一種歷史朝代輔助教學(xué)用具的制作方法
【專(zhuān)利摘要】本實(shí)用新型涉及歷史課教學(xué)用具，具體是涉及一種歷史朝代輔助教學(xué)用具。包括掛桿、掛環(huán)和若干個(gè)教學(xué)板組，掛桿為圓柱體，且掛桿由大軸徑段和小軸徑段組成，大軸徑段直徑大于小軸徑段直徑，大軸徑段與小軸徑段彼此交替連接，且掛桿兩端為大軸徑段；掛環(huán)直徑大于掛桿大軸徑段直徑，每個(gè)小軸徑段上均掛有兩個(gè)掛環(huán)；教學(xué)板組包括若干個(gè)相同類(lèi)別教學(xué)板，每個(gè)教學(xué)板上端左右兩側(cè)相同位置處均設(shè)有與掛環(huán)相配的連接孔。本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、方便實(shí)用、能夠提高記憶效果、提高學(xué)習(xí)興趣。
【專(zhuān)利說(shuō)明】一種歷史朝代輔助教學(xué)用具
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實(shí)用新型涉及歷史課教學(xué)用具，具體是涉及一種歷史朝代輔助教學(xué)用具。
【背景技術(shù)】
[0002]目前，在初中學(xué)習(xí)中國(guó)歷史課程時(shí)，由于需要記憶眾多的朝代名稱(chēng)和時(shí)間，教學(xué)非常單調(diào)，現(xiàn)有的教學(xué)方法是通過(guò)老師拿取一個(gè)固定的紙質(zhì)掛表或事先做好投影后投射在屏幕上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這種形式容易使學(xué)生混淆，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且在復(fù)習(xí)時(shí)需要學(xué)生死記硬背對(duì)各個(gè)朝代的時(shí)間進(jìn)行記憶，這種教學(xué)方法使學(xué)生往往看過(guò)多遍仍然記不住，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)，而且古板的教學(xué)方式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了學(xué)習(xí)效率。
實(shí)用新型內(nèi)容
[0003]本實(shí)用新型所要解決的技術(shù)問(wèn)題是提供一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、方便實(shí)用、能夠提高記憶效果、提高學(xué)習(xí)興趣的歷史朝代輔助教學(xué)用具。
[0004]為解決上述技術(shù)問(wèn)題，本實(shí)用新型提供以下技術(shù)方案:一種歷史朝代輔助教學(xué)用具，包括掛桿、掛環(huán)和若干個(gè)教學(xué)板組，掛桿為圓柱體，且掛桿由大軸徑段和小軸徑段組成，大軸徑段直徑大于小軸徑段直徑，大軸徑段與小軸徑段彼此交替連接，且掛桿兩端為大軸徑段；掛環(huán)直徑大于掛桿大軸徑段直徑，每個(gè)小軸徑段上均掛有兩個(gè)掛環(huán)；教學(xué)板組包括若干個(gè)相同類(lèi)別教學(xué)板，每個(gè)教學(xué)板上端左右兩側(cè)相同位置處均設(shè)有與掛環(huán)相配的連接孔，掛環(huán)通過(guò)連接孔將相同類(lèi)別教學(xué)板串在一起形成教學(xué)板組并掛在掛桿上。
[0005]進(jìn)一步的，所述大軸徑段為5個(gè)，小軸徑段為4個(gè)；教學(xué)板組為4個(gè)，分別為年份教學(xué)板組、朝代教學(xué)板組、事件教學(xué)板組和人物教學(xué)板組。
[0006]進(jìn)一步的，所述教學(xué)板上固定一個(gè)長(zhǎng)方形卡紙袋，卡紙袋上端留有開(kāi)口，卡紙袋其他三邊均與教學(xué)板固定連接，卡紙袋尺寸大小與教學(xué)用紙張尺寸大小相配。
