專利名稱：成功路游戲的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種游戲。一種可供多人參與的適合各年齡段尤其是青少年玩的游戲。
它是一種模擬現(xiàn)實社會形態(tài)和人生成長基本歷程的以游戲娛樂為手段以進行公民思想品德教育為主要目的的游戲。
成功路游戲的游戲環(huán)境模擬了現(xiàn)實社會形態(tài)和人生基本歷程，游戲過程模擬了人生基本歷程的各個階段將要或可能遇到的事項，能使游戲者從游戲玩樂中受到傳統(tǒng)道德熏陶，感悟人生道理，陶冶道德情操，促進游戲者人格、品德的健康成長。
背景技術(shù)：
縱觀現(xiàn)有游戲，多以激戰(zhàn)、殺戮、尋寶發(fā)財?shù)阮}材為主，渲染的是暴力打斗、血腥、貪婪，追求的是緊張刺激的游戲過程或虛擬財富。這雖然可以達到娛樂的目的，但無益于游戲者從游戲中感悟人生道理，陶冶道德情操，無法給人警示、啟迪，不能促進游戲者人格、品德的健康成長，甚至對青少年品德教育和身心健康是十分有害的。它們可能能夠產(chǎn)生經(jīng)濟效益，但卻很難形成社會效益。另外有一類益智游戲，不是以激戰(zhàn)、殺戮、尋寶發(fā)財?shù)葹轭}材，游戲目的是促進游戲者的思考和智力發(fā)展，培養(yǎng)游戲者的耐心。這類游戲?qū)θ说纳硇慕】凳怯幸娴模菍τ谇嗌倌甑乃枷肫返陆逃菦]有多少幫助的。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的就是要解決游戲娛樂與思想品德教育對立的矛盾，以讓游戲者在游戲中得到警示、啟迪，受到思想品德教育為主要目的，把游戲娛樂做為手段或次要目的，設(shè)計一種沒有沖突、沒有打斗，既可以游戲娛樂身心，又可以從游戲中感悟人生道理，陶冶道德情操，受到思想品德教育，促進游戲者人格、品德健康成長的游戲。
本發(fā)明的內(nèi)容是模擬現(xiàn)實社會形態(tài)和人生成長基本歷程，模擬人生歷程各個階段中將要或可能經(jīng)歷的事項，配合以語音、文字、圖形等形式表現(xiàn)的游戲提示、游戲規(guī)則、游戲說明和適當(dāng)、必要的游戲道具，從而構(gòu)成游戲的基本框架。
現(xiàn)實社會形態(tài)主要是指與人成長及其思想和品德的教育、成長相關(guān)的諸方面社會形態(tài)，一般包括教育體系、醫(yī)療體系、獎懲體系、成人教育體系、司法體系。
聯(lián)合國教科文組織對青少年的要求是學(xué)會認知，學(xué)會工作，學(xué)會共處，學(xué)會生活。人要能共處，首先要求人有共同的道德價值觀念，遵循社會的道德規(guī)范、社會公德和法律法規(guī)。因此，與科學(xué)文化知識教育同等重要的是人的思想品德的教育。在人的一生歷程中，教育、學(xué)習(xí)、工作是主要部分，是人生的主旋律。因此人生基本歷程可分為幼兒階段、小學(xué)階段、中學(xué)階段、大學(xué)階段、工作就業(yè)階段、創(chuàng)業(yè)階段。
在人生的各個階段，每個人都要經(jīng)歷或可能經(jīng)歷一些與這個階段特點相對應(yīng)的各類事項，如災(zāi)禍傷害、不良行為及過錯、罪罰、獎勵、鼓勵、進修、晉級等。這些事項的處理對于人的教育、成長，對于人的思想、品德形成和提升具有重大的意義。
鑒于是游戲，都有起點和終點的問題，因此在人生基本歷程體系中需要增加起點和終點。起點就是取得開始資格后進入游戲的起點，是人生歷程中的第一個重要事件。終點是經(jīng)過游戲(不斷奮斗努力，不斷成長)后達到某個點(特定的條件)可以認定為優(yōu)勝者后可以進入的特定區(qū)域。這個區(qū)域?qū)τ谟螒虮旧韥碚f是終點，但是對于人生來說，這是一個新的起點，是一個更高層次、更大事業(yè)階段的起始點，是成功新起點。因此，在游戲中，人生基本歷程體系應(yīng)包括幼兒階段、小學(xué)階段、中學(xué)階段、大學(xué)階段、工作就業(yè)階段、創(chuàng)業(yè)階段、終點——成功新起點。人生基本歷程體系中已融入了通常意義上教育體系所要表述的含意。
本發(fā)明的規(guī)劃方案為1.人生基本歷程體系設(shè)為主游戲區(qū)域，醫(yī)療體系、獎懲體系、成人教育體系、司法體系等設(shè)置為輔助游戲區(qū)域，通過游戲區(qū)域的設(shè)置模擬現(xiàn)實社會形態(tài)和人生基本歷程；2.人生基本歷程體系的各個階段用符合該階段特點的包括災(zāi)禍傷害、不良行為及過錯、罪罰、獎勵、進修、晉級等方面的事項單元和平常單元連接組成；3.按照圍繞品德教育主線、符合階段特點、鼓勵誠信守法、警示違紀(jì)犯罪、弘揚傳統(tǒng)公德、創(chuàng)新上進有更多成功機會等原則設(shè)置各個人生階段的事項單元，并按照這些原則的要求，制訂包括游戲提示、游戲規(guī)則的游戲說明；4.適當(dāng)?shù)挠螒虻谰摺?br> 將游戲區(qū)域模擬成現(xiàn)實社會形態(tài)和人生基本歷程可以采用多種方式，可以用平面圖形或立體圖形的形式，還可以采用計算機軟件技術(shù)來實現(xiàn)。
采用平面圖形將游戲區(qū)域模擬成現(xiàn)實社會形態(tài)和人生基本歷程能夠達到游戲的基本目標(biāo)。這種方式的特點是成本低廉，攜帶方便，利于普及。
采用立體圖形將游戲區(qū)域模擬成現(xiàn)實社會形態(tài)和人生基本歷程也能夠達到游戲的基本目標(biāo)。立體圖形使得表現(xiàn)更加豐富，更加形象，如高一階段在高一層級的平面上，使游戲者的感受更加深刻。這種方式要求將游戲環(huán)境做成立體模型，如塔形或山形，特點是成本較高，攜帶不便。
采用計算機軟件技術(shù)來實現(xiàn)模擬游戲環(huán)境，雖然軟件開發(fā)投入較大，成本較高，進行游戲的條件也較高(要配置有電腦)，但是優(yōu)點明顯的可以最大限度地豐富游戲的表現(xiàn)能力，游戲環(huán)境可以更形象和豐富，必要時還可以配上適當(dāng)?shù)囊魳?，使游戲者得到更好的體驗和享受；游戲提示、游戲規(guī)則、游戲說明等不僅可以用文字來表達，還可以用圖形或語音來表達，表現(xiàn)形式更加豐富和靈活多樣。
游戲方法和游戲規(guī)則在不同的游戲環(huán)境模擬方式下可能是不同的。人生就是一場場賽跑，看誰先于別人到達目標(biāo)，或者是看誰到達目標(biāo)的速度最快即到達目標(biāo)所需用的時間最少。因此，判定優(yōu)勝者可以依據(jù)先到為勝或到達目標(biāo)(終點)所需用的時間最少為勝等方法。
人生歷程中各個階段將要或可能遇到的災(zāi)禍傷害、不良行為及過錯、罪罰、獎勵、鼓勵、進修、晉級等方面的事項，通過延緩或加快游戲的進度、增加或減少所用的時間來影響游戲的結(jié)果。一般地，災(zāi)禍傷害、不良行為及過錯、罪罰等事項將延緩游戲者的進度或者增加耗用的時間；獎勵、鼓勵將加快游戲者的進度或減少耗用的時間；進修會增加耗用時間，但通過進修增加游戲者晉級的機會，高級進修比低級進修增加更多晉級機會，游戲者更容易獲得升級，因此有可能大大加快游戲進度或大大縮短耗用時間，從而影響游戲結(jié)果。通過對災(zāi)禍傷害、不良行為及過錯、罪罰、獎勵、鼓勵、進修、晉級等方面的事項的適當(dāng)處置，傳遞出誠信守法、遵循社會公德就容易走向成功，創(chuàng)新上進有更多成功機會的信息，給人以啟迪、警示以及正面的鼓勵。
