互動小組合作學習的方法和系統(tǒng)的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明的一種互動小組合作學習的方法和系統(tǒng)，通過創(chuàng)建成員區(qū)域和公共區(qū)域，其中的成員區(qū)域供該小組成員生成、編輯、顯示和保存資源，其中的公共區(qū)域用于接收小組內(nèi)各個所述成員區(qū)域提交的資源并對所述資源進行編輯和顯示。這樣在成員區(qū)域中小組成員可以生成自己的意見并以資源的形式發(fā)表到公共區(qū)域，全部的小組成員再對公共區(qū)域顯示的信息進行討論編輯最終形成組內(nèi)意見。輔助完成小組合作學習，保證小組合作學習的進行，有利于提高成員學習的參與熱情和動力，最終提高學習效率。
【專利說明】互動小組合作學習的方法和系統(tǒng)
【技術領域】
[0001]本發(fā)明涉及一種合作學習的方法和系統(tǒng)。具體地說涉及一種互動小組合作學習的方法和系統(tǒng)。
【背景技術】
[0002]小組合作學習是當前重要的課堂組織方式，教師將學生分為多個學習小組作為重要的教學組織手段，小組合作學習也即通常所說的分組討論，先是將成員進行分組，然后組內(nèi)成員發(fā)表各自的意見，再然后組內(nèi)的成員共同討論確定該組的一個討論結果。必要的時候，組織者會把各組最后確定的討論結果統(tǒng)一呈現(xiàn)出來并進行點評，這樣能提高大家參與的積極性并提高教學效率。通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定教學任務的教學活動。
[0003]隨著教學方式的變化，越來越多的學習借助電子設備，比如多媒體顯示屏等，中國專利文獻CN102325150A公開的一種實現(xiàn)多屏互動移動學習的方法和裝置，包括一個移動學習服務器、一個管理終端和多個學習終端，管理終端和任意一個學生終端均通過無線網(wǎng)絡與移動學習服務器連接，移動學習服務器、管理終端和學習終端通過無線網(wǎng)絡組成互動教學網(wǎng)絡。老師通過管理終端，學生通過學習終端可參與互動教學網(wǎng)絡，用于師生之間、學生與學生之間可以雙向傳遞信息，實現(xiàn)互動教學。
[0004]上述專利公開的方法和裝置無法實現(xiàn)小組合作學習，進而影響小組合作學習的進行和教學效果。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]為此，本發(fā)明所要解決的技術問題在于現(xiàn)有技術中的僅僅滿足個人和老師之間互動帶來的學習效果差的技術問題，從而提出一種互動小組合作學習的方法和系統(tǒng)。
[0006]為解決上述技術問題，本發(fā)明的技術方案如下:
一種互動小組合作學習的方法，包括如下步驟:
分組:對成員進行分組，確定一個小組內(nèi)的成員信息；
成員區(qū)域創(chuàng)建:為小組中每個成員創(chuàng)建各自的成員區(qū)域，供該小組成員生成、編輯、顯示和保存資源；
公共區(qū)域創(chuàng)建:創(chuàng)建小組討論的公共區(qū)域；
成員區(qū)域內(nèi)容提交:將所述成員區(qū)域的內(nèi)容提交至所述公共區(qū)域；
公共區(qū)域內(nèi)容接收:接收小組內(nèi)各個所述成員區(qū)域提交的資源并對所述資源進行編輯和顯示。
[0007]所述的一種互動小組合作學習的方法，還包括將公共區(qū)域的內(nèi)容分發(fā)給各個所述成員區(qū)域的步驟。
[0008]所述的一種互動小組合作學習的方法，所述成員區(qū)域和公共區(qū)域創(chuàng)建在同一個小組終端上。[0009]所述的一種互動小組合作學習的方法，所述成員區(qū)域創(chuàng)建在每個成員使用的個人終端上，所述公共區(qū)域創(chuàng)建在小組終端上。
[0010]所述的一種互動小組合作學習的方法，還包括成員提交區(qū)域創(chuàng)建的步驟:在所述小組終端上為每個所述成員創(chuàng)建成員提交區(qū)域，用于接收所述成員區(qū)域提交的資源并進行顯示和編輯；每個所述成員確定的提交至所述小組終端的內(nèi)容由所述成員提交區(qū)域提交至所述公共區(qū)域。
[0011]所述的一種互動小組合作學習的方法，還包括每個成員通過所述成員提交區(qū)域收藏公共區(qū)域的預定資源的步驟。
[0012]所述的一種互動小組合作學習的方法，還包括將小組終端上的所述成員提交區(qū)域收藏的資源同步到對應的所述個人終端上的所述成員區(qū)域上的步驟。
[0013]所述的一種互動小組合作學習的方法，還包括討論結果提交的步驟:將所述公共區(qū)域確定的一個資源進一步發(fā)送到公共終端并顯示。
[0014]所述的一種互動小組合作學習的方法，不同所述終端之間以及同一終端的不同區(qū)域之間的數(shù)據(jù)通信均由服務器完成。
[0015]所述的一種互動小組合作學習的方法，所述數(shù)據(jù)通信的步驟具體包括:
將所述終端的操作請求內(nèi)容封裝成消息；
