專(zhuān)利名稱(chēng)：文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具及其使用方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具及其使用方法，特別涉及一種以直線和曲線組成的文字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)的工具及其使用方法。
背景技術(shù)：
日常教學(xué)中，如果使用語(yǔ)言描述的方法，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，寫(xiě)字時(shí)又沒(méi)有可參照物，又不可能每個(gè)字都用尺子來(lái)量一量大小。只能使用目測(cè)的方法，這就給寫(xiě)字教學(xué)帶來(lái)了很大的不確定性。特別是語(yǔ)文課本的田字格比學(xué)生作業(yè)本使用的田字格的邊長(zhǎng)長(zhǎng)約3毫米，即使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真讀貼了，但對(duì)于微小的距離差別，判斷起來(lái)的困難是很大的。學(xué)生想要寫(xiě)得和看到的字一樣，只能使用目測(cè)的方式來(lái)縮放比例，這對(duì)剛上學(xué)并不具備細(xì)致觀察力、判斷力的學(xué)生顯然是一件非常困難的事情。為了讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)筆畫(huà)筆順，有時(shí)老師的板書(shū)比例大，到了學(xué)生的四線格練習(xí)本中很難把它寫(xiě)得既美觀又符合結(jié)構(gòu)要求，這就使得平日中的漢字教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微，即使有些老師的板書(shū)非常漂亮，字寫(xiě)得非常規(guī)范，引導(dǎo)觀察也很到位，但學(xué)生卻依然無(wú)法寫(xiě)得像老師那樣好，無(wú)法取得寫(xiě)字教學(xué)上的大面積的達(dá)標(biāo)率。這些問(wèn)題一直困擾著一線教學(xué)的老師。漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，書(shū)寫(xiě)上很難找到規(guī)律，其在教學(xué)上有很大難度，但阿拉伯?dāng)?shù)字只有十個(gè)，卻依然困擾著一線教學(xué)的老師，孩子們由于年紀(jì)小，觀察力不強(qiáng)，一旦形成初步印象并開(kāi)始書(shū)寫(xiě)后就很難再改變，這種情況同樣也發(fā)生在拼音書(shū)寫(xiě)教學(xué)和英文字母的書(shū)寫(xiě)教學(xué)中。

發(fā)明內(nèi)容
為了克服現(xiàn)有技術(shù)領(lǐng)域存在的上述問(wèn)題，本發(fā)明的目的在于，提供一種文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具及其使用方法，在由直線和曲線組成的文字書(shū)寫(xiě)方法教學(xué)領(lǐng)域?qū)ふ乙粋€(gè)突破點(diǎn)， 省卻老師繁雜的語(yǔ)言敘述，省卻目測(cè)的不確定性，用直觀的形式告訴學(xué)習(xí)者每一筆的起筆點(diǎn)、收筆點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓這些文字的書(shū)寫(xiě)既規(guī)范又漂亮，進(jìn)而大幅度提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。本發(fā)明提供的文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具，它包括用于書(shū)寫(xiě)文字的載體，在載體上設(shè)有若干書(shū)寫(xiě)點(diǎn)，所述書(shū)寫(xiě)點(diǎn)按照文字的筆畫(huà)和筆順設(shè)置，包括筆畫(huà)的起筆點(diǎn)、落筆點(diǎn)，有轉(zhuǎn)折的筆畫(huà)，還包括轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所述載體為紙張，所述書(shū)寫(xiě)點(diǎn)構(gòu)成的文字框架或文字一部分的框架， 印刷在方格、田字格、四線方格本、四線格紙張或無(wú)格線的空白紙上。所述載體不限于紙張，也可以是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件。還可以是其他可以進(jìn)行文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)使用的載體。為了取得更好的技術(shù)效果，上述文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具，對(duì)于筆畫(huà)較長(zhǎng)的文字，在所述起筆點(diǎn)和落筆點(diǎn)之間、或起筆點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)之間、或轉(zhuǎn)折點(diǎn)與落筆點(diǎn)之間還設(shè)有中間點(diǎn)。為了取得更好的技術(shù)效果，上述文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具，不同筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)點(diǎn)，采用不同的符號(hào)進(jìn)行區(qū)分，如圖8所示。