游戲方法和游戲規(guī)則的選擇主要應(yīng)考慮參與人數(shù)是單人或多人、游戲條件和方便、簡便等因素。在采用平面圖形或立體圖形模擬游戲環(huán)境時，一般是多人游戲，游戲條件的資源較少，為了方便記憶和簡便，可以考慮采用依次序輪流根據(jù)投擲骰子所得數(shù)字確定代表游戲者的圖形在游戲區(qū)移動相應(yīng)的步數(shù)，并按該步數(shù)落點單元的提示，參照游戲規(guī)則、游戲說明進行相關(guān)處理的方法。此時，對災(zāi)禍傷害、不良行為及過錯、罪罰、獎勵、鼓勵、進修、晉級等方面的事項的處置，可以按一般鼓勵事項多走一步、獎勵事項到獎懲中心經(jīng)評定后確定多走的步數(shù)、創(chuàng)新發(fā)明到獎懲中心經(jīng)審查評定后確定是否授予專利、不良行為倒退一步、過錯到獎懲中心經(jīng)審裁后確定倒退的步數(shù)、災(zāi)禍傷害到醫(yī)院經(jīng)診斷后確定療程(耽誤的步數(shù))的長短、罪罰到法院經(jīng)審判后確定刑期(耽誤的步數(shù))的長短并且要滿足一定條件后方可回到正常游戲區(qū)域繼續(xù)游戲、進修到進修學(xué)院經(jīng)考核后確定進修級別并經(jīng)過適當(dāng)程序后再回到正常游戲區(qū)域繼續(xù)游戲的方法進行處置。晉級處置可以考慮采取幾種處置方法1，給高級進修增加晉級點(如增加設(shè)定特定條件的晉級點)，2，展寬高級進修的允許晉級范圍(如正常晉級為到達某一特定步才可以晉級即一步范圍可以晉級，經(jīng)一般進修的可以在某一特定步及之前的一步允許晉級即二步范圍可以晉級，經(jīng)中級進修的可以在某一特定步及之前的二步就允許晉級即三步范圍可以晉級，經(jīng)高級進修的可以在某一特定步及之前的三步就允許晉級即四步范圍可以晉級；3，采取只有達到設(shè)定條件才可以晉級否則只可以停留在原來階段的辦法(如初級工作階段經(jīng)過初級進修才允許晉級到高級工作階段，高級工作階段經(jīng)過高級進修才允許晉級到初級創(chuàng)業(yè)階段，初級創(chuàng)業(yè)階段經(jīng)過創(chuàng)業(yè)進修才允許晉級到高級創(chuàng)業(yè)階段)。在采用計算機軟件技術(shù)來實現(xiàn)模擬游戲環(huán)境時，游戲條件的資源很豐富，有關(guān)記憶的任務(wù)可以交給電腦來處理，不管是單人玩或多人游戲都很方便，既可以依次序輪流游戲看誰先到達終點確定優(yōu)勝者，也可以多人同時游戲，看誰到達目標(biāo)所用時間最少確定優(yōu)勝者，這時就不一定需要采取投擲骰子的方法了。此時，對災(zāi)禍傷害、不良行為及過錯、罪罰、獎勵、進修、晉級等方面的事項的處置辦法可以參考前述處理辦法的核心理念，結(jié)合程序設(shè)計的具體情況來確定。因此，游戲方法、游戲規(guī)則、游戲說明等應(yīng)該根據(jù)具體情況來制定。
游戲道具主要是指游戲過程中的輔助用品。成功路游戲在采用平面圖形將游戲區(qū)域模擬成現(xiàn)實社會形態(tài)和人生基本歷程時，游戲道具至少應(yīng)有代表游戲者的圖形。為了形象化和便于記憶，必要時可以考慮增加學(xué)士證書、進修證書、碩士證書、博士證書、專利證書、獎?wù)伦C書、獎狀等輔助用品供游戲中使用。
本發(fā)明的基本實施方案游戲環(huán)境的社會形態(tài)中的醫(yī)療體系用表征醫(yī)療和護理的醫(yī)院及附屬區(qū)域來表示；獎懲體系用表征獎勵和懲戒、教育的獎懲中心及附屬區(qū)域來表示；成人教育體系用進修學(xué)院及附屬區(qū)域來表示；司法體系用法庭及附屬區(qū)域來表示。
人生基本歷程體系可按前述設(shè)置為幼兒階段、小學(xué)階段、中學(xué)階段、大學(xué)階段、工作就業(yè)階段、創(chuàng)業(yè)階段、終點——成功新起點?？紤]到現(xiàn)實中每個人的人生歷程并不相同，有人受過大學(xué)教育才進入工作階段，有人中學(xué)畢業(yè)就工作；有人大學(xué)畢業(yè)并工作一段后才開始創(chuàng)業(yè)，有人中學(xué)畢業(yè)就開始創(chuàng)業(yè)。但是，不同的起點、不同的經(jīng)歷在新階段遇到的問題和困難是不同的。為了具有更多包容性或者說具有普遍性和配合闡釋人生道理的需要，可以將工作就業(yè)階段分為初級工作階段和高級工作階段，將創(chuàng)業(yè)階段分為初級創(chuàng)業(yè)階段和高級創(chuàng)業(yè)階段。因此，人生基本歷程體系可以設(shè)置為幼兒階段、小學(xué)階段、中學(xué)階段、大學(xué)階段、初級工作階段、高級工作階段、初級創(chuàng)業(yè)階段、高級創(chuàng)業(yè)階段、終點——成功新起點。具體如何設(shè)置可在實施時視實施方式、圖形大小及布局方便等多種情況而確定。
采用計算機軟件技術(shù)來實現(xiàn)模擬游戲環(huán)境的實施方式是成功路游戲較高級的實施方式。這種的實施方式下，可以通過圖形、動畫、彈出文字提示、發(fā)出語音提示、配備背景音樂和音效，能夠更好、更豐富地表現(xiàn)游戲，提升游戲效果。采用這種實施方式，需要有多種程序編程技術(shù)，是非常復(fù)雜而且不便用文字描述的。因此在這里不作更多的描述。
立體圖形模擬游戲環(huán)境的實施方式要求將游戲環(huán)境做成立體模型，如塔形或山形，由于立體模型的俯視圖與平面圖形是具有某些相似性的，故在此僅著重介紹采用平面圖形模擬游戲環(huán)境的具體實施方案。采用平面圖形模擬游戲環(huán)境的具體實施方案主要是由輔助游戲區(qū)域布置在主游戲區(qū)域的外部或者內(nèi)部、游戲的終點——成功新起點布置在主游戲區(qū)域內(nèi)中部或者外層、表示人生基本歷程的各個階段帶狀區(qū)域是用園環(huán)形或者是方框形、游戲起點是從主游戲區(qū)域內(nèi)層開始還是從主游戲區(qū)域外層開始等幾種情況組合形成的。
采用平面圖形模擬游戲環(huán)境的具體實施方案一人生基本歷程體系構(gòu)成的主游戲區(qū)域布置在平面圖形中心位置；表征醫(yī)療體系的醫(yī)院、表征獎懲體系的獎懲中心、表征成人教育體系的進修學(xué)院、表征司法體系的法庭等輔助游戲區(qū)域分布在主游戲區(qū)域的外圍；游戲的終點——成功新起點布置在主游戲區(qū)域內(nèi)部，人生基本歷程體系的幼兒階段在主游戲區(qū)域的外層，晉級是一層一層向內(nèi)進；主游戲區(qū)域內(nèi)用園環(huán)形帶狀區(qū)域表示人生基本歷程的各個階段，并將表示人生基本歷程的各個階段的園環(huán)形帶狀區(qū)域按需要劃分為若干份(格子)；將預(yù)先規(guī)劃好的符合人生歷程各個階段特點的災(zāi)禍傷害、不良行為及過錯、罪罰、獎勵、鼓勵、進修、晉級等方面的事項及平常事項按照一定規(guī)則填入各個帶狀區(qū)域的相應(yīng)格子，并配上必要及適當(dāng)?shù)恼f明、提示、警示、鼓勵詞語；必要時，可在周邊布置若干區(qū)域，用來記錄各個游戲者學(xué)歷及進修情況、得過得重大獎勵、受過的罪罰等事項。具體實施方案一是一個采用平面圖形模擬游戲環(huán)境、輔助游戲區(qū)域位于主游戲區(qū)域的外圍、游戲起點是從主游戲區(qū)域外層開始、游戲終點——成功新起點布置在主游戲區(qū)域內(nèi)部、用園環(huán)形帶狀區(qū)域表示人生基本歷程的各個階段的實施方案。
