專(zhuān)利名稱(chēng)：游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)及方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種學(xué)習(xí)系統(tǒng)及方法，特別指一種通過(guò)游戲方式進(jìn)行教學(xué)的 學(xué)習(xí)系統(tǒng)及方法。
背景技術(shù)：
近幾年來(lái)，由于科技的快速發(fā)展，在獲取信息和學(xué)習(xí)新知識(shí)上已經(jīng)相當(dāng) 容易，并且由于父母親對(duì)于小孩的教育日漸重視，使得小孩在年紀(jì)很小時(shí)便 可擁有很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且得以接觸不同類(lèi)型的教材。其中又由于計(jì)算機(jī) 的普及，幾乎每個(gè)家庭都己配置有計(jì)算機(jī)設(shè)備，因此在教學(xué)器材方面也由早 期的書(shū)本教育越來(lái)越偏向通過(guò)計(jì)算機(jī)的互動(dòng)式教材來(lái)增加學(xué)齡孩童的學(xué)習(xí) 興趣。然而，市面上玲瑯滿目的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，確實(shí)能激發(fā)人們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)和生動(dòng)活潑的界面設(shè)計(jì)來(lái)融合不同層次的教學(xué)內(nèi)容，由此成 為極具豐富且多樣化的教學(xué)工具。但這些不管是互動(dòng)式教學(xué)或者是引導(dǎo)式教 學(xué)等，其教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的主軸大多數(shù)是以單元化的方式來(lái)進(jìn)行，以不同的單元來(lái)區(qū)分各種不同層級(jí)的科目、章節(jié)甚至是主題等，使得使用者可通過(guò)點(diǎn)選 不同單元的方式，來(lái)分別學(xué)習(xí)不同的教材內(nèi)容。而以目前的方式來(lái)看，雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件中的教材內(nèi)容豐富，且提供 各式各樣的學(xué)習(xí)界面來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但由于是采用單元式的學(xué)習(xí)方式，因 此相對(duì)無(wú)法長(zhǎng)期吸引使用者持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而無(wú)法讓使用者有主動(dòng)進(jìn)行 學(xué)習(xí)的效果。因此，在整個(gè)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和構(gòu)成方式上，仍有加以改進(jìn)的 空間以產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。發(fā)明內(nèi)容有鑒于此，本發(fā)明所要解決的技術(shù)問(wèn)題在于，將學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容融合于 類(lèi)似角色扮演或人物養(yǎng)成等游戲的腳本/劇情之中，使得使用者在進(jìn)行游戲的 過(guò)程中能通過(guò)真正的戰(zhàn)斗、尋寶等真實(shí)的游戲情節(jié)而獲得不同的教材題目、
題型或是解題技巧等，以至于能順利通過(guò)測(cè)驗(yàn)后而提升本身游戲角色的等 級(jí)，并得以到進(jìn)階的關(guān)卡或情節(jié)中以繼續(xù)游戲的進(jìn)行，同時(shí)使用者也就必須 持續(xù)地進(jìn)行教材學(xué)習(xí)以求通過(guò)測(cè)驗(yàn)而達(dá)到進(jìn)--步的等級(jí)提升。由此，通過(guò)游 戲的不斷演進(jìn)，得以讓使用者擁有持續(xù)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，到達(dá)良好的學(xué)習(xí)效果。為了解決上述問(wèn)題，根據(jù)本發(fā)明所提出的一方案，提供一種游戲式學(xué)習(xí) 系統(tǒng)，包括 一數(shù)據(jù)驗(yàn)證單元、 一游戲模塊、 一選擇設(shè)定單元和一課程題型 數(shù)據(jù)庫(kù)。