專利名稱：兒童加減法直觀學(xué)習(xí)器的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實用新型涉及一種教育用具，尤其是能幫助兒童學(xué)習(xí)“十以內(nèi)加減法”的學(xué)習(xí)裝置。
背景技術(shù)：
目前，公知的兒童加減法學(xué)習(xí)輔助器材主要有玩具算盤、加法表、計數(shù)器、加法學(xué)習(xí)卡或?qū)W習(xí)板、教學(xué)棒等，此外還有一些玩具型、趣味型加減法輔助教學(xué)器材。對兒童來說，學(xué)習(xí)加減法的重要之處是經(jīng)歷過程、理解算理、形成思想，進(jìn)而開發(fā)兒童的數(shù)學(xué)智能。上面所列舉的種種加減法學(xué)習(xí)器材中，有的雖有過程，但缺乏算理，有的則過程、算理都缺乏，因而對兒童學(xué)習(xí)加減法的心理幫助不大，并不能起到開發(fā)兒童數(shù)學(xué)智能的作用。
發(fā)明內(nèi)容為了克服現(xiàn)有的兒童加減法學(xué)習(xí)器材在經(jīng)歷過程、理解算理、形成思想，開發(fā)數(shù)學(xué)智能等方面的不足，本實用新型要解決的任務(wù)是提供一種集直觀性、知識性、功能性和智力開發(fā)于一體的“十以內(nèi)加減法”助學(xué)器。使學(xué)齡前兒童或小學(xué)一、二年級兒童在直觀印象的基礎(chǔ)上，對十以內(nèi)的數(shù)字形成形象的認(rèn)識并能快捷的對其進(jìn)行組合、拆分；在手腦并用的學(xué)習(xí)情境中，形成對加減法算理的認(rèn)識，理解加減法的真謫；在加減法的學(xué)習(xí)過程中，將左腦計算能力與右腦形象思維能力協(xié)同開發(fā)，增強(qiáng)兒童的數(shù)學(xué)智能。為了實現(xiàn)上述目的，本實用新型所采用的技術(shù)方案是:在一帶凹槽的矩形底板的凹槽面印上虛線圓形圖案；將十根硬質(zhì)鋼條上分別串有一到十個帶孔算珠，并依序固定在帶凹槽的矩形底板的凸緣上；保證帶孔算珠與虛線圓形圖案列對齊且每列帶孔算珠與虛線圓形圖案的數(shù)目和為十；采用實物帶孔算珠(以下統(tǒng)稱為“實算珠”)與數(shù)字相結(jié)合，促使兒童形成十以內(nèi)數(shù)字的 形象直觀；采用印刷的虛線圓形圖案(以下統(tǒng)稱為“虛算珠”)與“實算珠”相結(jié)合，促使兒童對加法算理中的“湊十”形成感性認(rèn)識；對算珠采用顏色分區(qū)的方式，促使兒童對加法算理中的“湊五”與“拆五”形成感性認(rèn)識；通過“實算珠”、“虛算珠”、分區(qū)、數(shù)字直觀的整體結(jié)合，促使兒童對十以內(nèi)的數(shù)，以及十以內(nèi)數(shù)的拆分形成圖形記憶，并在頭腦中形成一個“模擬教具”。通過以上方法，使兒童真正理解十以內(nèi)的加減法中蘊(yùn)含的道理，開發(fā)兒童的形象思維和圖形記憶的能力，促進(jìn)兒童更好更快的學(xué)好十以內(nèi)的加減法，促進(jìn)其數(shù)學(xué)智能的發(fā)展。本實用新型的有益效果是，可以使兒童形成對十以內(nèi)數(shù)字的形象認(rèn)識；使兒童對加法算理中的“湊十”形成感性認(rèn)識，從而為后面的加減法學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；使兒童能夠?qū)π∮谖宓臄?shù)進(jìn)行湊五，對大于五的數(shù)進(jìn)行拆五，并對這種湊與拆形成圖形記憶，提高加減法學(xué)習(xí)的效率；使兒童能夠利用圖形思維熟練地對十以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行拆分，增強(qiáng)其計算能力；此外，由于本教具在設(shè)計上將圖形與計數(shù)、運(yùn)算緊密結(jié)合，因此，兒童在把玩的過程中既有利于培養(yǎng)其數(shù)感，又有利于其心算能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)兒童的形象思維能力與數(shù)字計算能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到開發(fā)其數(shù)學(xué)智能的作用。以下結(jié)合附圖和實施例對本實用新型進(jìn)一步說明。


圖1是本實用新型兒童加減法直觀學(xué)習(xí)器的主視圖；圖2是本實用新型兒童加減法直觀學(xué)習(xí)器的側(cè)視圖；圖3是本實用新型兒童加減法直觀學(xué)習(xí)器的俯視圖；圖4是帶凹槽的矩形底板的主視圖；圖5是本實用新型兒童加減法直觀學(xué)習(xí)器與附件擋板(15)的組合圖。圖中11.帶凹槽的矩形底板，12.虛線圓形圖案(虛算珠)，13.硬質(zhì)鋼條，14.帶孔算珠(實算珠)，15.擋板。