為了取得更好的技術(shù)效果，上述文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具，在所述書(shū)寫(xiě)點(diǎn)構(gòu)成的文字框架旁邊，還設(shè)有便于學(xué)習(xí)者對(duì)比的該文字的完整書(shū)寫(xiě)體。本發(fā)明提供的文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具的使用方法，按照文字的筆順進(jìn)行順次書(shū)寫(xiě)，每一筆畫(huà)，由起筆點(diǎn)開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，以收筆點(diǎn)結(jié)束。對(duì)于設(shè)有轉(zhuǎn)折點(diǎn)或中間點(diǎn)的文字，按照文字的筆順進(jìn)行順次書(shū)寫(xiě)，每一筆畫(huà)，由起筆點(diǎn)開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)折點(diǎn)或/和中間點(diǎn)，以收筆點(diǎn)結(jié)束。本發(fā)明可稱(chēng)之為以點(diǎn)定字法。將文字每一筆的起筆點(diǎn)與收筆點(diǎn)印制到常用的格線紙中，通過(guò)連接不同符號(hào)的書(shū)寫(xiě)點(diǎn)，學(xué)習(xí)文字的書(shū)寫(xiě)筆順、并學(xué)會(huì)判斷每個(gè)筆畫(huà)在格線紙中的相對(duì)基準(zhǔn)位置，進(jìn)而達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范的目的。本發(fā)明提供的文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具及其使用方法，其有益效果在于，這些被直接印制在本子上或書(shū)上的書(shū)寫(xiě)點(diǎn)可以被稱(chēng)之為是一種“會(huì)說(shuō)話”的寫(xiě)字規(guī)則，學(xué)習(xí)者首先可以通過(guò)連接書(shū)寫(xiě)點(diǎn)的方式，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的文字，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)會(huì)判斷每個(gè)書(shū)寫(xiě)點(diǎn)的位置，漸次提高判斷筆畫(huà)起點(diǎn)與收筆點(diǎn)在格線紙中所處的位置的能力，并漸次提高判斷點(diǎn)與點(diǎn)之間距離的能力，直至學(xué)會(huì)利用點(diǎn)判斷位置的方法掌握各種文字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)方式，脫離格線能寫(xiě)規(guī)范的文字為止。


圖I是本發(fā)明實(shí)施例一的用于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)工具示意圖；圖2是本發(fā)明實(shí)施例一的用于阿拉伯?dāng)?shù)字的教學(xué)工具示意圖；圖3是本發(fā)明實(shí)施例一的用于英文字母的教學(xué)工具示意圖；圖4是本發(fā)明實(shí)施例二的用于整體漢字的教學(xué)工具示意圖；圖5是本發(fā)明實(shí)施例二的用于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字，按書(shū)寫(xiě)順序把漢字分為兩部分的教學(xué)工具示意圖；圖6是本發(fā)明實(shí)施例二的用于漢字教學(xué)，與現(xiàn)行的語(yǔ)文課本結(jié)合起來(lái)，按筆順描紅練習(xí)的教學(xué)工具示意圖；圖7是本發(fā)明實(shí)施例三的用于日語(yǔ)和韓語(yǔ)文字的教學(xué)工具示意圖8是本發(fā)明實(shí)施例用于區(qū)別不同筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)；
圖9是本發(fā)明實(shí)施例一用于區(qū)別不同筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。
具體實(shí)施例方式下面參照附圖，結(jié)合實(shí)施例，對(duì)本發(fā)明提供的文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具及其使用方法，在阿拉伯?dāng)?shù)字、拼音字母、英語(yǔ)字母、漢字以及日韓語(yǔ)文字教學(xué)方面操作進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。實(shí)施例一參照?qǐng)DI-圖3，漢語(yǔ)拼音字母、阿拉伯?dāng)?shù)字或英語(yǔ)字母的筆畫(huà)只有一至三畫(huà)，分為直線類(lèi)、曲線類(lèi)、直線曲線混合類(lèi)，針對(duì)這一特點(diǎn)，把文字按起筆點(diǎn)、落筆點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、中間點(diǎn)確定書(shū)寫(xiě)點(diǎn)，對(duì)筆畫(huà)較多的文字，不同筆畫(huà)之間，書(shū)寫(xiě)點(diǎn)采用兩種或三種符合進(jìn)行區(qū)分，采用的符號(hào)可以是并不限于如圖9所示的符號(hào)。