采用平面圖形模擬游戲環(huán)境的具體實施方案二人生基本歷程體系構(gòu)成的主游戲區(qū)域布置在平面圖形中心位置；表征醫(yī)療體系的醫(yī)院、表征獎懲體系的獎懲中心、表征成人教育體系的進修學(xué)院、表征司法體系的法庭等輔助游戲區(qū)域分布在主游戲區(qū)域的外圍；游戲的終點——成功新起點布置在主游戲區(qū)域內(nèi)部，人生基本歷程體系的幼兒階段在主游戲區(qū)域的外層，晉級是一層一層向內(nèi)進；主游戲區(qū)域內(nèi)用方框形帶狀區(qū)域表示人生基本歷程的各個階段，并將表示人生基本歷程的各個階段的方框形帶狀區(qū)域按需要劃分為若干份(格子)；將預(yù)先規(guī)劃好的符合人生歷程各個階段特點的災(zāi)禍傷害、不良行為及過錯、罪罰、獎勵、鼓勵、進修、晉級等方面的事項及平常事項按照一定規(guī)則填入各個帶狀區(qū)域的相應(yīng)格子，并配上必要及適當(dāng)?shù)恼f明、提示、警示、鼓勵詞語；必要時，可在周邊布置若干區(qū)域，用來記錄各個游戲者學(xué)歷及進修情況、得過得重大獎勵、受過的罪罰等事項。具體實施方案二是一個采用平面圖形模擬游戲環(huán)境、輔助游戲區(qū)域位于平面圖形外圍、游戲起點是從主游戲區(qū)域外層開始、游戲終點——成功新起點布置在主游戲區(qū)域內(nèi)部、用方框形帶狀區(qū)域表示人生基本歷程的各個階段的實施方案。
采用平面圖形模擬游戲環(huán)境的具體實施方案三人生基本歷程體系構(gòu)成的主游戲區(qū)域布置在平面圖形中心位置；表征醫(yī)療體系的醫(yī)院、表征獎懲體系的獎懲中心、表征成人教育體系的進修學(xué)院、表征司法體系的法庭等輔助游戲區(qū)域布置在主游戲區(qū)域的中部；游戲的終點——成功新起點布置在主游戲區(qū)域內(nèi)部，人生基本歷程體系的幼兒階段在主游戲區(qū)域的外層，晉級是一層一層向內(nèi)進；主游戲區(qū)域內(nèi)用園環(huán)形帶狀區(qū)域表示人生基本歷程的各個階段，并將表示人生基本歷程的各個階段的園環(huán)形帶狀區(qū)域按需要劃分為若干份(格子)；將預(yù)先規(guī)劃好的符合人生歷程各個階段特點的災(zāi)禍傷害、不良行為及過錯、罪罰、獎勵、鼓勵、進修、晉級等方面的事項及平常事項按照一定規(guī)則填入各個帶狀區(qū)域的相應(yīng)格子，并配上必要及適當(dāng)?shù)恼f明、提示、警示、鼓勵詞語；必要時，可在周邊布置若干區(qū)域，用來記錄各個游戲者學(xué)歷及進修情況、得過得重大獎勵、受過的罪罰等事項。具體實施方案三是一個采用平面圖形模擬游戲環(huán)境、輔助游戲區(qū)域位于主游戲區(qū)域的中部、游戲起點是從主游戲區(qū)域外層開始、游戲終點——成功新起點布置在主游戲區(qū)域內(nèi)中部、用園環(huán)形帶狀區(qū)域表示人生基本歷程的各個階段的實施方案。
采用平面圖形模擬游戲環(huán)境的具體實施方案四人生基本歷程體系構(gòu)成的主游戲區(qū)域布置在平面圖形中心位置；表征醫(yī)療體系的醫(yī)院、表征獎懲體系的獎懲中心、表征成人教育體系的進修學(xué)院、表征司法體系的法庭等輔助游戲區(qū)域分布在主游戲區(qū)域的中部；游戲的終點——成功新起點布置在主游戲區(qū)域內(nèi)層，人生基本歷程體系的幼兒階段在主游戲區(qū)域的外層，晉級是一層一層向內(nèi)進；主游戲區(qū)域內(nèi)用方框形帶狀區(qū)域表示人生基本歷程的各個階段，并將表示人生基本歷程的各個階段的方框形帶狀區(qū)域按需要劃分為若干份(格子)；將預(yù)先規(guī)劃好的符合人生歷程各個階段特點的災(zāi)禍傷害、不良行為及過錯、罪罰、獎勵、鼓勵、進修、晉級等方面的事項及平常事項按照一定規(guī)則填入各個帶狀區(qū)域的相應(yīng)格子，并配上必要及適當(dāng)?shù)恼f明、提示、警示、鼓勵詞語；必要時，可在周邊布置若干區(qū)域，用來記錄各個游戲者學(xué)歷及進修情況、得過得重大獎勵、受過的罪罰等事項。具體實施方案四是一個采用平面圖形模擬游戲環(huán)境、輔助游戲區(qū)域位于主游戲區(qū)域的中部、游戲起點是從主游戲區(qū)域外層開始、游戲終點——成功新起點布置在主游戲區(qū)域內(nèi)中部、用方框形帶狀區(qū)域表示人生基本歷程的各個階段的實施方案。
采用平面圖形模擬游戲環(huán)境的具體實施方案五人生基本歷程體系構(gòu)成的主游戲區(qū)域布置在平面圖形中心位置；表征醫(yī)療體系的醫(yī)院、表征獎懲體系的獎懲中心、表征成人教育體系的進修學(xué)院、表征司法體系的法庭等輔助游戲區(qū)域分布在主游戲區(qū)域的中部；游戲的終點——成功新起點布置在主游戲區(qū)域外層，人生基本歷程體系的幼兒階段在主游戲區(qū)域的內(nèi)層，晉級是一層一層向外出；主游戲區(qū)域內(nèi)用園環(huán)形帶狀區(qū)域表示人生基本歷程的各個階段，并將表示人生基本歷程的各個階段的園環(huán)形帶狀區(qū)域按需要劃分為若干份(格子)；將預(yù)先規(guī)劃好的符合人生歷程各個階段特點的災(zāi)禍傷害、不良行為及過錯、罪罰、獎勵、鼓勵、進修、晉級等方面的事項及平常事項按照一定規(guī)則填入各個帶狀區(qū)域的相應(yīng)格子，并配上必要及適當(dāng)?shù)恼f明、提示、警示、鼓勵詞語；必要時，可在周邊布置若干區(qū)域，用來記錄各個游戲者學(xué)歷及進修情況、得過得重大獎勵、受過的罪罰等事項。具體實施方案五是一個采用平面圖形模擬游戲環(huán)境、輔助游戲區(qū)域位于主游戲區(qū)域中部、游戲起點是從主游戲區(qū)域內(nèi)層開始、游戲終點——成功新起點布置在主游戲區(qū)域外層、用園環(huán)形帶狀區(qū)域表示人生基本歷程的各個階段的實施方案。
采用平面圖形模擬游戲環(huán)境的具體實施方案六人生基本歷程體系構(gòu)成的主游戲區(qū)域布置在平面圖形中心位置；表征醫(yī)療體系的醫(yī)院、表征獎懲體系的獎懲中心、表征成人教育體系的進修學(xué)院、表征司法體系的法庭等輔助游戲區(qū)域布置在主游戲區(qū)域的中部；游戲的終點——成功新起點布置在主游戲區(qū)域外層，人生基本歷程體系的幼兒階段在主游戲區(qū)域的內(nèi)層，晉級是一層一層向外出；主游戲區(qū)域內(nèi)用方框形帶狀區(qū)域表示人生基本歷程的各個階段，并將表示人生基本歷程的各個階段的方框形帶狀區(qū)域按需要劃分為若干份(格子)；將預(yù)先規(guī)劃好的符合人生歷程各個階段特點的災(zāi)禍傷害、不良行為及過錯、罪罰、獎勵、鼓勵、進修、晉級等方面的事項及平常事項按照一定規(guī)則填入各個帶狀區(qū)域的相應(yīng)格子，并配上必要及適當(dāng)?shù)恼f明、提示、警示、鼓勵詞語；必要時，可在周邊布置若干區(qū)域，用來記錄各個游戲者學(xué)歷及進修情況、得過得重大獎勵、受過的罪罰等事項。具體實施方案六是一個采用平面圖形模擬游戲環(huán)境、輔助游戲區(qū)域位于主游戲區(qū)域的中部、游戲起點是從主游戲區(qū)域內(nèi)層開始、游戲終點——成功新起點布置在主游戲區(qū)域外層、用方框形帶狀區(qū)域表示人生基本歷程的各個階段的實施方案。
其他組合形成實施方案在此不再一一列舉。其他變異形式的方案，如將帶狀區(qū)域變異成不規(guī)則的帶狀區(qū)域等等而形成的實施方案，因其沒有實質(zhì)性的改變，在此也不作詳細介紹。
考慮到工作階段和創(chuàng)業(yè)階段將要或可能遇到災(zāi)禍傷害、不良行為及過錯、罪罰、獎勵、鼓勵、進修、晉級等方面的事項要比幼兒、小學(xué)等階段多，因而需要更多的位置來安排事項單元，而主游戲區(qū)域外層面積比內(nèi)層大得多，剛好能夠配合這種需要；同時，游戲起點從內(nèi)層開始，每升級一次空間都得到擴大，游戲終點更是進入“無限廣闊”的空間，傳遞出成功就是進入、獲得更廣闊的成長空間的理念?；谶@些考慮，在前述列舉的具體實施方案中，以采用具體實施方案五和具體實施方案六較為理想，又以具體實施方案六為采用平面圖形模擬游戲環(huán)境的最佳實施方案。
