一種語(yǔ)文教學(xué)掛板的制作方法
【專利摘要】本實(shí)用新型提供了一種語(yǔ)文教學(xué)掛板，包括掛板板體單元，掛板板體單元的上端連接掛塊，掛板板體單元的正面設(shè)有鏤空的顯示格，顯示格的左右兩側(cè)設(shè)有轉(zhuǎn)孔，轉(zhuǎn)孔內(nèi)插入第一轉(zhuǎn)軸，第一轉(zhuǎn)軸連接多個(gè)知識(shí)卡，顯示格的左上角設(shè)有透明插袋，透明插袋內(nèi)插入至少一張分類卡，掛板板體單元的上下兩邊設(shè)有固定孔，掛板板體單元背面的左右兩側(cè)設(shè)有插槽，插槽內(nèi)插入抽板，抽板的中間連接折疊板；上述技術(shù)方案是通過(guò)多塊掛板板體單元的單獨(dú)和組合使用，第一轉(zhuǎn)軸可以選擇多個(gè)知識(shí)卡，透明插袋插入的分類卡也易于更換，形成靈活而且生動(dòng)的系統(tǒng)教學(xué)用具，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
【專利說(shuō)明】一種語(yǔ)文教學(xué)掛板

【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實(shí)用新型涉及語(yǔ)文教學(xué)用具，特別涉及到一種語(yǔ)文教學(xué)掛板。

【背景技術(shù)】
[0002]現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)中使用的語(yǔ)文教學(xué)用具，其有很多種類，大多數(shù)的語(yǔ)文教學(xué)用具比較傳統(tǒng)。現(xiàn)在，老師主要的教學(xué)方式還是通過(guò)在黑板上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)十分多時(shí)，由于黑板面積有限，知識(shí)點(diǎn)就不能完全顯示，有時(shí)老師擦除知識(shí)點(diǎn)過(guò)早，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抄寫筆記不及時(shí)，遺漏了知識(shí)點(diǎn)，而造成學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)透徹等問(wèn)題；另一方面，老師上課教不同語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需不斷的擦和寫，這樣即浪費(fèi)了時(shí)間，也影響了教學(xué)的速度，展示單一，且需要反復(fù)操作，特別是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中，學(xué)生需要記憶和理解很多知識(shí)要點(diǎn)，教師通常是羅列了一大堆的知識(shí)要點(diǎn)，這樣容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生沉悶，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無(wú)法完成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)及記憶，為后面更深入的理解帶來(lái)了障礙，所以有待于改進(jìn)。
實(shí)用新型內(nèi)容
[0003]為了解決現(xiàn)有技術(shù)中語(yǔ)文教學(xué)用具過(guò)于簡(jiǎn)單，不易操作的問(wèn)題，本實(shí)用新型涉及到一種可以通過(guò)單塊掛板板體單元的使用，還可以通過(guò)多塊掛板板體單元可組合，形成完整的語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)的語(yǔ)文教學(xué)掛板。