將封裝后的所述消息發(fā)送至所述服務器；
服務器接收封裝后的所述消息并將所述消息進行加工和封包后得到加工后的所述消
息；
從連接池中獲取所述消息的收信對象的連接實例；其中，所述連接實例是通信對象間建立的可重復使用的網(wǎng)絡連接；
調(diào)用所述消息的所述收信對象的連接實例將加工后的所述消息轉發(fā)至所述消息的所述收信對象。
[0016]同時，提供一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，包括:
分組模塊，用于對成員進行分組，確定一個小組內(nèi)的成員信息；
成員區(qū)域創(chuàng)建模塊，用于為小組中每個成員創(chuàng)建各自的成員區(qū)域，供該小組成員生成、編輯、顯示和保存資源；
公共區(qū)域創(chuàng)建模塊，用于創(chuàng)建小組討論的公共區(qū)域；
成員區(qū)域內(nèi)容提交模塊，用于將所述成員區(qū)域的內(nèi)容提交至所述公共區(qū)域；
公共區(qū)域內(nèi)容接收模塊，用于接收小組內(nèi)各個所述成員區(qū)域提交的資源并對所述資源進行編輯和顯示。
[0017]所述的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，還包括將公共區(qū)域的內(nèi)容分發(fā)給各個所述成員區(qū)域的模塊。
[0018]所述的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，所述成員區(qū)域和所述公共區(qū)域均創(chuàng)建在小組終端上。
[0019]所述的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，所述成員區(qū)域創(chuàng)建在每個成員使用的個人終端上，所述公共區(qū)域創(chuàng)建在小組終端上。
[0020]所述的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，還包括成員提交區(qū)域創(chuàng)建模塊，用于在所述小組終端上為每個所述成員創(chuàng)建成員提交區(qū)域，用于接收所述成員區(qū)域提交的資源并進行顯示和編輯；每個所述成員確定的提交至所述小組終端的內(nèi)容由所述成員提交區(qū)域提交至所述公共區(qū)域。
[0021]所述的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，還包括每個成員通過所述成員提交區(qū)域收藏公共區(qū)域的預定資源的模塊。
[0022]所述的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，還包括將小組終端上的所述成員提交區(qū)域收藏的資源同步到對應的所述個人終端上的所述成員區(qū)域上的模塊。
[0023]所述的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，還包括討論結果提交模塊，用于將所述公共區(qū)域確定的一個資源進一步發(fā)送到公共終端并顯示。
[0024]所述的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，還包括服務器，用于完成不同所述終端之間以及同一終端的不同區(qū)域之間的數(shù)據(jù)通信。
[0025]所述的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，所述數(shù)據(jù)通信模塊具體包括:
用于將所述終端的操作請求內(nèi)容封裝成消息的子模塊；
用于將封裝后的所述消息發(fā)送至所述服務器的子模塊；
用于將服務器接收封裝后的所述消息并將所述消息進行加工和封包后得到加工后的所述消息的子模塊；
用于從連接池中獲取所述消息的收信對象的連接實例的子模塊；其中，所述連接實例是通信對象間建立的可重復使用的網(wǎng)絡連接；
用于調(diào)用所述消息的所述收信對象的連接實例將加工后的所述消息轉發(fā)至所述消息的所述收信對象子模塊。
[0026]本發(fā)明的上述技術方案相比現(xiàn)有技術具有以下優(yōu)點:
(I)本發(fā)明的一種互動小組合作學習的方法和系統(tǒng)，通過創(chuàng)建成員區(qū)域和公共區(qū)域，其中的成員區(qū)域供該小組成員生成、編輯、顯示和保存資源，其中的公共區(qū)域用于接收小組內(nèi)各個所述成員區(qū)域提交的資源并對所述資源進行編輯和顯示。這樣在成員區(qū)域中小組成員可以生成自己的意見并以資源的形式發(fā)表到公共區(qū)域，全部的小組成員再對公共區(qū)域顯示的信息進行討論編輯最終形成組內(nèi)意見。輔助完成小組合作學習，保證小組合作學習的進行，有利于提聞成員學習的參與熱情和動力，最終提聞學習效率。
