專利名稱：反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)之方法與系統(tǒng)的制作方法
專利說(shuō)明反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)之方法與系統(tǒng) 本發(fā)明系有關(guān)于一種反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)之方法與系統(tǒng)，系統(tǒng)包括考卷評(píng)量模塊、學(xué)習(xí)盲點(diǎn)診斷模塊、個(gè)性化游戲模塊、個(gè)性化課程學(xué)習(xí)模塊、鼓勵(lì)模塊等子系統(tǒng)，利用不斷的評(píng)量了解學(xué)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，依據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)別化的學(xué)習(xí)課程，利用反向?qū)W習(xí)歷程，能有效發(fā)現(xiàn)個(gè)別性學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，因此提升學(xué)習(xí)效率，利用連續(xù)性的評(píng)量發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，是此反向?qū)W習(xí)歷程的特色。人類因鼓勵(lì)而偉大，鼓勵(lì)模塊的設(shè)計(jì)，提供一個(gè)完整性、進(jìn)階段性的鼓勵(lì)制度，與升等方式，利用鼓勵(lì)導(dǎo)引教學(xué)方向，使學(xué)習(xí)更有方向、更有效率。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)策略，利用(1)課程、(2)游戲、(3)評(píng)量三部曲來(lái)顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)努力(effort)，學(xué)習(xí)演進(jìn)(progress)與學(xué)習(xí)成果(Achievement)，如此提供學(xué)習(xí)者完整的學(xué)習(xí)歷程(portfolio)與自我反省，這樣的學(xué)習(xí)歷程無(wú)法預(yù)先了解學(xué)習(xí)者個(gè)別化的差異，并針對(duì)個(gè)別化的差異設(shè)計(jì)個(gè)性化的課程，如此一套標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)流程套用于每個(gè)學(xué)生上，是非常沒(méi)有效率的行為。
先前有關(guān)以評(píng)量為主的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)與方法的發(fā)明，例如2001年10月21日公開(kāi)號(hào)為00460820的專利，名為「在線學(xué)習(xí)成果評(píng)鑒系統(tǒng)及其方法」揭露一種網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置題庫(kù)、試卷數(shù)據(jù)庫(kù)與測(cè)驗(yàn)成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，測(cè)驗(yàn)完畢后有評(píng)鑒分析。例如2004年6月11日公開(kāi)號(hào)為00591546的專利，名為「可執(zhí)行于一電腦之學(xué)習(xí)能力鑒別系統(tǒng)」揭露一種鑒別被鑒定者的學(xué)習(xí)能力，并產(chǎn)生適合該鑒定者的最佳學(xué)習(xí)模式，以及例如2004年10月1日公開(kāi)號(hào)為I221593的專利，名為「瞬間成就學(xué)習(xí)系統(tǒng)及方法」揭露藉由將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之成果立即顯示于電腦屏幕上，學(xué)習(xí)者可立即了解本身學(xué)習(xí)之成果。
上述這些在線評(píng)量為主的學(xué)習(xí)方法，皆是限縮于學(xué)習(xí)歷程中的評(píng)量階段，無(wú)法提供一個(gè)完整學(xué)習(xí)歷程各步驟的整體性方案，也有無(wú)法與課程有效的串連的缺點(diǎn)。
另一般學(xué)習(xí)者在受教過(guò)程中常因受到鼓勵(lì)或尊重而激發(fā)學(xué)習(xí)之潛能，鼓勵(lì)是教學(xué)者于導(dǎo)引學(xué)習(xí)方向時(shí)最有效的方法，一般教學(xué)系統(tǒng)除傳統(tǒng)制式的升級(jí)系統(tǒng)外，并沒(méi)有更完整、立即、明顯的鼓勵(lì)系統(tǒng)，讓教學(xué)者能有效利用鼓勵(lì)系統(tǒng)導(dǎo)引教學(xué)方向，因此如何針對(duì)上述問(wèn)題而提出反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)之方法與系統(tǒng)，不僅可改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)歷程(portfolio)方法之缺點(diǎn)，又可有效針個(gè)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)的課程，長(zhǎng)久以來(lái)一直是學(xué)習(xí)者殷切期望及本發(fā)明人念茲在茲者，而本發(fā)明人基于多年從于教育相關(guān)產(chǎn)品之研究與開(kāi)發(fā)教學(xué)輔助教學(xué)系統(tǒng)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，仍特潛心研究并配合學(xué)理之運(yùn)用，提出一種反向?qū)W習(xí)歷程(Reverse Portfolio)與鼓勵(lì)教學(xué)之系統(tǒng)與方法，設(shè)計(jì)合理且有效增進(jìn)效果之發(fā)明。鑒于上述習(xí)知學(xué)習(xí)策略，雖然可以顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)努力(effort)、學(xué)習(xí)演進(jìn)(progress)與學(xué)習(xí)成果(Achievement)，如

