本發(fā)明涉及物理教學實驗技術領域，特別涉及一種高中物理教學實驗演示方法、裝置及系統(tǒng)。

背景技術：

在高中物理教學實踐中，電磁場教學是非常重要而又基本的課題，它使高中生建立對電磁學的基本印象，掌握了基本的電磁學基本概念和原理。

現(xiàn)有的高中物理關于電磁學的教學實踐中，在使高中生認識到電磁場是隨著距離衰減這一現(xiàn)象時，沒有合適的實驗器材。一般都是物理老師在課堂上通過口述或者板書的形式，向高中的學生介紹這一現(xiàn)象，采取這種方式，教學效果不是很好，不能夠可以使高中生直觀的認識到離電磁脈沖發(fā)射端的距離越遠，電磁脈沖衰減的越嚴重這一現(xiàn)象。

因此，如何可以使高中生直觀的認識到離電磁脈沖發(fā)射端的距離越遠，電磁脈沖衰減的越嚴重這一現(xiàn)象是亟待解決的問題。

技術實現(xiàn)要素：

本發(fā)明實施例的目的在于提供一種高中物理教學實驗演示方法、裝置及系統(tǒng)，以使高中生直觀的認識到電磁場是隨著距離衰減這一現(xiàn)象。

為達到上述目的，本發(fā)明實施例公開了一種高中物理教學實驗演示方法、裝置及系統(tǒng)。技術方案如下：

一種高中物理教學實驗演示方法，應用于電磁脈沖發(fā)射端，所述方法包括：

每間隔第一預設時間發(fā)射一次電磁脈沖；

在發(fā)射下一次所述電磁脈沖前，判斷接收響應信號強度是否小于第一預設閾值，其中所述響應信號為探測端根據(jù)接收的所述電磁脈沖發(fā)送的；

若是，發(fā)送所述下一次所述電磁脈沖；

若否，發(fā)出報警信號。

較佳的，所述電磁脈沖，包括：

電磁脈沖發(fā)射端的標識信息。

較佳的，所述報警信號，至少包括：

聲學報警信號、光學報警信號或者震動報警信號中的一種。

為達到上述目的，本發(fā)明實施例還提供了一種高中物理教學實驗演示方法，應用于探測端，所述方法包括：

判斷在當前時刻之前的第二預設時間內，接收到電磁脈沖強度是否小于第二預設閾值，其中，所述電磁脈沖為電磁脈沖發(fā)射端發(fā)送的；

若是，發(fā)送響應信號；

若否，發(fā)出報警信號。

較佳的，所述報警信號，至少包括：

聲學報警信號、光學報警信號或者震動報警信號中的一種。

為達到上述目的，本發(fā)明實施例提供了一種高中物理教學實驗演示裝置，應用于電磁脈沖發(fā)射端，所述裝置包括：第一發(fā)射模塊、第一判斷模塊、第二發(fā)射模塊和報警模塊，其中，

所述第一發(fā)射模塊，用于每間隔第一預設時間發(fā)射一次電磁脈沖；

所述第一判斷模塊，用于在發(fā)射下一次所述電磁脈沖前，判斷接收響應信號強度是否小于第一預設閾值，其中所述響應信號為探測端根據(jù)接收的所述電磁脈沖發(fā)送的；

