專利名稱：輔助背誦文檔顯示方法和系統(tǒng)的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及電子文檔顯示技術(shù)，尤其涉及一種輔助背誦文檔顯示方法和 系統(tǒng)。
背景技術(shù)：
朗讀和背誦是語言學(xué)習(xí)中常用的訓(xùn)練方法，背誦一整篇文檔對于多數(shù)學(xué) 習(xí)者來說是有一定難度的事情，往往難以兼顧效率與質(zhì)量，經(jīng)常還需要他人 在旁輔助。為學(xué)習(xí)者提供朗讀和背誦時的輔助、能夠顯示文檔的電子設(shè)備應(yīng) 運(yùn)而生，在學(xué)習(xí)者朗讀或背誦的過程中對目標(biāo)文檔進(jìn)行顯示，為學(xué)習(xí)者提供 提醒等輔助功能。
但是，現(xiàn)有這種電子設(shè)備的功能單一，用于輔助朗讀或背誦的文檔顯示 方案很少，功能基本上只能以固定形式顯示文檔的文字內(nèi)容，或根據(jù)預(yù)先設(shè) 置的時間長度逐句顯示文檔內(nèi)容。目標(biāo)文檔的顯示過程與學(xué)習(xí)者朗讀或背誦 進(jìn)度之間的適應(yīng)性差，因此能夠起到的提醒輔助作用有限。
發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的是提供一種輔助背誦文檔顯示方法和系統(tǒng)，以提高文檔顯 示方案對學(xué)習(xí)者使用進(jìn)度的適應(yīng)性，豐富為學(xué)習(xí)者朗讀或背誦文檔時所能夠 提供的提醒輔助功能。
為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供了一種輔助背誦文檔顯示方法，包括 步驟121、當(dāng)接收到線索助記開始請求時，根據(jù)所述線索助記開始請求 以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，并顯示所述目標(biāo)文檔中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字；
步驟221、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別 片語進(jìn)行語音識別擁:作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟222, 若否，則執(zhí)行步驟223;
步驟222、顯示當(dāng)前待識別片語的文字，并執(zhí)行步驟3n;
步驟223、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，顯示點(diǎn)擊操作所點(diǎn)擊 位置的片語并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第一隱藏設(shè)定值時，以占位符 顯示所點(diǎn)擊位置的片語文字，并返回執(zhí)行步驟221;
步驟321、判斷所述當(dāng)前待識別片語之后是否存在片語，若是，則將下 一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí)行步驟221。
為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明還提供了一種輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)，包括線 索助記模塊，所述線索助記模塊包括
第二請求接收單元，用于接收線索助記開始請求；
第二初始顯示單元，用于才艮據(jù)所述線索助記開始請求以占位符顯示目標(biāo) 文檔中的各單詞，顯示所述目標(biāo)文檔中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字，并觸發(fā)第二結(jié) 束判斷單元；
第二語音識別單元，用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元， 對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；
第二進(jìn)度顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，顯示當(dāng)前待識別片語 的文字，并觸發(fā)第二結(jié)束判斷單元；
第二錯誤顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，顯示錯誤標(biāo)志，并 觸發(fā)所述第二語音識別單元；
第二點(diǎn)擊顯示單元，用于當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，顯示點(diǎn)擊操作所點(diǎn)擊位 置的片語并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第一隱藏設(shè)定值時，以占位符顯 示所點(diǎn)擊位置的片語文字；
第二結(jié)束判斷單元，用于在被觸發(fā)時判斷所述當(dāng)前待識別片語之后是否存在片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，且觸發(fā)所述第二 語音識別單元。
由以上技術(shù)方案可知，采用本發(fā)明的技術(shù)方案，輔助背誦文檔顯示系統(tǒng) 可以自動根據(jù)語音識別結(jié)果以不同的進(jìn)度顯示方式顯示出學(xué)習(xí)者所讀語音的 進(jìn)度，主動配合學(xué)習(xí)者的進(jìn)度來提供進(jìn)度提醒功能。并且具體是首先以占位 符形式隱藏各單詞的文字，僅顯示目標(biāo)文檔中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字，以線索 助記的形式為學(xué)習(xí)者提供關(guān)鍵片語的提醒功能，能夠通過強(qiáng)化對文檔內(nèi)容的 理解來盡快完成背誦記憶。
圖1為本發(fā)明第一實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖； 圖2為本發(fā)明第一實(shí)施例中以光標(biāo)位置區(qū)分顯示進(jìn)度的示意圖； 圖3為本發(fā)明第 一 實(shí)施例中以占位符和文字區(qū)別顯示進(jìn)度的示意圖； 圖4為本發(fā)明第一實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法中語音識別的 流程圖5為本發(fā)明第一實(shí)施例中以加粗方式區(qū)別顯示正確識別單元的示意
圖6為本發(fā)明第一實(shí)施例中以高亮方式區(qū)別顯示錯誤識別單元的示意
圖7為本發(fā)明第一實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法中顯示當(dāng)前待 讀單元的流程圖8為本發(fā)明第二實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖； 圖9為本發(fā)明第二實(shí)施例中高亮顯示當(dāng)前待讀句子的示意圖； 圖10為本發(fā)明第二實(shí)施例中下劃線顯示錯誤識別片語的示意圖； 圖11為本發(fā)明第三實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖； 圖12為本發(fā)明第四實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程13圖13為本發(fā)明第五實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖； 圖14為本發(fā)明第六實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖； 圖15為本發(fā)明第七實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意
圖16為本發(fā)明第八實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意
圖17為本發(fā)明第九實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意
圖18為本發(fā)明第十實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意 圖； .
圖19為本發(fā)明第十一實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示
意圖20為本發(fā)明實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。
具體實(shí)施例方式
下面通過具體實(shí)施例并結(jié)合附圖對本發(fā)明做進(jìn)一步的詳細(xì)描述。 第一實(shí)施例
圖i為本發(fā)明第一實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖，該
方法包括如下步驟
步驟100、當(dāng)接收到開始請求時，判斷開始請求的類型，并根據(jù)開始請 求的類型以第一進(jìn)度方式顯示目標(biāo)文檔；
步驟200、根據(jù)采集到的語音以識別單元為單位進(jìn)行語音識別操作，根 據(jù)語音識別結(jié)果以第二進(jìn)度方式顯示已識別的識別單元；
步驟300、判斷顯示的目標(biāo)文檔中是否存在未識別到的識別單元，若是， 則返回執(zhí)行步驟200,若否，則本次文檔顯示結(jié)束。
本實(shí)施例的輔助背誦文檔顯示方法可以由輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)，文檔顯示系統(tǒng)包括一般用于進(jìn)行文檔顯示的設(shè)備，例如存儲器、控制裝 置、顯示屏、按鍵等，目標(biāo)文檔為學(xué)習(xí)者選定的、預(yù)先存儲在文檔顯示系統(tǒng) 中的文章。學(xué)習(xí)者可以通過鍵盤、觸摸屏按鍵等形式向文檔顯示系統(tǒng)輸入一 開始請求，則文檔顯示系統(tǒng)可以在控制裝置的控制下配合學(xué)習(xí)者的朗讀或背 誦進(jìn)度來進(jìn)行文檔顯示操作。
當(dāng)接收到開始請求時，文檔顯示系統(tǒng)首先以第一進(jìn)度方式顯示目標(biāo)文檔， 而后通過語音識別:J支術(shù)來識別采集到的語音，并已第二進(jìn)度方式顯示已識別
的內(nèi)容。語音識別操作具體可以為采集一定時間長度或數(shù)量長度的語音， 例如數(shù)個單詞、數(shù)個片語或數(shù)個句子的語音，而后對所采集到語音進(jìn)行逐個 片語或整體的識別，但是，判斷識別結(jié)果是否正確具體是以識別單元為單位 的，例如設(shè)定一個單詞為識別單元，或設(shè)定一個片語為識別單元。當(dāng)對斷續(xù) 或連續(xù)采集的語音進(jìn)行整體或逐個的識別后，判斷其中的一個識別單元是否 正確。當(dāng)目標(biāo)文檔為英文時，可以設(shè)定一個或數(shù)個單詞或片語為識別單元， 所謂片語是具有獨(dú)立語言意義的、具有最少單詞個數(shù)的單位，也可以為一個 單詞， 一般是通過聯(lián)系上下文關(guān)系預(yù)先設(shè)定的。
第一進(jìn)度方式和第二進(jìn)度方式的具體形式可以有多種，例如，其中一種 方式為以光標(biāo)位置區(qū)分進(jìn)度，圖2為本發(fā)明第一實(shí)施例中以光標(biāo)位置區(qū)分顯 示進(jìn)度的示意圖。第一進(jìn)度方式可以為所顯示文檔內(nèi)容處于當(dāng)前光標(biāo)位置之 后，第二進(jìn)度方式為所顯示文檔內(nèi)容處于當(dāng)前光標(biāo)位置之前?；蛘叩谝贿M(jìn)度 方式和第二進(jìn)度方式還可以為不同顏色來區(qū)別顯示ii度。