圖1，提供學(xué)習(xí)者完整的學(xué)習(xí)歷程(Portfolio)與自我反省，但無(wú)法提供各別化服務(wù)的缺點(diǎn)，本發(fā)明采用反向電子學(xué)習(xí)歷程(ReverseElectronic Portfolio)的概念，利用數(shù)字科技以及多媒體形態(tài)呈現(xiàn)與組織學(xué)習(xí)歷程。這里所指的反向?qū)W習(xí)歷程包含考卷評(píng)量、學(xué)習(xí)盲點(diǎn)診斷、個(gè)性化游戲、個(gè)性化課程四部曲。學(xué)習(xí)歷程不僅可做為學(xué)習(xí)評(píng)鑒，更可為學(xué)習(xí)歷的紀(jì)錄，應(yīng)用在不同的教學(xué)與學(xué)習(xí)情境中。本教學(xué)系統(tǒng)以評(píng)量為始，依需求設(shè)計(jì)個(gè)性化的游戲與課程，本系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)反向電子學(xué)習(xí)歷程四步曲，設(shè)計(jì)一個(gè)完整學(xué)習(xí)解決方案。其中包括評(píng)量(考卷)、學(xué)習(xí)盲點(diǎn)診斷(發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn))、個(gè)性化游戲(練習(xí))與個(gè)性化課程(教學(xué))如圖2。即所有教學(xué)內(nèi)容皆提供完整的四階段，期盼能創(chuàng)造一個(gè)專屬于學(xué)生的全方位數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境。
每個(gè)人的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)不同，故學(xué)習(xí)重點(diǎn)不同，傳統(tǒng)電子學(xué)習(xí)歷程的教育系統(tǒng)是以老師廣播式的教育為基礎(chǔ)，學(xué)生個(gè)別化的需求被掩蓋了，如何發(fā)現(xiàn)個(gè)別化的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)將是學(xué)習(xí)歷程的重點(diǎn)，本系統(tǒng)利用持續(xù)性評(píng)量，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，利用考試的成果設(shè)計(jì)個(gè)別化學(xué)習(xí)課程，我們巔覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)歷程(Portfolio)的概念，將提出一個(gè)反向?qū)W習(xí)歷程(ReversePortfolio)，是以(1)考卷評(píng)量為開(kāi)始，(2)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)診斷，再依其學(xué)習(xí)盲點(diǎn)設(shè)計(jì)，(3)個(gè)性化游戲練習(xí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，(4)個(gè)性化課程互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
本發(fā)明包括有(1)考卷評(píng)量模塊141，(2)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)診斷模塊142，(3)個(gè)性化游戲模塊143，(4)個(gè)性化課程模塊144，(5)鼓勵(lì)模塊145等模塊如圖3，各模塊說(shuō)明如下考卷評(píng)量模塊141本系統(tǒng)以反向?qū)W習(xí)歷程(reverse portfolio)為基礎(chǔ)，考卷評(píng)量為整個(gè)學(xué)習(xí)循環(huán)的頭，透過(guò)連續(xù)性的測(cè)驗(yàn)，例如不斷測(cè)量體溫一般，了解個(gè)人的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，并依據(jù)這些結(jié)果設(shè)計(jì)個(gè)性化的游戲與課程內(nèi)容，利用不斷考卷評(píng)量了解個(gè)人學(xué)習(xí)的需求，再依需求設(shè)計(jì)課程，這種反方向的學(xué)習(xí)，先評(píng)量再學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)循環(huán)將可大大提升學(xué)習(xí)效率，其中考試題將按級(jí)、按科、按單元分類，可方便學(xué)習(xí)盲點(diǎn)診斷，本模塊包括有自動(dòng)出考卷，試題數(shù)據(jù)庫(kù)，自動(dòng)分類與索引。