所述第二發(fā)射模塊，用于在所述判斷模塊判斷結果為是的情況下，發(fā)射所述下一次所述電磁脈沖；

所述報警模塊，用于在所述判斷模塊判斷結果為否的情況下，發(fā)出報警信號。

較佳的，所述電磁脈沖，包括：

電磁脈沖發(fā)射端的標識信息。

較佳的，所述報警信號，至少包括：

聲學報警信號、光學報警信號或者震動報警信號中的一種。

為達到上述目的，本發(fā)明示實施例提供了一種高中物理教學實驗演示裝置，應用于探測端，所述裝置包括：第二判斷模塊、第三發(fā)射模塊和報警模塊，其中，

所述第二判斷模塊，用于判斷在當前時刻之前的第二預設時間內，接收到電磁脈沖強度是否小于第二預設閾值，其中，所述電磁脈沖為電磁脈沖發(fā)射端發(fā)送的；

所述第三發(fā)射模塊，用于在所述第二判斷模塊判斷結果為是的情況下，發(fā)射響應信號；

所述報警模塊，用于在所述第二判斷模塊判斷結果為否的情況下，發(fā)出報警信號。

為達到上述目的，本發(fā)明實施例提供了一種高中物理教學實驗演示系統(tǒng)，所述系統(tǒng)包括：

上述應用于電磁脈沖發(fā)射端的任一種高中物理教學實驗演示裝置，和應用于探測端的任一種高中物理教學實驗演示裝置。

應用本發(fā)明實施例，由于電磁波的發(fā)射是以電磁脈沖發(fā)射端為中心向四周擴散，同時電磁波隨著探測端距離電磁脈沖發(fā)射端的距離而衰減，根據(jù)電磁脈沖發(fā)射端接收的響應信息的信號強度或者探測端接收的電磁脈沖的信號強度的閾值們可以設定電磁脈沖發(fā)射端與探測端之間的距離，若電磁脈沖發(fā)射端接收的響應信息的信號強度低于第一預設閾值，電磁脈沖發(fā)射端會發(fā)出報警，提示電磁脈沖的衰減超出范圍；若探測端接收的電磁脈沖的信號強度小于第二預設閾值，探測端會發(fā)出報警，使學生知曉電磁脈沖的衰減超出范圍。因此，應用本發(fā)明實施例，可以使高中生直觀的認識到離電磁脈沖發(fā)射端的距離越遠，電磁脈沖衰減的越嚴重這一現(xiàn)象。

當然，實施本發(fā)明的任一產(chǎn)品或方法必不一定需要同時達到以上所述的所有優(yōu)點。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實施例或現(xiàn)有技術中的技術方案，下面將對實施例或現(xiàn)有技術描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實施例，對于本領域普通技術人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1為本發(fā)明實施例提供的一種高中物理教學實驗演示方法的流程示意圖；

圖2為本發(fā)明實施例提供的另一種高中物理教學實驗演示方法的流程示意圖；

圖3為本發(fā)明實施例提供的一種高中物理教學實驗演示裝置的結構示意圖；

圖4為本發(fā)明實施例提供的另一種高中物理教學實驗演示裝置的結構示意圖；

圖5為本發(fā)明實施例提供的一種高中物理教學實驗演示系統(tǒng)的結構示意圖。

具體實施方式

下面將結合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒景l(fā)明中的實施例，本領域普通技術人員在沒有作出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。

為解決上述技術問題，本發(fā)明實施例提供了一種高中物理教學實驗演示方法、裝置及系統(tǒng)。

實施例1

圖1為本發(fā)明實施例提供的一種高中物理教學實驗演示方法的流程示意圖，應用于電磁脈沖發(fā)射端，可以包括：

S101：每間隔第一預設時間發(fā)射一次電磁脈沖。

具體的，所述電磁脈沖，包括：電磁脈沖發(fā)射端的標識信息。

在實際應用中，可以每間隔一秒發(fā)射一次包含電磁脈沖發(fā)射端標識信息的電磁脈沖。

本領域技術人員可以理解的是，電磁脈沖發(fā)射端的標識信息可以包括：電磁脈沖發(fā)射端的硬件ID碼、虛擬ID碼或者與前述等同的標識信息。

需要強調的是，用戶可以根據(jù)需求調節(jié)第一預設時間間隔的長短，也可以根據(jù)需求設置電磁脈沖發(fā)射端的標識信息。

S102：在發(fā)射下一次所述電磁脈沖前，判斷接收響應信號強度是否小于第一預設閾值，其中所述響應信號為探測端根據(jù)接收的所述電磁脈沖發(fā)送的。

具體的，所述響應信號，包括：探測端的標識信息。

在實際應用中，在發(fā)射下一次電磁脈沖時，判斷接收的探測端發(fā)送的響應信號強度是否小于2dB，若接收的響應信號的強度小于2dB，執(zhí)行S103；若接收的響應信號的強度不小于2dB，執(zhí)行S104.