[0007]進(jìn)一步的，所述教學(xué)板上端固定一個(gè)上卡紙袋，下端固定一個(gè)下卡紙袋，上卡紙袋和下卡紙袋均為長(zhǎng)方形；上卡紙袋下端留有開(kāi)口，其他三邊均與教學(xué)板固定連接；下卡紙袋上端留有開(kāi)口，其他三邊均與教學(xué)板固定連接；上卡紙袋與下卡紙袋之間距離與教學(xué)用紙張長(zhǎng)度相配。
[0008]本實(shí)用新型與現(xiàn)有技術(shù)相比具有的有益效果是:歷史朝代的教學(xué)資料可以固定在教學(xué)板上，教學(xué)板組因?yàn)橥ㄟ^(guò)連接孔與掛環(huán)連接，所以教學(xué)板可以自由翻動(dòng)更換教學(xué)板上教學(xué)信息；不同教學(xué)板組所固定的教學(xué)信息類(lèi)別不同，例如，歷史朝代教學(xué)過(guò)程中涉及的年份、朝代、主要事件或人物信息，就可以分為不同類(lèi)別置于教學(xué)板組上，不同教學(xué)板組之間相互組合教學(xué)，便于老師進(jìn)行形象化教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)歷史朝代的記憶，也便于學(xué)生自我檢測(cè)，同時(shí)學(xué)生自己在游戲中增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
【專(zhuān)利附圖】

【附圖說(shuō)明】[0009]圖1為本實(shí)用新型實(shí)施例1結(jié)構(gòu)示意圖；
[0010]圖2為本實(shí)用新型實(shí)施例2結(jié)構(gòu)示意圖。
[0011]圖中標(biāo)號(hào)依次為:1_掛桿11-大軸徑段12-小軸徑段2-掛環(huán)3-教學(xué)板組31-年份教學(xué)板組32-朝代教學(xué)板組33-事件教學(xué)板組34-人物教學(xué)板組4-教學(xué)板5-連接孔6-卡紙袋7-上卡紙袋8-下卡紙袋
【具體實(shí)施方式】
[0012]為了使本實(shí)用新型的目的、技術(shù)方案及優(yōu)點(diǎn)更加清楚明白，以下結(jié)合附圖及實(shí)施例，對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)說(shuō)明。應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實(shí)施例僅僅用以解釋本實(shí)用新型，并不用于限定本實(shí)用新型。
[0013]在本實(shí)用新型的描述中，需要理解的是，術(shù)語(yǔ)“縱向”、“橫向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“豎直”、“水平”、“頂”、“底”、“內(nèi)”、“外”等指示的方位或位置關(guān)系為基于
附圖所示的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本實(shí)用新型，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對(duì)本實(shí)用新型的限制。
[0014]實(shí)施例1:
[0015]參照?qǐng)D1可知，一種歷史朝代輔助教學(xué)用具，包括掛桿1、掛環(huán)2和若干個(gè)教學(xué)板組3，掛桿I為圓柱體，且掛桿I由大軸徑段11和小軸徑段12組成，大軸徑段11直徑大于小軸徑段12直徑，大軸徑段11與小軸徑段12彼此交替連接，且掛桿I兩端為大軸徑段11 ；掛環(huán)2直徑大于掛桿I大軸徑段11直徑，每個(gè)小軸徑段12上均掛有兩個(gè)掛環(huán)2 ;教學(xué)板組3包括若干個(gè)相同類(lèi)別教學(xué)板4,每個(gè)教學(xué)板4上端左右兩側(cè)相同位置處均設(shè)有與掛環(huán)2相配的連接孔5，掛環(huán)2通過(guò)連接孔5將相同類(lèi)別教學(xué)板4串在一起形成教學(xué)板組3并掛在掛桿I上。
[0016]所述大軸徑段11為5個(gè)，小軸徑段12為4個(gè)；教學(xué)板組3為4個(gè)。分別為年份教學(xué)板組31、朝代教學(xué)板組32、事件教學(xué)板組33和人物教學(xué)板組34。