[0027](2)本發(fā)明的一種互動小組合作學習的方法和系統(tǒng)中，所述成員區(qū)域和所述公共區(qū)域可以創(chuàng)建在同一個小組終端上，在一個終端上完成小組討論，所需要的硬件設備少，制造成本低，便于推廣使用。
[0028](3)本發(fā)明的一種互動小組合作學習的方法和系統(tǒng)中，所述成員區(qū)域可以創(chuàng)建在每個成員使用的個人終端上，而所述公共區(qū)域創(chuàng)建在小組終端上，充分利用現(xiàn)有的各種終端，通過實現(xiàn)本發(fā)明互動小組合作學習的方法的軟件系統(tǒng)連接起來，方便實施。
[0029]( 4 )本發(fā)明的一種互動小組合作學習的方法和系統(tǒng)中，將小組終端上的所述成員提交區(qū)域內(nèi)的資源同步到對應的所述個人終端上的成員區(qū)域上，實現(xiàn)個人終端和小組終端上的資源同步收藏。
【專利附圖】

【附圖說明】
[0030]圖1是本發(fā)明一個實施例的一種互動小組合作學習的方法流程圖。
[0031]圖2是本發(fā)明一個實施例的一種互動小組合作學習的方法中數(shù)據(jù)通信的流程圖。[0032]圖3是本發(fā)明一個實施例一種互動小組合作學習的系統(tǒng)的結構框圖。
[0033]圖4為本發(fā)明一個實施例的實現(xiàn)互動小組合作學習的方法的硬件系統(tǒng)結構圖。
[0034]圖5為本發(fā)明另一個實施例的實現(xiàn)互動小組合作學習的方法的硬件系統(tǒng)結構圖。
【具體實施方式】
[0035]實施例1
參見圖1所示，為本發(fā)明一個實施例的一種互動小組合作學習的方法，包括如下步驟:分組:對成員進行分組，確定一個小組內(nèi)的成員信息。作為一種實現(xiàn)成員分組的具體實例，系統(tǒng)預置分組策略，在需要進行分組學習活動時，由小組合作學習的組織者比如教師選擇與活動匹配的分組策略，實現(xiàn)對教學對象群體的快速分組，同時也支持在活動中調(diào)整分組內(nèi)容，分組過程如下:
分組策略支持:可以通過查詢歷史學習數(shù)據(jù)，為分組策略提供數(shù)據(jù)支持；
分組策略制定:根據(jù)教學需要，將教學對象群體按教學需求(策略)，通過系統(tǒng)提供的創(chuàng)建、編輯、刪除等操作劃分學習小組和組內(nèi)成員，為分組活動開展提供組織和人員信息。
[0036]分組策略執(zhí)行:為本次分組學習活動選擇分組策略,選擇后,活動將以分組策略設置的小組和人員進行開展。
[0037]成員區(qū)域創(chuàng)建:為小組中每個成員創(chuàng)建各自的成員區(qū)域，供該小組成員生成、編輯、顯示和保存資源。
[0038]系統(tǒng)通過查詢當前活動的分組策略，根據(jù)分組策略中的當前組的成員信息，再向各個人終端發(fā)出同步請求來完成互動桌上成員區(qū)域的創(chuàng)建和內(nèi)容的同步。
[0039]公共區(qū)域創(chuàng)建:創(chuàng)建小組討論的公共區(qū)域。
[0040]成員區(qū)域內(nèi)容提交:將所述成員區(qū)域的內(nèi)容提交至公共區(qū)域。具體地，在互動桌上，分組活動成員通過拖動個人區(qū)域的資源縮略圖，將其拉到公共區(qū)域任意位置放下，系統(tǒng)將按資源實際大小顯示該資源，并為資源創(chuàng)建一個對象框，以實現(xiàn)功能操作的導航。
[0041]公共區(qū)域內(nèi)容接收:接收小組內(nèi)各個所述成員區(qū)域提交的資源并對所述資源進行編輯和顯不。
[0042]作為優(yōu)選的方式，在互動桌上，除四周布局的個人區(qū)域外，即為小組的公共區(qū)域，在互動桌鏈接成功后，系統(tǒng)即創(chuàng)建一個可供組內(nèi)多人同時操作的交互區(qū)，以實現(xiàn)組內(nèi)成員資源的展示、編輯，成員間的資源復制、合并，以及小組最終學習成果的提交操作。
[0043]本實施例的所述互動小組合作學習的方法中，通過創(chuàng)建成員區(qū)域和公共區(qū)域，其中的成員區(qū)域供該小組成員生成、編輯、顯示和保存資源，其中的公共區(qū)域用于接收小組內(nèi)各個所述成員區(qū)域提交的資源并對所述資源進行編輯和顯示。這樣在成員區(qū)域中小組成員可以生成自己的意見并以資源的形式發(fā)表到公共區(qū)域，全部的小組成員再對公共區(qū)域顯示的信息進行討論編輯最終形成組內(nèi)意見。本實施例的互動小組合作學習的方法，提供一種組內(nèi)討論的平臺，輔助完成小組內(nèi)的合作學習，保證小組合作學習的進行，有利于提高組內(nèi)成員學習的參與熱情和動力，最終提聞學習效率。
[0044]作為其他實施例，本實施例中的所述公共區(qū)域內(nèi)容接收被公共內(nèi)容交互替代，其他保持不變，其中所述公共內(nèi)容交互，用于接收小組內(nèi)各個所述成員區(qū)域提交的資源并對所述資源進行編輯和顯示；同時，還將公共區(qū)域的內(nèi)容分發(fā)給各個所述成員區(qū)域。真正實現(xiàn)所述公共區(qū)域的內(nèi)容的交互。