[0004]本實(shí)用新型提供了一種語(yǔ)文教學(xué)掛板，包括掛板板體單元，所述掛板板體單元至少設(shè)有一塊，所述掛板板體單元的上端連接掛塊，所述掛塊整體形狀為梯形，掛塊上設(shè)有兩個(gè)第一連接孔，掛塊的底部設(shè)有第二連接孔，所述掛塊的第二連接孔通過(guò)螺栓固定在掛板板體頂面的連接孔內(nèi)，形成固定連接；所述掛板板體單元正面設(shè)有鏤空的顯示格，顯示格的整體形狀為長(zhǎng)方形，顯示格的左右兩側(cè)設(shè)有轉(zhuǎn)孔，轉(zhuǎn)孔內(nèi)插入第一轉(zhuǎn)軸，第一轉(zhuǎn)軸連接多個(gè)知識(shí)卡，所述多個(gè)知識(shí)卡的上端設(shè)有橫向掛槽，掛槽內(nèi)連接懸掛繩，多個(gè)知識(shí)卡通過(guò)掛繩掛在轉(zhuǎn)軸上；所述顯示格的左上角設(shè)有透明插袋，透明插袋內(nèi)插入至少一張分類卡，所述掛板板體單元的上下兩邊都設(shè)有固定孔，其為上邊固定孔和下邊固定孔，所述掛板板體單元背面的左右兩側(cè)都設(shè)有插槽，插槽內(nèi)插入抽板，抽板的中間連接折疊板。
[0005]通過(guò)下列附屬方案來(lái)實(shí)現(xiàn)。
[0006]優(yōu)選的，所述掛板板體單元可設(shè)有多塊，多塊掛板板體單元之間通過(guò)連板體固定連接。
[0007]優(yōu)選的，所述連板體的上下兩邊都設(shè)有螺絲孔，其為上邊螺絲孔和下邊螺絲孔，所述連板體的上邊螺絲孔通過(guò)螺絲固定在掛板板體單元的下邊固定孔上，連板體的下邊螺絲孔通過(guò)螺絲固定在與另一塊掛板板體單元的上邊固定孔上。
[0008]優(yōu)選的，所述掛塊的兩個(gè)第一連接孔內(nèi)連接掛繩。
[0009]優(yōu)選的，所述折疊板設(shè)有第一轉(zhuǎn)軸部，所述抽板背面設(shè)有與折疊板相對(duì)應(yīng)位置的第二轉(zhuǎn)軸部，所述折疊板的第一轉(zhuǎn)軸部通過(guò)第二轉(zhuǎn)軸連接在抽板的第二轉(zhuǎn)軸部上。
[0010]優(yōu)選的，所述折疊板設(shè)有拉口，拉口的整體形狀為長(zhǎng)方形。
[0011 ] 與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型有益效果是:通過(guò)單塊掛板體單元的獨(dú)立使用，或多塊掛板板體單元的組合使用，可分立和組合，使得語(yǔ)文教學(xué)可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化；掛板板體單元上設(shè)有的轉(zhuǎn)軸可以選擇翻轉(zhuǎn)多張知識(shí)卡，有助于學(xué)生分類學(xué)習(xí)所學(xué)的要點(diǎn)，知識(shí)卡可換取，十分方便；可抽出掛板板體單元背面的抽板，方便更換知識(shí)卡；透明插袋內(nèi)插入的分類卡，有助于分清所學(xué)知識(shí)的類別，而且分類卡還便于插取及更換；掛塊連接的掛繩和抽板設(shè)有的折疊板的結(jié)合使用，使得教學(xué)的使用方式帶來(lái)了多樣性；整個(gè)設(shè)計(jì)靈活方便，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和便捷性，提升了教學(xué)的生動(dòng)度和靈活度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶，減少了老師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

【專利附圖】

【附圖說(shuō)明】
[0012]圖1是本實(shí)用新型中單塊掛板板體單元的分解結(jié)構(gòu)示意圖；
[0013]圖2是本實(shí)用新型中多塊掛板板體單元的組合結(jié)構(gòu)示意圖。
[0014]圖3是本實(shí)用新型中單塊掛板板體單元的正面結(jié)構(gòu)示意圖。
[0015]圖4是本實(shí)用新型中單塊掛板板體單元的背面結(jié)構(gòu)示意圖。
[0016]圖5是本實(shí)用新型中知識(shí)卡的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0017]圖6是本實(shí)用新型中知識(shí)卡的連接示意圖。
[0018]圖7是本實(shí)用新型中多張知識(shí)卡的連接示意圖。