或者，第一進(jìn)度方式還可以為以占位符代替文字來顯示識別單元，第二 進(jìn)度方式為直接顯示識別單元的文字。圖3為本發(fā)明第一實(shí)施例中以占位符 和文字區(qū)別顯示進(jìn)度的示意圖。即第一進(jìn)度方式為不顯示文字內(nèi)容，只顯示 該文字內(nèi)容所占據(jù)的位置，例如可以用空白或顏色、圖案等占位符代替所要 顯示的文字，而根據(jù)學(xué)習(xí)者的背誦進(jìn)度，逐步將文字內(nèi)容顯示出來，以驗(yàn)證 背誦是否正確。
此外，第一進(jìn)度方式和第二進(jìn)度方式還可以有多種方式和多 組合，例如顯示方式可以為如高亮、加粗字體、斜置字體、顏色、放大等突出格式， 總之，第一進(jìn)度方式和第二進(jìn)度方式是不同的顯示方式，能夠區(qū)分顯示當(dāng)前 進(jìn)度。如圖4所示，本實(shí)施例中的步驟200具體包括下述步驟步驟210a、文檔顯示系統(tǒng)根據(jù)采集到的語音以識別單元為單位，對設(shè)定 的當(dāng)前待識別單元進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是， 則執(zhí)行步驟220a,若否，則執(zhí)行步驟230a,其中在初始時，當(dāng)前^f寺識別單元 可以為第一個單詞或片語，也可以為學(xué)習(xí)者選定位置的單詞或片語；步驟220a、以第二進(jìn)度方式顯示已識別的識別單元，將下一個識別單元 設(shè)定為當(dāng)前待識別單元，并繼續(xù)執(zhí)行步驟300;步驟230a、顯示錯誤標(biāo)志，并返回執(zhí)行步驟210a。語音識別技術(shù)一般是讓機(jī)器通過識別和理解過程把語音信號轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng) 的文本或命令的技術(shù)。識別時，聲學(xué)模型和語言模型共同作用，得到使某一 概率最大的字串作為識別結(jié)果，可以通過與待識別單元按照規(guī)定的相似度來 判斷對錯。例如，當(dāng)采集到的語音通過識別得到識別文字與待識別文字不相 同則判斷為錯誤。本實(shí)施例中，根據(jù)語音識別結(jié)果的正確與否會決定進(jìn)度的顯示。當(dāng)能正 確識別到當(dāng)前待識別單元時，即學(xué)習(xí)者發(fā)音的內(nèi)容正確且讀音標(biāo)準(zhǔn)，此時， 以第二進(jìn)度方式顯示已讀內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)者不能正確讀音時，文檔顯示系統(tǒng)會 顯示錯誤標(biāo)志，提示學(xué)習(xí)者再次發(fā)音。在具體實(shí)施時，可以設(shè)置一狀態(tài)標(biāo)記 來標(biāo)識識別單元是否為當(dāng)前待識別單元，能正確識別時，將當(dāng)前待識別單元 更新為下一個識別單元，若不能正確識別，則仍保持此識別單元處于當(dāng)前待 識別狀態(tài)，直至能夠正確識別為止。上述技術(shù)方案中，當(dāng)前識別單元即最新識別到的當(dāng)前待識別單元，正確 識別當(dāng)前待識別單元后，當(dāng)前待識別單元即作為當(dāng)前識別單元，且下一個識 別單元作為當(dāng)前待識別單元。在正確識別某一識別單元之后，還以第 一 區(qū)別 方式顯示該識別單元持續(xù)一定的時間，例如以高亮、加粗或斜置等方式顯示當(dāng)前正確識別到的片語，在監(jiān)測到產(chǎn)生第 一觸發(fā)事件時即可停止第 一 區(qū)別方式的顯示。圖5為本發(fā)明第一實(shí)施例中以加粗方式區(qū)別顯示正確識別單元的 示意圖。在上述步驟230a中顯示錯誤標(biāo)志的形式也有多種，優(yōu)選的一種實(shí)施方式為以第二區(qū)別方式顯示當(dāng)前待識別單元，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第二觸發(fā)事件后， 停止第二區(qū)別方式的顯示，并返回執(zhí)行步驟210a。上述第二觸發(fā)事件可以是達(dá)到設(shè)定計(jì)時值，例如先進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到 計(jì)時值達(dá)到設(shè)定值后即為產(chǎn)生第二觸發(fā)事件?；蛘咭部梢詫⒄_識別到該識 別單元作為第二觸發(fā)事件。第二區(qū)別方式與第一區(qū)別方式可以相同或不同，優(yōu)選是采用不同的顯示 方式，例如當(dāng)?shù)谝粎^(qū)別方式為加粗顯示時，第二區(qū)別方式可以為高亮顯示， 圖6為本發(fā)明第一實(shí)施例中以高亮方式區(qū)別顯示錯誤識別單元的示意圖。實(shí)際應(yīng)用中，當(dāng)顯示^l昔誤標(biāo)志時還可以進(jìn)一步將對應(yīng)該識別單元預(yù)存的 標(biāo)準(zhǔn)語音進(jìn)行播放，以提示或糾正學(xué)習(xí)者的發(fā)音。本實(shí)施例中的步驟300判斷所顯示的目標(biāo)文檔是否已完全識別完畢，具 體可以判斷文檔是否完全以第二進(jìn)度方式進(jìn)行顯示或者是否已無法獲取下一 個識別單元來作為結(jié)束標(biāo)志。當(dāng)步驟300中判斷出顯示的目標(biāo)文檔中不存在 未識別到的識別單元時，還可以進(jìn)一步執(zhí)行步驟400,步驟400為以第三區(qū) 別方式顯示已按照第二區(qū)別方式顯示過的識別單元。上述技術(shù)方案即將學(xué)習(xí)者錯誤朗讀或發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容再統(tǒng)一顯示一 次。第三區(qū)別方式與第二區(qū)別方式可以相同也可以不同，具體可以為突出格 式，例如，高亮、加粗、斜置、放大等。如圖7所示，在步驟200中顯示目標(biāo)文檔時，還可以包括下述步驟步驟210b、以第四區(qū)別方式顯示設(shè)定的當(dāng)前待讀單元，待讀單元可以是 完整的句子、片語或者單詞，完整句子可以通過設(shè)定或識別標(biāo)點(diǎn)符號來確定 句子的起始位置；17步驟220b、判斷當(dāng)前待讀單元中是否還存在未識別到的識別單元，若是， 則繼續(xù)進(jìn)行語音識別，若否，則將下一個待讀單元設(shè)定為當(dāng)前待讀單元，以 便更新以第四區(qū)別方式顯示的內(nèi)容。上述技術(shù)方案突出顯示了學(xué)習(xí)者當(dāng)前需要朗讀或背誦的內(nèi)容，以起到提 示和輔助作用。當(dāng)前待讀單元的突出顯示會隨著學(xué)習(xí)者的進(jìn)度而變化，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度的適應(yīng)性更強(qiáng)。上述實(shí)施例中涉及到多種顯示方式，為明確區(qū)分各種顯示方式，現(xiàn)逐一 力口以介紹第一進(jìn)度方式和第二進(jìn)度方式用于區(qū)分顯示當(dāng)前識別的進(jìn)度，例如，在 上述實(shí)施例中，第一進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之后顯示識別單元的文字， 第二進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之前顯示識別單元的文字，且識別單元具體 為片語；第 一 區(qū)別方式用于區(qū)別顯示能夠正確識別的識別單元；第二區(qū)別方式用于區(qū)別顯示不能正確識別，即錯誤識別的識別單元；第三區(qū)別方式用于在目標(biāo)文檔已識別完畢后，統(tǒng)一顯示曾經(jīng)錯誤識別并以第二區(qū)別方式顯示過的識別單元，可以與第二區(qū)別方式采用相同的顯示方式；第四區(qū)別方式用于區(qū)別顯示當(dāng)前待讀單元的內(nèi)容。上述第一、第二、第三和第四區(qū)別方式均可以為各種突出格式，例如 高亮、加粗、斜置字體、下劃線、；改大字體、改變顏色等，四種區(qū)別方式可 以相同，但是優(yōu)選的是采用不同的突出格式以利于區(qū)分顯示。在實(shí)施上述實(shí)施例的過程中，進(jìn)一步還可以包括在采集語音時保存采集 到的語音，并根據(jù)文檔顯示進(jìn)度或?qū)W習(xí)者輸入的回放請求播放保存的語音， 以便學(xué)習(xí)者進(jìn)行回顧。當(dāng)識別到學(xué)習(xí)者的點(diǎn)擊操作時，還可以播放所點(diǎn)擊位置對應(yīng)識別單元的 標(biāo)準(zhǔn)語音，以便學(xué)習(xí)者與標(biāo)準(zhǔn)語音進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。采用上述實(shí)施例的技術(shù)方案，結(jié)合語音識別結(jié)果可以嚴(yán)密配合學(xué)習(xí)者的使用的適應(yīng)性更強(qiáng)，輔助提醒 效果更佳。另外，本實(shí)施例中還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的讀音進(jìn)度來提供不同的顯 示方案，對正確讀音和錯誤讀音自動進(jìn)行不同的提示，輔助功能更豐富，且 主動性更強(qiáng)。上述實(shí)施例對目標(biāo)文檔的內(nèi)容區(qū)分出了識別單元、待讀單元，能夠才艮據(jù) 語音識別的結(jié)果采用設(shè)定的顯示方案來突出顯示設(shè)定的信息，各種顯示方案 可以獨(dú)立地實(shí)施或結(jié)合采用。為從語音文字、記憶邏輯性等多方面配合學(xué)習(xí) 者的朗讀、背誦需求，配合學(xué)習(xí)者進(jìn)度提供更智能化的輔助功能，本發(fā)明實(shí) 施例還優(yōu)選地提供了輔助背誦文檔顯示方法適用于不同情況下的多種具體實(shí) 施方式j(luò)!口下。第二實(shí)施例圖8為本發(fā)明第二實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖。本 實(shí)施例可以結(jié)合采用上述第一實(shí)施例中的技術(shù)手段，且具體適用于學(xué)習(xí)者進(jìn) 行朗讀練習(xí)時的情況。不同的學(xué)習(xí)情況可以用開始請求的不同類型來區(qū)分， 例如，可以通過設(shè)置不同的按鍵來區(qū)分開始請求的類型，由文檔顯示系統(tǒng)對 開始請求的類型進(jìn)行識別，并根據(jù)類型識別結(jié)果進(jìn)一步完成后續(xù)操作。本實(shí)施例中，識別單元為片語，待讀單元為句子，第一進(jìn)度方式為在當(dāng) 前光標(biāo)位置之后顯示片語的文字，第二進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之前顯示 片語的文字。本實(shí)施例的具體步驟如下步驟111、接收開始請求，并識別到開始請求的類型具體為朗讀開始請 求時，根據(jù)朗讀開始請求以第一進(jìn)度方式顯示目標(biāo)文檔中各片語的文字，具 體可以是在當(dāng)前光標(biāo)位置之后顯示各片語的文字；步驟211、以第四區(qū)別方式顯示設(shè)定的當(dāng)前待讀句子，本實(shí)施例中具體 設(shè)定第四區(qū)別方式為高亮形式，圖9為本發(fā)明第二實(shí)施例中高亮顯示當(dāng)前待 讀句子的示意圖；步驟212、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前識別片語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟213， 若否，則執(zhí)行步驟215;步驟213、在當(dāng)前光標(biāo)位置之前顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句 子中是否存在未識別到的片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片 語，并執(zhí)行步驟212，否則執(zhí)行步驟214;步驟214、停止以第四區(qū)別方式顯示當(dāng)前待讀句子，即取消高亮，并繼 續(xù)執(zhí)行步驟311;步驟215、以第二區(qū)別方式顯示當(dāng)前待識別片語，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第二觸 發(fā)事件后，停止第二區(qū)別方式顯示，并返回執(zhí)行步驟212,第二觸發(fā)事件具 體可以為達(dá)到設(shè)定計(jì)時值等事件，本實(shí)施例中第二區(qū)別方式與第四區(qū)別方式 不同，具體設(shè)定加設(shè)下劃線，圖IO為本發(fā)明第二實(shí)施例中下劃線顯示錯誤識 別片語的示意圖，在本步驟中以第二區(qū)別方式顯示當(dāng)前待識別片語時，還可 以進(jìn)一步播放當(dāng)前待識別片語對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)語音，以提醒或糾正學(xué)習(xí)者的發(fā)音；步驟311、判斷當(dāng)前待讀句子之后是否存在片語，若是，則將下一個句 子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，且返回執(zhí)行步驟211,否則，結(jié)束顯示流程。