專利名稱：虛擬學(xué)校系統(tǒng)和方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，特別是通過(guò)因特網(wǎng)的虛擬學(xué)校系統(tǒng)和方法。
背景技術(shù)：
然而，本發(fā)明的系統(tǒng)和方法提供了一種基于因特網(wǎng)的小學(xué)和中學(xué)，該學(xué)校負(fù)責(zé)向所有學(xué)生提供完整的和全面的教育，不管他們住在哪里，他們想?yún)⒓雍畏N學(xué)校，或他們的資金狀況。與最好的公立和私立學(xué)校相比，這種學(xué)校提供了獨(dú)特的并且是前所未有的指令和估價(jià)程序。它以強(qiáng)有力的技術(shù)熔合了經(jīng)受時(shí)間考驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法和傳統(tǒng)的學(xué)院內(nèi)容，以傳送世界級(jí)的人格化的教育經(jīng)驗(yàn)。
本發(fā)明的系統(tǒng)和方法中使用的課程是展開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)和驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。其歷史/人文/地理，語(yǔ)言，藝術(shù)，數(shù)學(xué)，音樂(lè)，科學(xué)，和視覺(jué)藝術(shù)。課程最好應(yīng)該針對(duì)成熟的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)集成在線和離線指導(dǎo)資料。
本發(fā)明的系統(tǒng)和方法將引起任何為兒童尋求完整和全面教育的有同情心的成人。其主要的目標(biāo)聽(tīng)眾是(a)虛擬特許學(xué)校；(b)家庭學(xué)校；(c)想補(bǔ)充其小孩的教育的家長(zhǎng)；(d)鏈接兒童，計(jì)算機(jī)，家長(zhǎng)的城市中心；(e)軍隊(duì)中的人；(f)移居國(guó)外的人和外國(guó)人；(g)公立學(xué)校；(h)社團(tuán)成人媒體；和(i)夏日學(xué)校。在這些環(huán)境中教學(xué)的人通常有良好的愿望，但沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。大部分指導(dǎo)者同時(shí)教授1到6個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生。教學(xué)環(huán)境也是多種多樣(例如，可以是某個(gè)人的家庭，教堂地下室，或更多的傳統(tǒng)學(xué)校環(huán)境)。當(dāng)開(kāi)發(fā)供本發(fā)明的系統(tǒng)和方法使用的課程時(shí)，重要的是平衡教師的指導(dǎo)和獨(dú)立的工作能力，以便有助于針對(duì)多個(gè)年級(jí)/多個(gè)學(xué)生的狀況的教師能力的成功平衡。
在本發(fā)明的系統(tǒng)和方法的使用中應(yīng)做出特定的假設(shè)。對(duì)于該系統(tǒng)和地方的使用者，首先假設(shè)家長(zhǎng)的閱讀等級(jí)在“今日美國(guó)”的水平。家長(zhǎng)應(yīng)該輕松掌握基本的加，減，和乘的知識(shí)和技能。此外，他們應(yīng)該足夠熟悉個(gè)人計(jì)算機(jī)，能夠足夠熟練地登陸和運(yùn)行瀏覽器，以執(zhí)行基本任務(wù)(例如，從Amazon購(gòu)買書籍，發(fā)送和接收電子郵件，和從計(jì)算機(jī)打印)。不存在家長(zhǎng)(或幫助者)具有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或技能的假設(shè)。換句話說(shuō)，本發(fā)明的系統(tǒng)和方法本身將向沒(méi)有該教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或技能提供傳送世界級(jí)教育所需的信息，技術(shù)和支持。
還假設(shè)年輕的學(xué)生(例如，通過(guò)二年級(jí)的啟蒙階段)的家長(zhǎng)想給出和涉及與個(gè)人計(jì)算機(jī)最多的交互作用(例如，閱讀資料，詢問(wèn)有關(guān)將要進(jìn)行什么的問(wèn)題，得到兒童要重復(fù)的聲音或復(fù)制繪圖或圖形，當(dāng)兒童準(zhǔn)備移動(dòng)到下一個(gè)項(xiàng)目時(shí)向系統(tǒng)發(fā)信號(hào))。將針對(duì)兒童通過(guò)交互工作來(lái)增強(qiáng)課程的關(guān)鍵范圍，但這并不有損于兒童對(duì)紙張和鉛筆的精通。
當(dāng)結(jié)合附圖考慮時(shí)，從對(duì)下面優(yōu)選實(shí)施例的描述將使本發(fā)明的其它目的，優(yōu)點(diǎn)，和新特性變得更加顯而易見(jiàn)，其中


圖1是根據(jù)本發(fā)明的虛擬學(xué)校系統(tǒng)的方框圖；圖2是表示圖1所示的虛擬學(xué)校系統(tǒng)的架構(gòu)的方框圖；圖3是表示使用圖1所示的課程規(guī)劃者的第一瀏覽器窗口；圖4是表示使用圖1所示的課程規(guī)劃者的第二瀏覽器窗口；圖5是圖4所示的另一個(gè)第二瀏覽器窗口；圖6是表示使用圖1所示的課程規(guī)劃者的第三瀏覽器窗口；圖7是表示使用圖1所示的課程規(guī)劃者的第四瀏覽器窗口；圖8是表示使用圖1所示的課程規(guī)劃者的第五瀏覽器窗口；圖9是表示使用圖1所示的課程規(guī)劃者，特別是相對(duì)于實(shí)例課程的第五瀏覽器窗口；圖10(a)是根據(jù)本發(fā)明一個(gè)實(shí)施例用于點(diǎn)名的瀏覽器窗口；圖10(b)是根據(jù)本發(fā)明另一個(gè)實(shí)施例用于點(diǎn)名的另一個(gè)瀏覽器窗口；圖11是表示使用圖1所示的指導(dǎo)定序器，特別是相對(duì)于圖9所示的實(shí)例課程的第一瀏覽器窗口；圖12是表示使用圖1所示的指導(dǎo)定序器，特別是相對(duì)于圖9所示的實(shí)例課程的評(píng)定的第二瀏覽器窗口；圖13是表示使用圖1所示的指導(dǎo)定序器，特別是相對(duì)于圖9所示的實(shí)例課程的答案要點(diǎn)的第三瀏覽器窗口；圖14是表示使用圖1所示的指導(dǎo)定序器，特別是相對(duì)于適合于供圖9所示的實(shí)例課程使用的挑戰(zhàn)的第四瀏覽器窗口；圖15是表示使用圖1所示的指導(dǎo)定序器，特別是相對(duì)于圖9所示的實(shí)例課程的第五瀏覽器窗口；圖16是表示根據(jù)本發(fā)明的評(píng)定裝置的使用的第一個(gè)概括的流程圖；圖17是表示圖16所示評(píng)定裝置的使用的第二個(gè)更具體的流程圖；圖18是表示圖16所示評(píng)定裝置的使用的第三個(gè)更具體的流程圖；圖19是表示圖1所示的進(jìn)展跟蹤器的第一瀏覽器窗口；圖20是表示圖1所示的進(jìn)展跟蹤器的使用，特別是關(guān)于實(shí)例單元的第二瀏覽器窗口；圖21是表示圖1所示的進(jìn)展跟蹤器的使用，特別是關(guān)于作為學(xué)生使用虛擬學(xué)校系統(tǒng)的結(jié)果頒發(fā)證書的需求的第三瀏覽器窗口；圖22是表示圖1所示的指導(dǎo)定序器的使用，特別是關(guān)于學(xué)生使用虛擬學(xué)生系統(tǒng)期間跳過(guò)的評(píng)定的第四瀏覽器窗口；圖23是表示圖1所示的指導(dǎo)定序器的使用，特別是關(guān)于學(xué)生使用虛擬學(xué)生系統(tǒng)期間完成的評(píng)定的第五瀏覽器窗口；圖24是表示圖1所示的課程規(guī)劃者的使用，特別是關(guān)于由使用虛擬學(xué)校系統(tǒng)的家長(zhǎng)計(jì)劃的課程的概況的另一個(gè)瀏覽器窗口；圖25是表示圖1所示的數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)的示例性的課，對(duì)象，圖書館的方框圖；圖26(a)至(m)表示用于創(chuàng)建圖25所示的課，對(duì)象，圖書館的示例模板；圖27是表示圖25所示的媒體圖書館中存儲(chǔ)的示例性媒體課和對(duì)象方框圖；圖28是表示根據(jù)本發(fā)明目前優(yōu)選的實(shí)施例的使用，特別是關(guān)于利用虛擬學(xué)校系統(tǒng)用于閱讀指導(dǎo)的讀音教學(xué)的第一瀏覽器窗口；圖29(a)至(c)表示具有圖1所示的指導(dǎo)定序器中使用的連續(xù)幀的，特別是關(guān)于利用虛擬學(xué)校系統(tǒng)用于閱讀指導(dǎo)的讀音教學(xué)的第二瀏覽器窗口；和圖30(a)至(c)表示結(jié)合圖28和29(a)至(c)中所示的瀏覽器窗口使用的，特別是關(guān)于利用虛擬學(xué)校系統(tǒng)用于閱讀指導(dǎo)的讀音教學(xué)的多個(gè)標(biāo)題。
具體實(shí)施例方式