S103：發(fā)送所述下一次所述電磁脈沖。

具體的，電磁脈沖發(fā)射端發(fā)送下一次包含電磁脈沖發(fā)射端標識信息的電磁脈沖。

S104：發(fā)出報警信號。

具體的，所述報警信號，至少包括：聲學報警信號、光學報警信號或者震動報警信號中的一種。

具體的，電磁脈沖發(fā)射端發(fā)出蜂鳴報警。

應用本發(fā)明圖1所示實施例，在電磁脈沖發(fā)射端接收的信號強度小于預設閾值時，表明探測端距離電磁脈沖發(fā)射端的距離超過一定范圍，電磁脈沖發(fā)射端會向用戶發(fā)出警報，可以使高中生直觀的認識到離電磁脈沖發(fā)射端的距離越遠，電磁脈沖衰減的越嚴重這一現(xiàn)象。

圖2為本發(fā)明實施例提供的另一種高中物理教學實驗演示方法的流程示意圖，應用于探測端，可以包括：

S201：判斷在當前時刻之前的第二預設時間內，接收到電磁脈沖強度是否小于第二預設閾值，其中，所述電磁脈沖為電磁脈沖發(fā)射端發(fā)送的。

探測端判斷當前時刻的前2秒內，是否接收到包含電磁脈沖發(fā)射端標識信息的電磁脈沖，若是，執(zhí)行S202。

S202：發(fā)送響應信號。

具體的，探測端向電磁脈沖發(fā)射端發(fā)送包含探測端標識信息的響應信號。

S203：發(fā)出報警信號。

具體的，所述報警信號，包括：聲學報警信號或者光學報警信號中的一種。

探測端發(fā)出蜂鳴報警聲，提示電磁脈沖發(fā)射端用戶，探測端已超出預設范圍。

應用本發(fā)明是圖2所示實施例，可以在探測端超過預設范圍時，發(fā)出聲音或光學報警信號，提示電磁脈沖發(fā)射端探測端超出預設范圍，進而可以可以使高中生直觀的認識到離電磁脈沖發(fā)射端的距離越遠，電磁脈沖衰減的越嚴重這一現(xiàn)象。

與上述方法實施例相對應，本發(fā)明實施例還提供了一種高中物理教學實驗演示裝置。圖3為本發(fā)明實施例提供的一種高中物理教學實驗演示裝置的結構示意圖，應用于電磁脈沖發(fā)射端，所述裝置包括：第一發(fā)射模塊301、第一判斷模塊02、第二發(fā)射模塊303和報警模塊304，其中，

第一發(fā)射模塊301，用于每間隔第一預設時間發(fā)射一次電磁脈沖。

具體的，所述電磁脈沖，包括：電磁脈沖發(fā)射端的標識信息。

第一判斷模塊302，用于在發(fā)射下一次所述電磁脈沖前，判斷接收響應信號強度是否小于第一預設閾值，其中所述響應信號為電磁脈沖發(fā)射端根據(jù)接收的所述電磁脈沖發(fā)送的。

具體的，所述響應信號，包括：探測端的標識信息。

第二發(fā)射模塊303，用于在所述判斷模塊判斷結果為是的情況下，發(fā)射所述下一次所述電磁脈沖。

報警模塊304，用于在所述判斷模塊判斷結果為否的情況下，發(fā)出報警信號。

具體的，所述報警信號，至少包括：

聲學報警信號、光學報警信號或者震動報警信號中的一種。

應用本發(fā)明圖3所示實施例，在電磁脈沖發(fā)射端接收的信號強度小于預設閾值時，表明探測端距離電磁脈沖發(fā)射端的距離超過一定范圍，電磁脈沖發(fā)射端會向用戶發(fā)出警報，可以可以使高中生直觀的認識到離電磁脈沖發(fā)射端的距離越遠，電磁脈沖衰減的越嚴重這一現(xiàn)象。