在上述步驟213中，當(dāng)能夠正確識別到當(dāng)前待識別片語，以第二進(jìn)度方 式顯示已識別的片語時，還可以根據(jù)朗讀開始請求以第一區(qū)別方式顯示當(dāng)前 待識別片語，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第一觸發(fā)事件后，停止第一區(qū)別方式顯示，第一 區(qū)別方式優(yōu)選是與第二區(qū)別方式和第四區(qū)別方式不同。在本實(shí)施例的1^出上，還可以當(dāng)步驟311中判斷出當(dāng)前待讀句子之后不 存在片語時，執(zhí)行步驟400,步驟400為以第三區(qū)別方式顯示已按照第二區(qū) 別方式顯示過的片語。本實(shí)施例的技術(shù)方案提供了適用于輔助學(xué)習(xí)者朗讀文檔、糾正發(fā)音和熟 讀文檔的文檔顯示方案。學(xué)習(xí)者可以點(diǎn)擊以進(jìn)入朗讀模式，在采集語音的同 時可以進(jìn)行錄音，以備回方丈。在文檔顯示系統(tǒng)識別到朗讀開始請求時，自動 區(qū)別顯示出學(xué)習(xí)者當(dāng)前需要朗讀的句子，同時采集語音進(jìn)行識別來顯示進(jìn)度， 在文字提示下學(xué)習(xí)者逐句朗讀。在實(shí)時語音分析下自動判斷朗讀語音是否正確，朗讀正確時以句子為單位顯示當(dāng)前待讀文字進(jìn)度，對未朗讀正確或發(fā)音 錯誤的片語進(jìn)行突出顯示，同時還可以自動提示朗讀錯誤片語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音， 要求學(xué)習(xí)者重新朗讀錯誤片語。在學(xué)習(xí)者逐句朗讀完畢后，可以根據(jù)顯示進(jìn) 度判斷是否朗讀結(jié)束，未結(jié)束則繼續(xù)進(jìn)行下一句的朗讀，如果判斷整篇文檔 朗讀結(jié)束后，會突出顯示朗讀過程中錯誤的或者朗讀發(fā)音不準(zhǔn)確的片語，使 學(xué)習(xí)者整體感覺朗讀效果，回顧朗讀過程，同時加深記憶。 第三實(shí)施例圖11為本發(fā)明第三實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖。本 實(shí)施例可以結(jié)合第一實(shí)施例中的技術(shù)手段，具體適用于線索助記情況，開始 請求的類型為線索助記開始請求，且第一進(jìn)度方式為以占位符顯示各單詞， 第二進(jìn)度方式為顯示各單詞的文字。占位符可以是空白圖形、以及其他能夠 遮擋原有文字的圖形，僅保留原單詞所占據(jù)的位置。本實(shí)施例的方法具體包括如下步驟步驟121、當(dāng)接收到線索助記開始請求時，根據(jù)線索助記開始請求以占 位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，并顯示目標(biāo)文檔中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字，關(guān) 鍵片語是預(yù)先設(shè)定的，例如可以是句子的首片語或具有重要意義的謂語等；步驟221、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別 片語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟222， 若否，則執(zhí)行步驟223;步驟222、顯示當(dāng)前待識別片語的文字，并返回執(zhí)行步驟321;步驟223、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，顯示點(diǎn)擊操作所點(diǎn)擊 位置的片語并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第一隱藏設(shè)定值時，以占位符 顯示所點(diǎn)擊位置的片語文字，并返回執(zhí)行步驟221;步驟321、判斷當(dāng)前待識別片語之后是否存在片語，若是，則將下一個 片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí)行步驟221，否則，結(jié)束顯示流程。顯示錯誤標(biāo)志具體可以為錯誤提醒音或錯誤提醒圖案，優(yōu)選可以為顯示 當(dāng)前待識別片語的文字，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第二觸發(fā)事件后，以占位符顯示當(dāng)前待識別片語。例如可以將錯誤識別的片語的文字持續(xù)顯示一段時間以作提示， 而后隱藏。在步驟321中識別到當(dāng)前待識別片語之后不存在片語之后，還可以包括 以第三區(qū)別方式將錯誤識別過的片語和/或點(diǎn)擊顯示過的片語進(jìn)行顯示。本實(shí)施例可以輔助學(xué)習(xí)者理解文檔線索，抓住中心內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)全篇。文檔 顯示系統(tǒng)接收到線索助記開始請求之后，僅顯示整篇目標(biāo)文檔中的關(guān)鍵片語 線索，其他片語以占位符代替。線索是文檔的關(guān)鍵片語、關(guān)鍵點(diǎn)，可以輔助 學(xué)習(xí)者更好的理解文檔語義，抓住文檔的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)這些線索能夠很容易 的聯(lián)想到文檔上下文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)中在背誦過程中需要了解除關(guān)鍵片語部分 以外的片語文字時，可以點(diǎn)擊相應(yīng)片語的位置，則該位置對應(yīng)的片語自動呈 現(xiàn)，設(shè)定時間后自動隱藏，例如設(shè)定5秒后自動隱藏。這樣可以更好的幫助 學(xué)習(xí)者逐詞逐句的背誦。本實(shí)施例在采集語音時進(jìn)行實(shí)時的語音識別分析， 能夠正確識別時則自動顯示該片語的文字。整篇文檔識別結(jié)束后，呈現(xiàn)整篇 文檔的文字，且突出顯示學(xué)習(xí)者在記憶過程中點(diǎn)擊過的片語和背誦錯誤的片 語，指示學(xué)習(xí)者這些片語需要著重記憶，輔助學(xué)習(xí)者更好的記憶文檔。采集 語音的過程中可以進(jìn)行錄音以備回放學(xué)習(xí)，了解記憶過程。文檔中的關(guān)鍵片 語可以預(yù)先人工逐個標(biāo)注，例如，每句的句首片語、關(guān)聯(lián)性片語或關(guān)鍵語義 的片語，如時間、地點(diǎn)狀語等，均對學(xué)習(xí)者的背誦有所幫助。文檔顯示系統(tǒng) 可以在開發(fā)過程中使用文本編輯工具對這些需要顯示的片語按照程序腳本規(guī) 定才各式標(biāo)注線索標(biāo)記。第四實(shí)施例圖12為本發(fā)明第四實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖。本 實(shí)施例可以結(jié)合第一實(shí)施例中的技術(shù)手段，具體適用于逐句背誦的情況，開 始請求的類型為逐句背誦開始請求，第一進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以 占位符顯示各單詞，第二進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示各單 詞，本實(shí)施例的方法具體包括如下步驟一進(jìn)度方式顯示目標(biāo)文檔，即在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示各單詞；步驟231、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟232，若否，則執(zhí)行步驟234;步驟232、以第二進(jìn)度方式顯示當(dāng)前待識別片語，即在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并執(zhí)行步驟231,若否，則執(zhí)行步驟233;步驟233、顯示當(dāng)前待讀句子的文字，并執(zhí)行步驟331;步驟234、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，顯示當(dāng)前待讀句子的 文字并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第二隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示當(dāng) 前待讀句子的文字，并返回執(zhí)行步驟231;步驟331、判斷當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個句 子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí)行 步驟231，否則，結(jié)束顯示流程。本實(shí)施例具體為輔助學(xué)習(xí)者逐句背誦的情況。當(dāng)文檔顯示系統(tǒng)接收到逐 句背誦開始請求時，整篇目標(biāo)文檔采用空白占位符來顯示，保留文字位置， 學(xué)習(xí)者開始逐句背誦文檔，進(jìn)行語音實(shí)時識別分析，當(dāng)識別到正確背誦當(dāng)前 待讀句子時顯示該句的文字，同時跳轉(zhuǎn)到下一句的語音識別分析，當(dāng)學(xué)習(xí)者 需要提示某句內(nèi)容時，可以點(diǎn)擊任意位置或點(diǎn)擊該句所在位置，則文檔顯示 系統(tǒng)顯示該句的文字，并持續(xù)一定時間后隱藏文字，例如顯示5秒后隱藏， 在顯示當(dāng)前待讀句子文字的同時還可以播放該句的標(biāo)準(zhǔn)語音，使學(xué)習(xí)者可以 從視覺、聽覺多方面記憶句子。在采集語音時可以進(jìn)行錄音，學(xué)習(xí)者逐句背 誦學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以提供錄音回放，以便學(xué)習(xí)者了解記憶過程。進(jìn)一步的，在本實(shí)施例中，也可以第三區(qū)別方式將^C點(diǎn)擊顯示過的句子 在背誦結(jié)束后統(tǒng)一顯示出來，以便重點(diǎn)記憶。第五實(shí)施例23圖13為本發(fā)明第五實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖。本 實(shí)施例可以結(jié)合第一實(shí)施例中的技術(shù)手段，具體適用于提示背誦的情況，第 一進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示各單詞，第二進(jìn)度方式為在 當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示各單詞，本實(shí)施例具體包括如下步驟步驟141、當(dāng)接收到提示背誦開始請求時，根據(jù)提示背誦開始請求以第 一進(jìn)度方式顯示目標(biāo)文檔，即在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示各單詞；步驟241、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別 片語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟242, 若否，則執(zhí)行步驟244;步驟242、以第二進(jìn)度方式顯示當(dāng)前待識別片語，即在當(dāng)前光標(biāo)位置之 前以占位符顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語， 若是，則下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并執(zhí)行步驟241,若否，則執(zhí)行 步驟243;步驟243、顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字，并執(zhí)行步驟341;步驟244、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，顯示當(dāng)前待讀句子中 設(shè)定關(guān)鍵片語的文字并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第三隱藏設(shè)定值時， 以占位符顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語，并返回執(zhí)行步驟241;步驟341、判斷當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個句 子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí)行 步驟241，否則，結(jié)束流程。本實(shí)施例進(jìn)一步在步驟244中顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字 之后，還可以執(zhí)行下述操作當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，顯示點(diǎn)擊操作所點(diǎn)擊位置的片語文字并進(jìn)行計(jì)時， 當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第四隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點(diǎn)擊位置的片語。本實(shí)施例提供了提示背誦情況，提示背誦情況可以輔助學(xué)習(xí)者從基本掌 握文檔到熟練背誦。當(dāng)文檔顯示系統(tǒng)接收到提示背誦開始請求時，整篇文檔 均采用空白占位符進(jìn)行顯示，保留文字位置。學(xué)習(xí)者逐句背誦文檔，通過進(jìn)行語音實(shí)時識別分析，當(dāng)能夠正確識別當(dāng)前待讀句子時顯示當(dāng)前待讀句子的 關(guān)4定片語的文字，例如句首片語，同時跳轉(zhuǎn)到下一句進(jìn)行語音識別分析。當(dāng) 學(xué)習(xí)者需要提示時，通過第一次點(diǎn)擊操作，可以使文檔顯示系統(tǒng)提示關(guān)鍵片 語，例如只顯示本句第一個片語，從而輔助啟發(fā)學(xué)習(xí)者背誦整句。如需要進(jìn) 一步提示其他片語，當(dāng)文檔顯示系統(tǒng)在此模式下識別到第二次點(diǎn)擊操作時， 文檔顯示系統(tǒng)將所點(diǎn)擊位置的片語文字進(jìn)行顯示，但設(shè)定時間內(nèi)自動消失，例如5秒后隱藏。這種方式模擬了傳統(tǒng)背誦看一眼的過程。在傳統(tǒng)背誦中， 看一眼書本卻存在看到不應(yīng)該看到的文字的問題，還可能存在查找需要查看的文字不方便的問題。本實(shí)施例可以快速定位到需要的片語文字，同時只顯 示希望看到的片語，其他的片語不顯示，更方便背誦中使用。在目標(biāo)文檔識別結(jié)束后，還可以進(jìn)一步顯示整篇文檔的文字，并可以第 三區(qū)別方式突出顯示學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊過的句子和/或片語，指示學(xué)習(xí)者這些片語需 要著重記憶，輔助學(xué)習(xí)者更好的記憶文檔。本實(shí)施例也可以提供錄音回放功 能，以便學(xué)習(xí)者了解記憶過程。第六實(shí)施例圖14為本發(fā)明第六實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖。本 實(shí)施例可以結(jié)合第一實(shí)施例中的技術(shù)手段，具體適用于挑戰(zhàn)背誦的情況，第 一進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示各單詞，第二進(jìn)度方式為在 當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示各單詞，本實(shí)施例具體包括如下步驟步驟151、當(dāng)接收到挑戰(zhàn)背誦開始請求時，根據(jù)挑戰(zhàn)背誦開始請求以第 一進(jìn)度方式顯示目標(biāo)文檔，即在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示各單詞；步驟251、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別 片語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟252, 若否，則執(zhí)行步驟254;步驟252、判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是，則將下一 個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并執(zhí)行步驟251，若否，則執(zhí)行步驟253;步驟253、以第二進(jìn)度方式顯示當(dāng)前待讀句子，即在當(dāng)前光標(biāo)位置之前25以占位符顯示當(dāng)前待讀句子，并返回執(zhí)行步驟351;步驟254、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，顯示點(diǎn)擊操作所點(diǎn)擊 位置的句子文字并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第五隱藏i殳定值時，以占 位符顯示所點(diǎn)擊位置的句子，返回執(zhí)行步驟251;步驟351、判斷當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個句 子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí)行 步驟251,否則，結(jié)束流程。在本實(shí)施例中，當(dāng)文檔顯示系統(tǒng)識別到點(diǎn)擊操作時，可以顯示點(diǎn)擊操作 所點(diǎn)擊位置的句子文字并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第五隱藏設(shè)定值時， 以占位符顯示所點(diǎn)擊位置的句子。本實(shí)施例的技術(shù)方案適用于挑戰(zhàn)背誦的情況，輔助學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)背誦效果， 鞏固記憶。當(dāng)文檔顯示系統(tǒng)接收到挑戰(zhàn)背誦開始請求后，整篇文檔采用空白 占位符顯示，僅保留文字位置。學(xué)習(xí)者逐句背誦文檔，通過語音實(shí)時識別分 析，當(dāng)識別到正確背誦的語音時，將光標(biāo)位置移動至下一句，進(jìn)行下一句的 語音識別分析。當(dāng)學(xué)習(xí)者需要提示某句的內(nèi)容時，通過點(diǎn)擊操作來顯示相應(yīng) 位置的文字，設(shè)定時間后文字消失，例如設(shè)定顯示3秒后文字自動消失，減 少學(xué)習(xí)者對文字的依賴。在背誦過程結(jié)束后，文檔顯示系統(tǒng)還可以第三區(qū)別 方式突出顯示學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊過的句子。另外，本實(shí)施例也可以提供錄音回放功 能，輔助學(xué)習(xí)者了解記憶過程。在上述第二至第六實(shí)施例中，還可以進(jìn)一步結(jié)合第一實(shí)施例中的各種技 術(shù)手段，豐富顯示提醒功能，例如以第 一 區(qū)別方式逐一顯示正確識別的片語，即當(dāng)判斷出語音識別結(jié)果正 確時，還包括以第 一 區(qū)別方式顯示當(dāng)前待識別片語，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第 一觸發(fā)事件后， 停止第一區(qū)別方式顯示。還可以以第二區(qū)別方式顯示錯誤識別的片語，即當(dāng)判斷語音識別結(jié)果不 正確時，還包括以第二區(qū)別方式顯示當(dāng)前待識別片語，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第二觸發(fā)事件后，停止第二區(qū)別方式顯示。突出顯示錯誤識別的片語時，不將當(dāng) 前待識別片語更新為下一片語，直至能夠正確識別為止。在以第二區(qū)別方式 顯示當(dāng)前待識別片語時，還可以播》文當(dāng)前待識別片語對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)語音，乂人3見 覺和聽覺角度共同提示學(xué)習(xí)者。當(dāng)判斷出當(dāng)前待讀句子或當(dāng)前待識別片語之后不存在片語時，還可以執(zhí)行步驟400,步驟400包括以第三區(qū)別方式顯示已按照第二區(qū)別方式顯示過 和/或被點(diǎn)擊顯示過的片語?？梢砸缘谒膮^(qū)別方式顯示當(dāng)前待讀的內(nèi)容，即在顯示目標(biāo)文檔時，還包括以第四區(qū)別方式顯示i殳定的當(dāng)前待讀單元；當(dāng)判斷出當(dāng)前待讀單元中不存在未識別到的片語時，將下一個待讀單元 設(shè)定為當(dāng)前待讀單元，以便下一循環(huán)時以第四區(qū)別方式顯示新的當(dāng)前待讀單 元。各種區(qū)別顯示方式可以如上所述采用多種形式。在進(jìn)行各個模式的流程 中，學(xué)習(xí)者并不限于采用點(diǎn)擊方式來獲取提示，還可以通過鼠標(biāo)、按鈕及快 捷按鍵等操作來獲取相應(yīng)的語音播放和文字顯示幫助。本發(fā)明上述輔助背誦文檔顯示方法實(shí)施例提供了整套完備的朗讀、背誦 文檔所需流程，該文檔顯示方法并不限于英文學(xué)習(xí)，也可以對中文或日文、 法文等外文進(jìn)行顯示，為學(xué)習(xí)者提供智能化的輔助提醒功能，應(yīng)用本發(fā)明的 技術(shù)方案可以快速的獨(dú)立完成文檔篇章的背誦。本發(fā)明能夠根據(jù)識別結(jié)果來顯示學(xué)習(xí)者的朗讀或背誦進(jìn)度，與學(xué)習(xí)者使 用進(jìn)度的適應(yīng)性強(qiáng)，且可以進(jìn)一步根據(jù)使用進(jìn)度和識別結(jié)果提供多種顯示方 式，豐富了提醒功能。特別的是，本發(fā)明的技術(shù)方案還可以具體提供多種顯 示模式，例如用于初步了解文檔內(nèi)容的朗讀模式，提供片語級輔助記憶的線 索助記模式，用于句子級輔助記憶的逐句背誦模式，用于句子級提示背誦的 提示背誦模式，以及達(dá)到完全脫離原文實(shí)現(xiàn)背誦的挑戰(zhàn)背誦模式。學(xué)習(xí)者可 以結(jié)合個人背誦進(jìn)程及學(xué)習(xí)習(xí)慣通過輸入不同的開始請求觸發(fā)文檔顯示系統(tǒng)人輔助學(xué)習(xí)者進(jìn)行文檔背誦，以人 性化的功能設(shè)計(jì)而大幅度提高背誦的效率與質(zhì)量。本發(fā)明具體可提供的五種模式，即朗讀模式、線索助記模式、逐句背誦 模式、提示背誦模式和挑戰(zhàn)背誦模式，以由易到難的，逐步遞進(jìn)的方法實(shí)現(xiàn) 輔助背誦文檔的目的。