[0045]實施例2
作為本發(fā)明其他實施例的一種互動小組合作學習的方法，在實施例1的基礎上，所述成員區(qū)域和公共區(qū)域創(chuàng)建在同一個小組終端上。即小組成員在所述小組終端上的所述成員區(qū)域完成資源的創(chuàng)建、編輯顯示和保存工作，并將完成的資源提交至所述小組終端上的公共區(qū)域進行顯示、討論和編輯。作為一種具體實施例，所述小組終端為互動桌或者電子白板或者液晶觸摸一體機，所述成員區(qū)域在所述小組終端的周邊的預定區(qū)域進行顯示，所述公共區(qū)域在所述小組終端的中心區(qū)域進行顯示，這樣即保證成員區(qū)域信息的隱蔽性，方便成員的操作；同時，公共區(qū)域顯示在中心，方便組內(nèi)成員觀看和討論。作為優(yōu)選實施例，所述小組終端上的所述公共區(qū)域對應的顯示界面大于所述成員區(qū)域的顯示界面，這樣更方便大家討論。
[0046]本實施例的所述互動小組合作學習的方法，所述成員區(qū)域和所述公共區(qū)域創(chuàng)建在同一個小組終端上，在一個終端上完成小組討論，所需要的硬件設備少，制造成本低，便于推廣使用。
[0047]實施例3
作為本發(fā)明其他實施例的一種互動小組合作學習的方法，在實施例1的基礎上，所述成員區(qū)域創(chuàng)建在每個成員使用的個人終端上，所述公共區(qū)域創(chuàng)建在小組終端上。即成員區(qū)域創(chuàng)建在每個成員用的個人終端上，公共區(qū)域創(chuàng)建在一個小組終端上，使用時個人終端和小組終端共同協(xié)助完成小組合作學習。作為一種具體是實施例，所述個人終端可以為臺式電腦、筆記本電腦(包括上網(wǎng)本、超級本和平板電腦)和智能手機中的任意一種。所述小組終端優(yōu)選為互動桌或者電子白板或者液晶觸摸一體機，這樣保證所述小組終端具有更大的顯示界面，用于公共區(qū)域資源的顯示，方便小組成員討論使用。
[0048]本實施例的一種互動小組合作學習的方法中，所述成員區(qū)域創(chuàng)建在每個成員使用的個人終端上，所述公共區(qū)域創(chuàng)建在小組終端上，充分利用現(xiàn)有的各種終端，通過實現(xiàn)本發(fā)明互動小組合作學習的方法的軟件系統(tǒng)連接起來，方便實施。
[0049]實施例4
作為本發(fā)明其他實施例的一種互動小組合作學習的方法，在實施例3的基礎上，還包括成員提交區(qū)域創(chuàng)建的步驟:在所述小組終端上為每個所述成員創(chuàng)建成員提交區(qū)域，用于接收所述成員區(qū)域提交的資源并進行顯示和編輯；每個所述成員確定的提交至所述小組終端的內(nèi)容由所述成員提交區(qū)域提交至所述小組終端上的公共區(qū)域。
[0050]本實施例的一種互動小組合作學習的方法中，在將成員區(qū)域創(chuàng)建在個人終端上和將公共區(qū)域創(chuàng)建在小組終端的前提下，在所述小組終端上進一步創(chuàng)建所述成員提交區(qū)域。在小組終端上實現(xiàn)討論結果到提交區(qū)域的同步，更貼合于實際小組討論的過程，操作簡單方便。
[0051]實施例5
作為本發(fā)明其他實施例的一種互動小組合作學習的方法，在實施例4的基礎上，還包括每個成員通過所述成員提交區(qū)域收藏公共區(qū)域的預定資源的步驟。
[0052]本實施例的一種互動小組合作學習方法，將所述公共區(qū)域的預定資源收藏到所述成員提交區(qū)域，便于資源的收藏。[0053]實施例6
作為本發(fā)明其他實施例的一種互動小組合作學習的方法，在實施例5的基礎上，還包括將小組終端上的所述成員提交區(qū)域內(nèi)收藏的資源同步到對應的所述個人終端上的所述成員區(qū)域上的步驟。
[0054]本實施例的一種互動小組合作學習的方法中，將小組終端上的所述成員提交區(qū)域內(nèi)的資源同步到對應的所述個人終端上的成員區(qū)域上，實現(xiàn)個人終端和小組終端上的資源同步收藏，方便實用。
[0055]實施例7
作為本發(fā)明其他實施例的一種互動小組合作學習的方法，在上述任一實施例的基礎上，還包括討論結果提交的步驟:將所述公共區(qū)域確定的一個資源進一步發(fā)送到公共終端并顯示。作為一種具體實施例，所述公共終端為交互式電子白板或者觸摸一體機。
[0056]本實施例的一種互動小組合作學習的方法，將公共區(qū)域確定的資源統(tǒng)一發(fā)送到公共終端上顯示，這樣可以實現(xiàn)多個小組內(nèi)確定的資源的統(tǒng)一展示，方便組織者(比如老師)對各組提交的資源進行統(tǒng)一點評。傳統(tǒng)的多分組小組討論時，由各小組將小組內(nèi)討論的意見書寫在黑板上的不同部位，然后老師再分別點評各個小組的討論結果。本實施例的一種互動小組合作學習的方法，可替代上述傳統(tǒng)的多分組討論教學方法，方便多分組互動小組合作學習的進行。
[0057]實施例8