學(xué)習(xí)盲點(diǎn)診斷模塊142依據(jù)學(xué)習(xí)者持續(xù)性的測(cè)驗(yàn)以各種考題結(jié)構(gòu)化的分類，本模塊可診斷學(xué)習(xí)者那個(gè)科目、那個(gè)單元是學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，持續(xù)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)診斷是本系統(tǒng)的特色，利本系統(tǒng)利用依據(jù)學(xué)習(xí)者答案正確性，以及按科目分類試題了解學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異，學(xué)習(xí)系統(tǒng)將可針對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，可提升學(xué)習(xí)效果。
個(gè)性化游戲模塊143盲點(diǎn)診斷結(jié)果可讓系統(tǒng)了解學(xué)習(xí)者個(gè)別化的差異，利用這個(gè)結(jié)果，系統(tǒng)自動(dòng)導(dǎo)引學(xué)習(xí)者針對(duì)比較脆弱的單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)，可提升學(xué)習(xí)效益。
個(gè)性化課程模塊144依據(jù)個(gè)別化的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，系統(tǒng)顯示個(gè)人的缺點(diǎn)，并自動(dòng)針對(duì)盲點(diǎn)課程加強(qiáng)教導(dǎo)，利用盲點(diǎn)診，斷可重點(diǎn)限縮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)范圍，將可大大提升學(xué)習(xí)效率。
鼓勵(lì)模塊145人類因鼓勵(lì)而偉大，本系統(tǒng)將設(shè)計(jì)一個(gè)完整性、階段性的升等制度，利用系統(tǒng)性的獎(jiǎng)勵(lì)制度，提供學(xué)習(xí)者有方向性獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)，利用鼓勵(lì)式教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，他們將會(huì)積極學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)是教學(xué)的手段，老師的功能在于適時(shí)提供足夠鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，是推動(dòng)學(xué)習(xí)效率最有效的型式，本模塊提供虛擬與實(shí)際的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌、貼紙、獎(jiǎng)?wù)乱约疤摂M禮物等，利用鼓勵(lì)導(dǎo)引正確學(xué)習(xí)方向。本系統(tǒng)提供反向?qū)W習(xí)歷程為主，考卷評(píng)量為學(xué)習(xí)源頭的教學(xué)基礎(chǔ)，并以鼓勵(lì)系統(tǒng)為中心，利用持續(xù)不斷的考試診斷學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，再以不斷的獎(jiǎng)勵(lì)制度、導(dǎo)引學(xué)習(xí)者深入解決個(gè)別化的學(xué)習(xí)障礙，本系統(tǒng)架構(gòu)如圖4有數(shù)字內(nèi)容服務(wù)器、管理系統(tǒng)的試題、游戲、課程數(shù)據(jù)庫(kù)，另有反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)服務(wù)器，可管理個(gè)人學(xué)習(xí)歷程數(shù)據(jù)庫(kù)與鼓勵(lì)數(shù)據(jù)庫(kù)。本系統(tǒng)輸入裝置包括鍵盤、麥克風(fēng)及鼠標(biāo)，輸出裝置包括觸控式顯示屏幕及喇叭，本系統(tǒng)實(shí)施流程包括有(1)考卷評(píng)量模塊S501，(2)評(píng)量周期S502，(3)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)診斷模塊S503，(4)個(gè)性化游戲模塊S504，(5)個(gè)性化課程模塊S505，(6)鼓勵(lì)條件辨斷S506，(7)鼓勵(lì)模塊S507，(8)是否進(jìn)入下一波學(xué)習(xí)循環(huán)S508等步驟，如圖5，各步驟說(shuō)明如下(1)考卷評(píng)量模塊S501利用系統(tǒng)所預(yù)先建立的試題庫(kù)153，按學(xué)習(xí)者的年級(jí)、科目、范圍等設(shè)定條件，自動(dòng)產(chǎn)生考卷，如圖6，利用持續(xù)的考卷評(píng)量，不斷度量學(xué)習(xí)者的程度、學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)盲點(diǎn)等個(gè)別化的狀態(tài)信息。
(2)評(píng)量周期S502利用不斷周期性的考卷評(píng)量，遂漸測(cè)試學(xué)習(xí)者的知識(shí)程度，并可診斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，如果完成周期性的評(píng)量則進(jìn)入下一個(gè)步驟，否則回到上一步驟。
