專利名稱：教學(xué)紙牌及其制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種輔助學(xué)習(xí)的用品，特別是涉及一種在每一張紙牌中都 記載著和某一學(xué)習(xí)主題有關(guān)的知識(shí)或資訊，而且至少有兩張紙牌中所記載 的資訊或知識(shí)彼此具有關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，且學(xué)習(xí)內(nèi)容具備有較佳 擴(kuò)張性與關(guān)聯(lián)性，可促使玩家了解、學(xué)習(xí)與吸收紙牌中所記栽的知識(shí)或資 訊，而能夠?qū)崿F(xiàn)輔助學(xué)習(xí)的目的及功效的教學(xué)紙牌及其制作方法。
背景技術(shù)：
利用卡片或是紙牌游戲幫助玩家在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)的技術(shù)已有 許多被揭露于世，而依據(jù)其游戲的進(jìn)行方式大致可以分為下列幾種。其中 一種是直接通過閱讀紙牌中所印制的資訊或是知識(shí)的內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的；例如已核準(zhǔn)的美國發(fā)明專利第6910893號(hào)揭露了一種利 用紙牌游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)及其游戲的方法；其中包括有許多不同組的紙牌，可適 合不同年紀(jì)的玩家，不同組的紙牌分別記載著不同的學(xué)習(xí)標(biāo)的如數(shù)學(xué)、地 理、歷史等，其甚至可能混合在一起進(jìn)行游戲；但是其游戲的方法是在每 一回合由玩家各出一張牌比較大小，以決定誰為該回合的贏家，再由贏家 大聲地讀出紙牌的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)紙牌的內(nèi)容的目的。另一種是以回答問題的形態(tài)來進(jìn)行，簡言之，在每一張紙牌上只有印 制某一問題，玩家必須正確地回答紙牌上所記載的問題才可贏得該紙牌，例 如美國發(fā)明專利第6447300號(hào)，每一張紙牌上印有簡單的數(shù)學(xué)題及可愛的 圖樣，玩家必須正確回答紙牌中的問題才可以贏得該紙牌。另外在美國發(fā) 明專利第7029281號(hào)，其中包括有許多副非標(biāo)準(zhǔn)的紙牌，游戲是采用問與 答的形式進(jìn)行，在許多的紙牌上印制了涵蓋范圍較為寬廣的問題，玩家必 須通過正確地回答紙牌的問題的方式來搜集紙牌。而這類的問題又以數(shù)學(xué) 公式為主要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且每一張紙牌只有唯一的答案，其紙牌的內(nèi)容 缺乏關(guān)聯(lián)性。還有 一 種類型的游戲方法則是以配對(duì)的方式來進(jìn)行，玩家可由紙牌上 所顯示的資訊來尋找同一副紙牌中另一張與之配對(duì)的紙牌；例如已核準(zhǔn)的 美國發(fā)明專利第6099318號(hào)，其中揭露了一種紙牌游戲，其中在任一張紙牌 的正反兩面分別印制有文字與圖案，分別用以表示某一物品的插圖、屬名 及說明，在游戲進(jìn)行的過程中，玩家必須依據(jù)紙牌正反兩面的資訊來找出 成對(duì)或是配對(duì)的其余紙牌。在已核準(zhǔn)的美國發(fā)明專利第6966556號(hào)，其中揭 丄& 了 一種用以教爭玩家拼字的紙牌，其中共區(qū)分有字母.數(shù)字以及種類三種 不同的紙牌，玩家可以運(yùn)用這三種紙牌的提示，而在游戲的過程中學(xué)習(xí)拼 字與造詞的技巧在現(xiàn)有習(xí)知技術(shù)中，紙牌的內(nèi)容通常是以問題的形式出現(xiàn)，玩家必須正確地回答紙牌上的問題，才能贏得這張這紙牌；或是以其他的游戲規(guī)則 (如比較大小)贏得紙牌之后，以大聲讀出紙牌內(nèi)容的方式來學(xué)習(xí)其中所記 載的知識(shí)；但是以上的這些紙牌及其游戲方法的變化有限，而且局限于某 一特定的學(xué)習(xí)主題，換言之，就是紙牌中所記栽的知識(shí)僅限于有限的紙牌 中所記載的范圍，例如美國發(fā)明專利第6910893號(hào)的技術(shù)只要求玩家將 每一回合所贏得的紙牌中的內(nèi)容大聲讀出來，而美國發(fā)明專利第5690336號(hào)，則只能學(xué)習(xí)到有關(guān)行政區(qū)域或是地理區(qū)域的知識(shí)。因此，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有 限，且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不具備較佳的擴(kuò)張性與關(guān)聯(lián)性。由此可見，上述現(xiàn)有的教學(xué)紙牌在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與使用上，顯然仍存在有 不便與缺陷，而亟待加以進(jìn)一步改進(jìn)。