下面將結(jié)合附圖及實施方案對本發(fā)明作進一步說明。


附圖1是本發(fā)明采用平面圖形模擬游戲環(huán)境、輔助游戲區(qū)域位于主游戲區(qū)域的外圍、游戲起點是從主游戲區(qū)域外層開始、游戲終點——成功新起點布置在主游戲區(qū)域內(nèi)中部、用園環(huán)形帶狀區(qū)域表示人生基本歷程的各個階段的實施方案的平面示意圖，即前述采用平面圖形模擬游戲環(huán)境的具體實施方案一的平面示意圖。
附圖2是本發(fā)明采用平面圖形模擬游戲環(huán)境、輔助游戲區(qū)域位于主游戲區(qū)域的中部、游戲起點是從主游戲區(qū)域外層開始、游戲終點——成功新起點布置在主游戲區(qū)域內(nèi)中部、用方框形帶狀區(qū)域表示人生基本歷程的各個階段的實施方案的平面示意圖，即前述采用平面圖形模擬游戲環(huán)境的具體實施方案四的平面示意圖。
附圖3是本發(fā)明采用平面圖形模擬游戲環(huán)境、輔助游戲區(qū)域位于主游戲區(qū)域的中部、游戲起點是從主游戲區(qū)域內(nèi)層開始、游戲終點——成功新起點布置在主游戲區(qū)域外層、用方框形帶狀區(qū)域表示人生基本歷程的各個階段的實施方案的平面示意圖，即前述采用平面圖形模擬游戲環(huán)境的具體實施方案六的示意圖。在附圖3中，輔助游戲區(qū)域布置在六行六列(36個格子)的范圍內(nèi)，法庭及附屬的服刑過程區(qū)域占用20格，醫(yī)院附屬區(qū)域占用4格，進修學(xué)院占用4格，獎懲中心占用8格。主游戲區(qū)域由里向外依次是幼兒階段(28格)、小學(xué)階段(36格)、中學(xué)階段(44格)、大學(xué)階段(52格)、初級工作階段(60格)、高級工作階段(68格)、初級創(chuàng)業(yè)階段(76格)、高級創(chuàng)業(yè)階段(84格)。
如果輔助游戲區(qū)域需要更多的單元來布置(如加大法庭附屬的服刑過程區(qū)域)或人生基本歷程體系各階段需要更多的單元來布置事項單元，可以通過加大輔助游戲區(qū)域的方法來實現(xiàn)。例如，若將輔助游戲區(qū)域布置成七行七列(49個格)，則主游戲區(qū)域?qū)⒏S擴大，由里向外依次是幼兒階段(32格)、小學(xué)階段(40格)、中學(xué)階段(48格)、大學(xué)階段(56格)、初級工作階段(64格)、高級工作階段(72格)、初級創(chuàng)業(yè)階段(80格)、高級創(chuàng)業(yè)階段(88格)；若將輔助游戲區(qū)域布置成八行八列(64個格)，則主游戲區(qū)域由里向外依次是幼兒階段(36格)、小學(xué)階段(44格)、中學(xué)階段(52格)、大學(xué)階段(60格)、初級工作階段(68格)、高級工作階段(76格)、初級創(chuàng)業(yè)階段(84格)、高級創(chuàng)業(yè)階段(92格)。
附圖4是附圖3在必要處的格子單元標(biāo)注了順序編號而形成的示意圖。這樣處理是為了在介紹具體實施方式
時方便表述。
具體實施例方式
在附圖4中，表征醫(yī)療體系的醫(yī)院、表征司法體系的法庭、表征成人教育體系的進修學(xué)院、表征獎懲體系的獎懲中心等輔助游戲區(qū)域布置在平面圖形的中部。為了盡量縮小平面圖形，將輔助游戲區(qū)域布置在六行六列(36個格子單元)的范圍內(nèi)。
在附圖4中，輔助游戲區(qū)內(nèi)設(shè)置有法庭，法庭周邊設(shè)置有F01至F19單元，用于表示服刑期限的長短，在F01單元，標(biāo)注有“嚴(yán)重罪行”字樣；在F07單元標(biāo)注有“較重罪行”字樣；在F13單元，標(biāo)注有“較輕罪行”字樣。輔助游戲區(qū)內(nèi)設(shè)置有醫(yī)院，其旁邊布置有3個單元，分別標(biāo)注有“門診”、“觀察”、“住院”字樣，表示傷害的輕重程度。輔助游戲區(qū)內(nèi)設(shè)置有進修學(xué)院，其旁邊布置有3個單元，分別標(biāo)注有“進修”、“碩士”、“博士”字樣，表示進修的等級。輔助游戲區(qū)內(nèi)還設(shè)置有獎懲中心，其旁邊布置有6個單元，分別標(biāo)注有“獎狀”、“獎?wù)隆?、“專利”和“?xùn)誡”、“檢討”、“記過”等字樣；“訓(xùn)誡”、“檢討”、“記過”等表示懲戒的等級，“獎狀”、“獎?wù)隆?、“專利”表示獎勵種類及等級。專利的本質(zhì)是國家為換取發(fā)明人公開其技術(shù)的獎勵，它既體現(xiàn)了精神鼓勵——對其發(fā)明創(chuàng)造的肯定，同時也是一筆無形資產(chǎn)，有可能給專利權(quán)人帶來巨大的經(jīng)濟利益。因此，將專利列入獎勵類別來處理。
在輔助游戲區(qū)域外，圍著輔助游戲區(qū)域有八層方形格子聯(lián)接形成的帶狀方框區(qū)域是主游戲區(qū)，八層方形格子聯(lián)接形成的帶狀方框區(qū)域分別表征人生基本歷程體系的幼兒階段、小學(xué)階段、中學(xué)階段、大學(xué)階段、初級工作階段、高級工作階段、初級創(chuàng)業(yè)階段、高級創(chuàng)業(yè)階段。在主游戲區(qū)外是“無限廣闊”的空間，那就是成功路游戲的終點——成功新起點。完成游戲過程，走進“無限廣闊”的空間，寓意游戲者獲得了“無限廣闊”的成長空間，獲得了一個更大的展現(xiàn)才智的平臺，將要取得更大的成功！人生基本歷程體系的幼兒階段位于主游戲區(qū)的內(nèi)層，單元編號為001至028；緊接著幼兒階段為小學(xué)階段，其單元編號為029至064；緊接著小學(xué)階段為中學(xué)階段，其單元編號為065至108；緊接著中學(xué)階段為大學(xué)階段，其單元編號為109至160；緊接著大學(xué)階段為初級工作階段，其單元編號為161至220；緊接著初級工作階段為高級工作階段，其單元編號為221至288；緊接著高級工作階段為初級創(chuàng)業(yè)階段，其單元編號為289至364；緊接著初級創(chuàng)業(yè)階段為高級創(chuàng)業(yè)階段，其單元編號為365至448。
在前述各階段的格子里，在平常單元之間分布填入按照圍繞品德教育主線、符合階段特點、鼓勵誠信守法、警示違紀(jì)犯罪、弘揚傳統(tǒng)公德、創(chuàng)新上進有更多成功機會等原則選定的不良行為、鼓勵行為、獎勵行為、懲戒(過錯)行為、罪罰以及災(zāi)禍傷害等事項。一般地，各階段的不良行為、鼓勵行為、獎勵行為、懲戒(過錯)行為、罪罰以及災(zāi)禍傷害、疾患等事項大體如下幼兒階段不良行為不禮貌、說謊話、說臟話、上街沒牽大人手、不愛干凈、挑食、亂丟亂吐、隨地便溺------(提示少走一步)
