本發(fā)明涉及一種提高興趣、激發(fā)好奇的中國語文（漢語）教科書，尤其是能使接受幼兒、小學(xué)教育學(xué)歷的包括少數(shù)民族學(xué)生在內(nèi)的中國（含臺灣）學(xué)生和外國中國語言文字學(xué)習(xí)者，在識字、習(xí)文的同時得到學(xué)書和熟行款的技能和審美能力的培養(yǎng)；并且，在識字時，首先以圖畫講解所要識認的漢字，讓學(xué)習(xí)者見圖識義并了解漢字的起源；再以相應(yīng)意義的篆體字置于解意圖畫之后，讓學(xué)習(xí)者直觀統(tǒng)一文字、書體時的字形，感受漢字的魅力，讓學(xué)習(xí)者見形解意；然后，又跟置相應(yīng)意義的繁體字，讓學(xué)習(xí)者了解漢字的演變。減輕識字枯燥單調(diào)的感覺，加強對字形、字義及內(nèi)在關(guān)系的理解和記憶。

目前，公知的用以學(xué)習(xí)中國語文（漢語）的教科書，一是只注意了學(xué)習(xí)者識字、習(xí)文兩個方面的能力培養(yǎng)，而學(xué)書（讀帖）和熟行款技能和審美能力的培養(yǎng)則基本沒有涉及，只能是另由寫字課獨自承擔。忽略了平時語文課學(xué)習(xí)時在學(xué)書（讀帖）和熟行款方面對學(xué)習(xí)者的熏陶和潛移默化的影響。并且字體均為楷書印刷體，和學(xué)習(xí)者用手寫體作業(yè)、作文、寫字等的學(xué)習(xí)實際產(chǎn)生了一定距離。二是在處理識字問題時，對漢字的起源、演變和發(fā)展考慮不足，只安排楷書擔當識字職責，讓學(xué)習(xí)者懷疑識字是枯燥乏味的，淡化了對漢字的好奇、降低了認識漢字的興趣。

為了克服現(xiàn)有的語文教科書識字、習(xí)文和學(xué)書（讀帖）、熟行款分離及教科書和作業(yè)、作文、寫字字體不同一的不足，克服識字時枯燥、乏味、單調(diào)的不足，本發(fā)明提供一種鉛、鋼、毛筆手寫體課文（如：附圖1），圖畫講解、篆繁體幫助認識，簡楷手寫體生字（如：附圖2）教科書。該教科書不僅能同步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在識字、習(xí)文、學(xué)書（讀帖）、熟行款的技能，同時，提高識字的好奇心和興趣，在注重教科書編寫的規(guī)范化、標準化的同時，突出科學(xué)性、綜合性、實用性、趣味性、圖畫性、工具性和美學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)得好。

本發(fā)明解決其技術(shù)問題所采用的技術(shù)方案是：在中國語文教科書文字的字體使用上選用鉛筆、鋼筆和毛筆書寫的手寫體（如：附圖3）；字形使用上選用楷書和篆書及繁體；生字的學(xué)習(xí)輔以圖畫講解和篆體及繁體幫助。達到識字、習(xí)文、學(xué)書（讀帖）、熟行款的統(tǒng)一，圖畫講解、篆繁體助識、簡楷書體識認和記寫生字的結(jié)合，教科書和作業(yè)、作文、寫字字體的一致。實現(xiàn)科學(xué)、標準、規(guī)范、有序、唯美、親切、生動、實用的目的。

本發(fā)明的有益效果是，在識字、習(xí)文的同時，學(xué)書（讀帖）、熟行款；在圖畫講解、篆繁體幫助認識的基礎(chǔ)上，了解漢字的起源、演變，感受漢字的魅力，了解漢字的篆體、繁體字形，輕松有趣地掌握今天普遍使用的簡體楷書字形和書寫規(guī)范。

下面結(jié)合附圖對本發(fā)明進一步說明。

附圖說明：

附圖1是手寫體課文示意圖

附圖2是圖解篆繁體助識簡楷手寫體生字示意圖

附圖3是鉛筆手寫體生字示意圖

技術(shù)特征：

技術(shù)總結(jié)
一種能提高興趣、激發(fā)好奇的中國語文（漢語）教科書。它的課文和生字是鉛筆、鋼筆、毛筆的手寫體，生字是圖畫講解、并以篆繁體幫助認識，達到識字、習(xí)文、學(xué)書（讀帖）、熟行款的統(tǒng)一；圖畫講解、篆繁體助識、簡楷書體識認和記寫生字的結(jié)合；教科書和作業(yè)、作文、寫字字體的一致。

技術(shù)研發(fā)人員：不公告發(fā)明人
受保護的技術(shù)使用者：河北通蠡科技有限公司
技術(shù)研發(fā)日：2016.06.23
技術(shù)公布日：2017.08.18