現(xiàn)在參考附圖，其中相同的參考數(shù)字和字符在每幅圖中表示相同或?qū)?yīng)的部分和步驟，圖1中示出了提供根據(jù)本發(fā)明的虛擬學(xué)校的相同100的示意圖。
系統(tǒng)100適合于由使用多個(gè)客戶機(jī)102的學(xué)生和/或他們的家長(zhǎng)訪問(wèn)。該客戶機(jī)102又適合于包括一個(gè)或多個(gè)常規(guī)的個(gè)人計(jì)算機(jī)和工作站，作為“肥”客戶機(jī)或“瘦”客戶機(jī)工作。然而，應(yīng)該理解，諸如可啟動(dòng)Web的手持設(shè)備(例如，由位于美國(guó)加利福尼壓Santa Clara的Plam公司制造的Plam VTM組織器，Window CE設(shè)備，和“智能”電話)之類使用無(wú)線訪問(wèn)協(xié)議的其它客戶機(jī)102，和因特網(wǎng)設(shè)備落入本發(fā)明的精神和范圍內(nèi)。
上述類型的客戶機(jī)102適合于借助網(wǎng)絡(luò)104訪問(wèn)系統(tǒng)100。利用術(shù)語(yǔ)“網(wǎng)絡(luò)”，應(yīng)該理解，上面的說(shuō)明并不意味著本發(fā)明局限于諸如局域網(wǎng)(LAN)，城域網(wǎng)(MAN)，或廣域網(wǎng)(WAN)之類的有線或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)104最好包括因特網(wǎng)(頁(yè)稱為“萬(wàn)維網(wǎng)”)，但它同樣也可以包括內(nèi)部網(wǎng)，外部網(wǎng)，虛擬專用網(wǎng)(VPN)等網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)本發(fā)明目前的優(yōu)選實(shí)施例，系統(tǒng)100適合于由用戶接口106，數(shù)據(jù)庫(kù)108，內(nèi)容管理器110，課程規(guī)劃者112，指導(dǎo)定序器114，和進(jìn)程跟蹤器116組成。用戶接口106，內(nèi)容管理器110，課程規(guī)劃者112，指導(dǎo)定序器114，和進(jìn)程跟蹤器116共同包括虛擬教學(xué)應(yīng)用程序118。
如圖2所示，系統(tǒng)100的架構(gòu)進(jìn)一步包括一對(duì)因特網(wǎng)接入線202(例如，主要的，帶陰影的常規(guī)T3線路)，該因特網(wǎng)接入線202從因特網(wǎng)主干交叉連接到一個(gè)或多個(gè)，最好是一對(duì)冗余路由器204，208。來(lái)自第一個(gè)路由器204的輸入業(yè)務(wù)量適合于通過(guò)防火墻206達(dá)到第二個(gè)路由器208。為了冗余度的緣故，最好是如圖2所示交叉連接兩個(gè)以上的防火墻206。目前優(yōu)選的路由器204是由位于美國(guó)馬薩諸塞洲Andover的CabletronSystems的Enterasys Network部制造的SmartSwitch Router 8000。此外，目前優(yōu)選的防火墻是IP網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)(例如，由位于芬蘭Espoo的NokiaGroup制造的IP650，IP440，或IP330防火墻平臺(tái))。
利用上述配置方便地平衡多個(gè)web服務(wù)器2101，2102，…210n的負(fù)載。就是說(shuō)，在每個(gè)web服務(wù)器2101，2102，…210n間平衡來(lái)自因特網(wǎng)104，通過(guò)路由器204，208和防火墻206的輸入業(yè)務(wù)量的負(fù)載，以便(1)將特定的輸入業(yè)務(wù)量路由到一個(gè)特定的web服務(wù)器2101，2102，…210n，該特定的web服務(wù)器2101，2102，…210n近來(lái)已經(jīng)被其信息已經(jīng)高速緩存在該特定的web服務(wù)器2101，2102，…210n的給定用戶使用，并且結(jié)果是，將更有效地繼續(xù)使用該特定web服務(wù)器2101，2102，…210n；(2)web服務(wù)器2101，2102，…210n的每一個(gè)單個(gè)的服務(wù)器變得負(fù)擔(dān)過(guò)重。
在本發(fā)明的特定優(yōu)選實(shí)施例中，有三個(gè)這樣的服務(wù)器。web服務(wù)器2101，2102，…210n中的每一個(gè)最好包括由DellTMPowerEdgeTM2450服務(wù)器(位于美國(guó)得克薩斯洲Austin的Dell Computer公司制造)，具有733MHz的Pentium III處理器，256MB RAM，和兩個(gè)鏡像的9.1GB固定盤驅(qū)動(dòng)器。此外，web服務(wù)器2101，2102，…210n中的每一個(gè)最好還包括MicrosoftWindowNT操作系統(tǒng)，Netscape Enterprise Server，Release 3.6.3(由位于美國(guó)弗吉尼亞Dulles的美國(guó)在線公司的一個(gè)分部的NetscapeCommunication開(kāi)發(fā))。作為選項(xiàng)，也可以將Netscape’s Certificate Server安裝在服務(wù)器2101，2102，…210n的每一個(gè)中，以便于對(duì)客戶機(jī)和其它服務(wù)器的核心數(shù)字證書頒發(fā)和管理服務(wù)，以及證書分配和證書撤消。在2101，2102，…210n中的每一個(gè)上同樣可以配置其它形式的證書服務(wù)器(例如，可從位于美國(guó)加利福尼亞州的Mountain View的VeriSign公司購(gòu)買的web證書服務(wù)器和無(wú)線證書服務(wù)器。
系統(tǒng)100還包括多個(gè)偶合到web服務(wù)器2101，2102，…210n的應(yīng)用服務(wù)器2121，2122，…212n。在本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例中，有六個(gè)這樣的應(yīng)用服務(wù)器。與服務(wù)器2101，2102，…210n相同，應(yīng)用服務(wù)器2121，2122，…212n中的每一個(gè)最好包括Dell PowerEdge 2450服務(wù)器，具有733MHz的PentiumIII處理器，256MB RAM，和兩個(gè)鏡像的9.1GB固定盤驅(qū)動(dòng)器。此外，應(yīng)用服務(wù)器2101，2102，…210n中的每一個(gè)最好還包括Microsoft Window NT操作系統(tǒng)，Total-e-BusinessTM平臺(tái)(由位于美國(guó)賓夕法尼亞州Philadelphia的Bluestone Software公司開(kāi)發(fā)，并包括Total-e-BusinessTM服務(wù)器[以前被稱為“Sapphire/Web“])。例如，可以用Bluestone的Universal BusinessTM服務(wù)器，Release 7.0在應(yīng)用服務(wù)器2121，2122，…212n運(yùn)行來(lái)管理本發(fā)明的虛擬學(xué)校系統(tǒng)和方法。與此同時(shí)，可以在web服務(wù)器2101，2102，…210n的每一個(gè)上加載Bluestone的Load Balance Broker(LBB)，以便于平衡每個(gè)web服務(wù)器2101，2102，…210n和每個(gè)應(yīng)用服務(wù)器2121，2122，…212n之間的通信載荷。
例如，當(dāng)虛擬教學(xué)應(yīng)用軟件118中的請(qǐng)求的目標(biāo)在于應(yīng)用服務(wù)器2121，2122，…212n之一時(shí)，它能進(jìn)到許多可能的駐留在不同的機(jī)器上的應(yīng)用事例之一，確保同時(shí)發(fā)出的請(qǐng)求在多個(gè)事例均勻分配，以便確保有效的處理的認(rèn)為屬于LBB的內(nèi)容。
在普通技術(shù)人物可理解LBB如何進(jìn)行其載荷平衡之前，他必須首先理解其內(nèi)部的存儲(chǔ)機(jī)理(即，其中如何存儲(chǔ)有關(guān)應(yīng)用和其事例的信息)。實(shí)質(zhì)上，在特定的應(yīng)用中，使用下面四個(gè)字段存儲(chǔ)所有有關(guān)事例的信息(1)Host事例的主機(jī)名，包含在$SAPPHIRE/config/apserver.txt中；(2)PortPort分配給該事例，也包含在$SAPPHIRE/config/apserver.txt中；(3)Usage由該事例當(dāng)前處理的請(qǐng)求的數(shù)量；(4)Failed與一般的主機(jī)或特定的事例的通信是否遇到失敗。在此當(dāng)口，在此略微更詳細(xì)地描述Usage和Failed字段可能更加有利。