作為本發(fā)明其他實施例的一種互動小組合作學習的方法，在上述任一實施例的基礎上，不同所述終端之間以及同一終端的不同區(qū)域之間的數(shù)據(jù)通信均由服務器完成。
[0058]作為一種【具體實施方式】，實現(xiàn)本實施例的互動小組合作學習的方法的系統(tǒng)基于WEB瀏覽器，跨終端、操作系統(tǒng)使用B/S技術架構下的實時通信應用，采用了 HTML5標準的WebSocket協(xié)議，因此終端即瀏覽器間消息的收發(fā)必須通過所述服務器轉發(fā)完成。具有協(xié)議標準，對瀏覽器兼容性好；方便統(tǒng)一管控，教學組織者管住了一個通信服務器就管住了眾多學生的通信終端和通信內(nèi)容。
[0059]參見圖4所示，作為本發(fā)明一個實施例的一種實現(xiàn)互動小組合作學習方法的硬件系統(tǒng)，包括:
多個個人終端，比如nl個個人終端，圖中僅示意出三個，即個人終端1、個人終端2和個人終端3 ；
多個小組終端，比如n2個小組終端，圖中僅示意出兩個，即小組終端I和小組終端2 ；一個公共終端和一個服務器，所述個人終端、所述小組終端和所述公共終端均通過所述服務器實現(xiàn)通訊。
[0060]其中nl和n2均為大于或者等于I的自然數(shù)。
[0061]參見圖5所示，作為為本發(fā)明一個實施例的一種實現(xiàn)互動小組合作學習方法的硬件系統(tǒng)，包括多個小組終端(圖中僅示意出兩個)、一個公共終端和一個服務器，所述小組終端和所述公共終端之間，以及所述小組終端上的不同的成員區(qū)域和公共區(qū)域之間均通過所述服務器實現(xiàn)通訊，其中，每個所述小組終端上都創(chuàng)建有所述成員區(qū)域和所述公共區(qū)域，其中所述成員區(qū)域上的資源在成員區(qū)域顯示區(qū)進行顯示，所述公共區(qū)域的資源在所述公共區(qū)域顯示區(qū)進行顯示。[0062]當然,作為其他【具體實施方式】,也可以采用基于Http的Ajax、Comet,或基于Tcp/ip Socket通訊技術來實現(xiàn)。
[0063]實施例9
作為本發(fā)明其他實施例的一種互動小組合作學習的方法，在上述實施例8的基礎上，參見圖2所示，所述數(shù)據(jù)通信的步驟進一步包括:
將所述終端的操作請求內(nèi)容封裝成消息。所述消息中包括類型、發(fā)信對象、收信對象、發(fā)送時間和消息內(nèi)容等，其中的所述類型消息類型是客戶端間為實現(xiàn)某項功能制定的約定，如A端發(fā)送類型為I的消息給B端，即A在B的白板上畫線，本系統(tǒng)常用的消息類型有畫線、學生上下線、互動桌登陸驗證、舉手、貼圖、討論、分發(fā)文件等。所述消息類型由系統(tǒng)事先定義，也可以根據(jù)需要隨時添加。
[0064]將封裝后的所述消息發(fā)送至所述服務器。
[0065]服務器接收封裝后的所述消息并將所述消息進行加工和封包獲取加工后的所述消息。
[0066]從連接池中獲取所述消息收信對象的連接實例。其中，所述連接實例是通信對象間建立的可重復使用的網(wǎng)絡連接，連接池通過建立的所述網(wǎng)絡連接的存儲集合以及一套所述網(wǎng)絡連接使用、分配、管理策略，使得連接池中的連接可以得到高效、安全的復用，避免了頻繁建立和關閉連接帶來的開銷。作為一個連接池的具體實例，所述連接池包括登陸賬號或者設備編號與連接實例即連接信道的對應關系。其中，所述登陸賬號和所述設備編號作為人員和設備在系統(tǒng)里的唯一標識，與人員或設備登陸系統(tǒng)后產(chǎn)生的通信連接套接字是一一對應的。服務器端通信程序在解析出消息里的通信對象后，根據(jù)通信對象標識(登陸賬號或設備編號)，從連接池里檢索出與該人員或設備通信的連接套接字，供后續(xù)通信程序使用。
[0067]調(diào)用該所述連接實例將加工后的所述消息轉發(fā)至所述消息的收信對象。
[0068]實施例10
本發(fā)明同時提供一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，包括:
分組模塊，用于對成員進行分組，確定一個小組內(nèi)的成員信息。
[0069]成員區(qū)域創(chuàng)建模塊，用于為小組中每個成員創(chuàng)建各自的成員區(qū)域，供該小組成員生成、編輯、顯示和保存資源。
[0070]公共區(qū)域創(chuàng)建模塊:用于創(chuàng)建小組討論的公共區(qū)域。
[0071]成員區(qū)域內(nèi)容提交模塊，用于將所述成員區(qū)域的內(nèi)容提交至公共區(qū)域。
[0072]公共區(qū)域內(nèi)容接收模塊，用于接收小組內(nèi)各個所述成員區(qū)域提交的資源并對所述資源進行編輯和顯示。
