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教學(xué)(生物)芯片的制作方法

文檔序號(hào):2566647閱讀:444來源:國知局
專利名稱:教學(xué)(生物)芯片的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域
本發(fā)明專利涉及生物學(xué)、分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、植物學(xué)等形態(tài)學(xué)科,尤其是微觀世界,含基因、蛋白質(zhì)、細(xì)胞、正常組織、疾病組織的形態(tài)教學(xué)。
背景技術(shù)
目前,該領(lǐng)域的國內(nèi)外生物學(xué)形態(tài)教學(xué)活動(dòng)是采用傳統(tǒng)的玻片教學(xué),是把每個(gè)任意形狀的標(biāo)本(含細(xì)胞、正常人體或動(dòng)物組織、人體或動(dòng)物疾病組織和器官)隨意放置于一張玻片上,每張玻片只放置一個(gè)標(biāo)本,同一系統(tǒng)如消化系統(tǒng)舌、食道、胃、十二指腸、空腸、 回腸、結(jié)腸、直腸、肛門及多個(gè)消化腺唾液腺、胰腺、肝臟等最少要更換十幾張玻片,讀片的第一與第十張,要相差十幾到幾十分鐘,看到后邊,忘了前邊。標(biāo)本的置放沒有任何目的, 根本沒有考慮人腦記憶特征,毫無規(guī)律可言,沒有系統(tǒng)性,對(duì)“系統(tǒng)教學(xué)法”起不到任何的幫助;對(duì)“比較教學(xué)法”更是豪無幫助可言,如惡性腫瘤的鑒別診斷,一定要一張片子一張片子更換,才能夠完成;而且,使用起來更繁瑣、凌亂,占用空間大,整理保管均很麻煩;根本不能適應(yīng)“系統(tǒng)教學(xué)法”和“比較教學(xué)法”的要求。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明目的主要解決三個(gè)問題,首先規(guī)范、縮小傳統(tǒng)的標(biāo)本形狀;其次,按照人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)大腦的瞬間記憶與短期記憶規(guī)律,編排設(shè)計(jì)標(biāo)本間距;第三按照教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)標(biāo)本順序及數(shù)量。教學(xué)(生物)芯片以全新的設(shè)計(jì),在盡可能留取有用的生物信息基礎(chǔ)上,把標(biāo)本設(shè)計(jì)成圓形,直徑變小,最小直徑達(dá)到0. 5mm,有效的節(jié)省載玻片的面積,提供絕大部分有用的信息。教學(xué)(生物)芯片以全新的理念,按照人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)大腦的瞬時(shí)記憶及短期記憶規(guī)律,結(jié)合標(biāo)本玻片在顯微鏡下移動(dòng)所需時(shí)間,設(shè)計(jì)標(biāo)本間隔距離。同時(shí)以相關(guān)學(xué)科教學(xué)大綱為主體思想,充分分析理解教學(xué)大綱內(nèi)容,按照教學(xué)大綱課程進(jìn)度、思路要求的不同章節(jié)要求進(jìn)行設(shè)計(jì);以相關(guān)要求的正常生物組織標(biāo)本以及疾病狀態(tài)組織標(biāo)本為基本材料,通過微陣列的排列方式把相關(guān)章節(jié)內(nèi)容表現(xiàn)出來。也可以把整個(gè)教學(xué)大綱要求內(nèi)容完全放在同一張載玻片上,如消化系統(tǒng)可以把幾十個(gè)標(biāo)本放在間距不到2mm的玻片上,在顯微鏡載物臺(tái)上移動(dòng)目標(biāo)標(biāo)本所需時(shí)間不足1秒鐘,瞬時(shí)移動(dòng)到下一個(gè)標(biāo)本內(nèi)容,而上一個(gè)標(biāo)本觀察的內(nèi)容仍留存在大腦的記憶中,完全符合人類大腦記憶規(guī)律,建立一個(gè)完整的系統(tǒng),充分體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性;對(duì)惡性腫瘤的排列也如此,如胃腺癌的分型,高、中、低分化腺癌, 可以十分靈活的進(jìn)行比較、鑒別診斷,記憶深刻,事半功倍,很好的完成“系統(tǒng)教學(xué)法”和“比較教學(xué)法”的教學(xué)活動(dòng)。