Usage是該事例當(dāng)前處理的請(qǐng)求的數(shù)量。它是用于確保使載荷均衡地平衡的主要因素。首先，由于僅由系統(tǒng)資源限定在任何給定時(shí)間可以處理的可能請(qǐng)求一個(gè)事例的最大數(shù)量，因此對(duì)所有事例的Usage字段分配零(0)的計(jì)數(shù)。每當(dāng)一個(gè)請(qǐng)求傳遞到對(duì)應(yīng)的事例時(shí)，遞增Usage計(jì)數(shù)，而一旦已經(jīng)處理了該請(qǐng)求時(shí)，遞減Usage計(jì)數(shù)。
Failed是一個(gè)標(biāo)記，如果是真(或接通)，該標(biāo)記意味著與應(yīng)用服務(wù)器的通信在上一次嘗試中失敗。最初，由于僅當(dāng)下列內(nèi)容順序展開(kāi)時(shí)該標(biāo)記為接通，針對(duì)所有事例將該字段的狀態(tài)設(shè)置否(即，斷開(kāi))內(nèi)容順序是(1)LBB嘗試接觸該事例并且失??；(2)LBB接觸內(nèi)容機(jī)器上的動(dòng)態(tài)應(yīng)用啟動(dòng)裝置，以使該內(nèi)容被啟動(dòng)；和(3)LBB嘗試接觸該事例并再次失敗，一旦已將一個(gè)事例標(biāo)記為失敗，將其移動(dòng)到事例列表的底部，以確保不浪費(fèi)時(shí)間，在任何時(shí)間馬上與其接觸。另外，將該事例的主機(jī)名加到分開(kāi)保持的失敗的主機(jī)列表。在LBB的事例選擇階段期間，忽略失敗的事例。
失敗的事例可有兩個(gè)途徑返回“有效任務(wù)”(即，復(fù)位其失敗狀態(tài)，允許該事例重新被考慮為為了的請(qǐng)求)。每個(gè)失敗的事例具有一個(gè)在該事例被標(biāo)記為失敗時(shí)啟動(dòng)的定時(shí)器。經(jīng)過(guò)特定的時(shí)間量后，將該事例的失敗標(biāo)記復(fù)位。這樣允許通信問(wèn)題實(shí)質(zhì)上只是暫時(shí)的情況。一旦接觸了一種情況，從失敗的主機(jī)列表中除去其主機(jī)名，并且還復(fù)位進(jìn)到相同主機(jī)名的任何其它失敗的事例。在此，假設(shè)通信問(wèn)題趨于與網(wǎng)絡(luò)或服務(wù)器有關(guān)(即，整個(gè)主機(jī)機(jī)器趨于低落，而不是特定的端口上)。
存在著兩種可由LBB使用的載荷平衡算法的版本，一個(gè)版本不使用上課時(shí)間相似關(guān)系，另一個(gè)版本使用上課時(shí)間相似關(guān)系。在前一種情況下(即不使用上課時(shí)間相似關(guān)系)，當(dāng)接收到請(qǐng)求時(shí)，依次搜索事例的整個(gè)列表，從列表中的第一個(gè)事例開(kāi)始，并忽略任何失敗的事例，然后，針對(duì)具有最低使用計(jì)數(shù)的事例搜索整個(gè)有效事例的列表。如果多個(gè)事例具有相同的低值，使用找到的第一個(gè)事例。如果找到使用計(jì)數(shù)是零(0)的事例，可以提早結(jié)束搜索。這是由于依據(jù)該使用計(jì)數(shù)不可能有所改進(jìn)，因此，自動(dòng)使用該事例，此時(shí)，及時(shí)遞增使用的事例的使用計(jì)數(shù)。
在后一種情況下(即，使用上課時(shí)間相似關(guān)系)，每當(dāng)用其處理請(qǐng)求時(shí)，將一個(gè)事例的使用計(jì)數(shù)加一(1)。然而，當(dāng)做出請(qǐng)求時(shí)，使用計(jì)數(shù)減一(1)。在很短的時(shí)間中提交多個(gè)請(qǐng)求的高載荷情況下，該應(yīng)用的多個(gè)事例自動(dòng)處理這些請(qǐng)求。然而，在這些請(qǐng)求略有分開(kāi)的情況下，一種情況的使用計(jì)數(shù)可能具有到下一個(gè)請(qǐng)求進(jìn)入時(shí)使用技術(shù)減小的時(shí)間，這樣允許很少量的應(yīng)用服務(wù)器事例處理所有請(qǐng)求。該工作在不存在上課時(shí)間相似關(guān)系的情況下很好。然而，由于上課時(shí)間相似關(guān)系總是確保相同事例應(yīng)用到一個(gè)特定瀏覽器上課時(shí)間的特性，由于多個(gè)請(qǐng)求并不是快速連續(xù)的，使較小數(shù)量的應(yīng)用服務(wù)器事例處理多個(gè)請(qǐng)求是不謹(jǐn)慎的。為此，在上課時(shí)間相似關(guān)系的情況下，LBB具有到事例列表的索引指針。
當(dāng)請(qǐng)求進(jìn)入并且附連到上課時(shí)間小程序時(shí)(即，不是第一次使用的用戶)，得到了與最后一次處理非常相同的事例。這里不存在載荷平衡。然而，如果請(qǐng)求來(lái)自新上課時(shí)間，載荷平衡算法與沒(méi)有上課時(shí)間相似關(guān)系時(shí)非常相同，僅有微小的改變。對(duì)最后使用的應(yīng)用服務(wù)器事例的搜索以由索引指針指向的，而不是列表頂部的事例開(kāi)始。一旦使用了一種事例，索引指針遞增，以指向列表中的下一個(gè)事例，以利用包圍能力確保多個(gè)請(qǐng)求不投向同一個(gè)事例。如果具有上課時(shí)間小程序的請(qǐng)求指向在三(3)次重試之后指向已經(jīng)失敗(或這次失敗)的事例，則如同一個(gè)新請(qǐng)求那樣對(duì)待該請(qǐng)求，并在指向載荷平衡以后分配新的上課時(shí)間小程序。
至今為止所涉及的載荷平衡在使用上課時(shí)間相似關(guān)系和不使用上課時(shí)間相似關(guān)系之間有一個(gè)主要區(qū)別。不使用上課時(shí)間相似關(guān)系，載荷請(qǐng)求在每個(gè)請(qǐng)求發(fā)生。然而，具有上課時(shí)間相似關(guān)系的載荷平衡處理只在最初的請(qǐng)求發(fā)生。因此，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人物應(yīng)該理解本發(fā)明的虛擬學(xué)校系統(tǒng)100需要具有或沒(méi)有上課時(shí)間相似關(guān)系的載荷平衡的環(huán)境。
再來(lái)參考圖2，可以看到，在web服務(wù)器2101，2102，…210n和應(yīng)用服務(wù)器2121，2122，…212n層之下的是存儲(chǔ)區(qū)網(wǎng)絡(luò)(SAN)214。SAN 214通常包括被連接的分組服務(wù)器216，分組服務(wù)器216通過(guò)應(yīng)用服務(wù)器2121，2122，…212n中的每一個(gè)接收入局因特網(wǎng)業(yè)務(wù)，和經(jīng)由路由器204，208和防火墻206通過(guò)文件服務(wù)器218或數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器220中的任何一個(gè)從SAN 214發(fā)送出局因特網(wǎng)業(yè)務(wù)。文件服務(wù)器218和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器220最好各由Sun EnterpriseTM420R服務(wù)器(由位于美國(guó)加利福尼亞州Palo Alto的Sun Microsystems公司制造)。在前意旨5情況下，文件服務(wù)器218還包括一對(duì)具有2GB ECC存儲(chǔ)器的450MHz UltraSPARC-II處理器，另一方面，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器220還包括具有4GB ECC存儲(chǔ)器的四個(gè)450MHzUltraSPARC-II處理器。因此，文件服務(wù)器218和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器220二者最好是在SolarisTM操作環(huán)境下運(yùn)行。數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器220最好還包括Oracle8iTM，Release 2。系統(tǒng)100可進(jìn)一步包括狀態(tài)服務(wù)器212s和內(nèi)容管理服務(wù)器212c。
根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)特定優(yōu)選實(shí)施例，SAN 214還包括光纖信道交換網(wǎng)絡(luò)或結(jié)構(gòu)。例如，已知該網(wǎng)絡(luò)提供針對(duì)服務(wù)器對(duì)服務(wù)器或服務(wù)器對(duì)存儲(chǔ)業(yè)務(wù)的高性能的任何點(diǎn)對(duì)任何點(diǎn)的互連。光纖信道交換網(wǎng)絡(luò)也組合了單個(gè)基礎(chǔ)構(gòu)造上的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)(例如，大地址空間，可量測(cè)性)和I/O信道(例如，高速，低等待時(shí)間，硬件錯(cuò)誤檢測(cè))的特性。另外，光纖信道交換網(wǎng)絡(luò)便于在單個(gè)基礎(chǔ)構(gòu)造上用于組網(wǎng)(例如，IP)，存儲(chǔ)(例如，SCSI)和帶消息(例如，VIA)的多個(gè)協(xié)議。因此，該基礎(chǔ)構(gòu)造可以很容易地被以來(lái)生成SAN 214，其中可將諸如盤存儲(chǔ)裝置228和帶程序庫(kù)之類的外圍設(shè)備附連到該網(wǎng)絡(luò)，并在附連的節(jié)點(diǎn)間共享。下面將描述組織本發(fā)明的服務(wù)器和存儲(chǔ)裝置的方案的一些更希望的特性。