具體實施方式
如圖4所示，用有機(jī)玻璃或其它材料做一個帶凹槽的矩形底板(11)，在底板的凹槽面通過印刷的方式從左至右等距離印上i^一根細(xì)虛線，叢第二根細(xì)虛線開始，在第二根細(xì)虛線上印上一個“虛算珠”(12)，在第三根細(xì)虛線上印上兩個“虛算珠”，以此類推，直到在第十一根細(xì)虛線上印上十個“虛算珠”，并使各條線上的圓形圖案是從上向下等距排列的。在前凸緣面上印上數(shù)字1、2、…10，注意與虛線對齊。在后凸緣面上印上數(shù)字10、9、…I。另外如圖3所示，在凸緣上留出通孔以備固定硬質(zhì)鋼條(13)。如
圖1所示 ，將十根等長的硬質(zhì)鋼條依次串上一、二、三、四、五、六、七、八、九、十個帶孔算珠(14)，串在鋼條上的算珠即為“實算珠”。而后依次將十根鋼條按“實算珠”的數(shù)目由多到少地固定在底板凸緣上，同時要求串有十個算珠的鋼條與左邊第一根細(xì)虛線對整齊，串有九個算珠的鋼條與叢左邊數(shù)第二根細(xì)虛線對整齊，以此類推，直至串有一個算珠的鋼條與從左邊數(shù)第十根細(xì)虛線對整齊。在使用本實用新型時，既可以通過數(shù)算珠(12)的方式與數(shù)字方便地建立聯(lián)系，也可以像腦科學(xué)研究的那樣，直接通過整體感知與圖形記憶的方式更有效地建立數(shù)字與實物之間的聯(lián)系；將“實算珠”、“實算珠”結(jié)合，已經(jīng)清楚地顯示“湊十”的幾種情況。在上述設(shè)計的基礎(chǔ)上采取附加設(shè)計的方式，即對算珠進(jìn)行分區(qū)著色，對照
圖1所示，將算珠分成兩個區(qū)，對上面五行算珠著一種顏色，對下面五行算珠著另一種顏色或不著色，并在底板面右邊緣中間處印上數(shù)字5。這樣直接通過觀察即可使兒童對“湊五”、“拆五”形成感性認(rèn)識。如圖5所示，配合擋板(15)可以學(xué)習(xí)6、7、8、9的數(shù)字的拆分，2、3、4的拆分建議直
接觀察學(xué)習(xí)，不需要擋板的配合。兒童使用本實用新型，教師或家長可以在初期予以點撥，也可以完全讓兒童自己探索。作為本實用新型的另一種實施方式，與
圖1所示類似，只是“實算珠”的排列順序是由左到右算珠數(shù)目由少增多，對應(yīng)的“虛算珠”的排列順序是由左到右算珠數(shù)目由多而少，兩凸緣面上印刷數(shù)字1、2、-10的順序調(diào)換。作為本實用新型的另一種實施方式，與
圖1所示類似，不分區(qū)著色，采用圖5所示，結(jié)合擋板進(jìn)行湊五、拆五及其它數(shù)的拆分與組合的教學(xué)，其使用方法是:拆分5時，擋住上面五行及左邊五列算珠，觀察右下五列算珠；拆分6時，擋住上面四行及左邊四列算珠，觀察右下六列算珠；其它以此類推。
權(quán)利要求1.一種兒童加減法直觀學(xué)習(xí)器，包括帶凹槽的矩形底板、硬質(zhì)鋼條、帶孔算珠，其特征是:帶凹槽的矩形底板(11)的凹槽面印有虛線圓形圖案(12);十根硬質(zhì)鋼條(13)上分別串有一至十個帶孔算珠(14)，并依序固定在帶凹槽的矩形底板(11)的凸緣上；帶孔算珠(14)與虛線圓形圖案(12)列對齊且每列帶孔算珠(14)與虛線圓形圖案(12)數(shù)目和為十。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的兒童加減法直觀學(xué)習(xí)器，其特征是:還附有擋板(15)與兒童加減法直觀學(xué)習(xí)器主體配合使用。
專利摘要本實用新型涉及一種兒童加減法學(xué)習(xí)器，其特點是，通過形象直觀揭示加減法算理，幫助兒童理解和掌握十以內(nèi)加減法的運(yùn)算。采用實物算珠(“實算珠”)與數(shù)字相結(jié)合促進(jìn)兒童建立數(shù)與物的直觀聯(lián)系；采用印刷的虛線圓形圖案(“虛算珠”)與“實算珠”相結(jié)合直觀揭示“湊十”的算理；對算珠采用顏色分區(qū)的方式體現(xiàn)“湊五”、“拆五”的算理；通過輔助擋板學(xué)習(xí)數(shù)的拆分；通過“實算珠”、“虛算珠”、分區(qū)、數(shù)字直觀的整體結(jié)合，促進(jìn)兒童對十以內(nèi)加減法定式的形成。這種助學(xué)器，集直觀性、知識性、功能性和智力開發(fā)于一體，結(jié)構(gòu)簡單，方便實用，可以作為教具用于教學(xué)，也可作為兒童自我學(xué)習(xí)的智力玩具。
文檔編號G09B19/02GK203025995SQ20122059323
公開日2013年6月26日 申請日期2012年10月29日 優(yōu)先權(quán)日2012年10月29日
發(fā)明者韓聯(lián)郡 申請人:韓聯(lián)郡