為了解決上述存在的問題，相關(guān)廠 商莫不費(fèi)盡心思來謀求解決之道，但長久以來一直未見適用的設(shè)計(jì)被發(fā)展 完成，而一般產(chǎn)品又沒有適切的結(jié)構(gòu)能夠解決上述問題，此顯然是相關(guān)業(yè) 者急欲解決的問題。因此如何能創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)紙牌及其制作方法，實(shí)屬 當(dāng)前重要研發(fā)課題之一，亦成為當(dāng)前業(yè)界極需改進(jìn)的目標(biāo)。有鑒于上述現(xiàn)有的教學(xué)紙牌存在的缺陷，本發(fā)明人基于從事此類產(chǎn)品 設(shè)計(jì)制造多年豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)知識(shí)，并配合學(xué)理的運(yùn)用，積極加以 研究創(chuàng)新，以期創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)紙牌及其制作方法，能夠改進(jìn)一般現(xiàn)有 的教學(xué)紙牌，使其更具有實(shí)用性。經(jīng)過不斷的研究、設(shè)計(jì)，并經(jīng)反復(fù)試作樣 品及改進(jìn)后，終于創(chuàng)設(shè)出確具實(shí)用價(jià)值的本發(fā)明。發(fā)明內(nèi)容本發(fā)明的目的在于，克服現(xiàn)有的教學(xué)紙牌存在的缺陷，而提供一種新型 結(jié)構(gòu)的輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)紙牌，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也 具備有較佳的擴(kuò)張性與關(guān)聯(lián)性，從而更加適于實(shí)用。本發(fā)明的另 一 目的在于，提供一種新的輔助學(xué)習(xí)的游戲紙牌的制作方 法，從而更加適于實(shí)用。本發(fā)明的目的及解決其技術(shù)問題是采用以下技術(shù)方案來實(shí)現(xiàn)的。依據(jù) 本發(fā)明提出的一種教學(xué)紙牌，用以輔助玩家學(xué)習(xí)和某一學(xué)習(xí)主題有關(guān)的知 識(shí)或資訊，其包括有復(fù)數(shù)張紙牌，任一張?jiān)摷埮平跃哂幸徽婧鸵槐趁?，?正面具有一知識(shí)記錄區(qū)，該知識(shí)記錄區(qū)記載著資訊或知識(shí)，而且該復(fù)數(shù)張 紙牌中至少有兩張紙牌中所記載的資訊或知識(shí)彼此具有關(guān)聯(lián)u衣發(fā)明的目的及解決其技術(shù)問題還可采用以下技術(shù)措施進(jìn)一歩實(shí)現(xiàn),.前述的教學(xué)紙牌，其中所述的資訊或知識(shí)可為該學(xué)習(xí)主題的 一部分或全部內(nèi)容。前述的教學(xué)紙牌，其中所述的資訊或知識(shí)可為二種或以上的學(xué)習(xí)主題 的一部分或全部內(nèi)容。前述的教學(xué)紙牌，其中所述的資訊或知識(shí)的記載形式可以是文字、符 號(hào)、圖案的任一者或其組合。前述的教學(xué)紙牌，其中所述的紙牌的背面皆具有相同的背景顏色或是 圖案。前述的教學(xué)紙牌，其中所述的紙牌的背面具有一標(biāo)示區(qū)用于表示該學(xué) 習(xí)主題。本發(fā)明的目的及解決其技術(shù)問題還采用以下的技術(shù)方案來實(shí)現(xiàn)。依據(jù)本發(fā)明提出的一種教學(xué)紙牌的制作方法，其包括以下步驟選擇一學(xué)習(xí)主 題;搜集與該學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資訊或知識(shí)，使之成為一 "學(xué)習(xí)的內(nèi)容"；將該 "學(xué)習(xí)的內(nèi)容"分離為數(shù)個(gè)部分的資訊或知識(shí)；以及將前述分離后的數(shù)個(gè)部 分的資訊或知識(shí)分別記載兩張或兩張以上的紙牌之中。本發(fā)明的目的及解決其技術(shù)問題還可采用以下技術(shù)措施進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。前述的教學(xué)紙牌及其制作方法，其中所述的記載于該紙牌中的資訊或 知識(shí)的記載形式可以是文字、符號(hào)、圖案的任一者或其組合。本發(fā)明與現(xiàn)有技術(shù)相比具有明顯的優(yōu)點(diǎn)和有益效果。由以上技術(shù)方案 可知，本發(fā)明的主要技術(shù)內(nèi)容如下本發(fā)明的目的在于提供一種輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)紙牌。