[0019]圖中:掛板板體單元1、掛板板體單元背面10，插槽101，固定孔12，上邊固定孔121，下邊固定孔122，顯示格13，透明插袋14，第一轉(zhuǎn)軸15，轉(zhuǎn)孔16，掛塊3，第一連接孔30，第二連接孔31，掛繩32，連板體33，上邊螺絲孔331，下邊螺絲孔332，抽板5，第二轉(zhuǎn)軸部51，折疊板6，第一轉(zhuǎn)軸部61，第二轉(zhuǎn)軸62，拉口 63，知識(shí)卡8，掛槽81，懸掛繩82，分類卡9，第二掛板板體單元10。

【具體實(shí)施方式】
[0020]下面結(jié)合附圖對(duì)本實(shí)用新型做進(jìn)一步說(shuō)明，應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實(shí)施例僅用于解釋本實(shí)用新型，并不用于限定本實(shí)用新型。
[0021]圖1至圖4所示，一種語(yǔ)文教學(xué)掛板，包括掛板板體單元1，所述掛板板體單元I至少設(shè)有一塊，所述掛板板體單元I的上端連接掛塊3，所述掛塊3整體形狀為梯形，掛塊3上設(shè)有兩個(gè)第一連接孔30，所述掛塊3的兩個(gè)第一連接孔30內(nèi)連接有掛繩32，這樣設(shè)置，便于掛板板體懸掛在立面上，如墻面或黑板板體上，便于后排學(xué)生學(xué)習(xí)。所述掛塊3的底部設(shè)有第二連接孔31，所述掛塊33的第二連接孔31通過(guò)螺栓(圖中未示)固定在掛板板體單元I的頂面設(shè)有的連接孔(圖中未示)內(nèi)，形成固定連接，這樣設(shè)置，掛塊連接在掛板板體單元上，便于懸掛；所述掛板板體單元I的正面設(shè)有鏤空的顯示格13，顯示格13的整體形狀為長(zhǎng)方形，顯示格13的左右兩側(cè)設(shè)有轉(zhuǎn)孔16，轉(zhuǎn)孔16內(nèi)插入了第一轉(zhuǎn)軸15，第一轉(zhuǎn)軸15連接多個(gè)知識(shí)卡8，所述多個(gè)知識(shí)卡8的上端設(shè)有橫向掛槽81，掛槽81內(nèi)連接懸掛繩82，多個(gè)知識(shí)卡8通過(guò)懸掛繩82掛在第一轉(zhuǎn)軸15上，這樣設(shè)置，便于多個(gè)知識(shí)卡連接在第一轉(zhuǎn)軸上，多個(gè)知識(shí)卡的掛繩均勻排列在第一轉(zhuǎn)軸上，便于翻取，其翻取方式如掛歷，日歷的翻取方式，操作方便。所述顯示格13的左上角設(shè)有透明插袋14，透明插袋14內(nèi)插入至少一張分類卡9，這樣設(shè)置，便于老師教學(xué)過(guò)程中，有效地分類懸掛多張知識(shí)卡的掛板板體單元，便于識(shí)別。所述掛板板體單元I的上下兩邊11設(shè)有固定孔12，其為上邊固定孔121和下邊固定孔122，其連接連板體33，這樣設(shè)置，便于連接兩塊掛板板體單元。所述連板體33所述連板體的上下兩邊都設(shè)有螺絲孔，這樣設(shè)置，便于多塊掛板板體單元的組合，方便連接，使得教學(xué)系統(tǒng)化。所述掛板板體單元背面10的左右兩側(cè)設(shè)有插槽101，插槽101內(nèi)插入抽板5，抽板5中間連接折疊板6，這樣設(shè)置，便于掛板板體單元支撐在平面上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。所述折疊板6設(shè)有第一轉(zhuǎn)軸部61其通過(guò)第二轉(zhuǎn)軸62固定在抽板5的背面設(shè)有的第二轉(zhuǎn)軸部51，形成固定連接，這樣設(shè)置，便于單一的掛板板體單元放置在平面，如講臺(tái)或桌子。所述折疊板6上設(shè)有拉口 63，其整體形狀為長(zhǎng)方形，這樣設(shè)置，便于拉開(kāi)折疊板，方便收放。
[0022]如圖2所示，所述掛板板體單元I可設(shè)有多塊，比如第一掛板板體單元，第二掛板板體單元，第三掛板板體單元，以此類推。所述多塊掛板板體單元I之間通過(guò)連板體33固定連接。所述連板體33的上下兩邊設(shè)有螺絲孔，其為上邊螺絲孔341和下邊螺絲孔342，其上邊螺絲孔341通過(guò)螺絲固定在掛板體的下邊固定孔122上，連板體33的下邊螺絲孔34通過(guò)螺絲(圖中未示)固定在與第二塊掛板板體單元10的上邊固定孔121上，這樣設(shè)置，當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)過(guò)多時(shí)，一塊掛板板體單元無(wú)法滿足知識(shí)點(diǎn)的分布，連接多塊掛板板體單元有助于分類和理清知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生的理解。