諸如SAN 214之類的光纖信道構(gòu)造提供了100M字節(jié)/秒的全雙工互連交換。另外，用以組網(wǎng)業(yè)務(wù)相比明顯更好的效能來(lái)處理模塊等級(jí)的I/O。單個(gè)SCSI命令可以用非常小的協(xié)議額外開(kāi)銷，包括CPU中斷來(lái)傳送許多字節(jié)的數(shù)據(jù)。結(jié)果是，用相對(duì)便宜的主機(jī)和存儲(chǔ)設(shè)備可達(dá)到非常好的利用率和網(wǎng)絡(luò)上的通過(guò)量。SAN 214還使用24比特尋址方案，從而允許對(duì)一千六百萬(wàn)個(gè)設(shè)備尋址。在本發(fā)明的一個(gè)特定優(yōu)選實(shí)施例中，SAN 214還包括一對(duì)交叉連接的Silk WormTM光纖信道交換機(jī)224(由位于美國(guó)加利福尼亞州San Jose的Brocade通信系統(tǒng)公司制造)。
傳統(tǒng)的存儲(chǔ)互連限于可附連主機(jī)和存儲(chǔ)單元的電纜的長(zhǎng)度。光纖信道允許多達(dá)10公里，大大增加了服務(wù)器管理者的選項(xiàng)。SAN 214允許許多服務(wù)器使用附連SAN的存儲(chǔ)設(shè)備的部分。這樣體諒了來(lái)自購(gòu)買大單元的存儲(chǔ)裝置的成本效率。另外，這種安排使其每個(gè)確保一致的質(zhì)量并跨越整個(gè)服務(wù)器總體對(duì)其支持。使來(lái)自服務(wù)器的存儲(chǔ)裝置具體化使其第一級(jí)財(cái)產(chǎn)屬于其自己的權(quán)利。于是，可在適當(dāng)保留存儲(chǔ)裝置時(shí)對(duì)服務(wù)器進(jìn)行升級(jí)?？梢噪S時(shí)加入存儲(chǔ)器并動(dòng)態(tài)地分配給服務(wù)器，而沒(méi)有下載時(shí)間。由于SAN214是可擴(kuò)展的，它允許諸如容錯(cuò)和熱備份場(chǎng)所之類遞增的特性展開(kāi)。
在給出的優(yōu)選實(shí)施例中，分組服務(wù)器216包括Veritas Cluster ServerTM(由位于美國(guó)加利福尼亞州Mountain View的Veritas R軟件公司開(kāi)發(fā))。還冗余地配置文件服務(wù)器218和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器220。就是說(shuō)，在上課時(shí)間期間服務(wù)器失敗的情況下，其它方可假設(shè)上課時(shí)間由分組服務(wù)器216的助理控制。作為替換，可使用Oracle/HA的VERITAS Database EditionTM。結(jié)果是，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器可由一個(gè)或多個(gè)邏輯網(wǎng)絡(luò)地址(例如，IP)，RDBMS軟件，和基礎(chǔ)的文件系統(tǒng)，邏輯存儲(chǔ)媒體管理器和一組由存儲(chǔ)媒體管理器管理的物理盤。如果該服務(wù)，通常被稱為服務(wù)組，為了恢復(fù)的目的需要被移往另一個(gè)節(jié)點(diǎn)，其所有資源必須被一起移動(dòng)，以便在另一個(gè)節(jié)點(diǎn)上重新生成該服務(wù)。一個(gè)單獨(dú)的大節(jié)點(diǎn)可主持任何數(shù)量的服務(wù)組，每個(gè)服務(wù)組向組網(wǎng)的客戶提供分散的服務(wù)，這些客戶可能知道或可能不知道他們?cè)谖锢砩像v留在一個(gè)單獨(dú)的節(jié)點(diǎn)上。
因此，可管理服務(wù)組通過(guò)智能可用性管理工具來(lái)維持服務(wù)的可用性。給出測(cè)驗(yàn)服務(wù)組的能力以確保其向組網(wǎng)的客戶提供期待的服務(wù)，并給出自動(dòng)開(kāi)始和停止的能力，使該服務(wù)組可供使用。如果多個(gè)服務(wù)組在一個(gè)單獨(dú)的節(jié)點(diǎn)上運(yùn)行，則必須單獨(dú)對(duì)它們進(jìn)行監(jiān)視和管理。獨(dú)立的管理允許服務(wù)組被自動(dòng)恢復(fù)或手動(dòng)使其空閑(例如，因經(jīng)營(yíng)或維護(hù)的原因)，而不必影響節(jié)點(diǎn)上運(yùn)行的任何其它服務(wù)組。
在最基本的等級(jí)，故障管理處理包括監(jiān)視服務(wù)組，和當(dāng)檢測(cè)到故障時(shí)，自動(dòng)重新啟動(dòng)該服務(wù)組。這樣意味著其能夠邏輯重新啟動(dòng)，或?qū)⑵湟苿?dòng)到另一個(gè)節(jié)點(diǎn)，然后，按照所招致的故障類型重新啟動(dòng)服務(wù)組。在響應(yīng)故障進(jìn)行邏輯重新啟動(dòng)的情況下，不比需要對(duì)整個(gè)服務(wù)組重新啟動(dòng)；或許可能僅需要重新啟動(dòng)該組中一個(gè)單獨(dú)的資源來(lái)恢復(fù)應(yīng)用服務(wù)。一個(gè)代理通常監(jiān)視一個(gè)很小的，特定應(yīng)用故障管理程序的應(yīng)用服務(wù)。可以獨(dú)立地操縱該給定的服務(wù)組，故障節(jié)點(diǎn)的工作載荷可以被載荷平衡到剩余分組節(jié)點(diǎn)，并且可能連續(xù)次數(shù)地出現(xiàn)故障(即由一段時(shí)間的連續(xù)故障造成的)，而沒(méi)有人為的干擾。
應(yīng)用服務(wù)器2121至212n與web服務(wù)器2101，2102，…210n，文件服務(wù)器218，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器220，和客戶102合作，提供傳統(tǒng)的三級(jí)架構(gòu)。與這種三級(jí)架構(gòu)類似，應(yīng)用服務(wù)器2121至212n處理大部分應(yīng)用處理，例如，商業(yè)邏輯處理和數(shù)據(jù)庫(kù)完整性處理。客戶機(jī)102僅處理接口處理，而文件服務(wù)器218和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器220僅處理數(shù)據(jù)庫(kù)處理。如在圖2中看到的，包括系統(tǒng)100的硬件實(shí)質(zhì)上是以加入交叉連接到文件服務(wù)器218和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器220的高可用性的存儲(chǔ)裝置220來(lái)完善的。一種適合的高有效性的存儲(chǔ)裝置222包括光纖信道交換機(jī)224，一對(duì)盤控制器224，一對(duì)盤陣列228。每個(gè)盤控制器226最好包括SCSI控制器(例如，位于美國(guó)加利福尼亞州Milpitas的LSI Logic公司制造的SymbiosSYM53C1010 Ultra 160SCSI控制器)。在給出的優(yōu)選實(shí)施例中，盤陣列228各包括20個(gè)36GB LVD(即，低電壓差)盤驅(qū)動(dòng)器，配置該盤驅(qū)動(dòng)器用于鏡像RAID5。適用LVD驅(qū)動(dòng)器是例如由位于美國(guó)紐約的Armonk的IBM公司制造的Ultrastar36ZX硬盤驅(qū)動(dòng)器。
系統(tǒng)100還包括磁帶庫(kù)230，該磁帶庫(kù)230包括多個(gè)先進(jìn)的智能磁帶驅(qū)動(dòng)器232(最好是AIT 2磁帶驅(qū)動(dòng)器)和多個(gè)用于AIT2磁帶的存儲(chǔ)定位裝置234。在給出的優(yōu)選實(shí)施例中，磁帶庫(kù)230包括TLS-4000自動(dòng)操作磁帶庫(kù)(由位于美國(guó)加利福尼亞州Canoga Park的Qualstar公司制造)，該磁帶庫(kù)可以合并多達(dá)12個(gè)AIT2磁帶驅(qū)動(dòng)器，并具有用于至少60個(gè)AIT2磁帶的存儲(chǔ)裝置。這種磁帶庫(kù)230最好還包括用于控制對(duì)磁帶庫(kù)230的數(shù)據(jù)讀出和寫入的適當(dāng)?shù)能浖?例如，Veritas NetbackupTM)。