鼓勵項目愛學(xué)好問、上街牽著大人手、不挑食、懂禮貌、講究衛(wèi)生、聽話------(提示多走一步)災(zāi)禍項目交通意外------(提示送院救治)小學(xué)階段不良行為沖紅燈過馬路、亂穿馬路、說謊話、說臟話、不愛干凈、挑食、亂丟亂吐-------(提示少走一步)鼓勵項目文明禮貌、尊師敬老、遵守紀(jì)律、遵守交規(guī)、綠燈過路、自覺學(xué)習(xí)、幫做家務(wù)、和睦友愛、禮讓互助、學(xué)會游泳、走斑馬線、講究衛(wèi)生、------(提示多走一步)獎勵項目品學(xué)兼優(yōu)------(提示應(yīng)予評獎)懲戒項目違犯紀(jì)律、打架、逃課------(提示應(yīng)受懲戒)災(zāi)禍項目交通事故；未防被拐；爬高跌傷-----(提示送院救治)中學(xué)階段不良行為沖紅燈過馬路、亂穿馬路、謊話臟話、弄虛作假、吸煙、攀比虛榮、欠缺自律、沉迷網(wǎng)絡(luò)、癡迷游戲、誤交損友、亂丟亂吐------(提示少走一步)鼓勵行為尊師敬老、尊重他人、禮讓互助、遵規(guī)守紀(jì)、和睦友愛、節(jié)儉樸實、拾金不昧、幫做家務(wù)、鍛煉身體------(提示多走一步)獎勵項目發(fā)明創(chuàng)新------(提示申請專利)品學(xué)兼優(yōu)------(提示應(yīng)予評獎)懲戒項目違反交規(guī)、違犯校規(guī)、吵架打架、參與賭博------(提示應(yīng)受懲戒)罪罰項目傷害他人、侵犯女性-----(提示應(yīng)即法辦)災(zāi)禍項目交通事故、被騙被害、涉水遇溺、爬高跌傷-----(提示送院救治)大學(xué)階段不良行為沖紅燈過馬路、亂穿馬路、說謊話、說臟話、欠缺自律、吸煙、攀比虛榮、誤交損友、亂丟亂吐------(提示少走一步)鼓勵行為尊老敬賢、尊重他人、遵規(guī)守紀(jì)、和睦友愛、禮讓互助、運動健身、節(jié)儉樸實、、拾金不昧------(提示多走一步)獎勵項目發(fā)明創(chuàng)新-----(提示申請專利)品學(xué)兼優(yōu)、見義勇為------(提示應(yīng)予評獎)懲戒項目 違反交規(guī)、違犯校規(guī)、打人罵人、弄虛作假、沾染毒品、參與賭博------(提示應(yīng)受懲戒)罪罰項目傷害他人、侵犯女性、詐騙-----(提示應(yīng)即法辦)災(zāi)禍項目交通事故、被騙被害-----(提示送院救治)初級工作階段不良行為沖紅燈過馬路、亂穿馬路、臟話謊話、吸煙、攀比虛榮、誤交損友、亂丟亂吐------(提示少走一步)鼓勵行為尊老敬賢、遵規(guī)守紀(jì)、和睦友愛、禮讓互助、尊重他人、運動健身、節(jié)儉樸實、進修學(xué)習(xí)、拾金不昧、公益善事------(提示多走一步)獎勵項目發(fā)明創(chuàng)新-----(提示申請專利)
鉆研業(yè)務(wù)、見義勇為------(提示應(yīng)予評獎)懲戒項目違反交規(guī)、違犯紀(jì)律、弄虛作假、吸食毒品、不守誠信、酒后駕車、參與賭博、虐待老人、擅自離崗------(提示應(yīng)受懲戒)罪罰項目詐騙、傷害他人、侵犯女性、遺棄老人、玩忽職守-----(提示應(yīng)即法辦)災(zāi)禍項目交通事故、工傷事故、被騙被害------(提示送院救治)高級工作階段不良行為說臟話、說謊話、欠缺自律、吸煙、攀比虛榮、誤交損友、亂丟亂吐------(提示少走一步)鼓勵行為尊老敬賢、遵規(guī)守紀(jì)、和睦友愛、禮讓互助、尊重他人、運動健身、節(jié)儉樸實、進修學(xué)習(xí)、拾金不昧、公益善事------(提示多走一步)獎勵項目發(fā)明創(chuàng)新-----(提示申請專利)鉆研業(yè)務(wù)、見義勇為------(提示應(yīng)予評獎)懲戒項目違反交通規(guī)則、違犯紀(jì)律、弄虛作假、吸食毒品、不守誠信、酒后駕車、參與賭博、虐待老人、擅自離崗------(提示應(yīng)受懲戒)罪罰項目詐騙、傷害他人、侵犯女性、遺棄老人、玩忽職守、瀆職謀私、駕駛肇事-----(提示應(yīng)即法辦)災(zāi)禍項目交通事故、工傷事故、被騙被害------(提示送院救治)初級創(chuàng)業(yè)階段不良行為臟話、謊話、吸煙、攀比虛榮、誤交損友、亂丟亂吐------(提示少走一步)鼓勵行為尊老敬賢、遵規(guī)守紀(jì)、和睦友愛、禮讓互助、尊重他人、運動健身、節(jié)儉樸實、進修學(xué)習(xí)、拾金不昧、公益善事------(提示多走一步)獎勵項目發(fā)明創(chuàng)新-----(提示申請專利)見義勇為、績效突出------(提示應(yīng)予評獎)懲戒項目違反交規(guī)、弄虛作假、 吸食毒品、不守誠信、酒后駕車、參與賭博、虐待老人------(提示應(yīng)受懲戒)罪罰項目傷害他人、侵犯女性、駕駛肇事、遺棄老人、欺詐、販賣毒品、設(shè)局聚賭、組織犯罪、色情牟利、盜版侵權(quán)、售假賣劣-----(提示應(yīng)即法辦)災(zāi)禍項目交通事故、被騙被害、麻痹招災(zāi)------(提示送院救治)高級創(chuàng)業(yè)階段不良行為說臟話、說謊話、吸煙、攀比虛榮、誤交損友、亂丟亂吐------(提示少走一步)鼓勵行為尊老敬賢、遵規(guī)守紀(jì)、和睦友愛、禮讓互助、尊重他人、運動健身、節(jié)儉樸實、進修學(xué)習(xí)、拾金不昧、公益善事------(提示多走一步)獎勵項目發(fā)明創(chuàng)新-----(提示申請專利)見義勇為、績效突出------(提示應(yīng)予評獎)懲戒項目 違反交規(guī)、弄虛作假、吸食毒品、不守誠信、酒后駕車、參與賭博-----(提示應(yīng)受懲戒)罪罰項目傷害他人、侵犯女性、駕駛肇事、遺棄老人、欺詐、販賣毒品、設(shè)局聚賭、組織犯罪、色情牟利、盜版侵權(quán)、售假賣劣-----(提示應(yīng)即法辦)災(zāi)禍項目交通事故、被騙被害、麻痹招災(zāi)------(提示送院救治)前述所列各階段的事項只是作為示范列出，必要時可以適當(dāng)增加某些事項(如有關(guān)婚姻、家庭、子女教育等方面的事項)或刪除某些事項。具體填入到各階段事項單元選用哪些應(yīng)根據(jù)具體情況確定。填入的基本方法是若干平常單元后布置一個或若干個事項單元，然后連接若干平常單元，直至把該階段的格子布置完成，并全面考慮該階段布置的合理性后作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使布置盡量趨于合理。
為了貫徹創(chuàng)新上進有更多成功機會的理念及原則，需要做適當(dāng)?shù)纳壧幚?，需要對升級設(shè)定某些條件和限制。為此，需要在某些階段的末段安排條件轉(zhuǎn)移單元，需要在關(guān)聯(lián)階段的關(guān)聯(lián)處設(shè)置限制通過條件的通道。
幼兒階段到小學(xué)階段，小學(xué)階段到中學(xué)階段之間沒有升級限制條件。這與實際中實行義務(wù)教育的情況是基本一致的。中學(xué)階段向大學(xué)階段升級時設(shè)置了條件限制。
在中學(xué)階段末段108號單元設(shè)置為轉(zhuǎn)移單元。109號為大學(xué)階段的第一個單元，落點超過109號單元表示考上大學(xué)，進入大學(xué)階段；若落點在108號單元則轉(zhuǎn)移到162號單元，表示考不上大學(xué)而開始進入初級工作階段；在中學(xué)階段末段設(shè)置專利通道入口，其出口直接通到初級創(chuàng)業(yè)階段開頭的292號單元，在中學(xué)階段取得專利者可以選擇直接進入初級創(chuàng)業(yè)階段也可以選擇進入大學(xué)階段，這樣的處理方法是以此說明創(chuàng)新發(fā)明者有更多選擇，有更多機會。
在大學(xué)階段末段通過初級工作階段直接與高級工作階段連接，完成大學(xué)階段者可以通過初級工作階段直接進入高級工作階段。這樣設(shè)置的目的就是要說明多受教育者其起點就是比少受教育者高。在大學(xué)階段末段還設(shè)置有專利通道入口，其出口直接通到初級創(chuàng)業(yè)階段開頭的291號單元，在大學(xué)階段取得專利者可以選擇高級工作或開始初級創(chuàng)業(yè)，直接進入高級工作階段或初級創(chuàng)業(yè)階段。