為了達(dá)到上述的目 的，依據(jù)本發(fā)明提出的一種教學(xué)紙牌，其較佳的技術(shù)方案包括有至少兩張的 紙牌，在紙牌中記載有資訊或知識(shí)，這里所稱的資訊或知識(shí)的內(nèi)容可為某 一篇文章、成語、詩詞、故事或是科學(xué)知識(shí)等某一學(xué)習(xí)主題的一部分或是 全部內(nèi)容，而在兩張紙牌中所記載的資訊或知識(shí)彼此更具有關(guān)聯(lián)性。依據(jù)本發(fā)明的較佳實(shí)施例，前述的關(guān)聯(lián)是指每一張紙牌中所記載的知 識(shí)或資訊，皆屬于同一學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容中的全部或一部分。依據(jù)本發(fā)明的另 一較佳實(shí)施例，前述的關(guān)聯(lián)性也可以是指每一張紙牌 中所記載的知識(shí)或資訊，它們彼此在文義或是邏輯上彼此有關(guān)。本發(fā)明的另一目的在于提出一種教學(xué)紙牌的游戲方法，其可藉由以下 的步驟來進(jìn)行游戲A. 將全數(shù)的紙牌或是全數(shù)紙牌的一部分平均分給參予的玩家；B. 每一位玩家首先將手中成對(duì)、成組、成群的紙牌挑出來，并將這些 成對(duì)、成組或是成群的紙牌的完整內(nèi)容連貫起來并且清楚地說出來，若正 確則可獲得這些紙牌或是得分，若是答錯(cuò)則必須將目前答錯(cuò)的成對(duì)、成組 或是成群的紙牌混合后置于桌面；C. 由手上剩下紙牌數(shù)最多的人取得"要牌權(quán)"；D. 由取得"要牌權(quán)"的玩家開始要牌，而手上擁有這被指名叫出的紙 牌的玩家就必須遵守規(guī)則交出來，不得藏起來或拒不交出；E. 將要到的成對(duì)、成組或是成群的紙牌的完整內(nèi)容連貫起來并且清楚 地說出來，若正確則可獲得這些紙牌或是得分，若是答錯(cuò)則必須將目前答 錯(cuò)的成對(duì)、成組或是成群的紙牌混合后將該正面朝下疊置于桌上；F. 若是其他玩家手中的紙牌都沒有目前要牌者所要的牌，則可以從其 中任一位玩家的手中抽取一張牌，或是從疊放在桌上的紙牌中拿取一張疊 在最上方的紙牌放入自己手中的紙牌之中(以上這兩種方式玩家可以二擇 一)然后將"要牌權(quán)，，轉(zhuǎn)給下一位玩家，若是獲得"要牌權(quán)，，的玩家手中已 經(jīng)沒有任何一張紙牌，則可以選擇從手上持有牌數(shù)最多的一位玩家手中任 意抽取一張紙牌，或是從疊放在桌上的紙牌中拿取一張疊在最上方的紙牌 放入自己手中(以上這兩種方式玩家可以二擇一)，然后將"要牌權(quán)"轉(zhuǎn)給 下一位3元家；G. 如此輪流要牌直至桌上的牌全部用完，則結(jié)束游戲。本發(fā)明的較佳實(shí)施例，還可以把兩副以上不同來源的紙牌混合在一起 游戲，而使學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域得到擴(kuò)張。另外，本發(fā)明的另一目的在于，提供一種輔助學(xué)習(xí)的游戲紙牌的制作 方法。實(shí)現(xiàn)本發(fā)明上述的目的的可行技術(shù)方案，是將彼此互有關(guān)聯(lián)的知識(shí) 或資訊分別記錄在二張或兩張以上的紙牌中，配合具有誘因與激勵(lì)作用的 游戲方法鼓勵(lì)玩家收集具有關(guān)聯(lián)的紙牌，進(jìn)而了解與吸收紙牌中所記載的 知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)輔助學(xué)習(xí)的目的。實(shí)現(xiàn)本發(fā)明上述的方法的游戲紙牌的制作方法，其可行4支術(shù)方案包括A. 選擇一學(xué)習(xí)主題(如一則故事， 一首詩詞， 一個(gè)人物的自傳)；B. 搜集與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資訊；C. 分離與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資訊成為數(shù)個(gè)部分的資訊；D. 將分離后的數(shù)個(gè)部分的資訊分別記載于兩張或兩張以上的紙牌之中。 .....z …，， 、-點(diǎn)本發(fā)明能以某一學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容為范圍，甚至可以因?yàn)槿蝺蓮埢騼?張以上的紙牌中所記載的資訊或是知識(shí)在文義或是邏輯上具有關(guān)聯(lián)性，而 將其混合在一起，通過游戲的方式，可以使學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域得到擴(kuò)張，或是 可以應(yīng)用于學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識(shí)，例如地理、歷史、自然科學(xué)、生物、文 學(xué)......