根據(jù)給出的本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例，系統(tǒng)100適當(dāng)?shù)乜紤]來(lái)自標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)安全結(jié)構(gòu)的有關(guān)用戶帳戶的重要數(shù)據(jù)。需要系統(tǒng)的用戶登錄來(lái)訪問(wèn)該系統(tǒng)。該登錄最好是包括用戶名和密碼。在三次不成功的登錄嘗試后，系統(tǒng)將閉鎖嘗試登錄的用戶帳目。然后，要求管理級(jí)的用戶恢復(fù)鎖定的帳目。此外，如果檢測(cè)到系統(tǒng)在30分鐘內(nèi)沒(méi)有活動(dòng)，開(kāi)啟的上課時(shí)間應(yīng)該超時(shí)。該系統(tǒng)必須注銷用戶的活動(dòng)并能夠向用戶報(bào)告統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
系統(tǒng)100最好應(yīng)該支持XML標(biāo)記語(yǔ)言的使用。它還應(yīng)該支持大批文件類型，包括圖形(例如，JPEG，GIF，BMP等)，音頻(例如，WAV，MP3等)，視頻(例如，QIC，Real，AVI，MPEG等)，和Mixed Media(例如，SWF等)。
從下面對(duì)圖3-20中的瀏覽器窗口的描述將使與系統(tǒng)100的使用和虛擬學(xué)校應(yīng)用118有關(guān)的各個(gè)方面更加清楚。很顯然，本領(lǐng)域普通技術(shù)人物可以通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄危?，利用用戶名和密碼登錄，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)系統(tǒng)100。同樣清楚的是，本領(lǐng)域普通技術(shù)人物能夠以同樣的方式，利用統(tǒng)一資源定位器或URL(例如，www.k12.com)的入口進(jìn)行該登錄步驟(例如，可通過(guò)因特網(wǎng)，內(nèi)部網(wǎng)，外部網(wǎng)，或VPN訪問(wèn)系統(tǒng)100)。這些步驟是眾所周知的，不需要進(jìn)一步說(shuō)明，應(yīng)該理解，下面描述的圖3-20假設(shè)已執(zhí)行了這些步驟。
應(yīng)該指出，在此當(dāng)口，計(jì)劃和跟蹤功能幾乎是不可分的。從堅(jiān)持采用系統(tǒng)100，處在服務(wù)中的所有學(xué)生通過(guò)花費(fèi)足夠時(shí)間和對(duì)內(nèi)容的努力能夠達(dá)到掌握的事實(shí)來(lái)看尤其是如此。不同的家長(zhǎng)希望以不同的方式跟蹤和使用學(xué)生的進(jìn)程。根據(jù)在家中所進(jìn)行的內(nèi)容，他們可能想要改變他們?nèi)绾螠y(cè)量進(jìn)程，他們?nèi)绾螢閷?lái)作出計(jì)劃。某些成人可能堅(jiān)持按照日歷表是最重要的，并更改指導(dǎo)工作日，以通過(guò)特定的數(shù)據(jù)來(lái)完成；其他成人受其工作日限制，但不太關(guān)心學(xué)生何時(shí)完成。此外，家長(zhǎng)在看到其進(jìn)程后正好想要立即跳過(guò)看到的課文，或根據(jù)其進(jìn)程改變其日歷表。下面更詳細(xì)地描述虛擬學(xué)校應(yīng)用118，特別是其內(nèi)容管理器110，課程規(guī)劃器112，指導(dǎo)定序器114，和進(jìn)程跟蹤器116。為了便于理解系統(tǒng)100的操作，在詳細(xì)描述課程規(guī)劃器112，指導(dǎo)定序器114，和進(jìn)程跟蹤器116之后詳細(xì)描述內(nèi)容管理器110。
課程規(guī)劃器學(xué)生，特別是虛擬特許學(xué)校的學(xué)生最好是遵循與虛擬特許學(xué)校制定的學(xué)年和日歷表一致的課文順序。對(duì)虛擬特許學(xué)校的背離必須要得到管理批準(zhǔn)。其他學(xué)生可以按照家長(zhǎng)的判斷力來(lái)調(diào)整課文步調(diào)和順序。對(duì)于虛擬特許學(xué)校的學(xué)生，跳過(guò)課文需要管理者批準(zhǔn)，而其他學(xué)生可以按照家長(zhǎng)的判斷力來(lái)調(diào)整課文。然而，如果學(xué)生要得到證書，應(yīng)該建立可跳過(guò)的課文的最大數(shù)量。
家長(zhǎng)必須能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生計(jì)劃一個(gè)學(xué)年進(jìn)展的校歷。因此，家長(zhǎng)必須能夠訪問(wèn)全年所有課目的課程的總攬。課程總攬必須概括所教的課目和要教的主要概念。
虛擬特許學(xué)校的學(xué)生必須遵守由盡可能近的虛擬特許學(xué)校提出的課文順序和日程表。虛擬特許學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)必須能夠訪問(wèn)系統(tǒng)100推薦的年，月，周日程表的總攬。向非虛擬特許學(xué)校的學(xué)生提供與虛擬特許學(xué)校的學(xué)生相同的推薦課文順序和日程表，但他們可根據(jù)家長(zhǎng)的判斷力改變?cè)撊粘瘫怼?br> 家長(zhǎng)必須能夠查看和調(diào)整覆蓋全學(xué)年的個(gè)人的日歷表。該日歷表必須給出下面的變量作為推薦
學(xué)年開(kāi)始日期學(xué)年開(kāi)始日期假期和非教學(xué)日每周的教學(xué)日每周所教的課文家長(zhǎng)必須具有更改這些變量的靈活性，系統(tǒng)可提供優(yōu)化的推薦以滿足強(qiáng)制設(shè)置。虛擬特許學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)必須接受管理批準(zhǔn)，以進(jìn)行這些改變。
家長(zhǎng)必須具有設(shè)計(jì)典型工作日的能力。他們必須能夠規(guī)定他們每天要教什么科目(例如，星期一1節(jié)數(shù)學(xué)，1節(jié)科學(xué)，1節(jié)歷史；星期二2節(jié)數(shù)學(xué)，1節(jié)語(yǔ)言藝術(shù)，等等)。
在學(xué)年中的任何給定的時(shí)間，家長(zhǎng)必須有能力確定他們是否能夠完成給定了其開(kāi)始日期，結(jié)束日期，假期和典型工作日的計(jì)劃的全年日程表。家長(zhǎng)必須能夠更改他們的典型工作日，并觀察對(duì)他們的能力有什么影響，以達(dá)到他們希望的結(jié)束日期。家長(zhǎng)必須能夠通過(guò)改變一天中的教學(xué)時(shí)或一周中的教學(xué)日的數(shù)量來(lái)個(gè)性化他們每周的日程表。
用戶(學(xué)生或家長(zhǎng))必須能夠選擇和導(dǎo)航到特定的課文或評(píng)定。用戶必須能夠觀察所有可能的課文表，選擇和導(dǎo)航到規(guī)定的課文。課文應(yīng)該按照他們的狀況是看得到的。該狀況指示器包括仍未傳遞已傳遞跳過(guò)標(biāo)為復(fù)習(xí)評(píng)定通過(guò)評(píng)定失敗雖然用戶如果想要復(fù)習(xí)的話他們可以選擇其它課文，或跳過(guò)課文，但應(yīng)該清楚地指示給定科目的下一個(gè)推薦課文。
課文，單元，中間進(jìn)程和安排評(píng)定必須在中央位置列在一起，以使用戶能夠方便地選擇和操縱規(guī)定的評(píng)定。用戶還必須能夠從規(guī)定的課文內(nèi)部導(dǎo)航到課文評(píng)定。評(píng)定根據(jù)其狀況應(yīng)該是能夠可視的。該評(píng)定狀況變量包括
已完成未完成通過(guò)未通過(guò)需要完成家長(zhǎng)必須提前訪問(wèn)幫助他們準(zhǔn)備傳遞課文的信息。例如，有關(guān)全年計(jì)劃的范圍內(nèi)，家長(zhǎng)必須能夠看到這一年需要提供什么檢查他們手中擁有什么制訂購(gòu)物表制訂主人采購(gòu)表制訂存貨單制訂教育預(yù)算轉(zhuǎn)到規(guī)定的課文以查看為什么，何處，何時(shí)需要資料家長(zhǎng)按月計(jì)劃的目標(biāo)也必須能夠查看該月需要提供什么制訂每月的購(gòu)物/庫(kù)存表更新主人采購(gòu)表更新他們的存貨檢查課文以并入即將來(lái)臨的內(nèi)容關(guān)于按周計(jì)劃的范圍，家長(zhǎng)必須能夠預(yù)攬課文從系統(tǒng)100或特定科目的團(tuán)體成員得到教學(xué)提示檢驗(yàn)有關(guān)的即將來(lái)臨的內(nèi)容和外部資源提前打印課文資料和工作表家長(zhǎng)按日計(jì)劃的目標(biāo)也必須能夠預(yù)覽課文提前打印課文資料和工作表圖3所示的瀏覽器窗口300包括說(shuō)明圖1所示的課程規(guī)劃器的使用的第一瀏覽器窗口。按常規(guī)，它包括存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)08中的文件，該文件由用戶接口106呈遞。家長(zhǎng)使用該瀏覽器窗口300來(lái)幫助建立每周的課文計(jì)劃，該計(jì)劃將保持家長(zhǎng)的跟蹤。家長(zhǎng)只使用下拉表302選擇開(kāi)始日期，使用下拉表304選擇結(jié)束日期，從下拉表306選擇其與該課文計(jì)劃有關(guān)的學(xué)生。在任何適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，家長(zhǎng)可以通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)號(hào)308，310，312，或314導(dǎo)航到該應(yīng)用118的其它部分。另外，如果家長(zhǎng)從下拉表302，304，和306結(jié)束了對(duì)數(shù)據(jù)的選擇，可選擇提交鈕316將家長(zhǎng)導(dǎo)航到該計(jì)劃晉朝中的第二步驟。