[0023]圖5至圖7所示，所述多個(gè)知識(shí)卡8的上端設(shè)有橫向掛槽81，掛槽81內(nèi)連接掛繩82，多個(gè)知識(shí)卡8通過(guò)掛繩82掛在轉(zhuǎn)軸15上，這樣設(shè)置，可以在顯示格內(nèi)顯示多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生分開(kāi)理解和記憶。
[0024]在具體使用過(guò)程中，老師可以預(yù)先把所需要的知識(shí)卡的所需知識(shí)點(diǎn)羅列完整，將知識(shí)卡連接懸掛繩，將其懸掛在顯示格的第一轉(zhuǎn)軸上，可以根據(jù)教學(xué)的需要懸掛多張知識(shí)卡，這樣懸掛繩連接知識(shí)卡，通過(guò)懸掛繩在轉(zhuǎn)軸上可以翻轉(zhuǎn)，方便了學(xué)習(xí)不同知識(shí)點(diǎn)，由此形成了一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)，而且知識(shí)卡還可以反復(fù)使用，十分環(huán)保；然后把多張分類卡插在透明插袋內(nèi)，便于教學(xué)時(shí)，分清教學(xué)課目或知識(shí)的類別，清楚教的是哪方面的知識(shí)；當(dāng)需要教的知識(shí)比較多時(shí)，可以通過(guò)連板體連接多個(gè)掛板板體單元，如圖2所示連板體可連接第二掛板板體單元，再通過(guò)另一塊連板體再連接第三塊掛板板體單元，也就是，兩塊掛板板體單元之間通過(guò)一塊連板體連接，多個(gè)掛板體單元通過(guò)多個(gè)連板體固定連接，以此類推，這樣設(shè)置，可以進(jìn)行不同的教學(xué)，還可以在掛板板體單元上連接掛塊，用于懸掛教學(xué)，方便坐在后排的學(xué)生學(xué)習(xí)。另一種方式，可以通過(guò)掛板板體單元后面的折疊板支撐在臺(tái)面上，這樣適合用于教學(xué)內(nèi)容較少，掛板板體單元單一時(shí)使用，所以使得老師在語(yǔ)文教學(xué)中的使用十分靈活，而且其寫有的知識(shí)卡上的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)使用，也十分節(jié)約時(shí)間，使用十分方便，而且當(dāng)老師沒(méi)教透的知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生不理解需要再次重復(fù)聽(tīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師只需翻開(kāi)那一頁(yè)知識(shí)卡再次進(jìn)行說(shuō)明，避免了老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)早擦除黑板，而帶來(lái)學(xué)生沒(méi)有及時(shí)抄寫或漏抄筆記等問(wèn)題。
[0025]本實(shí)用新型中的一種語(yǔ)文教學(xué)掛板，通過(guò)單塊掛板板體單元的獨(dú)立使用，或多塊掛板板體單元的組合使用，可分立和組合，使得語(yǔ)文教學(xué)可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化；掛板板體單元上設(shè)有的轉(zhuǎn)軸可以選擇翻轉(zhuǎn)多張知識(shí)卡，有助于學(xué)生分類學(xué)習(xí)所學(xué)的要點(diǎn)，知識(shí)卡可換取，十分方便；可抽出掛板板體單元背面的抽板，換取知識(shí)卡；透明插袋內(nèi)插入的分類卡，有助于分清所學(xué)知識(shí)的類別，而且分類卡還便于插取及更換；掛塊連接的掛繩和抽板設(shè)有的折疊板的結(jié)合使用，使得教學(xué)的使用方式帶來(lái)了多樣性；整個(gè)設(shè)計(jì)靈活方便，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和便捷性，提升了教學(xué)的生動(dòng)度和靈活度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶，減少了老師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。