[0073]本實施例的所述互動小組合作學習的系統(tǒng)，通過創(chuàng)建成員區(qū)域和公共區(qū)域，其中的成員區(qū)域供該小組成員生成、編輯、顯示和保存資源，其中的公共區(qū)域用于接收小組內(nèi)各個所述成員區(qū)域提交的資源并對所述資源進行編輯和顯示。這樣在成員區(qū)域中小組成員可以生成自己的意見并以資源的形式發(fā)表到公共區(qū)域，全部的小組成員再對公共區(qū)域顯示的信息進行討論編輯最終形成組內(nèi)意見。本實施例的互動小組合作學習的方法，提供一種組內(nèi)討論的平臺，輔助完成小組內(nèi)的合作學習，保證小組合作學習的進行，有利于提高組內(nèi)成員學習的參與熱情和動力，最終提聞學習效率。[0074]作為其他實施例，本實施例中的所述公共區(qū)域內(nèi)容接收模塊被公共內(nèi)容交互模塊替代，其他保持不變，其中所述公共區(qū)域內(nèi)容接收模塊，用于接收小組內(nèi)各個所述成員區(qū)域提交的資源并對所述資源進行編輯和顯示；同時，還將公共區(qū)域的內(nèi)容分發(fā)給各個所述成員區(qū)域。真正實現(xiàn)所述公共區(qū)域的內(nèi)容的交互。
[0075]實施例11
作為本發(fā)明其他實施例的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，在上述實施例10的基礎上，所述成員區(qū)域和所述公共區(qū)域均創(chuàng)建在小組終端上。即小組成員在所述小組終端上的所述成員區(qū)域完成資源的創(chuàng)建、編輯顯示和保存工作，并將完成的資源提交至所述小組終端上的公共區(qū)域進行顯示、討論和編輯。作為一種具體實施例，所述小組終端為互動桌或者電子白板或者液晶觸摸一體機，所述成員區(qū)域在所述小組終端的周邊的預定區(qū)域進行顯示，所述公共區(qū)域在所述小組終端的中心區(qū)域進行顯示，這樣即保證成員區(qū)域信息的隱蔽性，方便成員的操作；同時，公共區(qū)域顯示在中心，方便組內(nèi)成員觀看和討論。作為優(yōu)選實施例，所述小組終端上的所述公共區(qū)域對應的顯示界面大于所述成員區(qū)域的顯示界面，這樣更方便大家討論。
[0076]本實施例的所述互動小組合作學習的系統(tǒng)，所述成員區(qū)域和所述公共區(qū)域創(chuàng)建在同一個小組終端上，在一個終端上完成小組討論，所需要的硬件設備少，制造成本低，便于推廣使用。
[0077]實施例12
作為本發(fā)明其他實施例的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，在上述實施例10的基礎上，所述成員區(qū)域創(chuàng)建在每個成員使用的個人終端上，所述公共區(qū)域創(chuàng)建在小組終端上。即成員區(qū)域創(chuàng)建在每個成員用的個人終端上，公共區(qū)域創(chuàng)建在一個小組終端上，使用時個人終端和小組終端共同協(xié)助完成小組合作學習。作為一種具體是實施例，所述個人終端可以為臺式電腦、筆記本電腦(包括上網(wǎng)本、超級本和平板電腦)和智能手機中的任意一種。所述小組終端優(yōu)選為互動桌或者電子白板或者液晶觸摸一體機，這樣保證所述小組終端具有更大的顯示界面，用于公共區(qū)域資源的顯示，方便小組成員討論使用。
[0078]本實施例的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，所述成員區(qū)域創(chuàng)建在每個成員使用的個人終端上，所述公共區(qū)域創(chuàng)建在小組終端上，充分利用現(xiàn)有的各種終端，通過實現(xiàn)本發(fā)明互動小組合作學習的方法的軟件系統(tǒng)連接起來，方便實施。
實施例13
作為本發(fā)明其他實施例的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，在上述實施例12的基礎上，還包括成員提交區(qū)域創(chuàng)建模塊，用于在所述小組終端上為每個所述成員創(chuàng)建成員提交區(qū)域，用于接收所述成員區(qū)域提交的資源并進行顯示和編輯；每個所述成員確定的提交至所述小組終端的內(nèi)容由所述成員提交區(qū)域提交至所述公共區(qū)域。
[0079]本實施例的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，在將成員區(qū)域創(chuàng)建在個人終端上和將公共區(qū)域創(chuàng)建在小組終端的前提下，在所述小組終端上進一步限定所述成員提交區(qū)域。在小組終端上實現(xiàn)討論結果到提交區(qū)域的同步，更貼合于實際小組討論的過程，操作簡單方便。
[0080]實施例14
作為本發(fā)明其他實施例的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，在上述實施例12的基礎上，還包括通過所述成員提交區(qū)域收藏公共區(qū)域的預定資源的模塊。
[0081]實施例15
作為本發(fā)明其他實施例的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，在上述任一實施例的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)的基礎上，還包括討論結果提交模塊，用于將所述公共區(qū)域確定的一個資源進一步發(fā)送到公共終端并顯示。
