板上抄寫視唱教材的負擔(dān)，具有干凈、規(guī)范、醒目等優(yōu)點。此外，通過將不同的顏色粘貼在音符上，分別代表音級在某一調(diào)中的相互關(guān)系，可使學(xué)生增加興趣，深化區(qū)分各個音級之間的關(guān)系。
本發(fā)明教具主體的活動板安置在面板下半部分五條線的前面，該板是一個盒形件，其上端是敞口的，并設(shè)置有若干個間隔，各個間隔用于分類存放音符和各種符號，該板的正面設(shè)有表示基本音級的分組鍵盤圖，每個鍵盤上注有音名，可供教學(xué)使用。
將上述各部分小型化，該教具即成為可供家庭學(xué)習(xí)使用的智力用品或玩具。不配置電子琴線路時，可使成本大大降低，這將有利于普及推廣五線譜，從而有助于對少年兒童的智力開發(fā)。
現(xiàn)在結(jié)合附圖對本發(fā)明的五線譜速成教具實施例作進一步說明。


圖1、本發(fā)明五線譜速成教具的正視示意圖。
圖2、按照圖1所示教具的面板上琴鍵配置方式之一(局部放大)示意圖。
圖3、按照圖1所示教具的面板上琴鍵配置方式之二(局部放大)示意圖。
圖4、按照圖2和3所示琴鍵部位的剖面示意圖。
圖5、活動板在面板上的安置示意圖。
由圖1可知，面板1上設(shè)有五線譜構(gòu)成線4(包括線與線之間的線在內(nèi))，面板1上下半部分所設(shè)的五條線則為活動板2檔住而未能示出。面板1上的線4背部所配置的電子琴線路，按圖4所示方式，其上部線路4′與左端的固定線路板5或5′相連接，而下部線路4″則與左端第二個固定線路板6或6′相連接。由圖2和3可知，琴鍵9在面板1上的配置方式有兩種，其中第一種方式相當(dāng)于固定線路板5，6是豎置的，這也是引設(shè)各個升、降半音(即黑鍵盤)音高線路所必須的，同時仍可在面板1上按第二種方式配置琴鍵9。當(dāng)面板1上僅需設(shè)有按第二種方式配置的琴鍵9時，則可將固定線路板5′，6′斜置，這樣就不需要另行引設(shè)各個固定音高的唱名線路，從而使結(jié)構(gòu)大為簡化。按下琴鍵9，簧片8即與下部線路4″接觸，從而接通各個具有固定音高的唱名線路。所述電子琴線路、上部線路4′的固定線路板5或5′以及下部線路4″的固定線路板6或6′均可采用市售定型產(chǎn)品，例如滬產(chǎn)DZQ3205型電子琴的構(gòu)件。此外，為保證琴鍵工作的可靠性，面板1上設(shè)置有導(dǎo)套，同時借助于檔片7限制其移動范圍。綜上所述，面板1上按一定方式配置琴鍵9，沿五條橫向線4的上、下方按等距設(shè)置插孔，即可用插接方式組合現(xiàn)成的音符和各種符號，使之成譜，滿足各種調(diào)式的曲譜在教學(xué)示例中的需要。實踐表明，本發(fā)明教具的教學(xué)效果是令人矚目的。
圖4所示的活動板2安置方式具有操作簡捷、不占空間等優(yōu)點。此時面板1的兩端對稱設(shè)置有四個帶凸肩的柱銷11，從而使活動板2在面板1上具有兩個安置檔位，即檔住面板1下半部分所設(shè)置的五條線時，該板是用四個柱銷11固定的，要用上述檔住部位五條線時，則可用其上部兩個孔使之固定在面板1下方的兩個柱銷11內(nèi)。總之，轉(zhuǎn)換檔位是很方便的。
權(quán)利要求
1.一種五線譜速成教具，其主體的上半部分和下半部分均設(shè)置有五條等長、等距離的平行橫線，線與線之間則設(shè)有紅線、上述線條的背部配置有相應(yīng)的電子琴線路，其主體上設(shè)有表示基本音級的分組鍵盤圖，每個鍵盤上注有音名，其特征在于主體是由一個面板(1)和一個活動板(2)組成的，面板(1)上沿線和間在縱、橫向按一定間距設(shè)置有琴鍵(9)，各個具有固定音高的唱名線路其基本音級自下向上升高分組排列，可設(shè)置成橫向同一線、間具有相同音高的唱名，也可同時設(shè)置成每個固定音高的唱名從左向或排列僅有一個琴鍵(9)，上述唱名線路是借助于琴鍵(9)下按簧片(8)使之與下部線路(4″)接觸而相通的，電子琴線路包括上下保持一定間隔的線路(4′，4″)和固定線路板(5，6；5′，6′)。面板(1)上沿橫向線的上、下方按等距設(shè)置有插孔，音符(10)是用插接、吸合或粘貼方式安置在按需排列的琴鍵(9)或面板(1)上。上述活動板(2)是一個盒形件，其上端是敞口的，并配置有若干個間隔，其正面設(shè)有表示基本音級的分組鍵盤圖，活動板(2)通過柱銷(11)安置在面板(1)下半部分五條線的前面，并具有兩個固定檔位。
2.按權(quán)利要求1所述的五線譜速成教具，其特征在于，面板(1)可用各種顏色和各種材料制成，此時五條線(4)的線色要適配呈強反差。
3.按權(quán)利要求1或2所述的五線譜速成教具，其特征在于，音符(10)，特別是增設(shè)音符和各種符號是按需制備成大、中、小三種規(guī)格存放在活動板(2)上盒形件的相應(yīng)間隔內(nèi)。
4.按權(quán)利要求1或2所述的五線譜速成教具，其特征在于，制備的音符(10)按音級分組粘貼上不同的顏色。
5.按權(quán)利要求3所述的五線譜速成教具，其特征在于，制備的音符(10)按音級分組粘貼上不同的顏色。
全文摘要
一種五線譜速成教具，它是在一種稱為簡易唱名法新概念基礎(chǔ)上設(shè)計制出的，該教具的主體由面板和活動板組成。而板上設(shè)置有五條線。其背部配置有電子琴線路，借助于按一定間距排列設(shè)置的琴鍵來接通各個具有固定音高的唱名線路，將制備的音符按需用插接、吸合或粘貼方式安置在相應(yīng)的琴鍵上，即可進行教學(xué)工作，音符和各種符號是按需制備成三種規(guī)格的，小型化即可使其成為供家庭學(xué)習(xí)使用的智力用具或玩具。
文檔編號G09B15/02GK1041054SQ8910804
公開日1990年4月4日 申請日期1989年10月28日 優(yōu)先權(quán)日1989年10月28日
發(fā)明者劉見平 申請人:劉見平