需要指出的是，上述較佳實(shí)施方式僅為說(shuō)明本實(shí)用新型的技術(shù)構(gòu)思及特點(diǎn)，其目的在于讓熟悉此項(xiàng)技術(shù)的人士能夠了解本實(shí)用新型的內(nèi)容并據(jù)以實(shí)施，并不能以此限制本實(shí)用新型的保護(hù)范圍。凡根據(jù)本實(shí)用新型精神實(shí)質(zhì)所作的有效變化或修飾，都應(yīng)涵蓋在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。
【權(quán)利要求】
1.一種語(yǔ)文教學(xué)掛板，包括掛板板體單元，其特征在于:所述掛板板體單元至少設(shè)有一塊，所述掛板板體單元的上端連接掛塊，所述掛塊整體形狀為梯形，掛塊上設(shè)有兩個(gè)第一連接孔，掛塊的底部設(shè)有第二連接孔，所述掛塊的第二連接孔通過(guò)螺栓固定在掛板板體頂面的連接孔內(nèi)，形成固定連接；所述掛板板體單元正面設(shè)有鏤空的顯示格，顯示格的整體形狀為長(zhǎng)方形，顯示格的左右兩側(cè)設(shè)有轉(zhuǎn)孔，轉(zhuǎn)孔內(nèi)插入第一轉(zhuǎn)軸，第一轉(zhuǎn)軸連接多個(gè)知識(shí)卡，所述多個(gè)知識(shí)卡的上端設(shè)有橫向掛槽，掛槽內(nèi)連接懸掛繩，多個(gè)知識(shí)卡通過(guò)掛繩掛在轉(zhuǎn)軸上；所述顯示格的左上角設(shè)有透明插袋，透明插袋內(nèi)插入至少一張分類卡，所述掛板板體單元的上下兩邊都設(shè)有固定孔，其為上邊固定孔和下邊固定孔，所述掛板板體單元背面的左右兩側(cè)都設(shè)有插槽，插槽內(nèi)插入抽板，抽板的中間連接折疊板。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種語(yǔ)文教學(xué)掛板，其特征在于:所述掛板板體單元還可設(shè)有多塊，多塊掛板板體單元之間通過(guò)連板體固定連接。
3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的一種語(yǔ)文教學(xué)掛板，其特征在于:所述連板體的上下兩邊都設(shè)有螺絲孔，其為上邊螺絲孔和下邊螺絲孔，所述連板體的上邊螺絲孔通過(guò)螺絲固定在掛板板體單元的下邊固定孔上，連板體的下邊螺絲孔通過(guò)螺絲固定在與另一塊掛板板體單元的上邊固定孔上。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種語(yǔ)文教學(xué)掛板，其特征在于:所述掛塊的兩個(gè)第一連接孔內(nèi)連接掛繩。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種語(yǔ)文教學(xué)掛板，其特征在于:所述折疊板設(shè)有第一轉(zhuǎn)軸部，所述抽板背面設(shè)有與折疊板相對(duì)應(yīng)位置的第二轉(zhuǎn)軸部，所述折疊板的第一轉(zhuǎn)軸部通過(guò)第二轉(zhuǎn)軸連接在抽板的第二轉(zhuǎn)軸部上。
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種語(yǔ)文教學(xué)掛板，其特征在于:所述折疊板設(shè)有拉口，拉口的整體形狀為長(zhǎng)方形。
【文檔編號(hào)】G09B19/00GK204166741SQ201420717451
【公開(kāi)日】2015年2月18日 申請(qǐng)日期:2014年11月14日 優(yōu)先權(quán)日:2014年11月14日
【發(fā)明者】曾君利 申請(qǐng)人:曾君利