其中，數(shù)據(jù)驗(yàn)證單元用以接收和驗(yàn)證由一輸入單元所輸入的初始數(shù) 據(jù)，并產(chǎn)生一游戲者角色，而游戲模塊包含至少一游戲系統(tǒng)，以提供至少一 游戲腳本，接著，選擇設(shè)定單元連接數(shù)據(jù)驗(yàn)證單元，以根據(jù)游戲者角色的初 始數(shù)據(jù)而選擇游戲模塊中不同的游戲系統(tǒng)，而課程題型數(shù)據(jù)庫(kù)則連接游戲模 塊，以提供游戲系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)的教材題型，該課程題型數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)一步包含一學(xué) 習(xí)評(píng)鑒單元以依據(jù)游戲腳本和相對(duì)應(yīng)的教材題型而提供一評(píng)量測(cè)驗(yàn)，并且能 記錄該評(píng)量測(cè)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)提升游戲者角色的等級(jí)。其中，游戲者角色通過(guò)學(xué) 習(xí)在游戲腳本運(yùn)行中課程題型數(shù)據(jù)庫(kù)所提供的教材題型而來(lái)完成并通過(guò)該 學(xué)習(xí)評(píng)鑒單元的測(cè)驗(yàn)。如上所述的游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其中所述的數(shù)據(jù)驗(yàn)證單元還可提供一基礎(chǔ) 測(cè)驗(yàn)以設(shè)定該游戲者角色的初始等級(jí)；所述的輸入單元為鍵盤(pán)、鼠標(biāo)或搖桿 等人工接口裝置(HID)或因特網(wǎng)連接接口 ；所述的游戲系統(tǒng)為單機(jī)游戲平臺(tái) 或網(wǎng)絡(luò)游戲平臺(tái)；所述的選擇設(shè)定單元通過(guò)自動(dòng)或互動(dòng)的方式來(lái)選擇該游戲 模塊中的游戲系統(tǒng)；所述的課程題型數(shù)據(jù)庫(kù)包含各種課程數(shù)據(jù)、題型數(shù)據(jù)、 練習(xí)測(cè)試數(shù)據(jù)或生活常識(shí)數(shù)據(jù)；所述的學(xué)習(xí)評(píng)鑒單元可提供收集解題形式或 即時(shí)解題形式的評(píng)量測(cè)驗(yàn)。如上所述的游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)一步包括 一圖像建構(gòu)單元，連接于該 數(shù)據(jù)驗(yàn)證單元與該游戲模塊間，用以編輯該游戲者角色的圖像。如上所述的游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其中所述的圖像建構(gòu)單元可通過(guò)一拼湊圖 像數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)編輯該角色游戲者的各部位器官或造型，或者另外通過(guò)一固定圖 像數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)選擇載入該游戲者角色的圖像。如上所述的游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其進(jìn)一步包含一教學(xué)課程系統(tǒng)，連接該選 擇設(shè)定單元，以依據(jù)該課程題型數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)提供學(xué)習(xí)課程的選擇。為了解決上述問(wèn)題，根據(jù)本發(fā)明所提出的另一方案，提供一種游戲式學(xué) 習(xí)方法，其步驟包括首先，驗(yàn)證初始數(shù)據(jù)以產(chǎn)生一游戲者角色進(jìn)而登錄該 游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)而判斷選擇所要進(jìn)入的模式系統(tǒng)，若選擇進(jìn)入一游戲系 統(tǒng)，則運(yùn)行該游戲系統(tǒng)所提供的一游戲腳本，而進(jìn)一步判斷游戲腳本是否進(jìn) 行一學(xué)習(xí)評(píng)鑒流程，以進(jìn)行該學(xué)習(xí)評(píng)鑒流程所提供的評(píng)量測(cè)驗(yàn)，并且加以累 積統(tǒng)計(jì)和記錄該評(píng)量測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，以在該判斷結(jié)果為合格時(shí)得以進(jìn)行提升該 游戲者角色的等級(jí)。此外，通過(guò)該游戲腳本的運(yùn)行和評(píng)量測(cè)驗(yàn)的通過(guò)而可以 不斷地使游戲者角色進(jìn)行成長(zhǎng)或轉(zhuǎn)變，直到游戲腳本結(jié)束以完成所有的學(xué)習(xí) 課程。