圖4為本發(fā)明實施例提供的另一種高中物理教學實驗演示裝置的結構示意圖，應用于探測端，可以包括：第二判斷模塊401、第三發(fā)射模塊402和報警模塊403，其中，

第二判斷模塊401，用于判斷在當前時刻之前的第二預設時間內，接收到電磁脈沖強度是否小于第二預設閾值，其中，所述電磁脈沖為電磁脈沖發(fā)射端發(fā)送的。

第三發(fā)射模塊402，用于在所述第二判斷模塊判斷結果為是的情況下，發(fā)射響應信號。

報警模塊403，用于在所述第二判斷模塊判斷結果為否的情況下，發(fā)出報警信號。

具體的，所述報警信號，包括：聲學報警信號或者光學報警信號中的一種。

應用本發(fā)明是圖4所示實施例，可以在探測端超過預設范圍時，發(fā)出聲音或光學報警信號，提示電磁脈沖發(fā)射端探測端超出預設范圍，進而可以使高中生直觀的認識到離電磁脈沖發(fā)射端的距離越遠，電磁脈沖衰減的越嚴重這一現(xiàn)象。

圖5為本發(fā)明實施例提供的一種高中物理教學實驗演示系統(tǒng)的結構示意圖，可以系統(tǒng)包括：

上述的應用于探測端的一種高中物理教學實驗演示裝置600，和應用于電磁脈沖發(fā)射端的一種高中物理教學實驗演示裝置500。

應用本發(fā)明實施例，由于電磁波的發(fā)射是以電磁脈沖發(fā)射端為中心向四周擴散，同時電磁波隨著探測端距離電磁脈沖發(fā)射端的距離而衰減，根據(jù)電磁脈沖發(fā)射端接收的響應信息的信號強度或者探測端接收的電磁脈沖的信號強度的閾值們可以設定電磁脈沖發(fā)射端與探測端之間的距離，若電磁脈沖發(fā)射端接收的響應信息的信號強度低于第一預設閾值，電磁脈沖發(fā)射端會發(fā)出報警，提示電磁脈沖的衰減超出范圍；若探測端接收的電磁脈沖的信號強度小于第二預設閾值，探測端會發(fā)出報警，使學生知曉電磁脈沖的衰減超出范圍。因此，應用本發(fā)明實施例，可以使高中生直觀的認識到離電磁脈沖發(fā)射端的距離越遠，電磁脈沖衰減的越嚴重這一現(xiàn)象。

實施例2

圖1為本發(fā)明實施例提供的一種高中物理教學實驗演示方法的流程示意圖，應用于電磁脈沖發(fā)射端，可以包括：

S101：每間隔第一預設時間發(fā)射一次電磁脈沖。

具體的，所述電磁脈沖，包括：電磁脈沖發(fā)射端的標識信息。

在實際應用中，可以每間隔一秒發(fā)射一次包含電磁脈沖發(fā)射端標識信息的電磁脈沖。

本領域技術人員可以理解的是，電磁脈沖發(fā)射端的標識信息可以包括：電磁脈沖發(fā)射端的硬件ID碼、虛擬ID碼或者與前述等同的標識信息。

需要強調的是，用戶可以根據(jù)需求調節(jié)第一預設時間間隔的長短，也可以根據(jù)需求設置電磁脈沖發(fā)射端的標識信息。

S102：在發(fā)射下一次所述電磁脈沖前，判斷接收響應信號強度是否小于第一預設閾值，其中所述響應信號為探測端根據(jù)接收的所述電磁脈沖發(fā)送的。

具體的，所述響應信號，包括：探測端的標識信息。

在實際應用中，在發(fā)射下一次電磁脈沖時，判斷接收的探測端發(fā)送的響應信號強度是否小于2dB，若接收的響應信號的強度小于2dB，執(zhí)行S103；若接收的響應信號的強度不小于2dB，執(zhí)行S104.