朗讀模式在于讓學(xué)習(xí)者了解文檔內(nèi)容，矯正發(fā)音。朗讀模式采取實(shí)時語 音分析，識別學(xué)習(xí)者發(fā)音，從而判斷學(xué)習(xí)者朗讀進(jìn)度A^音的準(zhǔn)確性，提供 標(biāo)準(zhǔn)語音幫助。線索助記模式在于幫助學(xué)習(xí)者更好的理解文檔內(nèi)容，通過系統(tǒng)預(yù)先標(biāo)注 的文檔線索脈絡(luò)，關(guān)鍵點(diǎn)，提供整篇文檔的關(guān)鍵性短語框架，讓學(xué)習(xí)者按照 線索去理解，理解才能透徹，給學(xué)習(xí)者概括全篇文檔內(nèi)容，在背誦的過程中 提供片語級的提示，幫助學(xué)習(xí)者更好的背誦。逐句背誦模式提供句子級的提示和幫助，把文檔劃分成若干句子， 一句 一句， 一個層次一個層次的背誦，在背誦過程中提供句子文字提示、句子語 音提示，幫助學(xué)習(xí)者逐句背誦。提示背誦模式提供每個句子的句首片語，輔助學(xué)習(xí)者從基本掌握文檔到 熟練背誦文檔的過程，讓學(xué)習(xí)者能夠在基本脫離原文的情況下背誦文檔。挑戰(zhàn)背誦模式提供學(xué)習(xí)者完全脫離原文背誦文檔，檢驗(yàn)背誦效果，同時 鞏固背誦效果的過程。所有模式均可以提供錄音功能，以便回^L學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入文檔顯示系統(tǒng)后可以根據(jù)自己對文檔的了解程度，選擇應(yīng) 該從哪個模式開始使用，優(yōu)選的是文檔顯示系統(tǒng)在接收到某個類型的開始請 求之后，以朗讀模式、線索助記模式、逐句背誦模式、提示背誦模式和挑戰(zhàn) 背誦模式的順序，當(dāng)某一個模式的流程結(jié)束后順次觸發(fā)后續(xù)的模式的開始請 求，將多個模式順序提供給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)的完成背誦過程，輔 助學(xué)習(xí)者更快速的背誦，使背誦方法更好的發(fā)揮。握，對句子進(jìn)行了片語級劃分，不會使學(xué)習(xí)者脫離語義環(huán)境，單獨(dú)背誦和朗 讀孤立的單詞，而是保留了最基本的片語結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者在真實(shí)語義中進(jìn)行 朗讀背誦。加深學(xué)習(xí)者對文檔語義的理解，便于更好的背誦。 第七實(shí)施例圖15為本發(fā)明第七實(shí)施例所^是供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意 圖。該系統(tǒng)包括線索助記模塊20，線索助記模塊20具體包括第二請求接 收單元21、第二初始顯示單元22、第二語音識別單元23、第二進(jìn)度顯示單 元24、第二錯誤顯示單元25、第二點(diǎn)擊顯示單元26和第二結(jié)束判斷單元27。 其中，第二請求接收單元21用于接收線索助記開始請求；第二初始顯示單元 22用于根據(jù)線索助記開始請求以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，顯示目標(biāo) 文檔中設(shè)定關(guān)^f定片語的文字，并觸發(fā)第二結(jié)束判斷單元27;第二語音識別單 元23用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識 別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；第二進(jìn)度顯示單元24用于 當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，顯示當(dāng)前待識別片語的文字，并觸發(fā)第二結(jié)束判斷 單元27;第二錯誤顯示單元25用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，顯示錯誤標(biāo) 志，并觸發(fā)第二語音識別單元23;第二點(diǎn)擊顯示單元26用于當(dāng)識別到點(diǎn)擊 操作時，尤其是顯示錯誤標(biāo)志后識別到點(diǎn)擊操作時，顯示點(diǎn)擊操作所點(diǎn)擊位 置的片語并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第一隱藏設(shè)定值時，以占位符顯 示所點(diǎn)擊位置的片語文字；第二結(jié)束判斷單元27用于在被觸發(fā)時判斷當(dāng)前待 識別片語之后是否存在片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語， 且觸發(fā)第二語音識別單元23。本實(shí)施例的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)可以用于執(zhí)行本發(fā)明第三實(shí)施例所提 供的輔助背誦文檔顯示方法流程，具體為線索助記模式，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者僅提 供理解文檔的關(guān)鍵片語，隨著背誦進(jìn)度逐步顯示文字，能夠提高輔助提醒功 能。本實(shí)施例的線索助記模塊還可以包括其他實(shí)現(xiàn)前述方法實(shí)施例中各步驟 的功能模塊，進(jìn)一步豐富顯示提醒功能。圖16為本發(fā)明第八實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意 圖。在上述第七實(shí)施例的JJf出上，該系統(tǒng)還可以包括一朗讀模塊10，朗讀模 塊10包括第一請求接收單元ll、第一初始顯示單元12、第一待讀顯示單 元13、第一語音識別單元14、第一進(jìn)度顯示單元15、第一錯誤顯示單元16 和第一結(jié)束判斷單元17。其中，第一請求接收單元11用于接收朗讀開始請 求；第一初始顯示單元12用于根據(jù)朗讀開始請求以第一進(jìn)度方式顯示目標(biāo)文 檔中各片語的文字，并觸發(fā)第一結(jié)束判斷單元17;第一待讀顯示單元13用 于以第四區(qū)別方式顯示設(shè)定的當(dāng)前待讀句子；第一語音識別單元14用于被觸 發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語 音識別才喿作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；第一進(jìn)度顯示單元15用于當(dāng)語音識別結(jié) 果正確時，以第二進(jìn)度方式顯示當(dāng)前待識別片語，并判斷當(dāng)前待讀句子中是 否存在未識別到的片語，若是，則且將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語， 并觸發(fā)第一語音識別單元14，若否，則停止以第四區(qū)別方式顯示當(dāng)前待讀句 子，并觸發(fā)第一結(jié)束判斷單元17;第一錯誤顯示單元16用于當(dāng)語音識別結(jié) 果不正確時，以第二區(qū)別方式顯示當(dāng)前待識別片語，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第二觸發(fā) 事件后，停止第二區(qū)別方式顯示，并觸發(fā)第一語音識別單元14;第一結(jié)束判 斷單元17用于在被觸發(fā)時判斷當(dāng)前待讀句子之后是否存在片語，若是，則將 下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，并觸發(fā)第 一語音識別單元14和第 一待讀顯 示單元13。本實(shí)施例的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)中的朗讀模塊可以用于執(zhí)行本發(fā)明第 二實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法流程，具體為朗讀模式，能夠?yàn)閷W(xué) 習(xí)者提供文檔顯示，且根據(jù)語音識別結(jié)果對錯誤識別的片語以及朗讀進(jìn)度進(jìn) 行突出顯示，能夠提高輔助提醒功能。本實(shí)施例的朗讀模塊還可以包括其他 實(shí)現(xiàn)前述方法實(shí)施例中各步驟的功能模塊，進(jìn)一步豐富顯示提醒功能。第九實(shí)施例圖17為本發(fā)明第九實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意 圖。本實(shí)施例可以第七或第八實(shí)施例為基礎(chǔ)，進(jìn)一步包括逐句背誦模塊30,30逐句背誦^f莫塊30包括第三請求接收單元31、第三初始顯示單元32、第三 語音識別單元33、第三進(jìn)度顯示單元34、第三錯誤顯示單元35、第三點(diǎn)擊 顯示單元36和第三結(jié)束判斷單元3乙其中，第三請求接收單元31用于接收 逐句背誦開始請求；第三初始顯示單元32用于根據(jù)逐句背誦開始請求在當(dāng)前 光標(biāo)位置之后以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，并觸發(fā)第三結(jié)束判斷單元 37;第三語音識別單元33用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單 元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；第 三進(jìn)度顯示單元34用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位 符顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是， 則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并觸發(fā)第三語音識別單元33,若否， 則顯示當(dāng)前待讀句子的文字并觸發(fā)第三結(jié)束判斷單元37;第三錯誤顯示單元 35用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，顯示錯誤標(biāo)志，并觸發(fā)第三語音識別單元 33;第三點(diǎn)擊顯示單元36用于當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，尤其是顯示錯誤標(biāo)志后 識別到點(diǎn)擊操作時，顯示當(dāng)前待讀句子的文字并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值 達(dá)到第二隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示當(dāng)前待讀句子的文字；第三結(jié)束判斷 單元37用于在被觸發(fā)時判斷當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下 一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并觸 發(fā)第三語音識別單元33。本實(shí)施例的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)中的逐句背誦模塊可以用于執(zhí)行本發(fā) 明第四實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法流程，具體為逐句背誦模式， 能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供逐句的文檔顯示，且根據(jù)語音識別結(jié)果對錯誤識別的片語 以及朗讀進(jìn)度進(jìn)行突出顯示，能夠提高輔助提醒功能。本實(shí)施例的逐句背誦 模塊還可以包括其他實(shí)現(xiàn)前述方法實(shí)施例中各步驟的功能模塊，進(jìn)一步豐富 顯示提醒功能。第十實(shí)施例圖18為本發(fā)明第十實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意 圖。