等，而參與的玩家也能通過游戲的方式加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉度以及不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，非常適于實(shí)用。本發(fā)明借由在每一張紙 牌中都記載著和某 一學(xué)習(xí)主題有關(guān)的知識(shí)或資訊，而且至少有兩張紙牌中 所記載的資訊或知識(shí)彼此具有關(guān)聯(lián)，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，且學(xué)習(xí)的內(nèi)容 也具備有較佳的擴(kuò)張性與關(guān)聯(lián)性，非常適于實(shí)用。通過游戲方式鼓勵(lì)持玩 家搜集其他具有關(guān)聯(lián)的紙牌，藉此可以促使玩家了解、學(xué)習(xí)與吸收紙牌中 所記載的知識(shí)或資訊，而能夠?qū)崿F(xiàn)輔助學(xué)習(xí)的目的及功效。綜上所述，本發(fā)明是有關(guān)于一種教學(xué)紙牌及其制作方法。其中該教學(xué) 紙牌，包括有兩張以上的紙牌，在^^一張紙牌中都記載著和某一學(xué)習(xí)主題 有關(guān)的知識(shí)或資訊，該知識(shí)或資訊的內(nèi)容可以是某一學(xué)習(xí)主題的 一部分或 全部內(nèi)容，而且至少有兩張紙牌中所記載的資訊或知識(shí)彼此具有關(guān)聯(lián)，通過 游戲或是具有獎(jiǎng)勵(lì)的使用方式鼓勵(lì)持有部分紙牌的玩家搜集其他具有關(guān)聯(lián) 的紙牌，藉此促使玩家了解與吸收紙牌中所記載的知識(shí)或資訊，而實(shí)現(xiàn)輔助 學(xué)習(xí)的目的及功效。本發(fā)明具有上述諸多優(yōu)點(diǎn)及實(shí)用價(jià)值，其不論在產(chǎn)品 結(jié)構(gòu)、方法或功能上皆有較大的改進(jìn)，在技術(shù)上有顯著的進(jìn)步，并產(chǎn)生了 好用及實(shí)用的效果，且較現(xiàn)有的教學(xué)紙牌具有增進(jìn)的突出功效，從而更加 適于實(shí)用，誠為一新穎、進(jìn)步、實(shí)用的新設(shè)計(jì)。上述說明僅是本發(fā)明技術(shù)方案的概述，為了能夠更清楚了解本發(fā)明的 技術(shù)手段，而可依照說明書的內(nèi)容予以實(shí)施，并且為了讓本發(fā)明的上述和 其他目的、特征和優(yōu)點(diǎn)能夠更明顯易懂，以下特舉較佳實(shí)施例，并配合附 圖，詳細(xì)說明如下。


圖l是顯示本發(fā)明的教學(xué)紙牌的正面的較佳實(shí)施例的示意圖。圖2是顯示本發(fā)明的教學(xué)紙牌的背面的較佳實(shí)施例的示意圖。圖3是顯示本發(fā)明的教學(xué)紙牌的一種范例的示意圖。圖4是顯示本發(fā)明的教學(xué)紙牌的一種范例的示意圖。圖5是顯示本發(fā)明的教學(xué)紙牌的一種范例的示意圖。圖6是顯示本發(fā)明的教學(xué)紙牌的一種范例的示意圖。圖7是本發(fā)明的教學(xué)紙牌的游戲方法一種較佳實(shí)施例的方框圖。圖8是本發(fā)明的教學(xué)紙牌的游戲方法另一種較佳實(shí)施例的方框圖。
具體實(shí)施方式
為更進(jìn)一步闡述本發(fā)明為達(dá)成預(yù)定發(fā)明目的所采取的技術(shù)手段及功 效，以下結(jié)合附圖及較佳實(shí)施例，對(duì)依據(jù)本發(fā)明提出的教學(xué)紙牌及其制作方 法其具體實(shí)施方式
、結(jié)溝、方法、步驟、特征及其功效，詳細(xì)說明如后。請參閱圖1、圖2所示，圖1是顯示本發(fā)明的教學(xué)紙牌的正面的較佳實(shí) 施例的示意圖，圖2是顯示本發(fā)明的教學(xué)紙牌的背面的較佳實(shí)施例的示意 圖。本發(fā)明所揭露的教f紙牌，包括有兩張或兩張以上的紙牌10，每一張
紙牌10皆包括有正面11 (如圖i所示)與背面12 (如圖2所示)，在每一張紙牌10的正面11皆設(shè)有一知識(shí)記錄區(qū)110，其記載著資訊或 知識(shí)，而該資訊或知識(shí)的內(nèi)容則是由某一學(xué)習(xí)主題來決定的，它可以是文 章，成語，詩詞，故事......等某一學(xué)習(xí)主題的一部分或全部內(nèi)容，而且至少有兩張紙牌10中所記載的資訊或知識(shí)彼此間具有關(guān)聯(lián)性，而資訊或知識(shí) 的記載形式可以是文字、符號(hào)、圖案的任一者或其組合；而在每一張紙牌 IO的背面12皆具有相同的背景顏色或是圖案，也可以設(shè)計(jì)一標(biāo)示區(qū)120用 于表示學(xué)習(xí)主題。當(dāng)然也可以在紙牌10的正面11印制標(biāo)準(zhǔn)的樸克牌圖案13，本實(shí)施例 共設(shè)有四種不同的花色，黑桃、紅心、方塊、梅花，每一種花色皆包括有 十三張依序?yàn)? 10， A， J， Q， K,以便在學(xué)習(xí)知識(shí)之外，還可以進(jìn)行樸克 牌的游戲。