S103：發(fā)送所述下一次所述電磁脈沖。

具體的，電磁脈沖發(fā)射端發(fā)送下一次包含電磁脈沖發(fā)射端標識信息的電磁脈沖。

S104：發(fā)出報警信號。

具體的，所述報警信號，至少包括：聲學報警信號、光學報警信號或者震動報警信號中的一種。

具體的，電磁脈沖發(fā)射端發(fā)出燈光閃爍報警。

應用本發(fā)明圖1所示實施例，在電磁脈沖發(fā)射端接收的信號強度小于預設閾值時，表明探測端距離電磁脈沖發(fā)射端的距離超過一定范圍，電磁脈沖發(fā)射端會向用戶發(fā)出警報，可以使高中生直觀的認識到離電磁脈沖發(fā)射端的距離越遠，電磁脈沖衰減的越嚴重這一現(xiàn)象。

圖2為本發(fā)明實施例提供的另一種高中物理教學實驗演示方法的流程示意圖，應用于探測端，可以包括：

S201：判斷在當前時刻之前的第二預設時間內，接收到電磁脈沖強度是否小于第二預設閾值，其中，所述電磁脈沖為電磁脈沖發(fā)射端發(fā)送的。

探測端判斷當前時刻的前2秒內，是否接收到包含電磁脈沖發(fā)射端標識信息的電磁脈沖，若是，執(zhí)行S202。

S202：發(fā)送響應信號。

具體的，探測端向電磁脈沖發(fā)射端發(fā)送包含探測端標識信息的響應信號。

S203：發(fā)出報警信號。

具體的，所述報警信號，包括：聲學報警信號或者光學報警信號中的一種。

探測端發(fā)出燈光閃爍報警，提示電磁脈沖發(fā)射端用戶，探測端已超出預設范圍。

應用本發(fā)明是圖2所示實施例，可以在探測端超過預設范圍時，發(fā)出聲音或光學報警信號，提示電磁脈沖發(fā)射端探測端超出預設范圍，進而可以使高中生直觀的認識到離電磁脈沖發(fā)射端的距離越遠，電磁脈沖衰減的越嚴重這一現(xiàn)象。

與上述方法實施例相對應，本發(fā)明實施例還提供了一種高中物理教學實驗演示裝置。圖3為本發(fā)明實施例提供的一種高中物理教學實驗演示裝置的結構示意圖，應用于電磁脈沖發(fā)射端，所述裝置包括：第一發(fā)射模塊301、第一判斷模塊02、第二發(fā)射模塊303和報警模塊304，其中，

第一發(fā)射模塊301，用于每間隔第一預設時間發(fā)射一次電磁脈沖。

具體的，所述電磁脈沖，包括：電磁脈沖發(fā)射端的標識信息。

第一判斷模塊302，用于在發(fā)射下一次所述電磁脈沖前，判斷接收響應信號強度是否小于第一預設閾值，其中所述響應信號為電磁脈沖發(fā)射端根據(jù)接收的所述電磁脈沖發(fā)送的。

具體的，所述響應信號，包括：探測端的標識信息。

第二發(fā)射模塊303，用于在所述判斷模塊判斷結果為是的情況下，發(fā)射所述下一次所述電磁脈沖。

報警模塊304，用于在所述判斷模塊判斷結果為否的情況下，發(fā)出報警信號。

具體的，所述報警信號，至少包括：

聲學報警信號、光學報警信號或者震動報警信號中的一種。

應用本發(fā)明圖3所示實施例，在電磁脈沖發(fā)射端接收的信號強度小于預設閾值時，表明探測端距離電磁脈沖發(fā)射端的距離超過一定范圍，電磁脈沖發(fā)射端會向用戶發(fā)出警報，可以使高中生直觀的認識到離電磁脈沖發(fā)射端的距離越遠，電磁脈沖衰減的越嚴重這一現(xiàn)象。