本實(shí)施例可以第七、第八或第九實(shí)施例為基礎(chǔ)，進(jìn)一步包括提示背誦模塊40，提示背誦模塊40包括第四請求接收單元41、第四初始顯示單元42、 第四語音識別單元43、第四進(jìn)度顯示單元44、第四錯誤顯示單元45、第四 點(diǎn)擊顯示單元46和第四結(jié)束判斷單元47。其中，第四請求接收單元41用于 接收提示背誦開始請求；第四初始顯示單元42用于根據(jù)提示背誦開始請求在 當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，并觸發(fā)第四結(jié)束判斷 單元47;第四語音識別單元43用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識 別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果； 第四進(jìn)度顯示單元44用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占 位符顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是， 則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并觸發(fā)第四語音識別單元43，若否， 則顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字，并觸發(fā)第四結(jié)束判斷單元47; 第四錯誤顯示單元45用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，顯示錯誤標(biāo)志，并觸發(fā) 第四語音識別單元43;第四點(diǎn)擊顯示單元46用于當(dāng)識別到點(diǎn)擊梯:作時，尤 其是顯示錯誤標(biāo)志后識別到點(diǎn)擊操作時，顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語 的文字并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第三隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示 當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語；第四結(jié)束判斷單元47用于在被觸發(fā)時判斷當(dāng) 前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子， 將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并觸發(fā)第四語音識別單元47。本實(shí)施例的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)中的提示背誦模塊可以用于執(zhí)行本發(fā) 明第五實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法流程，具體為提示背誦模式， 能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供逐句的關(guān)鍵片語提示功能，且根據(jù)語音識別結(jié)果對錯誤識 別的片語以及朗讀進(jìn)度進(jìn)行突出顯示，能夠提高輔助提醒功能。本實(shí)施例的 提示背誦模塊還可以包括其他實(shí)現(xiàn)前述方法實(shí)施例中各步驟的功能模塊，進(jìn) 一步豐富顯示提醒功能。第十一實(shí)施例圖19為本發(fā)明第十一實(shí)施例所^是供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示 意圖。本實(shí)施例可以第七、第八、第九或第十實(shí)施例為基礎(chǔ)，進(jìn)一步包括挑戰(zhàn)背誦模塊50,挑戰(zhàn)背誦模塊50包括第五請求接收單元51、第五初始顯 示單元52、第五語音識別單元53、第五進(jìn)度顯示單元54、第五錯誤顯示單 元55、第五點(diǎn)擊顯示單元56和第五結(jié)束判斷單元57。其中，第五請求接收 單元51用于接收挑戰(zhàn)背誦開始請求；第五初始顯示單元52用于根據(jù)挑戰(zhàn)背 誦開始請求在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，并觸發(fā) 第五結(jié)束判斷單元57;第五語音識別單元53用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語 音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別才喿作，且產(chǎn)生 語音識別結(jié)果；第五進(jìn)度顯示單元54用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別 片語并觸發(fā)第五語音識別單元53,若否，則在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯 示當(dāng)前待讀句子，并觸發(fā)第五結(jié)束判斷單元57;第五錯誤顯示單元55用于 當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，顯示錯誤標(biāo)志，并觸發(fā)第五語音識別單元53;第 五點(diǎn)擊顯示單元56用于當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，尤其是顯示錯誤標(biāo)志后識別到 點(diǎn)擊操作時，顯示點(diǎn)擊操:作所點(diǎn)擊位置的句子文字并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì) 時值達(dá)到第五隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點(diǎn)擊位置的句子；第五結(jié)束判 斷單元57用于在被觸發(fā)時判斷當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將 下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并觸發(fā)第五語音識別單元53。本實(shí)施例的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)中的挑戰(zhàn)背誦模塊可以用于執(zhí)行本發(fā) 明第六實(shí)施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法流程，具體為挑戰(zhàn)背誦模式， 能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供占位符隱藏文字，點(diǎn)擊后才顯示文字作為提醒的功能，能 夠提高輔助提醒功能。本實(shí)施例的挑戰(zhàn)背誦模塊還可以包括其他實(shí)現(xiàn)前述方 法實(shí)施例中各步驟的功能模塊，進(jìn)一步豐富顯示提醒功能。本發(fā)明輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的實(shí)施例可以用于實(shí)施本發(fā)明輔助背誦 文檔顯示方法任一實(shí)施例的技術(shù)方案，包括執(zhí)行上述各流程的功能模塊可以 獨(dú)立的設(shè)置在輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)中，也可以結(jié)合使用，能夠豐富輔助背 誦文檔顯示系統(tǒng)顯示文檔的方式，為學(xué)習(xí)者提供更佳的輔助提醒功能。33本發(fā)明的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)優(yōu)選的是同時包括朗讀模塊10、線索助 記模塊20、逐句背誦模塊30、提示背誦模塊40和挑戰(zhàn)背誦模塊50,如圖20 所示，其中的各單元可以是相互獨(dú)立的，也可以結(jié)合采用。各模式對應(yīng)的模 塊可以循序漸進(jìn)地輔助學(xué)習(xí)者背誦文檔，提供人性化和智能化的輔助功能。優(yōu)選的是，在朗讀模塊中還包括線索助記觸發(fā)單元，用于在識別到朗讀 完成之后，產(chǎn)生線索助記開始請求發(fā)送給線索助記模塊的第二請求接收模塊， 自動觸發(fā)線索助記模式的運(yùn)行。類似的，線索助記模塊還包括逐句背誦觸發(fā) 單元，用于在識別到線索助記流程完成之后，產(chǎn)生逐句背誦開始請求發(fā)送給 逐句背誦模塊的第三請求接收模塊；逐句背誦才莫塊還包括提示背誦觸發(fā)單元， 用于在識別到逐句背誦流程完成之后，產(chǎn)生提示背誦開始請求發(fā)送給提示背 誦模塊的第四請求接收模塊；提示背誦模塊還包括挑戰(zhàn)背誦觸發(fā)單元，用于 在識別到提示背誦流程完成之后，產(chǎn)生挑戰(zhàn)背誦開始請求發(fā)送給挑戰(zhàn)背誦模 塊的第五請求接收模塊。上述方案設(shè)計(jì)可以使學(xué)習(xí)者在啟動文檔顯示系統(tǒng)的工作流程后，文檔顯 示系統(tǒng)能夠自動并順序的觸發(fā)朗讀模塊、線索助記模塊、逐句背誦模塊、提 示背誦模塊和挑戰(zhàn)背誦模塊，提供符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知、記憶模式的顯示方式， 豐富顯示功能，提高輔助提醒的功能。本領(lǐng)域普通技術(shù)人員可以理解實(shí)現(xiàn)上述方法實(shí)施例的全部或部分步驟 可以通過程序指令相關(guān)的硬件來完成，前述的程序可以存儲于一計(jì)算機(jī)可讀 取存儲介質(zhì)中，該程序在執(zhí)行時，執(zhí)行包括上述方法實(shí)施例的步驟；而前述 的存儲介質(zhì)包括ROM、 RAM、磁碟或者光盤等各種可以存儲程序代碼的介質(zhì)。最后應(yīng)說明的是以上實(shí)施例僅用以說明本發(fā)明的技術(shù)方案，而非對其 限制；盡管參照前述實(shí)施例對本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說明，本領(lǐng)域的普通技術(shù) 人員應(yīng)當(dāng)理解其依然可以對前述各實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或 者對其中部分技術(shù)特征進(jìn)行等同替換；而這些修改或者替換，并不使相應(yīng)技術(shù)方案的本質(zhì)脫離本發(fā)明各實(shí)施例技術(shù)方案的精神和范圍。
權(quán)利要求
1、一種輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，包括步驟121、當(dāng)接收到線索助記開始請求時，根據(jù)所述線索助記開始請求以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，并顯示所述目標(biāo)文檔中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字；步驟221、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟222，若否，則執(zhí)行步驟223；步驟222、顯示當(dāng)前待識別片語的文字，并執(zhí)行步驟321；步驟223、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，顯示點(diǎn)擊操作所點(diǎn)擊位置的片語并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第一隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點(diǎn)擊位置的片語文字，并返回執(zhí)行步驟221；步驟321、判斷所述當(dāng)前待識別片語之后是否存在片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí)行步驟221。