本發(fā)明的教學(xué)紙牌的制作方法，簡言之，是將彼此互有關(guān)聯(lián)的知識(shí)或資 訊分別記錄在兩張或兩張以上的紙牌10中，而具體可行的方法則可以通過 下列的步驟加以實(shí)現(xiàn)A. 選擇一學(xué)習(xí)主題(例如一則故事， 一首詩詞， 一個(gè)人物的自傳)；B. 搜集與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資訊或知識(shí)，使之成為"學(xué)習(xí)的內(nèi)容"；C. 分離與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資訊成為數(shù)個(gè)部分的資訊；以及D. 將分離后的數(shù)個(gè)部分的資訊分別記載于兩張以上的紙牌10之中。 下面就以一些實(shí)際的例子來具體說明如何制作本發(fā)明的教學(xué)紙牌。范例一學(xué)習(xí)主題"美洲豹"的簡介學(xué)習(xí)的內(nèi)容"美洲豹為第三大的豹屬動(dòng)物，也是貓科中第三大的物 種，外表型態(tài)的確和豹極為相似，但較粗壯，圓斑中有黑點(diǎn)，生態(tài)位也較像 虎。......是美洲地區(qū)唯一的豹屬動(dòng)物。"上述學(xué)習(xí)的內(nèi)容被分離成為以下數(shù)個(gè)部分的資訊"美洲豹"、"第三大 的豹屬動(dòng)物"、"貓科中第三大的物種"、"豹屬動(dòng)物"、"美洲地區(qū)唯一的豹 屬動(dòng)物"，……。再將分離后的數(shù)個(gè)部分的資訊分別記載于數(shù)張紙牌10的正面11,如圖 3所示，如此一來就可以將某一學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容制作成為一副教學(xué)紙牌。范例二學(xué)習(xí)主題成語故事"士別三日，刮目相看"學(xué)習(xí)的內(nèi)容"東吳名將呂蒙從小就練得一身好武藝，年青時(shí)候立了不 少戰(zhàn)功，江東都督魯肅有一次經(jīng)過呂蒙的駐扎地，就進(jìn)去看望呂蒙，言談 之中，魯肅發(fā)現(xiàn)呂蒙只是一名武將，沒有什么雄才大略。后來孫權(quán)對(duì)呂蒙說你現(xiàn)在責(zé)任重了，應(yīng)該抽時(shí)間讀點(diǎn)書才好。呂蒙
說軍營里事務(wù)繁多，哪兒還有時(shí)間去讀書呢？孫權(quán)笑著說我并不是要你 成為一位博學(xué)之士，精通儒家經(jīng)典，只是要你多瀏覽一些兵法，懂得一點(diǎn) 歷史罷了。你說事務(wù)繁忙，也不會(huì)比我多吧！多讀一些兵法、歷史對(duì)自己 很有幫助，你不妨試一試。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，從此以后一有空就認(rèn)真 讀書；……。后來魯肅發(fā)現(xiàn)呂蒙見解精辟和以前大不相同。十分佩服的說你現(xiàn)在 的才能與見識(shí)，跟當(dāng)年吳下(即吳國)阿蒙，大不一樣了。呂蒙自豪地說"士 別三日，刮目相看"，您可不能用老眼光看人哪！"上述學(xué)習(xí)的內(nèi)容被分離成為以下數(shù)個(gè)部分的資訊"江東都督"、"魯 肅"、"呂蒙"、"吳下阿蒙"、"士別三日，刮目相看"，……。再將分離后的數(shù)個(gè)部分的資訊分別記載于數(shù)張紙牌10的正面11，如圖 4所示，如此一來就可以將某一學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容制作成為一副教學(xué)紙牌。范例三學(xué)習(xí)主題"太陽系的構(gòu)成"學(xué)習(xí)的內(nèi)容"太陽系的中心是太陽，雖然它只是一顆中小型的恒星，但 它的質(zhì)量已經(jīng)占據(jù)了整個(gè)太陽系總質(zhì)量的99.85 %;余下的質(zhì)量中包括行星 與它們的衛(wèi)星、行星環(huán)，還有小行星、彗星、柯伊伯帶天體、外海王星天 體、理論中的奧爾特云、行星間的塵埃、氣體和粒子等行星際物質(zhì)。整個(gè) 太陽系所有天體的總表面面積約為17億平方千米。太陽以自己強(qiáng)大的引力 將太陽系中所有的天體緊緊地控制在他自己周圍，使它們井然有序地圍繞 自己旋轉(zhuǎn)。同時(shí)，太陽又帶著太陽系的全體成員圍繞銀河系的中心運(yùn)動(dòng)。太陽系內(nèi)迄今發(fā)現(xiàn)了九顆大行星。有時(shí)稱它們?yōu)?九大行星"。按照距 離太陽的遠(yuǎn)近，這九大行星依次是最近的水星、金星、地球、火星、木 星、土星、天王星、海王星以及最遠(yuǎn)的冥王星。水星、金星、地球和火星 也被稱為類地行星，木星和土星也被稱為巨行星，天王星、海王星和冥王 星也被稱為遠(yuǎn)日行星。除了水星和金星外，其他的行星都有衛(wèi)星。在火星 和木星之間還存在著數(shù)十萬個(gè)大小不等，形態(tài)各異的小行星，天文學(xué)家將這個(gè)區(qū)域稱為小行星帶。此外，太陽系中還有超過iooo顆的彗星，以及不 計(jì)其數(shù)的塵埃、冰團(tuán)、碎塊等小天體。太陽系中的各個(gè)天體主要由氫、氦、氖等氣體,冰(水、氨、甲烷)以 及含有鐵、硅、鎂等元素的巖石構(gòu)成。類地行星、地球、月球、火星、木星的部分衛(wèi)星、小行星主要由巖石組成；木星和土星主要由氫和氦組成，其 核可能是巖石或冰。"上述學(xué)習(xí)的內(nèi)容被分離成為以下數(shù)個(gè)部分的資訊"太陽系的中心"、 "太陽"、"九大行星"、"水星"、"金星"、"地球"、"火星"、"木星"、"土星"、 "天王星"、"海王星"、"冥王星"、"類地行星"、"遠(yuǎn)日行星"、"巨行星"、"主