在初級工作階段末段與高級工作階段開頭之間(即221單元與220單元之間)設(shè)置有升級限制條件——進修，在初級工作階段完成進修者，可以進入高級工作階段；在初級工作階段沒有取得進修者不能升級而只可以繼續(xù)初級工作階段(即220單元轉(zhuǎn)161單元)；在初級工作階段末段還設(shè)置有專利通道入口，其出口直接通到初級創(chuàng)業(yè)階段開頭的290號單元，在初級工作階段取得專利者可以選擇高級工作或開始初級創(chuàng)業(yè)，直接進入高級工作階段或初級創(chuàng)業(yè)階段。
在高級工作階段末段與初級創(chuàng)業(yè)階段開頭之間(即289單元與288單元之間)設(shè)置有升級限制條件——進修，在高級工作階段完成進修者或擁有專利者，可以進入初級創(chuàng)業(yè)階段；在高級工作階段沒有取得進修者不能升級而只可以繼續(xù)高級工作階段(即288單元轉(zhuǎn)221)。
在初級創(chuàng)業(yè)階段末段設(shè)置有升級限制條件——進修，在初級創(chuàng)業(yè)階段完成進修者，可以進入高級創(chuàng)業(yè)階段；在初級創(chuàng)業(yè)階段沒有取得進修者不能升級而只可以繼續(xù)初級創(chuàng)業(yè)階段(即364單元轉(zhuǎn)289)直到取得進修后才可以升級到高級創(chuàng)業(yè)階段。
在高級創(chuàng)業(yè)階段的末段，448號單元是高級創(chuàng)業(yè)階段的最后一個單元，也是本游戲終點——成功新起點前的最后一步，能夠通過這里就認為到達了終點——成功新起點447號單元向終點——成功新起點設(shè)置獎狀門，取得獎狀者在此及448號單元都可以通過而到達終點——成功新起點；446號單元向終點——成功新起點設(shè)置獎?wù)麻T，取得獎?wù)抡咴诖思?47、448號單元都可以通過而到達終點——成功新起點445號單元向終點——成功新起點設(shè)置碩士門，取得碩士進修者在此及446、447、448號單元都可以通過而到達終點——成功新起點444號單元向終點——成功新起點設(shè)置博士門，取得博士進修者在此及445、446、447、448號單元都可以通過而到達終點——成功新起點；443號單元向終點——成功新起點設(shè)置專利門，取得專利者在此及444、445、446、447、448號單元都可以通過而到達終點——成功新起點。這樣設(shè)置就是要說明一個道理創(chuàng)新上進有更多成功的機會，能比別人快一步達致成功。
升級限制條件的設(shè)置將決定游戲的難易程度。因此，在何處設(shè)置以及怎樣設(shè)置應(yīng)根據(jù)實際情況斟酌決定。
采用平面圖形模擬游戲環(huán)境和人生歷程實施方案的基本游戲方法是依次序輪流根據(jù)投擲骰子所得數(shù)字確定代表游戲者的圖形在游戲區(qū)移動相應(yīng)的步數(shù)，并按該步數(shù)落點單元的提示，參照游戲規(guī)則、游戲說明進行相關(guān)處理。處理原則一般是如果落點單元是平常單元則代表游戲者的圖形就停在該單元。如果落點單元是不良行為事項單元(提示退后一步)則代表游戲者的圖形就在落點單元向后退一步(即少走一步)。如果落點單元是鼓勵行為事項單元(提示向前一步)則代表游戲者的圖形就在落點單元向前再進一步(即多走一步)。如果落點單元是獎勵行為事項單元則將代表游戲者的圖形轉(zhuǎn)移到獎懲中心進行評定——由游戲?qū)κ只虻谌酵稊S骰子，得數(shù)為1至3頒發(fā)獎狀然后返回落點單元并向前走二步；得數(shù)為4至6頒發(fā)獎?wù)伦C書然后返回落點單元并向前走五步。如果落點單元是創(chuàng)新發(fā)明類獎勵事項單元則將代表游戲者的圖形轉(zhuǎn)移到獎懲中心進行審查評定——由游戲?qū)κ只虻谌酵稊S骰子，得數(shù)為1至3的不授予專利權(quán)；得數(shù)為4至6的認定為審查通過，授予專利權(quán)，頒發(fā)專利證書，然后返回落點單元；如果落點單元是懲戒(過錯)行為單元則將代表游戲者的圖形轉(zhuǎn)移到獎懲中心進行聽證——由游戲?qū)κ只虻谌酵稊S骰子，得數(shù)為1至2的給予訓(xùn)誡處分直接返回原落點單元并向后退二步；得數(shù)為3至4的給予檢討處分直接返回原落點單元并向后退四步；得數(shù)為5至6的給予記過處分直接返回原落點單元并向后退六步。如果落點單元是罪罰行為事項單元則將代表游戲者的圖形轉(zhuǎn)移到法庭進行審判——由游戲?qū)κ只虻谌酵稊S骰子，得數(shù)為1至2的判定為較輕罪行，投到服刑通道的“較輕罪行”位置，直至在以后輪次走完服刑過程才能返回原落點單元；得數(shù)為3至4的判定為較重罪行，投到服刑通道的“較重罪行”位置，直至在以后輪次走完服刑過程才能返回原落點單元；得數(shù)為5至6的判定為“嚴(yán)重罪行”，投到服刑通道的“嚴(yán)重罪行”位置，直至在以后輪次走完服刑過程才能返回原落點單元。如果落點單元是災(zāi)禍傷害事項單元則將代表游戲者的圖形轉(zhuǎn)移到醫(yī)院進行診療處理——由游戲?qū)κ只虻谌酵稊S骰子，得數(shù)為1至2的診斷作門診治療并在下一輪直接返回原落點單元并向后退二步；得數(shù)為3至4的診斷作留院觀察并在下一輪直接返回原落點單元并向后退四步；得數(shù)為5至6的診斷作住院治療并在下一輪直接返回原落點單元并向后退六步。
為了更加形象逼真，同時也方便記憶，除了配置代表游戲者的圖形外，可以設(shè)置三好學(xué)生、勞動、見義勇為等獎?wù)伦C書各若干及其獎狀各若干；設(shè)置專利證書若干；設(shè)置初級進修證書、高級進修證書、創(chuàng)業(yè)進修證書、學(xué)士學(xué)位證書、碩士學(xué)位證書、博士學(xué)位證書等各若干，以便在游戲中需要時作為游戲道具發(fā)給游戲者持有作為相關(guān)憑證。
下面介紹游戲過程與游戲方法。
游戲者依次序輪流投擲骰子，得到數(shù)字6取得游戲人生歷程開始資格，可以將代表游戲者的圖形放到幼兒階段的第一個單元——001號單元，人生歷程就從此開始了。人生歷程起步后，游戲者每次依次序輪流投擲骰子所得得到數(shù)字就是名義上應(yīng)走的步數(shù)，實際應(yīng)走的步數(shù)就要看落點單元是哪一類事項單元，按落點單元的提示及有關(guān)規(guī)則來確定實際應(yīng)走的步數(shù)。如某游戲者某次投擲骰子得數(shù)為5，落點單元是一個平常單元，代表游戲者的圖形就由原來位置向前移動5步。如某游戲者某次投擲骰子得數(shù)為3，落點單元是一個鼓勵事項單元，提示“懂禮貌，多走一步”，代表游戲者的圖形就由原來位置向前移動4步。如某游戲者某次投擲骰子得數(shù)為4，落點單元是一個不良事項單元，提示“說臟話，少走一步”，代表游戲者的圖形就由原來位置向前移動3步。如某游戲者某次投擲骰子得數(shù)為6，落點單元是一個鼓勵事項單元，提示“愛學(xué)好問，多走一步”，代表游戲者的圖形就由原來位置向前移動7步。經(jīng)過若干次依次序輪流投擲骰子游戲，代表游戲者的圖形進入了小學(xué)階段。