2、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，所述 步驟223中顯示錯誤標(biāo)志包括顯示當(dāng)前待識別片語的文字，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第二觸發(fā)事件后，以占位符 顯示當(dāng)前待識別片語。
3、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，還包括步驟lll、當(dāng)接收到朗讀開始請求時，根據(jù)所述朗讀開始請求以第一進(jìn)度方式顯示目標(biāo)文檔中各片語的文字；步驟211、以第四區(qū)別方式顯示設(shè)定的當(dāng)前待讀句子；步驟212、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟213，若否，則執(zhí)行步驟215;步驟213、以第二進(jìn)度方式顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句子中是 否存在未識別到的片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并 執(zhí)行步驟212,否則執(zhí)行步驟214;步驟214、停止以第四區(qū)別方式顯示所述當(dāng)前待讀句子，并繼續(xù)執(zhí)行步驟311;步驟215、以第二區(qū)別方式顯示當(dāng)前待識別片語，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第二觸發(fā) 事件后，停止所述第二區(qū)別方式顯示，并返回執(zhí)行步驟212;步驟311、判斷所述當(dāng)前待讀句子之后是否存在片語，若是，則將下一個 句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，且返回執(zhí)行步驟211。
4、 根據(jù)權(quán)利要求3所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于所述 第一進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之后進(jìn)行顯示，所述第二進(jìn)度方式為在當(dāng)前 光標(biāo)位置之前進(jìn)行顯示。
5、 才艮據(jù)權(quán)利要求1所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，還包括步驟131、當(dāng)接收到逐句背誦開始請求時，根據(jù)所述逐句背誦開始請求在 當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞；步驟231、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片 語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟232， 若否，則執(zhí)行步驟234;步驟232、在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別 片語并執(zhí)行步驟231，若否，則執(zhí)行步驟233;步驟233、顯示當(dāng)前待讀句子的文字，并執(zhí)行步驟331;步驟234、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，顯示當(dāng)前待讀句子的文 字并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第二隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示當(dāng)前 待讀句子的文字，并返回執(zhí)行步驟231;步驟331、判斷所述當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個 句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí) 行步驟231。
6、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，還包括步驟141、當(dāng)接收到提示背誦開始請求時，根據(jù)所述提示背誦開始請求在 當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞；步驟241、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片 語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟242, 若否，則執(zhí)行步驟244;步驟242、在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前 待讀句子中是否存在未識別片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并執(zhí)行步驟241，若否，則執(zhí)行步驟243;步驟243、顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字，并執(zhí)行步驟341;步驟244、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè) 定關(guān)鍵片語的文字并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第三隱藏設(shè)定值時，以 占位符顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語，并返回執(zhí)行步驟241;步驟341、判斷所述當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個 句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí) 行步驟241。
7、 根據(jù)權(quán)利要求6所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，步驟 244中在顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字之后，還包括當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，顯示點(diǎn)擊操作所點(diǎn)擊位置的片語文字并進(jìn)行計(jì)時， 當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第四隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點(diǎn)擊位置的片語。
8、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，還包括步驟151、當(dāng)接收到挑戰(zhàn)背誦開始請求時，根據(jù)所述挑戰(zhàn)背誦開始請求在 當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞；步驟251、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片 語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟252, 若否，則執(zhí)行步驟254;步驟252、判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是，則將下一個 片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并執(zhí)行步驟251,若否，則執(zhí)行步驟253;步驟253、在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示當(dāng)前待讀句子，并返回執(zhí)行 步驟351;步驟254、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，顯示點(diǎn)擊操作所點(diǎn)擊位 置的句子文字并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第五隱藏設(shè)定值時，以占位 符顯示所點(diǎn)擊位置的句子，返回執(zhí)行步驟251;步驟351、判斷所述當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個 句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí) 行步驟251。
9、 根據(jù)權(quán)利要求1 ~ 8任一所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于， 當(dāng)判斷語音識別結(jié)果正確時，還包括以第 一 區(qū)別方式顯示所述當(dāng)前待識別片語，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第 一觸發(fā)事件 后，停止所述第一區(qū)別方式顯示。
10、 根據(jù)權(quán)利要求1、 2、 5~8任一所述的輔助背誦文檔顯示方法，其 特征在于，當(dāng)判斷語音識別結(jié)果不正確時，還包括以第二區(qū)別方式顯示所述當(dāng)前待識別片語，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第二觸發(fā)事件 后，停止所述第二區(qū)別方式顯示。
11、 根據(jù)權(quán)利要求10所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，當(dāng) 判斷出當(dāng)前待讀句子或當(dāng)前待識別片語之后不存在片語時，執(zhí)行步驟400,所 述步驟400包括以第三區(qū)別方式顯示已按照所述第二區(qū)別方式顯示過和/或被點(diǎn)擊顯示 過的片語。
12、 根據(jù)權(quán)利要求10所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，在 以第二區(qū)別方式顯示所述當(dāng)前待識別片語時，還包括播放當(dāng)前待識別片語 對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)語音。
13、 根據(jù)權(quán)利要求1、 2、 5-8任一所述的輔助背誦文檔顯示方法，其 特征在于，在顯示目標(biāo)文檔時，還包括以第四區(qū)別方式顯示i殳定的當(dāng)前待讀單元；當(dāng)判斷出當(dāng)前待讀單元中不存在未識別到的片語時，將下一個待讀單元 設(shè)定為當(dāng)前待讀單元。
14、 根據(jù)權(quán)利要求1~8任一所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在 于，在采集語音時還包括保存采集到的語音，并根據(jù)文檔顯示進(jìn)度或輸入 的回放請求播放保存的語音。
15、 4艮據(jù)權(quán)利要求1 ~ 8任一所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在 于，當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，還包括播放所點(diǎn)擊位置對應(yīng)片語或句子的標(biāo)準(zhǔn) 語音。