要由氫和氦組成"、"超過10()0顆"、"慧星".再將分離后的數(shù)個(gè)部分的資訊分別記載于數(shù)張紙牌10的正面11，如圖 5所示，如此一來就可以將某一學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容制作成為一副教學(xué)紙牌。范例四學(xué)習(xí)主題"貓科"動(dòng)物學(xué)習(xí)的內(nèi)容"貓科包括大、中型獸類，是哺乳綱食肉目的一科。其頭 圓、顏面部短。前肢五指，后肢四趾，趾端具銳利而彎曲的爪，爪能伸縮。屬 夜行性動(dòng)物。以伏擊方式獵捕其它動(dòng)物，大多能攀緣上樹?！诜诸悓W(xué)上 貓科動(dòng)物可再分成3個(gè)亞科獵豹亞科(Acinonychinae)、貓亞科(Felinae) 和豹亞科(Pantherinae)。云豹屬豹亞科中的云豹屬(Neofe 1 is)，豹亞科中 其他的屬還有石虎屬(Pardofelis)、雪豹屬(Uncia)、和豹屬(Panthera,包 括貓科最常見的幾種大型動(dòng)物獅子、虎、豹等)?，F(xiàn)存的虎中體型最大者 為西伯利亞虎(中國稱"東北虎，，)，生活在俄羅斯西伯利亞和遠(yuǎn)東地區(qū)；"孟 加拉虎"則是目前數(shù)量最多的一種虎，生活在印度森林中，可能有3000-4600 只；而體形最小的一種虎是"蘇門答臘虎"，現(xiàn)存于印尼(Indonesia,印度尼 西亞)的蘇門答臘島(Sumatra)。"上述學(xué)習(xí)的內(nèi)容被分離成為以下數(shù)個(gè)部分的資訊"貓科動(dòng)物"、"豹屬 動(dòng)物"、"哺乳綱食肉目的一科"、"貓科可分成3個(gè)亞科"、"獵豹亞科 (Aciiionychinae)，，、"貓亞科(Fel inae)，，、"豹亞科(Pantherinae)，，、"虎中 體型最大者"、"西伯利亞虎"、"體形最小的一種虎"、"蘇門答臘虎"、"孟加拉虎"、"數(shù)量最多的一種虎"，……。再將分離后的數(shù)個(gè)部分的資訊分別記載于數(shù)張紙牌10的正面11,如圖 6所示，如此一來就可以將某一學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容制作成為一副教學(xué)紙牌。游戲的方法請參閱圖7所示，本發(fā)明的游戲方法的較佳實(shí)施例，包括下列步驟 7-1.數(shù)人圍成一圈，最好是三人或以上，若是紙牌數(shù)較多也可以自由增加玩家的人數(shù)，以增加游戲的趣味性；7-2.預(yù)留一部分(例如1/3)的紙牌(可以由玩家視紙牌的數(shù)量自行決定)，并且紙牌的正面11朝下疊成一疊放在桌上，再將其余的紙牌平均分給參予的玩家；7-3.首先將手中成對(duì)、成組、成群的紙牌挑出來置于一旁，并將這些 成對(duì)、成組或是成群的紙牌的完整內(nèi)容連貫起來并且清楚地說出來，若正 確則可獲得這些紙牌或是得分.，若是答錯(cuò)則必須將目前答錯(cuò)的成對(duì)、成組 或是成群的紙牌混合后置于桌面(有關(guān)成對(duì)、成組、成群的定義請參考下文 的說明)；7-4.由手上剩下紙牌數(shù)最多的人取得"要牌權(quán)"，或是依據(jù)全體玩家的協(xié)議決定由誰首先取得"要牌權(quán)"；7-5.由取得"要牌權(quán)，，的玩家開始要牌，例如要牌的人手上有一張 "巨行星，，的紙牌，就可以開口要求其余玩家交出"木星"和"土星，，這兩 張紙牌，而手上擁有被指名叫出的這兩張紙牌的玩家就必須遵守規(guī)則交出 來，不得藏起來或是拒不交出；7-6.將要到的成對(duì).，成組或是成群的紙牌的完整內(nèi)容連貫起來并且清 楚地"i兌出來，若正確則得分，例如清楚地且完整地說"木星和土星是太陽 系中的巨行星"，反之若是答錯(cuò)則必須將目前答錯(cuò)的成對(duì)、成組或是成群的 紙牌混合后置于桌面；7-7.若是其他玩家手中的紙牌都沒有目前要牌者所要的牌，則需要進(jìn) 行"補(bǔ)牌"，"補(bǔ)牌"的方式可從其中任一位玩家的手中抽取一張牌，或是 從疊放在桌上的紙牌中拿取一張疊在最上方的紙牌放入自己手中的紙牌之 中(以上這兩種方式玩家可以二擇一)，然后將要牌權(quán)轉(zhuǎn)給下一位玩家，若是 獲得"要牌權(quán)"的玩家手中已經(jīng)沒有任何一張紙牌，則需進(jìn)行前述的"補(bǔ) 牌，，動(dòng)作，然后將"要牌權(quán)"轉(zhuǎn)給下一位玩家；7- 8.如此輪流要牌直至桌上的牌全部用完，則結(jié)束游戲。