[0017]所述教學(xué)板4上固定一個(gè)長(zhǎng)方形卡紙袋6,卡紙袋6上端留有開(kāi)口，卡紙袋6其他三邊均與教學(xué)板4固定連接，卡紙袋6尺寸大小與教學(xué)用紙張尺寸大小相配。書(shū)寫(xiě)有歷史朝代教學(xué)信息的紙張可穩(wěn)定放置于卡紙袋6中。
[0018]實(shí)施例2:
[0019]參照?qǐng)D2所示，一種歷史朝代輔助教學(xué)用具，包括掛桿1、掛環(huán)2和若干個(gè)教學(xué)板組3，掛桿I為圓柱體，且掛桿I由大軸徑段11和小軸徑段12組成，大軸徑段11直徑大于小軸徑段12直徑，大軸徑段11與小軸徑段12彼此交替連接，且掛桿I兩端為大軸徑段11 ；掛環(huán)2直徑大于掛桿I大軸徑段11直徑，每個(gè)小軸徑段12上均掛有兩個(gè)掛環(huán)2 ;教學(xué)板組3包括若干個(gè)相同類(lèi)別教學(xué)板4,每個(gè)教學(xué)板4上端左右兩側(cè)相同位置處均設(shè)有與掛環(huán)2相配的連接孔5，掛環(huán)2通過(guò)連接孔5將相同類(lèi)別教學(xué)板4串在一起形成教學(xué)板組3并掛在掛桿I上。
[0020]所述大軸徑段11為5個(gè)，小軸徑段12為4個(gè)；教學(xué)板組3為4個(gè)，分別為年份教學(xué)板組31、朝代教學(xué)板組32、事件教學(xué)板組33和人物教學(xué)板組34。
[0021]所述教學(xué)板4上端固定一個(gè)上卡紙袋7，下端固定一個(gè)下卡紙袋8，上卡紙袋7和下卡紙袋8均為長(zhǎng)方形；上卡紙袋7下端留有開(kāi)口，其他三邊均與教學(xué)板4固定連接；下卡紙袋8上端留有開(kāi)口，其他三邊均與教學(xué)板4固定連接；上卡紙袋7與下卡紙袋8之間距離與教學(xué)用紙張長(zhǎng)度相配。書(shū)寫(xiě)有歷史朝代教學(xué)信息的紙張可穩(wěn)定放置于上卡紙袋7和下卡紙袋8之間。
[0022]以上所述僅為本實(shí)用新型較佳實(shí)施例而已，并不用以限制本實(shí)用新型，凡在本實(shí)用新型的精神和原則之內(nèi)所作的任何修改、等同替換和改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。
【權(quán)利要求】
1.一種歷史朝代輔助教學(xué)用具，其特征是:包括掛桿、掛環(huán)和若干個(gè)教學(xué)板組，掛桿為圓柱體，且掛桿由大軸徑段和小軸徑段組成，大軸徑段直徑大于小軸徑段直徑，大軸徑段與小軸徑段彼此交替連接，且掛桿兩端為大軸徑段；掛環(huán)直徑大于掛桿大軸徑段直徑，每個(gè)小軸徑段上均掛有兩個(gè)掛環(huán)；教學(xué)板組包括若干個(gè)相同類(lèi)別教學(xué)板，每個(gè)教學(xué)板上端左右兩側(cè)相同位置處均設(shè)有與掛環(huán)相配的連接孔。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種歷史朝代輔助教學(xué)用具，其特征在于:所述大軸徑段為5個(gè)，小軸徑段為4個(gè)；教學(xué)板組為4個(gè)，分別為年份教學(xué)板組、朝代教學(xué)板組、事件教學(xué)板組和人物教學(xué)板組。
3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的一種歷史朝代輔助教學(xué)用具，其特征在于:所述教學(xué)板上固定一個(gè)長(zhǎng)方形卡紙袋，卡紙袋上端留有開(kāi)口，卡紙袋其他三邊均與教學(xué)板固定連接。
4.根據(jù)權(quán)利要求2所述的一種歷史朝代輔助教學(xué)用具，其特征在于:所述教學(xué)板上端固定一個(gè)上卡紙袋，下端固定一個(gè)下卡紙袋，上卡紙袋和下卡紙袋均為長(zhǎng)方形；上卡紙袋下端留有開(kāi)口，其他三邊均與教學(xué)板固定連接；下卡紙袋上端留有開(kāi)口，其他三邊均與教學(xué)板固定連接。
【文檔編號(hào)】G09B19/00GK203659265SQ201420037415
【公開(kāi)日】2014年6月18日 申請(qǐng)日期:2014年1月15日 優(yōu)先權(quán)日:2014年1月15日
【發(fā)明者】吳桐 申請(qǐng)人:吳桐