在小學(xué)階段，事項單元反映小學(xué)階段學(xué)生的心智特點且明顯比幼兒階段多。如某游戲者某次投擲骰子得數(shù)為4，落點單元是一個不良事項單元，提示“亂丟亂吐，少走一步”，代表游戲者的圖形就由原來位置向前移動3步。如某游戲者某次投擲骰子得數(shù)為2，落點單元是一個鼓勵事項單元，提示“尊師敬老，多走一步”，代表游戲者的圖形就由原來位置向前移動3步。如某游戲者某次投擲骰子得數(shù)為1，落點單元是一個獎勵事項單元，提示“品學(xué)兼優(yōu)，應(yīng)予評獎”，這時把代表游戲者的圖形移到獎懲中心，由游戲?qū)κ只虻谌酵稊S骰子得數(shù)為3，給該游戲者頒發(fā)三好學(xué)生獎狀，然后代表游戲者的圖形返回落點單元并向前再走二步。如某游戲者某次投擲骰子得數(shù)為1，落點單元是一個懲戒事項單元，提示“打架惡劣，應(yīng)受懲戒”，這時把代表游戲者的圖形移到獎懲中心，由游戲?qū)κ只虻谌酵稊S骰子得數(shù)為3，給該游戲者以檢討處分，然后代表游戲者的圖形返回落點單元并向后退四步。如某游戲者某次投擲骰子得數(shù)為2，落點單元是一個傷害事項單元，提示“爬高跌傷，送院救治”，這時把代表游戲者的圖形移到醫(yī)院，由游戲?qū)κ只虻谌酵稊S骰子得數(shù)為5，診斷作該游戲者應(yīng)住院治療，直到下一輪輪到該游戲者時才可以將代表游戲者的圖形返回落點單元并向后退六步。經(jīng)過若干輪次游戲，游戲者進入到中學(xué)階段。
中學(xué)階段是青少年心智快速成長的階段，可能出現(xiàn)的問題、情況都較多，在游戲中安排的事項單元也就比較多。中學(xué)階段人已逐步向成年人過渡，在法律上需要為自己的行為承擔(dān)民事、刑事責(zé)任了。因此，在此階段之后的各個階段將增加設(shè)置罪罰事項、創(chuàng)新發(fā)明類獎勵事項以及升級辦法。
根據(jù)中學(xué)階段特點罪罰事項主要有傷害他人、侵犯女性等。但就游戲方法而言還是與前面所述相同的，故前面已描述過的在此及以后不再重復(fù)。下面僅重點介紹新出現(xiàn)的罪罰事項、創(chuàng)新發(fā)明類獎勵事項的處理和以后各階段的升級處置辦法。
如某游戲者某次投擲骰子得數(shù)為2，落點單元是一個罪罰事項單元，提示“侵犯女性，應(yīng)即法辦”，這時把代表游戲者的圖形移到法庭進行審判——由游戲?qū)κ只虻谌酵稊S骰子得數(shù)為4，判定為較重罪行，投入到法庭附屬服刑區(qū)域的“較重罪行”位置去服刑。下一輪次輪到該游戲者時根據(jù)投擲骰子所得數(shù)字在服刑區(qū)域走相應(yīng)的步數(shù)。直到某一輪次該游戲者走完服刑區(qū)域時才可以將代表游戲者的圖形返回服刑前落點單元，算是改造完畢，回歸正常社會生活。
如某游戲者某次投擲骰子得數(shù)為4，落點單元是一個創(chuàng)新發(fā)明獎勵事項單元，提示“發(fā)明創(chuàng)新，申請專利”，這時把代表游戲者的圖形移到獎懲中心進行審查評定，由游戲?qū)κ只虻谌酵稊S骰子得數(shù)為4，認定為審查通過，授予專利權(quán)，頒發(fā)專利證書，然后返回落點單元。
經(jīng)過如前所述若干輪次的游戲，代表游戲者的圖形來到了中學(xué)階段的末段?，F(xiàn)實中這是人生的重要時期，面臨走進社會就業(yè)還是升入大學(xué)繼續(xù)學(xué)業(yè)的人生重大選擇。游戲中也參照這種情況對升級進行處理如A游戲者在中學(xué)階段末段某次投擲骰子得數(shù)其落點是108單元，108是轉(zhuǎn)移到初級工作階段162單元的轉(zhuǎn)移單元，A游戲者不能進入大學(xué)階段而只能進入初級工作階段；如B游戲者在中學(xué)階段末段某次投擲骰子得數(shù)其落點單元是109及其以后的某個單元，B游戲者進入了大學(xué)階段；如C游戲者在中學(xué)階段有創(chuàng)新發(fā)明，獲得專利證書，C游戲者就可以通過專利通道292單元直接走進初級創(chuàng)業(yè)階段。在這里，三個游戲者之間出現(xiàn)很大差別C游戲者直接走進初級創(chuàng)業(yè)階段，跳過了大學(xué)階段、初級工作階段、高級工作階段等三個階段，走了一條捷徑，大大領(lǐng)先于其他游戲者；B游戲者進入了大學(xué)階段，他完成大學(xué)階段后可以通過初級工作階段直接進入高級工作階段，對于A游戲者來說B游戲者還是處于領(lǐng)先位置；A游戲者不能進入大學(xué)階段而只能進入初級工作階段，初級工作階段要有進修經(jīng)歷才可以升級到高級工作階段，如果不巧，沒有得到進修機會就只能繼續(xù)停留在初級工作階段，那是就遠遠地落后于其他游戲者了；但是如果A游戲者在初級工作階段得到創(chuàng)新發(fā)明并獲得專利證書，那么他可以在初級工作階段末段直接升級到初級創(chuàng)業(yè)階段的290單元，這時可能又處于領(lǐng)先地位了。
現(xiàn)實中，在今后較長的一段時期內(nèi)大學(xué)階段仍是屬于高等教育。受過高等教育的人生應(yīng)該有高的起點?；诖死?，游戲中游戲者完成大學(xué)階段后可以通過初級工作階段直接進入高級工作階段。另外，在大學(xué)階段末段設(shè)置有專利通道，直接與初級創(chuàng)業(yè)階段的291號單元連接，在大學(xué)階段經(jīng)歷創(chuàng)新發(fā)明事項并獲得專利證書者，可以由此通道直接進入初級創(chuàng)業(yè)階段。仍以B游戲者為例B游戲者進入了大學(xué)階段后，經(jīng)過若干輪次游戲走到了大學(xué)階段末段就可以通過初級工作階段的161號單元直接進入高級工作階段(由222號單元進入)。
工作是個人應(yīng)該匯報社會的要求，也是個人獲取報酬的主要途徑。要能夠適應(yīng)工作，勝任工作，更出色地做好工作，就要鉆研業(yè)務(wù)、不斷學(xué)習(xí)提高。因此，初級工作階段的升級條件是在本階段中完成進修，如果在本階段中沒有完成進修就不能向高級工作階段升級而仍舊留在初級工作階段；初級工作階段的末段設(shè)置有專利通道，擁有專利的游戲者可以通過專利通道直接走進初級創(chuàng)業(yè)階段的290單元。以A游戲者為例，A游戲者進入初級工作階段后努力工作，鉆研業(yè)務(wù)，堅持在職學(xué)習(xí)提高，獲得進修機會并完成進修。因此A游戲者在完成初級工作階段后就升級到了高級工作階段。
高級工作階段升級條件是擁有專利權(quán)或在本階段中完成進修。如果在本階段中沒有完成進修就不能向初級創(chuàng)業(yè)階段升級而仍舊留在高級工作階段。以B游戲者為例，B游戲者進入高級工作階段后努力工作，鉆研業(yè)務(wù)，堅持在職學(xué)習(xí)提高，獲得進修機會并完成進修甚至可能取得碩士、博士證書。因此B游戲者在完成高級工作階段后就升級到了初級創(chuàng)業(yè)階段。
創(chuàng)業(yè)階段是游戲中人生歷程的高級階段。擁有一份自己的事業(yè)是每一個人的宿愿，也是實現(xiàn)人生價值的理想。創(chuàng)業(yè)的路有千百條，但是必須要走正道，犯法的路則不可以走。犯法的事不能做，對自己的道德要求也要更高。因此，在創(chuàng)業(yè)階段引入較多與創(chuàng)業(yè)方法有關(guān)的罪罰事項，如欺詐、販賣毒品、暴力傷害他人、侵犯女性、盜版侵權(quán)、制假售劣、設(shè)局聚賭、組織犯罪、色情牟利、遺棄老人等等，以此警示人們創(chuàng)業(yè)要遵紀(jì)手法，要有更高的道德水準(zhǔn)，要不斷學(xué)習(xí)提高，只有這樣才能成功。