16、 一種輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)，其特征在于，包括線索助記模塊，所 述線索助記模塊包括第二請求接收單元，用于接收線索助記開始請求；第二初始顯示單元，用于根據(jù)所述線索助記開始請求以占位符顯示目標(biāo) 文檔中的各單詞，顯示所述目標(biāo)文檔中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字，并觸發(fā)第二結(jié) 束判斷單元；第二語音識別單元，用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元， 對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；第二進(jìn)度顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，顯示當(dāng)前待識別片語 的文字，并觸發(fā)第二結(jié)束判斷單元；第二錯誤顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，顯示錯誤標(biāo)志，并觸發(fā)所述第二語音識別單元；第二點(diǎn)擊顯示單元，用于當(dāng)識別到點(diǎn)擊操:作時，顯示點(diǎn)擊操:作所點(diǎn)擊位 置的片語并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第一隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點(diǎn)擊位置的片語文字；第二結(jié)束判斷單元，用于在被觸發(fā)時判斷所述當(dāng)前待識別片語之后是否 存在片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，且觸發(fā)所述第二語音識別單元。
17、根據(jù)權(quán)利要求16所述的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)，其特征在于，還 包括朗讀模塊，所述朗讀模塊包括第一請求接收單元，用于接收朗讀開始請求；第一初始顯示單元，用于根據(jù)所述朗讀開始請求以第一進(jìn)度方式顯示目 標(biāo)文檔中各片語的文字，并觸發(fā)第一結(jié)束判斷單元；第一待讀顯示單元，用于以第四區(qū)別方式顯示設(shè)定的當(dāng)前待讀句子；第一語音識別單元，用于^C觸發(fā)時才艮據(jù)采集到的語音以片語為識別單元， 對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；第一進(jìn)度顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，以第二進(jìn)度方式顯示 當(dāng)前待識別片語，并判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別到的片語，若是， 則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并觸發(fā)所述第一語音識別單元，若 否，則停止以第四區(qū)別方式顯示所述當(dāng)前待讀句子，并觸發(fā)第一結(jié)束判斷單元；第一錯誤顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，以第二區(qū)別方式顯 示當(dāng)前待識別片語，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第二觸發(fā)事件后，停止所述第二區(qū)別方式 顯示，并觸發(fā)所述第一語音識別單元；第一結(jié)束判斷單元，用于在被觸發(fā)時判斷所述當(dāng)前待讀句子之后是否存 在片語，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，并觸發(fā)所述第一語音識別單元和第一待讀顯示單元。
18、 根據(jù)權(quán)利要求16所述的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)，其特征在于，還 包括逐句背誦模塊，所述逐句背誦模塊包括第三請求接收單元，用于接收逐句背誦開始請求；第三初始顯示單元，用于根據(jù)所述逐句背誦開始請求在當(dāng)前光標(biāo)位置之 后以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，并觸發(fā)第三結(jié)束判斷單元；第三語音識別單元，用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元， 對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；第三進(jìn)度顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，在當(dāng)前光標(biāo)位置之前 以占位符顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語， 若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并觸發(fā)所述第三語音識別單元， 若否，則顯示當(dāng)前待讀句子的文字并觸發(fā)第三結(jié)束判斷單元；第三錯誤顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，顯示錯誤標(biāo)志，并 觸發(fā)所述第三語音識別單元；第三點(diǎn)擊顯示單元，用于當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，顯示當(dāng)前待讀句子的文 字并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第二隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示當(dāng)前 待讀句子的文字；第三結(jié)束判斷單元，用于在被觸發(fā)時判斷所述當(dāng)前待讀句子之后是否存 在句子，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為 當(dāng)前待識別片語，并觸發(fā)所述第三語音識別單元。
19、 根據(jù)權(quán)利要求16所述的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)，其特征在于，還 包括提示背誦模塊，所述提示背誦模塊包括第四請求接收單元，用于接收提示背誦開始請求；第四初始顯示單元，用于根據(jù)所述提示背誦開始請求在當(dāng)前光標(biāo)位置之 后以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，并觸發(fā)第四結(jié)束判斷單元；第四語音識別單元，用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；第四進(jìn)度顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，在當(dāng)前光標(biāo)位置之前 以占位符顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語， 若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并觸發(fā)所述第四語音識別單元， 若否，則顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字，并觸發(fā)第四結(jié)束判斷單 元；第四錯誤顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，顯示錯誤標(biāo)志，并 觸發(fā)所述第四語音識別單元；第四點(diǎn)擊顯示單元，用于當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè) 定關(guān)鍵片語的文字并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第三隱藏設(shè)定值時，以 占位符顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)^^定片語；.第四結(jié)束判斷單元，用于在被觸發(fā)時判斷所述當(dāng)前待讀句子之后是否存 在句子，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為 當(dāng)前待識別片語，并觸發(fā)所述第四語音識別單元。
20、 根據(jù)權(quán)利要求16所述的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)，其特征在于，還 包括挑戰(zhàn)背誦模塊，所述挑戰(zhàn)背誦模塊包括第五請求接收單元，用于接收挑戰(zhàn)背誦開始請求；第五初始顯示單元，用于根據(jù)所述挑戰(zhàn)背誦開始請求在當(dāng)前光標(biāo)位置之 后以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，并觸發(fā)第五結(jié)束判斷單元；第五語音識別單元，用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元， 對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；第五進(jìn)度顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，判斷當(dāng)前待讀句子中 是否存在未識別片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并觸發(fā) 所述第五語音識別單元，若否，則在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示當(dāng)前待 讀句子，并觸發(fā)第五結(jié)束判斷單元；第五錯誤顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，顯示錯誤標(biāo)志，并觸發(fā)所述第五語音識別單元；第五點(diǎn)擊顯示單元，用于當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，顯示點(diǎn)擊操作所點(diǎn)擊位 置的句子文字并進(jìn)行計(jì)時，當(dāng)監(jiān)測到計(jì)時值達(dá)到第五隱藏設(shè)定值時，以占位 符顯示所點(diǎn)擊位置的句子；第五結(jié)束判斷單元，用于在被觸發(fā)時判斷所述當(dāng)前待讀句子之后是否存 在句子，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為 當(dāng)前待識別片語，并觸發(fā)所述第五語音識別單元。
全文摘要
本發(fā)明涉及一種輔助背誦文檔顯示方法和系統(tǒng)。方法包括步驟121、根據(jù)線索助記開始請求以占位符顯示各單詞，并顯示設(shè)定關(guān)鍵片語的文字；步驟221、采集語音進(jìn)行識別操作，判斷是否正確，若是，則執(zhí)行步驟222，若否，則執(zhí)行步驟223；步驟222、顯示當(dāng)前待識別片語的文字，并執(zhí)行步驟321；步驟223、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點(diǎn)擊操作時，顯示所點(diǎn)擊位置的片語并進(jìn)行計(jì)時，計(jì)時達(dá)到第一隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點(diǎn)擊位置的片語文字，并返回執(zhí)行步驟221；步驟321、判斷當(dāng)前待識別片語之后是否存在片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí)行步驟221。采用本發(fā)明的技術(shù)方案，能夠以線索助記的模式豐富輔助背誦的提醒功能。
文檔編號G09B7/04GK101593438SQ20091008649
公開日2009年12月2日 申請日期2009年6月5日 優(yōu)先權(quán)日2009年6月5日
發(fā)明者威 周, 李一昭, 李慧勤, 李晉京, 胡春鵬, 軍 許, 煒 陳, 黃旻燕 申請人:創(chuàng)而新(中國)科技有限公司