把這些代表筆畫(huà)和筆順的書(shū)寫(xiě)點(diǎn)，印刷在方格紙上構(gòu)成文字框架。在由這些書(shū)寫(xiě)點(diǎn)構(gòu)成的文字框架左側(cè)，印刷有該文字經(jīng)書(shū)寫(xiě)點(diǎn)連接成的完整書(shū)寫(xiě)體。進(jìn)行文字教學(xué)時(shí)，只需找準(zhǔn)各筆畫(huà)的起筆點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、中間點(diǎn)、收筆點(diǎn)，按照筆順連接各書(shū)寫(xiě)點(diǎn)即可達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)的要求。實(shí)施例二 參照?qǐng)D4-圖6，漢字的基本筆畫(huà)一筆就可以寫(xiě)完，易操作，所以可以首先將漢字的基本筆畫(huà)印制好起筆點(diǎn)和收筆點(diǎn)即可進(jìn)行基本筆畫(huà)的練習(xí)和判斷。筆畫(huà)在三畫(huà)或三畫(huà)以內(nèi)的，也可以按照起筆點(diǎn)、收筆點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、中間點(diǎn)的格式印制在方格紙上，供練習(xí)使用。筆畫(huà)在六畫(huà)以內(nèi)的，可根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)，分兩種方法印制。筆畫(huà)交叉不多的，可直接將所有的點(diǎn)印制在同一個(gè)格中，如圖4所示，從第一筆到第六筆按照不同的筆畫(huà)采用不同的符號(hào)代表書(shū)寫(xiě)點(diǎn)，可以使用如圖8所示的符號(hào)但并不限于所示符號(hào)。還有些筆畫(huà)交叉較多的字，點(diǎn)印制的多了不容易判斷位置，這樣的字就可以分開(kāi)印制，如圖5所示，第一筆到第三筆印制在第一個(gè)四線格中，第四筆到第六筆印制在第二個(gè)四線格中。在所述書(shū)寫(xiě)點(diǎn)構(gòu)成的文字框架旁邊，還設(shè)有便于學(xué)習(xí)者對(duì)比的，該文字或文字的一部分，經(jīng)書(shū)寫(xiě)點(diǎn)連接成的完整書(shū)寫(xiě)體進(jìn)行文字教學(xué)時(shí)，只需按照漢字的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)和順序，按照各筆畫(huà)的起筆點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)或/和中間點(diǎn)、收筆點(diǎn)，按照筆順連接各書(shū)寫(xiě)點(diǎn)，即可達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)的要求。如圖6所示，為方便學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以把本發(fā)明提供的教學(xué)工具，與現(xiàn)行的語(yǔ)文課本結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)按筆順描紅的練習(xí)，把這個(gè)描紅練習(xí)中印制成每一筆的起筆點(diǎn)和收筆點(diǎn)，供學(xué)生觀察、判斷、連接、描紅使用，教學(xué)效果非常好。實(shí)施例三參照?qǐng)D7，日語(yǔ)、韓語(yǔ)文字的結(jié)構(gòu)，與漢語(yǔ)類(lèi)似，區(qū)別主要在于筆畫(huà)中的曲線較多， 同樣可以采用本發(fā)明的教學(xué)工具進(jìn)行練習(xí)，參照?qǐng)D6，在方格紙上設(shè)有若干書(shū)寫(xiě)點(diǎn)，所述書(shū)寫(xiě)點(diǎn)按照文字的筆畫(huà)和筆順設(shè)置，包括筆畫(huà)的起筆點(diǎn)、落筆點(diǎn)，有轉(zhuǎn)折的筆畫(huà)，還包括轉(zhuǎn)折點(diǎn)，較長(zhǎng)的筆畫(huà)設(shè)有中間點(diǎn)。在所述書(shū)寫(xiě)點(diǎn)構(gòu)成的文字框架旁邊，還設(shè)有便于學(xué)習(xí)者對(duì)比的，該文字經(jīng)書(shū)寫(xiě)點(diǎn)連接成的完整書(shū)寫(xiě)體。所述書(shū)寫(xiě)點(diǎn)構(gòu)成的文字框架，不同筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)點(diǎn)，采用不同的符號(hào)進(jìn)行區(qū)分，可以使用如下符號(hào)但并不限于如下符號(hào)，以六筆畫(huà)以內(nèi)的文字為例，從第一筆到第六筆順序依次按照?qǐng)D8所示的符號(hào)順序進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。使用時(shí)只需按照文字的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)和順序，按照各筆畫(huà)的起筆點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)或中間點(diǎn)、 收筆點(diǎn)，按照筆順連接各書(shū)寫(xiě)點(diǎn)，即可達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)的要求。
權(quán)利要求