本發(fā)明創(chuàng)造優(yōu)點(diǎn)在于理念新,首次提出按照人腦瞬時(shí)記憶及短期記憶規(guī)律,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的概念。實(shí)用性強(qiáng),按照教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中,利用芯片的特點(diǎn), 形成完整的系統(tǒng)性,在疾病標(biāo)本觀察中,靈活進(jìn)行診斷與鑒別診斷,把“系統(tǒng)教學(xué)法” “比較教學(xué)法”體現(xiàn)的淋漓盡致,達(dá)到事半功倍的效果;能夠使基層學(xué)校學(xué)生很好的理解生物芯片的概念,及早接觸現(xiàn)代科技成果,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣;可操作性強(qiáng),標(biāo)本縮小,在教學(xué)用具一標(biāo)本儲(chǔ)存過程中,極大的節(jié)省了空間,減輕勞動(dòng)強(qiáng)度;在各級(jí)各類教學(xué)單位的形態(tài)教學(xué)方面有具有極好的推廣價(jià)值和良好的市場(chǎng)前景。實(shí)施方式首先進(jìn)行教學(xué)(生物)芯片的設(shè)計(jì);按照前述的相關(guān)記憶規(guī)律,選取不同大小的芯片直徑可將芯片直徑設(shè)計(jì)成0. 5mm、1. OmmU. 5mm、2. 0mm、2. 5mm、3. 0mm、4. 0mm,可將芯片點(diǎn)位間距設(shè)計(jì)成0. 5mm、1. 0mm、1. 5mm、2. 0mm、2. 5mm、3. 0mm、4. 0mm。設(shè)計(jì)思路方面,充分了解分
析解讀教學(xué)大綱,以教學(xué)大綱為基本框架,嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求,設(shè)計(jì)相應(yīng)的細(xì)胞、組織、 器官、系統(tǒng)、疾病等,如人體組織學(xué)的漿細(xì)胞、消化系統(tǒng),人體病理學(xué)的呼吸系統(tǒng)疾病,家兔的組織學(xué)循環(huán)系統(tǒng),真想動(dòng)物如等等;確定欲放置標(biāo)本的間距,數(shù)量。按照設(shè)計(jì)內(nèi)容在空白蠟塊上打出相應(yīng)直徑、間距和數(shù)量的孔。再選取不同規(guī)格取樣針在診斷明確的標(biāo)本上取出組織柱,放置于空白蠟塊相應(yīng)的空白孔徑中。經(jīng)過常規(guī)的組織加熱包埋、蠟塊修整、切片、染色、診斷,完成教學(xué)(生物)芯片的制作實(shí)施過程。
權(quán)利要求
1.教學(xué)(生物)芯片是生物芯片的一種,它是把生物細(xì)胞、組織、器官等按照不同的教學(xué)目標(biāo)以一定的內(nèi)涵設(shè)計(jì)制作成相應(yīng)的生物芯片??梢允侨梭w正常組織、人體病理組織、 動(dòng)物正常組織、動(dòng)物病理組織、微生物、寄生蟲;也可以是植物、可以是細(xì)胞、蛋白質(zhì)、基因。 首先進(jìn)行教學(xué)(生物)芯片的設(shè)計(jì);按照前述的相關(guān)記憶規(guī)律,選取不同大小的芯片直徑可將芯片直徑設(shè)計(jì)成0. 5mm、1. 0mm、1. 5mm,2. 0mm,2. 5mm,3. 0mm、4. 0mm,可將芯片點(diǎn)位間距設(shè)計(jì)成0. 5mm、1. 0mm、1. 5mm,2. 0mm,2. 5mm,3. 0mm、4. 0mm,按照教學(xué)大綱要求,設(shè)計(jì)相應(yīng)的系統(tǒng)、疾病,如人體組織學(xué)的消化系統(tǒng),人體病理學(xué)的呼吸系統(tǒng)疾病,家兔的組織學(xué)循環(huán)系統(tǒng)等等;確定欲放置標(biāo)本的間距,數(shù)量。按照設(shè)計(jì)內(nèi)容在空白蠟塊上打出相應(yīng)直徑、間距和數(shù)量的孔。再選取不同規(guī)格取樣針在診斷明確的標(biāo)本上取出組織柱,放置于空白蠟塊相應(yīng)的空白孔徑中。經(jīng)過常規(guī)的組織加熱包埋、蠟塊修整、切片、染色、診斷,完成教學(xué)(生物)芯片的制作實(shí)施過程。本項(xiàng)發(fā)明是將生物芯片在國內(nèi)外首次應(yīng)用于形態(tài)教學(xué)中,極大擴(kuò)展了生物芯片的使用范圍,開創(chuàng)該領(lǐng)域之先河;也開創(chuàng)性的形成一套全新的醫(yī)學(xué)生物學(xué)等領(lǐng)域中形態(tài)教學(xué)體系。