也可以根據(jù) 玩家的協(xié)議，用其他方式結(jié)束游戲；例如只要有任何一位玩家手中無牌，游 戲便告結(jié)束……等。請參閱圖8所示，本發(fā)明的游戲方法的另一種較佳實(shí)施例，其包括下列 步驟8- 1.數(shù)人圍成一圈，最好是三人或以上，若是紙牌數(shù)較多也可以自由增 加玩家的人數(shù)，以增加游戲的趣味性；8-2將全數(shù)的紙牌平均分給參予的玩家；〔這個(gè)方法與前述方法唯一的 差別就在于此8-2的步驟不同〕8-3.首先將手中成對(duì)、成組、成群的紙牌挑出來置于一旁，并將這些 成對(duì)、成組或是成群的紙牌的完整內(nèi)容連貫起來并且清楚地說出來，若正 確則可獲得這些紙牌或是得分，若是答錯(cuò)則必須將目前答錯(cuò)的成對(duì)、成組 或是成群的紙牌混合后置于桌面(有關(guān)成對(duì)、成組、成群的定義請參考下文 的il明)；8-.4.由手上剩下紙牌數(shù)最多的人取得"要牌權(quán)"，或是依據(jù)全體玩家的 協(xié)議決定由誰首先取得"要牌權(quán)"；8-5.由取得"要牌杈"的玩家開始要牌，例如要牌的人手上有一張"巨 行星"的紙牌，就可以開口要求其余玩家交出"木星"和"土星"這兩張 紙牌，而手上擁有這被指名叫出的這兩張紙牌的玩家就必須遵守規(guī)則交出 束，不得藏起來或拒不哭出；8-6.將要到的成對(duì)、成組或是成群的紙牌的完整內(nèi)容連貫起來并且清分，例如清楚地且完整地說"木星和土星是太陽 系中的巨行星"，反之若是答錯(cuò)則必須將目前答錯(cuò)的成對(duì)、成組或是成群的 紙牌混合后置于桌面；8-7.若是其他玩家手中的紙牌都沒有目前要牌者所要的牌，則需要進(jìn) 行"補(bǔ)牌"，"補(bǔ)牌"的方式可從其中任一位^元家的手中抽耳又一張牌，或是 從疊放在桌上的紙牌中拿取一張疊在最上方的紙牌放入自己手中的紙牌之 中(以上這兩種方式玩家可以二擇一)，然后將要牌權(quán)轉(zhuǎn)給下一位玩家，若是 獲得"要牌權(quán)"的玩家手中已經(jīng)沒有任何一張紙牌，則需進(jìn)行前述的"補(bǔ) 牌，，動(dòng)作，然后將"要牌權(quán)，，轉(zhuǎn)給下一位玩家；8-8.如此輪流要牌，直至任何一位玩家手中的牌全部用完，則結(jié)束游 戲。也可以根據(jù)玩家的協(xié)議，用其他方式結(jié)束游戲；例如任何兩位玩家手 中無牌，游戲便告結(jié)束… 等等方式。依據(jù)本發(fā)明前述的游戲方法的較佳實(shí)施例，取得"要牌權(quán)"的玩家開 始以喊出紙牌內(nèi)容的方式開口要牌之后，凡是手上擁有這些被指名叫出的 紙牌的玩家就必須遵守規(guī)則交出來，不得藏起來或拒不交出，但是在實(shí)際 的情況下，有些玩家有可能因?yàn)槭韬龌蚴枪室獠唤怀黾埮?，而為了維持游 戲的公平性，在這個(gè)情形下，若是由取得"要牌權(quán)"的玩家有權(quán)選擇其補(bǔ) 牌的方式(可以從其余的任一位玩家手中抽取一張牌的方式來補(bǔ)牌，或從疊 放在桌上的紙牌中拿取一張疊在最上方的紙牌進(jìn)行補(bǔ)牌。)如此就能具有驗(yàn) 證的作用，可以防止其余的玩家疏忽或是故意不交出紙牌，若真的發(fā)現(xiàn)這 種情形，則可由全體玩家協(xié)議一種處罰的方式，以維持游戲的公平性，而如 何訂定罰則，本發(fā)明并不加以限制。關(guān)于前述的成對(duì)、成組、成群的意義，現(xiàn)說明如下成對(duì)指擁有兩張相關(guān)的紙牌，例如擁有"太陽系的中心"和"太陽" 兩張紙牌就是"成對(duì)"。成組指擁有三張相關(guān)的紙牌，例如擁有"木星"、"土星，，和"巨行 星"三張紙牌就是"成組"。成群指擁有四張或四張以上相關(guān)的紙牌，例如擁有"天王星"、"海 王星"、"冥王星"、和"遠(yuǎn)日行星"。至于"計(jì)分"的方式，可以由玩家自行決定，例如獲得的紙牌張數(shù)計(jì) 算，如兩張得2分，三張得3分，四張得4分，以此類推，本發(fā)明并不加 以限制。在實(shí)際的運(yùn)用情況中，玩家還可以把兩副以上不同來源的紙牌混合在 一起進(jìn)行游戲，例如將前述"范例一"和"范例四"中的兩副紙牌混合 在一起游戲，而使學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域得到擴(kuò)張。除此之外，若是學(xué)習(xí)主題的 資訊或是知識(shí)來源是一本書籍，更可以將本發(fā)明的教學(xué)紙牌搭配書籍一并