[0082]本實施例的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，將小組終端上的所述成員提交區(qū)域內(nèi)的資源同步到對應的所述個人終端上的成員區(qū)域上，實現(xiàn)個人終端和小組終端上的資源同步收藏，方便實用。
[0083]實施例16
作為本發(fā)明其他實施例的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，在上述任一實施例的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)的基礎上，還包括服務器，用于完成不同所述終端之間以及同一終端的不同區(qū)域之間的數(shù)據(jù)通信。
[0084]作為一種【具體實施方式】，實現(xiàn)本實施例的互動小組合作學習的系統(tǒng)的操作系統(tǒng)基于WEB瀏覽器，跨終端、操作系統(tǒng)使用B/S技術架構下的實時通信應用，采用了 HTML5標準的WebSocket協(xié)議，因此終端即瀏覽器間消息的收發(fā)必須通過所述服務器轉發(fā)完成。具有協(xié)議標準，對瀏覽器兼容性好；方便統(tǒng)一管控，教學組織者管住了一個通信服務器就管住了眾多學生的通信終端和通信內(nèi)容。
[0085]實施例17
作為本發(fā)明其他實施例的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，在上述任一實施例的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)的基礎上，所述數(shù)據(jù)通信模塊具體包括:
用于將所述終端的操作請求內(nèi)容封裝成消息的子模塊。
[0086]用于將封裝后的所述消息發(fā)送至所述服務器的子模塊。
[0087]用于將服務器接收封裝后的所述消息并將所述消息進行加工和封包后得到加工后的所述消息的子模塊。
[0088]用于從連接池中獲取所述消息的收信對象的連接實例的子模塊。其中，所述連接實例是通信對象間建立的可重復使用的網(wǎng)絡連接。
[0089]用于調(diào)用所述消息的所述收信對象的連接實例將加工后的所述消息轉發(fā)至所述消息的所述收信對象子模塊。
[0090]顯然，上述實施例僅僅是為清楚地說明所作的舉例，而并非對實施方式的限定。對于所屬領域的普通技術人員來說，在上述說明的基礎上還可以做出其它不同形式的變化或變動。這里無需也無法對所有的實施方式予以窮舉。而由此所引伸出的顯而易見的變化或變動仍處于本發(fā)明創(chuàng)造的保護范圍之中。
【權利要求】
1.一種互動小組合作學習的方法，其特征在于，包括如下步驟: 分組:對成員進行分組，確定一個小組內(nèi)的成員信息； 成員區(qū)域創(chuàng)建:為小組中每個成員創(chuàng)建各自的成員區(qū)域，供該小組成員生成、編輯、顯示和保存資源； 公共區(qū)域創(chuàng)建:創(chuàng)建小組討論的公共區(qū)域； 成員區(qū)域內(nèi)容 提交:將所述成員區(qū)域的內(nèi)容提交至所述公共區(qū)域； 公共區(qū)域內(nèi)容接收:接收小組內(nèi)各個所述成員區(qū)域提交的資源并對所述資源進行編輯和顯示。
2.根據(jù)權利要求1所述的一種互動小組合作學習的方法，其特征在于，還包括將公共區(qū)域的內(nèi)容分發(fā)給各個所述成員區(qū)域的步驟。
3.根據(jù)權利要求1或2所述的一種互動小組合作學習的方法，其特征在于，所述成員區(qū)域和公共區(qū)域創(chuàng)建在同一個小組終端上。
4.根據(jù)權利要求1或2所述的一種互動小組合作學習的方法，其特征在于，所述成員區(qū)域創(chuàng)建在每個成員使用的個人終端上，所述公共區(qū)域創(chuàng)建在小組終端上。
5.根據(jù)權利要求4所述的一種互動小組合作學習的方法，其特征在于，還包括成員提交區(qū)域創(chuàng)建的步驟:在所述小組終端上為每個所述成員創(chuàng)建成員提交區(qū)域，用于接收所述成員區(qū)域提交的資源并進行顯示和編輯；每個所述成員確定的提交至所述小組終端的資源由所述成員提交區(qū)域提交至所述公共區(qū)域。
6.根據(jù)權利要求5所述的一種互動小組合作學習的方法，其特征在于，還包括每個成員通過所述成員提交區(qū)域收藏公共區(qū)域的預定資源的步驟。
7.根據(jù)權利要求6所述的一種互動小組合作學習的方法，其特征在于，還包括將小組終端上的所述成員提交區(qū)域收藏的資源同步到對應的所述個人終端上的所述成員區(qū)域上的步驟。
8.根據(jù)權利要求1-7任一所述的一種互動小組合作學習的方法，其特征在于，還包括討論結果提交的步驟:將所述公共區(qū)域確定的一個資源進一步發(fā)送到公共終端并顯示。