2.按照權(quán)利要求1所述在教學(xué)領(lǐng)域按照教學(xué)大綱要求應(yīng)用生物芯片的方式進(jìn)行教學(xué)的權(quán)利,其特征是以微陣列的形式排列、制作的玻片在形態(tài)教學(xué)方面的應(yīng)用,包括基因圖教學(xué)、蛋白質(zhì)形態(tài)教學(xué)、細(xì)胞形態(tài)教學(xué)、正常和疾病組織的形態(tài)教學(xué),。
3.按照權(quán)利1或2所述以微陣列形式開發(fā)出的教學(xué)(生物)芯片,再經(jīng)多媒體復(fù)制而衍生出的多媒體形態(tài)教學(xué)方面的應(yīng)用,如教學(xué)(生物)芯片經(jīng)數(shù)字掃描后制作成多媒體光盤應(yīng)用于形態(tài)教學(xué)活動(dòng)。
4.按照權(quán)利1或2所述以微陣列形式排列制作的教學(xué)(生物)芯片,在設(shè)計(jì)過程中與相關(guān)教學(xué)大綱相關(guān)聯(lián)的構(gòu)思;
5.按照權(quán)利1要求所述水產(chǎn)海洋生物標(biāo)本制以微陣列的形式制作的教學(xué)(生物)芯片,在形態(tài)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。
6.按照權(quán)利1所述各種鳥類標(biāo)本以微陣列的形式制作的教學(xué)(生物)芯片,在形態(tài)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。
7.按照權(quán)利1所述各種珍稀動(dòng)物標(biāo)本,以微陣列的形式制作的教學(xué)(生物)芯片,在形態(tài)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。
全文摘要
教學(xué)(生物)芯片是屬于醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域微觀世界形態(tài)教學(xué)方面的發(fā)明,在國內(nèi)外首先提出了教學(xué)(生物)芯片的概念,創(chuàng)造性的開拓一個(gè)全新的產(chǎn)品——教學(xué)(生物)芯片。主要解決該領(lǐng)域傳統(tǒng)教學(xué)的不按人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)大腦記憶規(guī)律教學(xué),無序、繁瑣浪費(fèi)資源,浪費(fèi)存儲(chǔ)空間,勞動(dòng)量大的問題。其技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)是要詳細(xì)解讀、歸納教學(xué)大綱內(nèi)容,以相關(guān)要求的正常生物組織標(biāo)本以及疾病狀態(tài)組織標(biāo)本為基本材料,充分考慮人腦記憶規(guī)律,通過微陣列的排列方式表現(xiàn)出來。在教學(xué)活動(dòng)中,該產(chǎn)品使用起來,可以很好的符合人類記憶規(guī)律,把“系統(tǒng)教學(xué)法”和“比較教學(xué)法”體現(xiàn)的淋漓盡致,也開創(chuàng)性的形成一套全新的生物形態(tài)教學(xué)體系。
文檔編號(hào)G09B23/28GK102157096SQ20111006014
公開日2011年8月17日 申請(qǐng)日期2011年3月14日 優(yōu)先權(quán)日2011年3月14日
發(fā)明者周顯青, 孫培云, 孫志偉, 毛蒼龍, 毛靜濤, 陳振文, 黃沛力 申請(qǐng)人:毛靜濤
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