使用，讓參與學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)主題的玩家能在閱讀書籍之后，還可以通過教學(xué) 紙牌的游戲來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。綜合前述揭示的較佳實(shí)施例說明可知，本發(fā)明能以某一學(xué)習(xí)主題的學(xué) 習(xí)內(nèi)容為范圍，甚至可以因?yàn)槿蝺蓮埢騼蓮堃陨系募埮浦兴涊d的資訊或 是知識(shí)在文義或是邏輯上具有關(guān)聯(lián)性，而將其混合在一起，通過游戲的方式，使學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域得到擴(kuò)張，或是應(yīng)用于學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識(shí)，如地理、歷史、自然科學(xué)、生物、文學(xué)……等，而參與的玩家也能通過游戲的 方式加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉度以及不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。以上所述，僅是本發(fā)明的較佳實(shí)施例而已，并非對(duì)本發(fā)明作任何形式 上的限制，雖然本發(fā)明已以較佳實(shí)施例揭露如上，然而并非用以限定本發(fā) 明，任何熟悉本專業(yè)的技術(shù)人員，在不脫離本發(fā)明技術(shù)方案范圍內(nèi)，當(dāng)可利 用上述揭示的方法及技術(shù)內(nèi)容作出些許的更動(dòng)或修飾為等同變化的等效實(shí) 施例，但凡是未脫離本發(fā)明技術(shù)方案的內(nèi)容，依據(jù)本發(fā)明的技術(shù)實(shí)質(zhì)對(duì)以 上實(shí)施例所作的任何簡單修改、等同變化與修飾，均仍屬于本發(fā)明技術(shù)方 案的范圍內(nèi)。
權(quán)利要求
1、 一種教學(xué)紙牌，用以輔助玩家學(xué)習(xí)和某一學(xué)習(xí)主題有關(guān)的知識(shí)或資訊，其特征在于其包括有復(fù)數(shù)張紙牌，任一張?jiān)摷埮平跃哂幸徽婧鸵槐趁?，該正面具有一?識(shí)記錄區(qū)，該知識(shí)記錄區(qū)記載著資訊或知識(shí)，而且該復(fù)數(shù)張紙牌中至少有 兩張紙牌中所記載的資訊或知識(shí)彼此具有關(guān)聯(lián)。
2、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學(xué)紙牌，其特征在于其中所述的資訊或知 識(shí)可為該學(xué)習(xí)主題的 一部分或全部內(nèi)容。
3、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學(xué)紙牌，其特征在于其中所述的資訊或知 識(shí)可為二種或以上的學(xué)習(xí)主題的 一部分或全部內(nèi)容。
4、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學(xué)紙牌，其特征在于其中所述的資訊或知 識(shí)的記載形式可以是文字、符號(hào)、圖案的任一者或其組合。
5、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學(xué)紙牌，其特征在于其中所述的紙牌的背 面皆具有相同的背景顏色或是圖案。
6、 根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學(xué)紙牌，其特征在于其中所述的紙牌的背 面具有一標(biāo)示區(qū)用于表示該學(xué)習(xí)主題。
7、 一種教學(xué)紙牌的制作方法，其特征在于其包括以下步驟選擇一學(xué)習(xí)主題；搜集與該學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資訊或知識(shí)，使之成為一 "學(xué)習(xí)的內(nèi)容"；將該"學(xué)習(xí)的內(nèi)容"分離為數(shù)個(gè)部分的資訊或知識(shí)；以及將前述分離后的數(shù)個(gè)部分的資訊或知識(shí)分別記載兩張或兩張以上的紙牌之中。
8、 根據(jù)權(quán)利要求7所述的教學(xué)紙牌的制作方法，其特征在于其中所述 的記載于該紙牌中的資訊或知識(shí)的記載形式可以是文字、符號(hào)、圖案的任 一者或其組合。
全文摘要
本發(fā)明是有關(guān)于一種教學(xué)紙牌及其制作方法。其中該教學(xué)紙牌，包括有兩張以上的紙牌，在每一張紙牌中都記載著和某一學(xué)習(xí)主題有關(guān)的知識(shí)或資訊，該知識(shí)或資訊的內(nèi)容可以是某一學(xué)習(xí)主題的一部分或全部內(nèi)容，而且至少有兩張紙牌中所記載的資訊或知識(shí)彼此具有關(guān)聯(lián)，通過游戲或是具有獎(jiǎng)勵(lì)的使用方式鼓勵(lì)持有部分紙牌的玩家搜集其他具有關(guān)聯(lián)的紙牌，藉此促使玩家了解與吸收紙牌中所記載的知識(shí)或資訊，而實(shí)現(xiàn)輔助學(xué)習(xí)的目的及功效。
文檔編號(hào)G09B19/00GK101145292SQ20061012742
公開日2008年3月19日 申請日期2006年9月13日 優(yōu)先權(quán)日2006年9月13日
發(fā)明者夏陳金杓 申請人:夏陳金杓