如上所述的游戲式學(xué)習(xí)方法，其中所述的驗(yàn)證初始數(shù)據(jù)還可包含進(jìn)行一 基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)以設(shè)定該游戲者角色的初始等級(jí)，并用以提供給該選擇進(jìn)入的模式 系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)選擇；所述的游戲系統(tǒng)會(huì)隨者該游戲腳本的運(yùn)行，而提供各種 課程教學(xué)或練習(xí)題型；如果選擇進(jìn)入一教學(xué)課程系統(tǒng)，則單純進(jìn)行課程內(nèi)容 的學(xué)習(xí)和練習(xí)；如果判斷該游戲腳本并非進(jìn)行至該學(xué)習(xí)評(píng)鑒流程，則判斷是 否即時(shí)進(jìn)行該學(xué)習(xí)評(píng)鑒流程；還進(jìn)一步包括編輯該游戲者角色的圖像；及 判斷該游戲腳本是否結(jié)束，以決定是否完成該游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)所提供的教 學(xué)。本發(fā)明不僅通過(guò)游戲腳本的不斷演進(jìn)，得以讓使用者擁有持續(xù)性的學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)，到達(dá)良好的學(xué)習(xí)效果，還可因?yàn)槭褂谜咚淼挠螒蛘呓巧某砷L(zhǎng)或 轉(zhuǎn)變，讓使用者在學(xué)習(xí)繁復(fù)的課程中同時(shí)可感受到游戲所帶來(lái)的成就感，并 且能進(jìn)一步促進(jìn)使用者進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的功效。以上的概述與接下來(lái)的詳細(xì)說(shuō) 明和附圖，都是為了能進(jìn)一步說(shuō)明本發(fā)明為到達(dá)預(yù)定目的所采取的方式、手 段和功效。而有關(guān)本發(fā)明的其他目的和優(yōu)點(diǎn)，將在后續(xù)的說(shuō)明和附圖中加以 闡述。


圖l是本發(fā)明游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)施例方框圖；及 圖2是本發(fā)明游戲式學(xué)習(xí)方法的實(shí)施例流程圖。 其中，附圖標(biāo)記說(shuō)明如下 1:游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng) 10:數(shù)據(jù)驗(yàn)證單元
100:輸入單元 20:游戲模塊 200:應(yīng)用主機(jī) 21:游戲系統(tǒng) 30:選擇設(shè)定單元 40:課程題型數(shù)據(jù)庫(kù) 41:學(xué)習(xí)評(píng)鑒單元 50:圖像建構(gòu)單元 60:教學(xué)課程系統(tǒng)具體實(shí)施方式
請(qǐng)參考圖1，是本發(fā)明游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)施例方框圖，如圖所示，本發(fā)明提供一種游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)1，其建構(gòu)于一應(yīng)用主機(jī)200,并且應(yīng)用主機(jī) 200可例如為個(gè)人計(jì)算機(jī)主機(jī)或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器主機(jī)，而該游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)1包 括 一數(shù)據(jù)驗(yàn)證單元IO、 一游戲模塊20、 一選擇設(shè)定單元30和一課程題型 數(shù)據(jù)庫(kù)40。其中，數(shù)據(jù)驗(yàn)證單元10用以接收和驗(yàn)證使用者通過(guò)一輸入單元 100所輸入的初始數(shù)據(jù)，并根據(jù)初始數(shù)據(jù)而產(chǎn)生一游戲者角色，而應(yīng)用主機(jī) 200如果例如為個(gè)人計(jì)算機(jī)主機(jī)，則輸入單元100可為鍵盤(pán)、鼠標(biāo)或搖桿等 人工接口裝置(HID);而應(yīng)用主機(jī)200如果為服務(wù)器主機(jī)，輸入單元100可 例如為因特網(wǎng)連接接口。此外，數(shù)據(jù)驗(yàn)證單元10還可提供一基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)以事 先確定使用者的學(xué)習(xí)程度而來(lái)設(shè)定該游戲者角色的初始等級(jí)。而游戲模塊20包含至少一游戲系統(tǒng)21，以提供至少一游戲腳本，其中 游戲系統(tǒng)21可例如為單機(jī)游戲平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)游戲平臺(tái)，且在同一游戲系統(tǒng)21 中可進(jìn)一步提供不同難易度的游戲腳本來(lái)給該游戲者角色運(yùn)行，而游戲模塊 20中若包含多個(gè)游戲系統(tǒng)21時(shí)，其各自代表的游戲腳本之間可相互連接而 成為多變且完整的單一游戲腳本。