此刻，第二瀏覽器窗口400(圖4)將出現(xiàn)。瀏覽器窗口400包括選擇計(jì)劃的假期和期望的休息目的裝置。為了指示該計(jì)劃的假期和期望的休息日，家長(zhǎng)僅需要利用日歷表402和鼠標(biāo)(未示出)選擇那些日子。還從下拉表404選擇與該課文計(jì)劃有關(guān)的學(xué)生。如果進(jìn)行，可選擇提交鈕406將家長(zhǎng)導(dǎo)航到該計(jì)劃進(jìn)程中的第三步驟。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，家長(zhǎng)可以通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)號(hào)408，410，412，或414導(dǎo)航到該應(yīng)用118的其它部分。另外，可以選擇后退按鈕416返回到前一個(gè)瀏覽器窗口300。
圖5示出了對(duì)圖4所示的第二瀏覽器窗口400的替換。在這種情況下，瀏覽器窗口500包括檢驗(yàn)計(jì)劃的假期的多個(gè)檢驗(yàn)框502，用于選擇開(kāi)始日期和結(jié)束日期的下拉表504，506，多個(gè)用于選擇其它期望的休息日的其它下拉表508，用于選擇超出下拉表508選擇的日期的附加期望日期的裝置510，和用于選擇與課文計(jì)劃有關(guān)的學(xué)生的另一個(gè)下拉表512。如果進(jìn)行操作，可以選擇提交按鈕514，以便將家長(zhǎng)導(dǎo)航到該計(jì)劃進(jìn)程中的第三步驟，或者可以通過(guò)選擇取消按鈕516來(lái)取消該進(jìn)程。在任何適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，家長(zhǎng)可通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)號(hào)518，520，522，或524導(dǎo)航到該應(yīng)用118的其它部分。
圖6是說(shuō)明圖1所示的課程規(guī)劃者112的使用的第三瀏覽器窗口600。瀏覽器窗口600給出了家長(zhǎng)選擇圖4或5所示的提交按鈕406，514中任何一個(gè)的結(jié)果。它包括多個(gè)建議的每星期的課文數(shù)量602和用于輸入在即將到來(lái)的星期中將要教授哪個(gè)建議課文的裝置604。如果進(jìn)行操作，可以選擇提交按鈕606將家長(zhǎng)導(dǎo)航到該計(jì)劃進(jìn)程中的第四和第五步驟。在任何適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，家長(zhǎng)可通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)號(hào)608，610，612，或614導(dǎo)航到該應(yīng)用118的其它部分。另外，可以選擇后退按鈕616返回前一個(gè)瀏覽器窗口400或500。在家長(zhǎng)要求具有該課文計(jì)劃的援助的情況下，可選擇“viewsuggested week”按鈕618來(lái)顯示圖7所示的彈出窗口700。
一旦家長(zhǎng)已選擇了圖6所示的提交按鈕606，第五瀏覽器窗口800將如圖8所示。第五瀏覽器窗口800提出了由選擇的結(jié)束日期完成的最終課文計(jì)劃。通過(guò)點(diǎn)擊日歷表區(qū)802中的一天，家長(zhǎng)可看到為該天安排的課文。如果家長(zhǎng)有多個(gè)參加虛擬學(xué)校的小孩，家長(zhǎng)可利用下拉選擇器804查看他們各個(gè)的日程表。在特定課文(例如，“第2課-一位數(shù)減法”806)上點(diǎn)擊被以來(lái)啟動(dòng)該課文。在任何適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，家長(zhǎng)可通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)號(hào)808，810，812，或814導(dǎo)航到該應(yīng)用118的其它部分。另外，可以選擇后退按鈕816返回建立的精靈(wizard)瀏覽器窗口300。瀏覽器窗口800進(jìn)一步包括一個(gè)觀看后續(xù)課程中需要的資料表的“materials”按鈕818，可以用來(lái)打印課文計(jì)劃的硬拷貝的“print”圖標(biāo)820，家長(zhǎng)可以向下滾動(dòng)課文表以便進(jìn)一步選擇的滾動(dòng)條822，和多個(gè)可以被單獨(dú)觀看的通告824。
例如，如果家長(zhǎng)通過(guò)在圖8所示的課文806上點(diǎn)擊來(lái)選擇“第二課-一位數(shù)減法”，將出現(xiàn)如圖9所示的第六瀏覽器窗口900。第六瀏覽器窗口900包括課程規(guī)劃器112的使用的最后步驟。它通常包括單元標(biāo)題902，描述該單元的中心的字段904，和該單元的多個(gè)目標(biāo)906。它還包括多個(gè)活動(dòng)908，完成該活動(dòng)908的總計(jì)時(shí)間的指示910。每個(gè)活動(dòng)908又包括期待完成該活動(dòng)的時(shí)間的指示912，和指示該活動(dòng)的類型涉及什么和誰(shuí)期待參與該活動(dòng)的多個(gè)圖標(biāo)914，916，918，920，922，和924。例如圖標(biāo)914用來(lái)指示活動(dòng)#1的主要重點(diǎn)將讀取的圖標(biāo)914；用來(lái)指示活動(dòng)#6的主要重點(diǎn)將在線進(jìn)行的圖標(biāo)914；和用來(lái)指示活動(dòng)#4的主要重點(diǎn)將離線進(jìn)行的圖標(biāo)914。同樣，圖標(biāo)920用來(lái)指示家長(zhǎng)和學(xué)生將期待參與到活動(dòng)#7中；圖標(biāo)922用來(lái)指示只有家長(zhǎng)將期待參與到活動(dòng)#6，圖標(biāo)924用來(lái)指示只有學(xué)生期待參與到活動(dòng)#2中。
瀏覽器窗口900還包括多個(gè)用于家長(zhǎng)的提醒器926，928，930，和932。例如，提醒器926包括多個(gè)“things to print(打印的東西)”。這些打印的東西中的每一個(gè)可通過(guò)例如超鏈接單獨(dú)訪問(wèn)。此后，將它們一個(gè)接一個(gè)地打印，或通過(guò)按下“print all”按鈕928來(lái)一起打印。提醒器930包括多個(gè)“things to gather(聚集的東西)”。最終，提醒器932包括多個(gè)“things topreview(預(yù)覽的東西)”?？梢酝ㄟ^(guò)例如超鏈接單獨(dú)地訪問(wèn)這些要回顧的東西。最后，家長(zhǎng)可通過(guò)選擇“start lesson”按鈕934來(lái)啟動(dòng)該課文。
現(xiàn)在參考圖10(a)和10(b)，示出了瀏覽器窗口1000的其它實(shí)施例，可以利用瀏覽器窗口1000，以便滿足州/地區(qū)的需求。如圖10(a)所示，瀏覽器窗口1000僅包括指導(dǎo)特定的兒童填寫出現(xiàn)表的下拉表1002。在家長(zhǎng)正在教授一個(gè)以上的兒童時(shí)，應(yīng)為所有這些兒童填寫出勤表。給出空白裝置1004來(lái)填寫對(duì)前一天教授的多個(gè)科目中的每一個(gè)所花費(fèi)的時(shí)間單元(例如，分鐘數(shù))。家長(zhǎng)填寫了適當(dāng)?shù)臅r(shí)間單元之后，選擇“submit”按鈕1006以便在系統(tǒng)100中輸入該時(shí)間。
作為替換，現(xiàn)在更具體地參考圖19(b)，可以根據(jù)課程規(guī)劃器112為前一天分配的時(shí)間單元由系統(tǒng)100預(yù)先方便地填充裝置1004。家長(zhǎng)可以簡(jiǎn)單地加亮任何給定的科目區(qū)域的時(shí)間單元，并根據(jù)前一天期間花費(fèi)的時(shí)間量來(lái)改變時(shí)間單元。此外，瀏覽器1000可以包括輸入裝置1016，家長(zhǎng)可以通過(guò)該輸入裝置1016向系統(tǒng)100提供反饋。圖10(a)和10(b)中所示的兩個(gè)瀏覽器窗口1000也可以適當(dāng)?shù)匕ㄊ辜议L(zhǎng)在任何適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)記1008，1010，1012，或1014導(dǎo)航到應(yīng)用118的其它部分的裝置。