9.根據(jù)權利要求1-8任一所述的一種互動小組合作學習的方法，其特征在于，不同所述終端之間以及同一終端的不同區(qū)域之間的數(shù)據(jù)通信均由服務器完成。
10.根據(jù)權利要求9所述的一種互動小組合作學習的方法，其特征在于，所述數(shù)據(jù)通信的步驟具體包括: 將所述終端的操作請求內(nèi)容封裝成消息； 將封裝后的所述消息發(fā)送至所述服務器； 服務器接收封裝后的所述消息并將所述消息進行加工和封包后得到加工后的所述消息； 從連接池中獲取所述消息的收信對象的連接實例；其中，所述連接實例是通信對象間建立的可重復使用的網(wǎng)絡連接； 調(diào)用所述消息的所述收信對象的連接實例將加工后的所述消息轉發(fā)至所述消息的所述收信對象。
11.一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，其特征在于，包括: 分組模塊，用于對成員進行分組，確定一個小組內(nèi)的成員信息；成員區(qū)域創(chuàng)建模塊，用于為小組中每個成員創(chuàng)建各自的成員區(qū)域，供該小組成員生成、編輯、顯示和保存資源； 公共區(qū)域創(chuàng)建模塊，用于創(chuàng)建小組討論的公共區(qū)域； 成員區(qū)域內(nèi)容提交模塊，用于將所述成員區(qū)域的內(nèi)容提交至所述公共區(qū)域； 公共區(qū)域內(nèi)容接收模塊，用于接收小組內(nèi)各個所述成員區(qū)域提交的資源并對所述資源進行編輯和顯示。
12.根據(jù)權利要求11所述的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，其特征在于，還包括將公共區(qū)域的內(nèi)容分發(fā)給各個所述成員區(qū)域的模塊。
13.根據(jù)權利要求11或12所述的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，其特征在于，所述成員區(qū)域和所述公共區(qū)域均創(chuàng)建在小組終端上。
14.根據(jù)權利要求11或12所述的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，其特征在于，所述成員區(qū)域創(chuàng)建在每個成員使用的個人終端上，所述公共區(qū)域創(chuàng)建在小組終端上。
15.根據(jù)權利要求14所述的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，其特征在于，還包括成員提交區(qū)域創(chuàng)建模塊，用于在所述小組終端上為每個所述成員創(chuàng)建成員提交區(qū)域，用于接收所述成員區(qū)域提交的資源并進行顯示和編輯；每個所述成員確定的提交至所述小組終端的內(nèi)容由所述成員提交區(qū)域提交至所述公共區(qū)域。
16.根據(jù)權利要求15所述的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，其特征在于，還包括每個成員通過所述成員提交區(qū)域收藏公共區(qū)域的預定資源的模塊。
17.根據(jù)權利要求16所述`的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，其特征在于，還包括將小組終端上的所述成員提交區(qū)域收藏的資源同步到對應的所述個人終端上的所述成員區(qū)域上的模塊。
18.根據(jù)權利要求11-17任一所述的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，其特征在于，還包括討論結果提交模塊，用于將所述公共區(qū)域確定的一個資源進一步發(fā)送到公共終端并顯/Jn ο
19.根據(jù)權利要求11-18任一所述的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，其特征在于，還包括服務器，用于完成不同所述終端之間以及同一終端的不同區(qū)域之間的數(shù)據(jù)通信。
20.根據(jù)權利要求19所述的一種互動小組合作學習的系統(tǒng)，其特征在于，所述數(shù)據(jù)通信模塊具體包括: 用于將所述終端的操作請求內(nèi)容封裝成消息的子模塊； 用于將封裝后的所述消息發(fā)送至所述服務器的子模塊； 用于將服務器接收封裝后的所述消息并將所述消息進行加工和封包后得到加工后的所述消息的子模塊； 用于從連接池中獲取所述消息的收信對象的連接實例的子模塊；其中，所述連接實例是通信對象間建立的可重復使用的網(wǎng)絡連接； 用于調(diào)用所述消息的所述收信對象的連接實例將加工后的所述消息轉發(fā)至所述消息的所述收信對象子模塊。
【文檔編號】G09B5/14GK103680233SQ201310550027
【公開日】2014年3月26日 申請日期:2013年11月8日 優(yōu)先權日:2013年11月8日
【發(fā)明者】彭志斌 申請人:赤壁市巨龍科教高技術有限公司