(3)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)診斷模塊S503系統(tǒng)利用持續(xù)收集學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的周期性的考卷評(píng)量結(jié)果，與系統(tǒng)預(yù)先建立結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化考題，如圖7，能有系統(tǒng)有組織分析學(xué)習(xí)者比較脆的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，并將其顯示，讓師生能共同了解學(xué)習(xí)者的缺點(diǎn)，并找尋解決的策。
(4)個(gè)性化游戲模塊S504利用上一步驟診斷的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)與系統(tǒng)預(yù)建的游戲數(shù)據(jù)庫(kù)，系統(tǒng)能自動(dòng)產(chǎn)生特定的游戲，讓學(xué)習(xí)者能從游戲中熟練特定的技術(shù)與知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者由游戲中學(xué)習(xí)。
(5)個(gè)性化課程模塊S505系統(tǒng)依據(jù)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)診斷S503所診斷的結(jié)果，自動(dòng)幫學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)個(gè)性化課程，人類因?qū)W習(xí)而偉大，利用因特網(wǎng)所架構(gòu)而成的虛擬世界(CYBERSPACE)，使嶄新的教育型態(tài)溫育而成，一種強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)「LEARNING WITH FUN」，強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為導(dǎo)向的隨選即學(xué)「LEARING ON DEMAND」新型態(tài)的課后輔導(dǎo)體系，可建立嶄新的教育機(jī)制。傳統(tǒng)教育事業(yè)以平面媒體與單向化教學(xué)為主，新環(huán)境的特色強(qiáng)調(diào)考卷評(píng)量、互動(dòng)化教材、游戲化題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化等特色。使教育環(huán)境運(yùn)用最先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。另利用虛擬主角導(dǎo)引動(dòng)畫化教材，使看課本像是看卡通片一樣，自然流暢與輕松。本系統(tǒng)亦可結(jié)合市場(chǎng)上已經(jīng)成熟的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，例如MSN、Net Meeting、Skype等通訊工具，利用網(wǎng)站所建構(gòu)的虛擬社群，進(jìn)行一對(duì)一(peer-to-peer)的遠(yuǎn)程教學(xué)。
(6)鼓勵(lì)條件辨斷S506本系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，可以顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)努力(effort)、學(xué)習(xí)演進(jìn)(progress)、與學(xué)習(xí)成果(Achievement)，提供學(xué)習(xí)者完整學(xué)習(xí)歷程(portfolio)與自我反省(Self-reflection)的證據(jù)，依據(jù)些證據(jù)辨定學(xué)習(xí)者的努力，并依據(jù)記錄辨定學(xué)習(xí)循環(huán)中學(xué)習(xí)者努力是否落入鼓勵(lì)條件。
(7)鼓勵(lì)模塊S507人類因鼓勵(lì)而偉大，本系統(tǒng)最大特色為有一系統(tǒng)性、完整性的鼓勵(lì)制度，利用鼓勵(lì)導(dǎo)引正確學(xué)習(xí)方向，與激發(fā)學(xué)習(xí)者潛能，以反向?qū)W習(xí)歷程為主，以鼓勵(lì)系統(tǒng)為輔，如圖8，提供一創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式。
(8)學(xué)習(xí)循環(huán)S508學(xué)習(xí)流程周而復(fù)始，如此循環(huán)讓學(xué)習(xí)工程能重復(fù)循環(huán)止于至善，系統(tǒng)辨斷是否進(jìn)入下一波學(xué)習(xí)循環(huán)，如是則再重返第一步驟，否則可終止學(xué)習(xí)流程。
本系統(tǒng)實(shí)施過(guò)程中，有以上有述的執(zhí)行步驟之外，尚需有一反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)之信息管理系統(tǒng)，包括建構(gòu)一數(shù)字內(nèi)容服務(wù)器，管理、儲(chǔ)存、檢索，呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)字內(nèi)容，另需建構(gòu)反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)服務(wù)器，有個(gè)人學(xué)習(xí)歷程數(shù)據(jù)庫(kù)與鼓勵(lì)數(shù)據(jù)庫(kù)，此管理系統(tǒng)可記錄使用者的反向?qū)W習(xí)歷程。圖1傳統(tǒng)學(xué)習(xí)歷程示意圖。