指導(dǎo)定序器課文評(píng)定-一般在系統(tǒng)100中，最好將課文以等級(jí)形式優(yōu)化，其從上到下結(jié)構(gòu)如下(a)年級(jí)；(b)科目；(c)學(xué)期；(d)單元；和(e)課文和備用(或“備份”)課文。向所有的學(xué)生提供推薦的課文順序。在給定的年級(jí)，對(duì)于每個(gè)科目，學(xué)生將具有推薦的下一個(gè)課文或評(píng)定。下面立即定義管理該下一個(gè)課文或評(píng)定的確定的規(guī)則。
語(yǔ)言藝術(shù)和數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)是掌握幾乎所有課文。歷史和科學(xué)的主要目標(biāo)是將關(guān)鍵的課文目標(biāo)有意義地保持一段時(shí)間。藝術(shù)和音樂(lè)的主要目標(biāo)是揭露和知曉課文內(nèi)容。
允許使用系統(tǒng)100的學(xué)生錯(cuò)過(guò)或跳過(guò)某些課文，包括課文評(píng)定。如果家長(zhǎng)和學(xué)生跳過(guò)一門課或一門課不及格，則要防止該家長(zhǎng)和學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行。然而，在每門課的開(kāi)始系統(tǒng)100將備用來(lái)通知家長(zhǎng)有關(guān)錯(cuò)過(guò)或未完成的課程和有關(guān)為獲得證書必須完成的課程的數(shù)量。在任何時(shí)刻，家長(zhǎng)和學(xué)生課選擇復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的課文。
語(yǔ)言藝術(shù)，數(shù)學(xué)，科學(xué)和歷史如果仍未報(bào)告一門或多門課程的評(píng)定結(jié)果，可在有關(guān)需要完成的評(píng)定的課文開(kāi)始通知家長(zhǎng)。然后，家長(zhǎng)從包括下列內(nèi)容的菜單中進(jìn)行選擇(a)下一個(gè)課文；(b)跳過(guò)的課文；(c)標(biāo)注為復(fù)習(xí)的課文；(d)標(biāo)為“跳過(guò)”的課文；(e)標(biāo)注為取回的任何單元評(píng)定；(f)前一個(gè)完成的課文；(g)將來(lái)的課文。如果已經(jīng)跳過(guò)了太多的課文，并且除非減少數(shù)量，學(xué)生未通過(guò)該課程，則出現(xiàn)警告。系統(tǒng)100可以提供關(guān)閉該警告的選項(xiàng)。
學(xué)生可以首先通過(guò)家長(zhǎng)取得該課文。然后，學(xué)生完成課文評(píng)定。如果家長(zhǎng)未立即輸入評(píng)定結(jié)果，則采用系統(tǒng)100在該天的結(jié)束和下一課的開(kāi)始給出提醒內(nèi)容。如果該評(píng)定離線，家長(zhǎng)通過(guò)指示哪個(gè)答案正確和錯(cuò)誤來(lái)在線報(bào)告結(jié)果。然后，系統(tǒng)100計(jì)算分?jǐn)?shù)(例如，正確的百分比)。如果戰(zhàn)線進(jìn)行評(píng)定，家長(zhǎng)不輸入答案，系統(tǒng)100只計(jì)算分?jǐn)?shù)。
如果有關(guān)課文評(píng)定的分?jǐn)?shù)是80％或更高，系統(tǒng)100給出進(jìn)行下列內(nèi)容之一的選項(xiàng)(a)移動(dòng)到每天的日程表中的下一個(gè)科目或結(jié)束這一天(缺省)；(b)立即繼續(xù)進(jìn)行同一科目的下一課；(c)復(fù)習(xí)課文和重新進(jìn)行評(píng)定；(d)如果可供使用的話，取出備份課文和評(píng)定；(e)如果可供使用，通過(guò)電子郵件聯(lián)系系統(tǒng)老師并請(qǐng)求幫助；或(f)稍后復(fù)習(xí)課文。如果選擇選項(xiàng)(f)，則把該課文加到標(biāo)為復(fù)習(xí)的課文菜單中，提醒家長(zhǎng)從前兩個(gè)選項(xiàng)(即，選項(xiàng)(a)或(b))中進(jìn)行選擇。
如果有關(guān)課文評(píng)定的分?jǐn)?shù)低于80％，系統(tǒng)100給出進(jìn)行下列內(nèi)容之一的選項(xiàng)(a)復(fù)習(xí)該課文并取回該評(píng)定(如果不能使用備份課文，則缺省；(b)如果可供使用，取出備份課文和評(píng)定；(c)如果可供使用，通過(guò)電子郵件聯(lián)系系統(tǒng)老師并請(qǐng)求幫助；(d)稍后復(fù)習(xí)該課文。把該課文加到標(biāo)為復(fù)習(xí)的課文菜單中。它們不表示跳過(guò)的課文的總量；然而，學(xué)生將不能收到證書，除非他們成功地完成(即，80％或更高)，或可允許其跳過(guò)該課文。然后，系統(tǒng)100提醒家長(zhǎng)從下面最終的兩個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇。
·跳過(guò)課文。將該課文加入到跳過(guò)的課文的菜單。相對(duì)可允許跳過(guò)的課文的總量對(duì)跳過(guò)的課文計(jì)數(shù)，并且如上所述，當(dāng)跳過(guò)的課文太多時(shí)出現(xiàn)警告。提示家長(zhǎng)從下面的兩個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行選擇。
·移動(dòng)到當(dāng)天的日程表中的下一個(gè)科目或結(jié)束當(dāng)天。
·立即繼續(xù)同一科目的下一課。
如果學(xué)生取回或取得附加課，或分?jǐn)?shù)為80％或更高，系統(tǒng)100將給出下面的選項(xiàng)之一(a)移動(dòng)到當(dāng)天的日程表中的下一個(gè)科目或結(jié)束當(dāng)天(缺省)；(b)立即繼續(xù)同一科目的下一課；(c)復(fù)習(xí)課文和取回評(píng)定；(d)如果可供使用的話，提取備份課文和評(píng)定；(e)如果可供使用，通過(guò)電子郵件聯(lián)系系統(tǒng)老師并請(qǐng)求幫助；或(f)稍后復(fù)習(xí)課文(此刻，系統(tǒng)100將該課文加到標(biāo)為復(fù)習(xí)的課文的菜單，并提醒家長(zhǎng)從前兩個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行選擇。
如果學(xué)生取回或取得附加的課文，并且分?jǐn)?shù)低于80％，系統(tǒng)100給出進(jìn)行下列內(nèi)容之一的選項(xiàng)(a)復(fù)習(xí)該課文并取回該評(píng)定(如果不能使用備份課文，則缺省)；(b)如果可供使用，取出備份課文和評(píng)定；(c)如果可供使用，通過(guò)電子郵件聯(lián)系系統(tǒng)老師并請(qǐng)求幫助；(d)稍后復(fù)習(xí)該課文，此刻，系統(tǒng)100把該課文加到標(biāo)為復(fù)習(xí)的課文菜單中，并提醒家長(zhǎng)從下面的選項(xiàng)中選擇一項(xiàng)(i)移動(dòng)到當(dāng)天的日程表中的下一個(gè)科目或結(jié)束當(dāng)天 (缺省)；或(ii)立即繼續(xù)同一科目的下一課。在上面的選項(xiàng)(d)的情況下，在跳過(guò)的課文的總數(shù)中不計(jì)入這些課文；然而，除非成功地完成(即，80％或更高)，或變?yōu)榭稍试S跳過(guò)的課文，學(xué)生將不會(huì)收到證書。在上面的選項(xiàng)(e)相對(duì)上面可允許跳過(guò)的課文的總數(shù)對(duì)跳過(guò)的課文計(jì)數(shù)，如果已經(jīng)跳過(guò)了太多的課文，則出現(xiàn)警告。如果學(xué)生對(duì)相同的課文取得了兩次而沒(méi)有成功，系統(tǒng)100則通知系統(tǒng)教師。
藝術(shù)和音樂(lè)如果仍未報(bào)告一個(gè)或多個(gè)課文的評(píng)定結(jié)果，在需要完成的有關(guān)評(píng)定的課文的開(kāi)始通知家長(zhǎng)。然后，家長(zhǎng)從菜單中作出選擇，該菜單包括(a)下一課；(b)跳過(guò)的課文；(c)標(biāo)為復(fù)習(xí)的課文；(d)標(biāo)為“跳過(guò)”的課文；(e)標(biāo)為取回的任何單元評(píng)定；(f)前面完成的課文；和(g)將來(lái)的課文。如果已經(jīng)跳過(guò)了太多的課文，并且除非減少數(shù)量，學(xué)生將不會(huì)通過(guò)該課程，那么也給出警告。作為替換，可以提供選項(xiàng)以關(guān)閉該警告。