而在這之間，通過(guò)選擇設(shè)定單元30以自 動(dòng)或與使用者互動(dòng)的方式來(lái)選擇游戲模塊20中不同的游戲系統(tǒng)21或者不同 的難易度，其中以自動(dòng)的方式選擇就是根據(jù)使用者所輸入的初始數(shù)據(jù)或經(jīng)過(guò) 基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)后所得到的游戲者角色的初始等級(jí)，而自動(dòng)建議適合的游戲系統(tǒng)21 或游戲腳本等級(jí)；如果是以和使用者互動(dòng)的方式，就是提供游戲模塊20中所有的游戲系統(tǒng)21給使用者自行選擇所要運(yùn)行的游戲腳本。在課程題型數(shù)據(jù)庫(kù)40方面，其連接游戲模塊20，以提供前述所選擇到 的游戲系統(tǒng)21相對(duì)應(yīng)程度的教材題型，而提供的教材題型可例如為課程內(nèi) 容的教學(xué)或單純練習(xí)題型的解析，使得在游戲腳本運(yùn)行中不僅能提供給使用 者收集題型以學(xué)習(xí)，同時(shí)也能針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。其中課程題型數(shù)據(jù)庫(kù) 40中可例如包含各種不同程度且不同適用年齡的課程數(shù)據(jù)、題型數(shù)據(jù)、練習(xí) 測(cè)試數(shù)據(jù)或甚至是生活常識(shí)數(shù)據(jù)等并且可不斷更新數(shù)據(jù)。此外，課程題型數(shù) 據(jù)庫(kù)40還包含一學(xué)習(xí)評(píng)鑒單元41 ，依據(jù)游戲腳本和該相對(duì)應(yīng)程度的教材題 型以提供一評(píng)量測(cè)驗(yàn)，并且學(xué)習(xí)評(píng)鑒單元41所提供的評(píng)量測(cè)驗(yàn)可例如有收 集解題形式或即時(shí)解題形式來(lái)讓使用者選擇。例如若使用者選擇以收集解 題形式的方式時(shí)，則使用者必須收集游戲腳本運(yùn)行中所得到的各個(gè)教材或題 型并加以學(xué)習(xí)之后，等到游戲腳本運(yùn)行到學(xué)習(xí)評(píng)鑒流程時(shí)，才進(jìn)行完整的測(cè) 驗(yàn)；反之，如果使用者選擇以即時(shí)解題形式進(jìn)行時(shí)，則在游戲腳本運(yùn)行中， 每獲得一種教材或題型時(shí)，便必須即時(shí)學(xué)習(xí)并馬上進(jìn)行評(píng)量測(cè)驗(yàn)。而學(xué)習(xí)評(píng) 鑒單元41也會(huì)隨時(shí)記錄該評(píng)量測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，以在成績(jī)合格時(shí)，提升該游戲 者角色的等級(jí)。而游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)1進(jìn)一步可包括一圖像建構(gòu)單元50，其連接于數(shù)據(jù)驗(yàn) 證單元10與游戲模塊20之間,用以提供使用者進(jìn)行編輯游戲者角色的圖像， 并且圖像建構(gòu)單元50可例如通過(guò)一拼湊圖像數(shù)據(jù)庫(kù)(圖未示)來(lái)讓使用者自 行編輯游戲者角色的各部位器官或造型，或者通過(guò)一固定圖像數(shù)據(jù)庫(kù)(圖未示) 來(lái)選擇所要載入該游戲者角色的圖像。而附帶一提的是，當(dāng)使用者通過(guò)評(píng)量 測(cè)驗(yàn)而使游戲者角色的等級(jí)提升時(shí)，圖像建構(gòu)單元50也可提供給使用者進(jìn) 行游戲者角色圖像的修改，不僅可因等級(jí)的提升而表示游戲者角色的成長(zhǎng)， 更可通過(guò)外觀圖像的轉(zhuǎn)變來(lái)滿足學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)。另外，游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)1還可進(jìn)-"步包含一教學(xué)課程系統(tǒng)60，其連接選 擇設(shè)定單元30，讓使用者除了可通過(guò)邊游戲邊學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程之 外，也可選擇單純學(xué)習(xí)課程題型數(shù)據(jù)庫(kù)40所提供的相關(guān)程度的課程或題型， 并進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí)和測(cè)驗(yàn)。請(qǐng)參考圖2，為本發(fā)明游戲式學(xué)習(xí)方法的實(shí)施例流程圖，如圖所示，本 發(fā)明提供一種游戲式學(xué)習(xí)方法，其步驟包括首先，驗(yàn)證使用者所輸入的初