圖2反向?qū)W習(xí)歷程的系統(tǒng)示意圖。
圖3反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)系統(tǒng)模塊圖。
圖4反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)圖。
圖5反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)系統(tǒng)流程圖。
圖6反向?qū)W習(xí)歷程課程選擇網(wǎng)頁(yè)范例示意圖。
圖7課程分類范例示意圖。
圖8鼓勵(lì)制度進(jìn)階表。110 輸入裝置120 管理中心電腦130 輸出裝置140 處理程序模塊141 考卷評(píng)量模塊142 學(xué)習(xí)盲點(diǎn)診斷模塊143 個(gè)性化游戲模塊144 個(gè)性化課程模塊145 鼓勵(lì)模塊150 數(shù)據(jù)庫(kù)模塊151 個(gè)人學(xué)習(xí)歷程數(shù)據(jù)庫(kù)152 試題數(shù)據(jù)庫(kù)153 游戲數(shù)據(jù)庫(kù)154 課程數(shù)據(jù)庫(kù)155 鼓勵(lì)數(shù)據(jù)庫(kù)。
權(quán)利要求
1.一種用于反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)之系統(tǒng)，利用不斷的考卷評(píng)量，讓學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，診斷學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，并利用學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，提供個(gè)別化的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，激發(fā)潛能，透過(guò)數(shù)字化(Digital)與網(wǎng)頁(yè)化(Web)的支援建置一個(gè)智能網(wǎng)絡(luò)化的課程、考卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)的后勤平臺(tái)，提供學(xué)生一個(gè)快速有效學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)制，系統(tǒng)包括下列模塊(1)考卷評(píng)量模塊利用系統(tǒng)所預(yù)先建立的試題庫(kù)，按學(xué)習(xí)者的年級(jí)、科目、范圍等設(shè)定條件，自動(dòng)產(chǎn)生考卷，利用持續(xù)的考卷評(píng)量，不斷度量學(xué)習(xí)者的程度、學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)盲點(diǎn)等個(gè)別化的狀態(tài)信息；(2)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)診斷模塊系統(tǒng)利用持續(xù)收集學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的周期性的考卷評(píng)量結(jié)果，與系統(tǒng)預(yù)先建立結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化考題，能有系統(tǒng)有組織分析學(xué)習(xí)者比較脆弱的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，并將其顯示讓師生能共同了解學(xué)習(xí)者的缺點(diǎn)，并找尋解決的策；(3)個(gè)性化游戲模塊利用上一步驟診斷的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)與系統(tǒng)預(yù)建的游戲數(shù)據(jù)庫(kù)，系統(tǒng)能自動(dòng)產(chǎn)生特定的游戲，讓學(xué)習(xí)者能從游戲中熟練特定的技術(shù)與知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者由游戲中學(xué)習(xí)；(4)個(gè)性化課程模塊系統(tǒng)依據(jù)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)診斷所診斷的結(jié)果，自動(dòng)幫學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)個(gè)性化課程，本系統(tǒng)亦可結(jié)合市場(chǎng)上已經(jīng)成熟的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，例如MSN、Net Meeting、Skype等通訊工具，利用網(wǎng)站所建構(gòu)的虛擬社群，進(jìn)行一對(duì)一(peer-to-peer)的遠(yuǎn)程教學(xué)；(5)鼓勵(lì)模塊人類因鼓勵(lì)而偉大，本系統(tǒng)最大特色為有一系統(tǒng)性、完整性的鼓勵(lì)制度，利用鼓勵(lì)導(dǎo)引正確學(xué)習(xí)方向，與激發(fā)學(xué)習(xí)者潛能，以反向?qū)W習(xí)歷程為主，以鼓勵(lì)系統(tǒng)為輔，提供一創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式。