圖4為本發(fā)明實施例提供的另一種高中物理教學實驗演示裝置的結構示意圖，應用于探測端，可以包括：第二判斷模塊401、第三發(fā)射模塊402和報警模塊403，其中，

第二判斷模塊401，用于判斷在當前時刻之前的第二預設時間內，接收到電磁脈沖強度是否小于第二預設閾值，其中，所述電磁脈沖為電磁脈沖發(fā)射端發(fā)送的。

第三發(fā)射模塊402，用于在所述第二判斷模塊判斷結果為是的情況下，發(fā)射響應信號。

報警模塊403，用于在所述第二判斷模塊判斷結果為否的情況下，發(fā)出報警信號。

具體的，所述報警信號，包括：聲學報警信號或者光學報警信號中的一種。

應用本發(fā)明是圖4所示實施例，可以在探測端超過預設范圍時，發(fā)出聲音或光學報警信號，提示電磁脈沖發(fā)射端探測端超出預設范圍，進而可以可以使高中生直觀的認識到離電磁脈沖發(fā)射端的距離越遠，電磁脈沖衰減的越嚴重這一現(xiàn)象。

圖5為本發(fā)明實施例提供的一種高中物理教學實驗演示系統(tǒng)的結構示意圖，可以系統(tǒng)包括：

上述的應用于探測端的一種高中物理教學實驗演示裝置600，和應用于電磁脈沖發(fā)射端的一種高中物理教學實驗演示裝置500。

應用本發(fā)明實施例，由于電磁波的發(fā)射是以電磁脈沖發(fā)射端為中心向四周擴散，同時電磁波隨著探測端距離電磁脈沖發(fā)射端的距離而衰減，根據(jù)電磁脈沖發(fā)射端接收的響應信息的信號強度或者探測端接收的電磁脈沖的信號強度的閾值們可以設定電磁脈沖發(fā)射端與探測端之間的距離，若電磁脈沖發(fā)射端接收的響應信息的信號強度低于第一預設閾值，電磁脈沖發(fā)射端會發(fā)出報警，提示電磁脈沖的衰減超出范圍；若探測端接收的電磁脈沖的信號強度小于第二預設閾值，探測端會發(fā)出報警，使學生知曉電磁脈沖的衰減超出范圍。因此，應用本發(fā)明實施例，可以使高中生直觀的認識到離電磁脈沖發(fā)射端的距離越遠，電磁脈沖衰減的越嚴重這一現(xiàn)象。

需要說明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關系術語僅僅用來將一個實體或者操作與另一個實體或操作區(qū)分開來，而不一定要求或者暗示這些實體或操作之間存在任何這種實際的關系或者順序。而且，術語“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過程、方法、物品或者設備不僅包括那些要素，而且還包括沒有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過程、方法、物品或者設備所固有的要素。在沒有更多限制的情況下，由語句“包括一個……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過程、方法、物品或者設備中還存在另外的相同要素。

本說明書中的各個實施例均采用相關的方式描述，各個實施例之間相同相似的部分互相參見即可，每個實施例重點說明的都是與其他實施例的不同之處。尤其，對于裝置實施例而言，由于其基本相似于方法實施例，所以描述的比較簡單，相關之處參見方法實施例的部分說明即可。

本領域普通技術人員可以理解實現(xiàn)上述方法實施方式中的全部或部分步驟是可以通過程序來指令相關的硬件來完成，所述的程序可以存儲于計算機可讀取存儲介質中，這里所稱得的存儲介質，如：ROM/RAM、磁碟、光盤等。

以上所述僅為本發(fā)明的較佳實施例而已，并非用于限定本發(fā)明的保護范圍。凡在本發(fā)明的精神和原則之內所作的任何修改、等同替換、改進等，均包含在本發(fā)明的保護范圍內。