始數(shù)據(jù)借以產(chǎn)生--游戲者角色，進(jìn)而登錄該游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)1(S201)，進(jìn)而 使用者可針對(duì)該游戲者角色的圖像進(jìn)行編輯(S203)，其編輯方式可例如為使 用者自行拼湊游戲者角色的各器官和造型，或者直接從固定的圖像載入等。 接著，游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)1會(huì)以互動(dòng)方式提供使用者進(jìn)行選擇所要進(jìn)入的模式 系統(tǒng)(S205),該模式系統(tǒng)為游戲系統(tǒng)21或教學(xué)課程系統(tǒng)60,并且游戲系統(tǒng) 21還可包含有難易度的等級(jí)；此外，在驗(yàn)證初始數(shù)據(jù)的流程中，還可包含進(jìn) 行一基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)以用來(lái)確定使用者的程度而設(shè)定所代表的游戲者角色的初始 等級(jí)，進(jìn)而可借以提供給游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)1在出現(xiàn)選擇進(jìn)入的模式系統(tǒng)時(shí)自 動(dòng)地幫使用者挑選出適合的游戲系統(tǒng)21和其難易度。而如果選擇進(jìn)入游戲系統(tǒng)21時(shí)，則運(yùn)行游戲系統(tǒng)21所提供的游戲腳本， 以依據(jù)該游戲腳本讓使用者同時(shí)得以進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)(S207)，此時(shí)游戲系統(tǒng) 21可再加以提供各類(lèi)型輔助精靈以協(xié)助該游戲腳本的運(yùn)行，讓使用者可通過(guò) 輔助精靈的協(xié)助進(jìn)行學(xué)習(xí)游戲腳本運(yùn)行中所出現(xiàn)的各類(lèi)型教學(xué)課程或練習(xí) 題型。反之，若選擇進(jìn)入教學(xué)課程系統(tǒng)60時(shí)，則表示使用者僅依據(jù)游戲式 學(xué)習(xí)系統(tǒng)1本身的課程題型數(shù)據(jù)庫(kù)40所提供的課程或題型來(lái)進(jìn)行單純的課 程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)(S209)。而在上述步驟(S207)游戲腳本運(yùn)行時(shí)，會(huì)判斷游戲腳本是否己進(jìn)行到學(xué) 習(xí)評(píng)鑒的流程(S211)，例如游戲腳本中，關(guān)卡的過(guò)關(guān)要件。如果已進(jìn)行到 學(xué)習(xí)評(píng)鑒流程，開(kāi)始進(jìn)行評(píng)量測(cè)驗(yàn)(S213),此時(shí)表示使用者必須通過(guò)學(xué)習(xí)先 前游戲腳本中所收集到的課程題型，來(lái)通過(guò)該評(píng)量測(cè)驗(yàn)；反之，若游戲腳本 尚未進(jìn)行到學(xué)習(xí)評(píng)鑒流程時(shí)，則會(huì)判斷使用者是否設(shè)定為即時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)鑒 流程(S215)，若判斷結(jié)果為是，則表示當(dāng)游戲腳本中有出現(xiàn)任何課程題型時(shí), 便會(huì)即時(shí)出現(xiàn)相關(guān)的評(píng)量測(cè)驗(yàn)。而在進(jìn)行評(píng)量測(cè)驗(yàn)后，便會(huì)進(jìn)行累積統(tǒng)計(jì)和 記錄該評(píng)量測(cè)驗(yàn)的結(jié)果(S217)，進(jìn)而判斷該評(píng)量測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否合格(S219)， 如果合格則進(jìn)行提升游戲者角色的等級(jí)(S221)，同時(shí)也可提供使用者再次進(jìn) 行修改游戲者角色的圖像以表示游戲者角色因等級(jí)成長(zhǎng)而轉(zhuǎn)變。最后，進(jìn)行 判斷游戲腳本是否結(jié)束(S223)，以判斷使用者是否完成游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)1所 提供的所有教學(xué)課程，若判斷結(jié)果為是，便結(jié)束整個(gè)游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)1;反 之，則繼續(xù)運(yùn)行游戲腳本，以進(jìn)一步學(xué)習(xí)所謂進(jìn)階課程或其他科目課程直到 完成整個(gè)游戲腳本。而在步驟(S215)或步驟(S219)的判斷結(jié)果為否時(shí)，則分