2.如申請(qǐng)專利范第一項(xiàng)所述之反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)之系統(tǒng)，其中該輸入裝置系選一鍵盤、一麥克風(fēng)以及一鼠標(biāo)之組成群組中之一個(gè)。
3.如申請(qǐng)專利范第一項(xiàng)所述之反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)之系統(tǒng)，其中該輸出裝置系選一觸控式顯示屏幕，以及一喇叭之組成群組中之一個(gè)。
4.如申請(qǐng)專利范第一項(xiàng)所述之反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)之系統(tǒng)，其中考卷評(píng)量模塊包括自動(dòng)出考卷、試題數(shù)據(jù)庫(kù)、自動(dòng)分類與索引。
5.如申請(qǐng)專利范第一項(xiàng)所述之反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)之系統(tǒng)，其中學(xué)習(xí)盲點(diǎn)診斷模塊，能依據(jù)學(xué)習(xí)者答題的正確性，以及已按科目分類的試題，診斷學(xué)習(xí)者的盲點(diǎn)。
6.一種用于反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)之方法，本系統(tǒng)提供反向?qū)W習(xí)歷程為主，考卷評(píng)量為源頭的教學(xué)基礎(chǔ)，并以鼓勵(lì)系統(tǒng)為輔，利用續(xù)不斷的考試診斷學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，再以不斷的獎(jiǎng)勵(lì)制度、導(dǎo)引學(xué)習(xí)者深入解決個(gè)別化的學(xué)習(xí)障礙，系統(tǒng)至少包括下列步驟(1)建構(gòu)考卷評(píng)量模塊利用系統(tǒng)所預(yù)先建立的試題庫(kù)，按學(xué)習(xí)者的年級(jí)、科目、范圍等設(shè)定條件，自動(dòng)產(chǎn)生考卷，利用持續(xù)的考卷評(píng)量，不斷度量學(xué)習(xí)者的程度、學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)盲點(diǎn)等個(gè)別化的狀態(tài)信息；(2)設(shè)定評(píng)量周期利用不斷周期性的考卷評(píng)量，逐漸測(cè)試學(xué)習(xí)者的知識(shí)程度，并可診斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，如果完成周期性的評(píng)量則進(jìn)入下一個(gè)步驟，否則回到上一步驟；(3)建構(gòu)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)診斷模塊系統(tǒng)利用持續(xù)收集學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期的周期性的考卷評(píng)量結(jié)果，與系統(tǒng)預(yù)先建立結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化考題，能有系統(tǒng)有組織分析學(xué)習(xí)者比較脆弱的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，并將其顯示讓師生能共同了解學(xué)習(xí)者的缺點(diǎn)，并找尋解決的策略；(4)建構(gòu)個(gè)性化游戲模塊利用上一步驟診斷的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)與系統(tǒng)預(yù)建的游戲數(shù)據(jù)庫(kù)，系統(tǒng)能自動(dòng)產(chǎn)生特定的游戲，讓學(xué)習(xí)者能從游戲中熟練特定的技術(shù)與知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者由游戲中學(xué)習(xí)；(5)建構(gòu)個(gè)性化課程模塊系統(tǒng)依據(jù)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)診斷所診斷的結(jié)果，自動(dòng)幫學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)個(gè)性化課程，利用虛擬主角導(dǎo)引動(dòng)畫化教材，使看課本像是看卡通片一樣，自然流暢與輕松，本系統(tǒng)亦可結(jié)合市場(chǎng)上已經(jīng)成熟的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，例如MSN、Net