初級創(chuàng)業(yè)階段升級條件是在本階段中完成進修，如果在本階段中沒有完成進修就不能向高級創(chuàng)業(yè)階段升級而仍舊留在初級創(chuàng)業(yè)階段。仍以C游戲者為例，C游戲者在中學(xué)階段有創(chuàng)新發(fā)明，獲得專利證書，通過專利通道直接進入初級創(chuàng)業(yè)階段，跳過了大學(xué)階段、初級工作階段、高級工作階段等三個階段，走了一條捷徑。C游戲者在初級創(chuàng)業(yè)階段沒有把握到機會，未能完成本階段的進修學(xué)習(xí)，因此在經(jīng)過若干輪次游戲到達初級創(chuàng)業(yè)階段末段時，不能升級到高級創(chuàng)業(yè)階段，只能在初級創(chuàng)業(yè)階段從頭開始繼續(xù)游戲，直到C游戲者完成初級創(chuàng)業(yè)階段的進修學(xué)習(xí)并走完正在進行的初級創(chuàng)業(yè)階段的進程后，才可以升級到高級創(chuàng)業(yè)階段。
高級創(chuàng)業(yè)階段是游戲中人生基本歷程的最后一個階段。在此階段引入較多與創(chuàng)業(yè)方法有關(guān)的罪罰事項，如欺詐、販賣毒品、暴力傷害他人、侵犯女性、盜版侵權(quán)、制假售劣、設(shè)局聚賭、組織犯罪、色情牟利、遺棄老人等等。游戲者在游戲中要盡量避免觸碰這些罪罰事項才能夠更快的走完創(chuàng)業(yè)歷程，到達游戲終點——成功新起點。仍以C游戲者為例，C游戲者在中學(xué)階段有創(chuàng)新發(fā)明，獲得專利證書，通過專利通道直接進入初級創(chuàng)業(yè)階段，跳過了大學(xué)階段、初級工作階段、高級工作階段等三個階段，走了一條捷徑。雖然C游戲者在初級創(chuàng)業(yè)階段沒有把握到機會，未能完成本階段的進修學(xué)習(xí)，因此在初級創(chuàng)業(yè)階段走了多個過程才升級進入高級創(chuàng)業(yè)階段。進入高級創(chuàng)業(yè)階段后，C游戲者努力學(xué)習(xí)，守法經(jīng)營，經(jīng)受住各種誘惑的考驗，沒有觸犯罪罰事項，事業(yè)順利平穩(wěn)發(fā)展，經(jīng)過若干輪次游戲，就到達了高級創(chuàng)業(yè)階段的末段。由于C游戲者擁有專利權(quán)，C游戲者在最后一次投擲骰子時得數(shù)的落點只要在448至443等單元中的任一個，就可以進入成功路游戲的終點——成功新起點。你到達了成功新起點，獲得了無限成長的新空間，你就是勝利者，你就是成功者！你贏了！從游戲過程可以看出，在成功路游戲中，沒有激戰(zhàn)、殺戮，沒有打斗、沖突，游戲者之間是和諧的競爭關(guān)系，游戲進度的快慢是自己努力的結(jié)果，完全不受他人沖擊的影響。
在成功路游戲中，游戲設(shè)置符合社會現(xiàn)實和人生歷程特點，事件設(shè)置與游戲行為之間具有較強的邏輯性，游戲配置內(nèi)容具有強烈的公民道德教育特色且富于哲理，能夠給人以警示、啟迪和正面的激勵。因此，成功路游戲具備了成為有益、優(yōu)質(zhì)游戲的條件，必將得到游戲者尤其是青少年的喜愛，必定能夠在青少年的成長中產(chǎn)生巨大的積極作用。
權(quán)利要求
1，一種可供多人參與的適合各年齡段尤其是青少年玩的成功路游戲，其特征是游戲環(huán)境模擬了現(xiàn)實社會形態(tài)和人生基本歷程，游戲過程模擬了人生基本歷程的各個階段將要或可能經(jīng)歷的包括不良行為及過錯、罪罰、獎勵等方面與公民思想品德教育有關(guān)的事項。
2，根據(jù)權(quán)利要求1所述的成功路游戲，其特征是游戲環(huán)境模擬了現(xiàn)實社會醫(yī)療體系、成人教育體系、獎懲體系、司法體系等形態(tài)和人生基本歷程，游戲過程模擬了人生基本歷程的各個階段中將要或可能經(jīng)歷的包括不良行為及過錯、罪罰、獎勵等方面與公民思想品德教育有關(guān)的事項。
3，根據(jù)權(quán)利要求1所述的成功路游戲，其特征是游戲環(huán)境模擬了現(xiàn)實社會醫(yī)療體系、成人教育體系、獎懲體系、司法體系等形態(tài)和人生基本歷程，游戲過程模擬了人生基本歷程的各個階段中將要或可能經(jīng)歷的包括不良行為及過錯、罪罰、獎勵等方面與公民思想品德教育有關(guān)的事項，游戲方法包括但不限于依次序輪流根據(jù)投擲骰子所得數(shù)字確定代表游戲者的圖形在游戲區(qū)移動相應(yīng)的步數(shù)，并按該步數(shù)落點單元的提示，參照游戲規(guī)則、游戲說明進行相關(guān)處理。
4，根據(jù)權(quán)利要求1所述的成功路游戲，其特征是它是由采用平面圖形或立體圖形或計算機軟件實現(xiàn)的模擬現(xiàn)實社會形態(tài)和人生基本歷程的游戲環(huán)境以及與之相對應(yīng)的可采用語音、文字、圖形等形式表達的包括游戲提示、游戲規(guī)則的游戲說明以及包括代表游戲者的棋子或圖形的游戲道具組成的。
5，根據(jù)權(quán)利要求1所述的成功路游戲，其特征是設(shè)置有表征人生基本歷程體系的主游戲區(qū)域和包括表征醫(yī)療體系的醫(yī)院、表征獎懲體系的獎懲中心、表征司法體系的法庭及表征成人教育體系的進修學(xué)院等輔助游戲區(qū)域。
6，根據(jù)權(quán)利要求2所述的成功路游戲，其特征是所述人生基本歷程體系是由包括幼兒階段、小學(xué)階段、中學(xué)階段、大學(xué)階段、工作階段、創(chuàng)業(yè)階段、終點——成功新起點等組成的。
7，根據(jù)權(quán)利要求5所述的成功路游戲，其特征是所述主游戲區(qū)內(nèi)表征人生基本歷程體系的各個階段在采用平面圖形或立體圖形形式時是用帶狀區(qū)域表示的。
8，根據(jù)權(quán)利要求7所述的成功路游戲，其特征是所述主游戲區(qū)內(nèi)表征人生基本歷程體系的各個階段的帶狀區(qū)域是由體現(xiàn)人生基本歷程各個階段特點的災(zāi)禍傷害、不良行為及過錯、罪罰、獎勵、進修、晉級等方面在人生歷程各階段將要或可能遇到的事項單元和平常單元連接組成的。
9，根據(jù)權(quán)利要求8所述的成功路游戲，其特征是人生基本歷程中的災(zāi)禍傷害等事項到表征醫(yī)療體系的到醫(yī)院，不良行為及過錯、獎勵等事項是到表征獎懲體系的獎懲中心，罪罰等事項是到表征司法體系的法庭，進修是到表征成人教育體系的進修學(xué)院，并按照游戲說明中的規(guī)則和方法進行處置，各事項處置完畢后才能回到主游戲區(qū)域繼續(xù)游戲。
10，根據(jù)權(quán)利要求8所述的成功路游戲，其特征是體現(xiàn)人生基本歷程各個階段特點的災(zāi)禍傷害、不良行為及過錯、罪罰、獎勵、進修、晉級等方面在人生歷程各階段將要或可能遇到的事項是按照圍繞品德教育主線，符合階段特點、鼓勵誠信守法、警示違紀(jì)犯罪、弘揚傳統(tǒng)公德、創(chuàng)新上進有更多成功機會等原則設(shè)置的。
全文摘要
成功路游戲是一種可供多人參與的適合各年齡段尤其是青少年玩的游戲。它解決了游戲娛樂與思想品德教育對立的矛盾，以讓游戲者得到警示、啟迪，受到思想品德教育為主要目的，是一種沒有沖突、打斗，既可以游戲娛樂身心，又可以從游戲中感悟人生道理，受到思想品德教育的游戲。它通過主游戲區(qū)、輔助游戲區(qū)的設(shè)置將游戲環(huán)境模擬為現(xiàn)實社會形態(tài)和人生基本歷程，將游戲過程模擬為人生基本歷程各階段將要或可能遇到的事項，游戲設(shè)置符合現(xiàn)實社會形態(tài)和人生歷程特點，事件設(shè)置與游戲行為之間具有較強的邏輯性，游戲內(nèi)容配置具有強烈的公民思想品德教育特色且富于哲理，能夠給人以警示、啟迪和正面的激勵，必定能在青少年的成長中產(chǎn)生巨大的積極作用。
文檔編號G09B19/00GK101069776SQ200610061959
公開日2007年11月14日 申請日期2006年8月3日 優(yōu)先權(quán)日2006年8月3日
發(fā)明者梁漢基, 梁國鵬 申請人:梁漢基, 梁國鵬