1.一種文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具，其特征在于它包括用于書(shū)寫(xiě)文字的載體，在載體上設(shè)有若干書(shū)寫(xiě)點(diǎn)，所述書(shū)寫(xiě)點(diǎn)按照文字的筆畫(huà)和筆順設(shè)置，包括筆畫(huà)的起筆點(diǎn)、落筆點(diǎn)，有轉(zhuǎn)折的筆畫(huà)，還包括轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
2.根據(jù)權(quán)利要求I所述的文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具，其特征在于不同筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)點(diǎn)，采用不同的符號(hào)進(jìn)行區(qū)分。
3.根據(jù)權(quán)利要求I或2所述的文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具，其特征在于在所述起筆點(diǎn)和落筆點(diǎn)之間、或起筆點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)之間、或轉(zhuǎn)折點(diǎn)與落筆點(diǎn)之間還設(shè)有中間點(diǎn)。
4.根據(jù)權(quán)利要求I或2所述的文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具，其特征在于在所述書(shū)寫(xiě)點(diǎn)構(gòu)成的文字框架旁邊，還設(shè)有便于學(xué)習(xí)者對(duì)比的該文字的完整書(shū)寫(xiě)體。
5.根據(jù)權(quán)利要求I所述的文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具，其特征在于所述載體為紙張。
6.根據(jù)權(quán)利要求I所述的文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具，其特征在于所述載體是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件。
7.根據(jù)權(quán)利要求I或5所述的文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具，其特征在于所述書(shū)寫(xiě)點(diǎn)構(gòu)成的文字框架或文字一部分的框架，印刷在方格、田字格、四線方格本、四線格紙張或無(wú)格線的空白紙上。
8.根據(jù)權(quán)利要求I所述的文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具的使用方法，其特征在于按照文字的筆順進(jìn)行順次書(shū)寫(xiě)，每一筆畫(huà)，由起筆點(diǎn)開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，以收筆點(diǎn)結(jié)束。
9.根據(jù)權(quán)利要求8所述的文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具的使用方法，其特征在于對(duì)于設(shè)有轉(zhuǎn)折點(diǎn)或中間點(diǎn)的文字，按照文字的筆順進(jìn)行順次書(shū)寫(xiě)，每一筆畫(huà)，由起筆點(diǎn)開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)折點(diǎn)或/和中間點(diǎn)，以收筆點(diǎn)結(jié)束。
全文摘要
本發(fā)明公開(kāi)了一種文字書(shū)寫(xiě)教學(xué)工具及其使用方法，該教學(xué)工具是在常用的格線紙上設(shè)有若干書(shū)寫(xiě)點(diǎn)，所述書(shū)寫(xiě)點(diǎn)按照文字的筆畫(huà)和筆順設(shè)置，包括筆畫(huà)的起筆點(diǎn)、落筆點(diǎn)，有轉(zhuǎn)折的筆畫(huà)，還包括轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不同筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)點(diǎn)，采用不同的符號(hào)進(jìn)行區(qū)分。使用方法是按照文字的筆順進(jìn)行順次書(shū)寫(xiě)，每一筆畫(huà)，由起筆點(diǎn)開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，經(jīng)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以收筆點(diǎn)結(jié)束。學(xué)習(xí)者首先可以通過(guò)連接書(shū)寫(xiě)點(diǎn)的方式，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的文字，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，直至學(xué)會(huì)利用點(diǎn)判斷位置的方法掌握各種文字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)方式，脫離格線能寫(xiě)規(guī)范的文字為止。
文檔編號(hào)G09B11/04GK102610140SQ201110027758
公開(kāi)日2012年7月25日 申請(qǐng)日期2011年1月21日 優(yōu)先權(quán)日2011年1月21日
發(fā)明者房梅宏 申請(qǐng)人:房梅宏