Meeting、Skype等通訊工具，利用網(wǎng)站所建構(gòu)的虛擬社群，進(jìn)行一對(duì)一(peer-to-peer)的遠(yuǎn)程教學(xué)；(6)設(shè)定鼓勵(lì)條件判斷本系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，可以顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)努力(effort)、學(xué)習(xí)演進(jìn)(progress)、與學(xué)習(xí)成果(Achievement)，提供學(xué)習(xí)者完整學(xué)習(xí)歷程(portfolio)與自我反省(Self-reflection)的證據(jù)，依據(jù)這些證據(jù)辨判定學(xué)習(xí)者的努力，并依據(jù)記錄辨定學(xué)習(xí)循環(huán)中學(xué)習(xí)者努力是否落入鼓勵(lì)條件；(7)建構(gòu)鼓勵(lì)模塊人類因鼓勵(lì)而偉大，本系統(tǒng)最大特色為有一系統(tǒng)性、完整性的鼓勵(lì)制度，利用鼓勵(lì)導(dǎo)引正確學(xué)習(xí)方向，與激發(fā)學(xué)習(xí)者潛能，以反向?qū)W習(xí)歷程為主，以鼓勵(lì)系統(tǒng)為輔，提供一創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式；(8)設(shè)定學(xué)習(xí)循環(huán)學(xué)習(xí)流程周而復(fù)始，如此循環(huán)讓學(xué)習(xí)工程能重復(fù)循環(huán)止于至善，如是則再重返第一步驟，否則可終止學(xué)習(xí)流程。
7.如申請(qǐng)專利范圍第6項(xiàng)所述之反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)之方法，其中考卷評(píng)量模塊，利用系統(tǒng)所預(yù)先建立的試題庫(kù)，按學(xué)習(xí)者的年級(jí)、科目、范圍等設(shè)定條件，自動(dòng)產(chǎn)生考卷，利用持續(xù)的考卷評(píng)量，不斷度量學(xué)習(xí)者的程度、學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)盲點(diǎn)等個(gè)別化的狀態(tài)信息。
8.一種用于反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)之信息管理系統(tǒng)，包括服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫(kù)等管理裝置，管理關(guān)于既定之機(jī)器之信息及終端機(jī)，經(jīng)由因特網(wǎng)與該信息管理裝置連接，該管理裝置包括下列裝置(1)數(shù)位內(nèi)容服務(wù)器管理系統(tǒng)有關(guān)數(shù)字內(nèi)容的儲(chǔ)存、檢索、呈現(xiàn)等功能，其中包括有試題數(shù)據(jù)庫(kù)、游戲數(shù)據(jù)庫(kù)與課程數(shù)據(jù)庫(kù)；(2)反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)服務(wù)器管理系統(tǒng)有關(guān)個(gè)性化學(xué)習(xí)歷程與鼓勵(lì)信息，其中包括有個(gè)人學(xué)習(xí)歷程數(shù)據(jù)庫(kù)與鼓勵(lì)數(shù)據(jù)庫(kù)。9.如申請(qǐng)專利范圍第8項(xiàng)所述之反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)之信息管理系統(tǒng)，其中數(shù)字內(nèi)容服務(wù)器管理系統(tǒng)有關(guān)的數(shù)字內(nèi)容，有結(jié)構(gòu)性、有組織的分類以便于檢索、查詢、儲(chǔ)存、呈現(xiàn)。
9.如申請(qǐng)專利范圍第8項(xiàng)所述之反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)之信息管理系統(tǒng)，其中反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)服務(wù)器、管理系統(tǒng)運(yùn)作過(guò)程個(gè)性化與漸進(jìn)累積的反向?qū)W習(xí)歷程的數(shù)據(jù)。
10.一種電腦可讀取之記錄媒體，記錄了如申請(qǐng)專利范圍第8、9或10項(xiàng)之信息管理系統(tǒng)。
全文摘要
本發(fā)明揭露一種反向?qū)W習(xí)歷程與鼓勵(lì)教學(xué)之方法與系統(tǒng)，借著利用考卷評(píng)量、學(xué)習(xí)盲點(diǎn)診斷、個(gè)性化游戲、個(gè)性化課程四步曲的方法，顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(Effort)、學(xué)習(xí)演進(jìn)(Progress)與學(xué)習(xí)成果(Achievement)，提供學(xué)習(xí)者完整的學(xué)習(xí)歷程(Portfolio)與自我反省，整個(gè)學(xué)習(xí)歷程以連續(xù)考卷評(píng)量為開(kāi)始，診斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，再依個(gè)別化的需求，設(shè)計(jì)游戲與課程，使學(xué)習(xí)更有效率。另有一完整性的鼓勵(lì)系統(tǒng)，提供學(xué)習(xí)者一個(gè)進(jìn)階式的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，導(dǎo)引學(xué)習(xí)者正確學(xué)習(xí)方向，利用系統(tǒng)化的升等與進(jìn)階鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率。
文檔編號(hào)G09B7/00GK101064069SQ20061020038
公開(kāi)日2007年10月31日 申請(qǐng)日期2006年4月25日 優(yōu)先權(quán)日2006年4月25日
發(fā)明者洪永城 申請(qǐng)人:杭州草莓資訊有限公司