別表示游戲腳本尚未進(jìn)行到學(xué)習(xí)評(píng)鑒流程，同時(shí)也不進(jìn)行即時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)鑒，或 者評(píng)量測(cè)驗(yàn)的結(jié)果為不合格時(shí)，則都繼續(xù)運(yùn)行目前的游戲腳本。綜上所述，本發(fā)明不僅通過(guò)游戲腳本的不斷演進(jìn)，得以讓使用者擁有持 續(xù)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，到達(dá)良好的學(xué)習(xí)效果，還可因?yàn)槭褂谜咚淼挠螒蛘呓?色的成長(zhǎng)或轉(zhuǎn)變，讓使用者在學(xué)習(xí)繁復(fù)的課程中同時(shí)可感受到游戲所帶來(lái)的 成就感，并且能進(jìn)一步促進(jìn)使用者進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的功效。然而，以上所述，僅為本發(fā)明的具體實(shí)施例的詳細(xì)說(shuō)明和附圖而己，并 非用以限制本發(fā)明，本發(fā)明的所有范圍應(yīng)以權(quán)利要求為準(zhǔn)，任何本領(lǐng)域普通 技術(shù)人員在本發(fā)明的領(lǐng)域內(nèi)，可輕易想到的變化或修飾都可涵蓋在本發(fā)明所 界定的權(quán)利要求內(nèi)。
權(quán)利要求
1.一種游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其特征在于，包括一數(shù)據(jù)驗(yàn)證單元，用以接收和驗(yàn)證一輸入單元所輸入的初始數(shù)據(jù)，并產(chǎn)生一游戲者角色；一游戲模塊，包含至少一游戲系統(tǒng)，以提供至少一游戲腳本，并且由該游戲者角色運(yùn)行該游戲腳本；一選擇設(shè)定單元，根據(jù)該游戲者角色而選擇該游戲模塊中不同的該游戲系統(tǒng)；及一課程題型數(shù)據(jù)庫(kù)，連接該游戲模塊，以提供該選擇的游戲系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)的教材題型，該課程題型數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)一步包含一學(xué)習(xí)評(píng)鑒單元，依據(jù)該游戲腳本和該相對(duì)應(yīng)的教材題型以提供一評(píng)量測(cè)驗(yàn)，且記錄該評(píng)量測(cè)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)提升該游戲者角色的等級(jí)。
2. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其特征在于，所述的數(shù)據(jù) 驗(yàn)證單元還可提供一基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)以設(shè)定該游戲者角色的初始等級(jí)。
3. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其特征在于，所述的輸入單 元為鍵盤(pán)、鼠標(biāo)或搖桿等人工接口裝置或因特網(wǎng)連接接口。
4. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其特征在于，所述的游戲系 統(tǒng)為單機(jī)游戲平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)游戲平臺(tái)。
5. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其特征在于，所述的選擇設(shè) 定單元通過(guò)自動(dòng)或互動(dòng)的方式來(lái)選擇該游戲模塊中的游戲系統(tǒng)。
6. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其特征在于，所述的課程題 型數(shù)據(jù)庫(kù)包含各種課程數(shù)據(jù)、題型數(shù)據(jù)、練習(xí)測(cè)試數(shù)據(jù)或生活常識(shí)數(shù)據(jù)。
7. 根據(jù)權(quán)利要求l所述的游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其特征在于，所述的學(xué)習(xí)評(píng) 鑒單元可提供收集解題形式或即時(shí)解題形式的評(píng)量測(cè)驗(yàn)。
8. 根據(jù)權(quán)利要求l所述的游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其特征在于，進(jìn)一步包括 一圖像建構(gòu)單元，連接于該數(shù)據(jù)驗(yàn)證單元與該游戲模塊間，用以編輯該游戲者角色的圖像。
9. 根據(jù)權(quán)利要求8所述的游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其特征在于，所述的圖像建 構(gòu)單元可通過(guò)一拼湊圖像數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)編輯該角色游戲者的各部位器官或造型， 或者另外通過(guò)一固定圖像數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)選擇載入該游戲者角色的圖像。
10. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其特征在于，進(jìn)一步包含一教學(xué)課程系統(tǒng)，連接該選擇設(shè)定單元，以依據(jù)該課程題型數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)提供學(xué) 習(xí)課程的選擇。
11. 一種游戲式學(xué)習(xí)方法，其特征在于，包括如下步驟 驗(yàn)證初始數(shù)據(jù)以產(chǎn)生一游戲者角色進(jìn)而登錄該游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)； 選擇進(jìn)入的模式系統(tǒng)；若選擇進(jìn)入一游戲系統(tǒng)，則運(yùn)行該游戲系統(tǒng)所提供的一游戲腳本，以依 據(jù)該游戲腳本進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)；判斷該游戲腳本是否進(jìn)行一學(xué)習(xí)評(píng)鑒流程；若該游戲腳本進(jìn)行該學(xué)習(xí)評(píng)鑒流程，則進(jìn)行該學(xué)習(xí)評(píng)鑒流程所提供的評(píng) 量測(cè)驗(yàn)；累積統(tǒng)計(jì)和記錄該評(píng)量測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，并判斷該結(jié)果是否合格；及 若該結(jié)果合格，則進(jìn)行提升該游戲者角色的等級(jí)。
12. 根據(jù)權(quán)利要求ll所述的游戲式學(xué)習(xí)方法，其特征在于，所述的驗(yàn)證 初始數(shù)據(jù)還可包含進(jìn)行一基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)以設(shè)定該游戲者角色的初始等級(jí)，并用以 提供給該選擇進(jìn)入的模式系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)選擇。
13. 根據(jù)權(quán)利要求ll所述的游戲式學(xué)習(xí)方法，其特征在于，所述的游戲 系統(tǒng)會(huì)隨者該游戲腳本的運(yùn)行，而提供各種課程教學(xué)或練習(xí)題型。
14. 根據(jù)權(quán)利要求ll所述的游戲式學(xué)習(xí)方法，其特征在于，如果選擇進(jìn) 入一教學(xué)課程系統(tǒng)，則單純進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)。
15. 根據(jù)權(quán)利要求ll所述的游戲式學(xué)習(xí)方法，其特征在于，如果判斷該 游戲腳本并非進(jìn)行至該學(xué)習(xí)評(píng)鑒流程，則判斷是否即時(shí)進(jìn)行該學(xué)習(xí)評(píng)鑒流 程。
16. 根據(jù)權(quán)利要求11所述的游戲式學(xué)習(xí)方法，其特征在于，還進(jìn)一步包括編輯該游戲者角色的圖像；及判斷該游戲腳本是否結(jié)束，以決定是否完成該游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)所提供的 教學(xué)。
全文摘要
一種游戲式學(xué)習(xí)系統(tǒng)及方法，包括一數(shù)據(jù)驗(yàn)證單元、一游戲模塊、一選擇設(shè)定單元和一課程題型數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)驗(yàn)證單元用以接收和驗(yàn)證由一輸入單元所輸入的初始數(shù)據(jù)，并產(chǎn)生一游戲者角色，而游戲模塊包含至少一游戲系統(tǒng)，以提供至少一游戲腳本，并且選擇設(shè)定單元根據(jù)該游戲者角色而選擇游戲模塊中不同的游戲系統(tǒng)，進(jìn)而課程題型數(shù)據(jù)庫(kù)提供游戲系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)的教材題型，并進(jìn)一步包含一學(xué)習(xí)評(píng)鑒單元以依據(jù)游戲腳本和相對(duì)應(yīng)的教材題型而提供一評(píng)量測(cè)驗(yàn)，并且能記錄該評(píng)量測(cè)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)提升游戲者角色的等級(jí)。由此，以達(dá)到增加使用者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和擁有持續(xù)性學(xué)習(xí)的效果。
文檔編號(hào)G09B5/00GK101149874SQ20061013983
公開(kāi)日2008年3月26日 申請(qǐng)日期2006年9月20日 優(yōu)先權(quán)日2006年9月20日
發(fā)明者劉守紋, 宋珮?lè)? 蘇文古 申請(qǐng)人:劉守紋