學(xué)生首先通過(guò)家長(zhǎng)取得課文。然后，學(xué)生完成課文評(píng)定。如果家長(zhǎng)未立即輸入評(píng)定結(jié)果，系統(tǒng)100則在當(dāng)天結(jié)束和下一課開(kāi)始時(shí)給出提醒器。如果評(píng)定是離線的，家長(zhǎng)則通過(guò)指示哪個(gè)響應(yīng)錯(cuò)誤來(lái)在線報(bào)告評(píng)定結(jié)果。此后，系統(tǒng)100計(jì)算分?jǐn)?shù)(即正確的百分比)。如果評(píng)定是在線進(jìn)行的，家長(zhǎng)不必輸入響應(yīng)，并且系統(tǒng)100計(jì)算該分?jǐn)?shù)。
課文評(píng)定后，系統(tǒng)100向家長(zhǎng)給出進(jìn)行下列內(nèi)容之一的選項(xiàng)(a)移動(dòng)到當(dāng)天的日程表中的下一個(gè)科目或結(jié)束當(dāng)天(缺省)；(b)立即繼續(xù)同一科目的下一課；(c)復(fù)習(xí)課文和取回評(píng)定(此后，系統(tǒng)100提醒家長(zhǎng)從前兩個(gè)選項(xiàng)中選擇)；或(d)稍后復(fù)習(xí)課文(此刻，系統(tǒng)100將該課文加到標(biāo)為復(fù)習(xí)的課文的菜單，并提醒家長(zhǎng)從前兩個(gè)選項(xiàng)中選擇)。
單元評(píng)定語(yǔ)言藝術(shù)和數(shù)學(xué)當(dāng)學(xué)生到達(dá)單元的分界線時(shí)，系統(tǒng)100將提醒家長(zhǎng)使學(xué)生取得單元測(cè)驗(yàn)。可以允許學(xué)生在該單元的最后一課(即復(fù)習(xí))結(jié)束時(shí)取得單元測(cè)驗(yàn)的第一部分。作為替換，可以給予家長(zhǎng)立即繼續(xù)單元測(cè)驗(yàn)的第二部分的選項(xiàng)，或在下一課的開(kāi)始取得它。如果單元測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是80％或更高，系統(tǒng)100將給予家長(zhǎng)下列選項(xiàng)(a)移動(dòng)到當(dāng)天的日程表中的下一個(gè)科目或結(jié)束當(dāng)天(缺省)；(b)立即繼續(xù)下一單元的第一課；(c)從下面的列表中復(fù)習(xí)任何課文，和然后取回單元測(cè)驗(yàn)·在先標(biāo)為復(fù)習(xí)的課文；·單元測(cè)驗(yàn)中有錯(cuò)項(xiàng)的課文；·候補(bǔ)課文，如果有的話；或·跳過(guò)的課文。
如果單元測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低于80％，系統(tǒng)100將給予家長(zhǎng)下列選項(xiàng)(a)從下列表中復(fù)習(xí)任何課文，和然后取回單元測(cè)驗(yàn)(缺省)·在先標(biāo)為復(fù)習(xí)的課文；·單元測(cè)驗(yàn)中有錯(cuò)項(xiàng)的課文；
·候補(bǔ)課文，如果有的話；或·跳過(guò)的課文。
(b)移動(dòng)到當(dāng)天的日程表中的下一個(gè)科目或結(jié)束當(dāng)天(缺省)；(c)立即繼續(xù)下一單元的第一課。
如果學(xué)生取回單元測(cè)驗(yàn)，并且分?jǐn)?shù)是80％或更高，系統(tǒng)100給予家長(zhǎng)進(jìn)行下列內(nèi)容之一的選項(xiàng)(a)移動(dòng)到當(dāng)天的日程表中的下一個(gè)科目或結(jié)束當(dāng)天(缺省)；(b)立即繼續(xù)下一課；或(c)復(fù)習(xí)課文和取回單元評(píng)定(此刻，系統(tǒng)100提醒家長(zhǎng)從前兩個(gè)選項(xiàng)中選擇)。
如果學(xué)生取回單元測(cè)驗(yàn)，并且分?jǐn)?shù)低于80％，系統(tǒng)100給予家長(zhǎng)進(jìn)行下列內(nèi)容之一的選項(xiàng)(a)復(fù)習(xí)課文和取回單元評(píng)定；(b)取得候補(bǔ)課文和評(píng)定，如果有的話(如果有的話，缺省)；(c)如果有的話，通過(guò)電子郵件聯(lián)系系統(tǒng)教師并請(qǐng)求幫助；或(d)稍后復(fù)習(xí)課文。系統(tǒng)100把該課文加到標(biāo)為復(fù)習(xí)的課文菜單中。這些課文不表示跳過(guò)的課文的總量；然而，學(xué)生將不能收到證書，除非他們成功地完成(即，80％或更高)，或可允許其跳過(guò)該課文。然后，系統(tǒng)100提醒家長(zhǎng)從前三個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇。如果學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)兩次沒(méi)有通過(guò)，系統(tǒng)100則通知系統(tǒng)教師，如果有的話。
科學(xué)，歷史，藝術(shù)(二年級(jí))，和音樂(lè)(二年級(jí))當(dāng)學(xué)生到達(dá)單元邊界時(shí)，系統(tǒng)100將提醒家長(zhǎng)使學(xué)生取得單元評(píng)定。然后，價(jià)值可以選擇使學(xué)生在該單元的最后一課(即復(fù)習(xí))結(jié)束時(shí)取得單元測(cè)驗(yàn)的第一部分。作為替換，家長(zhǎng)可以具有立即繼續(xù)單元評(píng)定的第二部分的選項(xiàng)，或在下一課的開(kāi)始取得它。
單元評(píng)定后，系統(tǒng)100將給予家長(zhǎng)下列選項(xiàng)(a)移動(dòng)到當(dāng)天的日程表中的下一個(gè)科目或結(jié)束當(dāng)天(缺省)；(b)立即繼續(xù)下一單元的第一課；(c)復(fù)習(xí)預(yù)先取得的任何課文，然后取回單元評(píng)定；或根據(jù)有關(guān)單元評(píng)定的項(xiàng)目分?jǐn)?shù)提供能夠復(fù)習(xí)的課文表。在取回單元評(píng)定的情況下，在取回該單元測(cè)驗(yàn)后，系統(tǒng)100將給予家長(zhǎng)下列選項(xiàng)(a)移動(dòng)到當(dāng)天的日程表中的下一個(gè)科目或結(jié)束當(dāng)天(缺省)；(b)立即繼續(xù)下一單元的第一課；(c)復(fù)習(xí)預(yù)先取得的任何課文，然后取回評(píng)定?？筛鶕?jù)有關(guān)單元評(píng)定的項(xiàng)目分?jǐn)?shù)提供能夠復(fù)習(xí)的課文表。
中間進(jìn)程評(píng)定(二年級(jí))語(yǔ)言藝術(shù)和數(shù)學(xué)當(dāng)學(xué)生到達(dá)中間進(jìn)程的范圍時(shí)，系統(tǒng)100將提醒家長(zhǎng)使學(xué)生取得中間進(jìn)程評(píng)定。如果中間進(jìn)程評(píng)定分?jǐn)?shù)是80％或更高，系統(tǒng)100將給予家長(zhǎng)下列選項(xiàng)(a)移動(dòng)到當(dāng)天的日程表中的下一個(gè)科目或結(jié)束當(dāng)天(缺省)；或(b)從下面的列表中復(fù)習(xí)任何課文，和然后取回中間進(jìn)程評(píng)定·標(biāo)為復(fù)習(xí)的課文；·在中間進(jìn)程中有錯(cuò)項(xiàng)的課文；·候補(bǔ)課文，如果有的話；或·跳過(guò)的課文。
如果中間進(jìn)程評(píng)定的分?jǐn)?shù)低于80％，系統(tǒng)100將給予家長(zhǎng)下列選項(xiàng)(a)從下列表中復(fù)習(xí)任何課文，和然后取回中間進(jìn)程評(píng)定(缺省)·在先標(biāo)為復(fù)習(xí)的課文；·中間進(jìn)程測(cè)驗(yàn)中有錯(cuò)項(xiàng)的課文；·候補(bǔ)課文，如果有的話；或·跳過(guò)的課文。
(b)移動(dòng)到當(dāng)天的日程表中的下一個(gè)科目或結(jié)束當(dāng)天。
如果學(xué)生取回中間進(jìn)程評(píng)定，并且分?jǐn)?shù)是80％或更高，系統(tǒng)100給予家長(zhǎng)進(jìn)行下列內(nèi)容之一的選項(xiàng)(a)移動(dòng)到當(dāng)天的日程表中的下一個(gè)科目或結(jié)束當(dāng)天(缺省)；或(b)從下面的列表中復(fù)習(xí)任何課文，然后取回中間進(jìn)程評(píng)定·標(biāo)為復(fù)習(xí)的課文；·中間進(jìn)程測(cè)驗(yàn)中有錯(cuò)項(xiàng)的課文；·候補(bǔ)課文，如果有的話；或·跳過(guò)的課文。
如果學(xué)生取回中間進(jìn)程評(píng)定，并且分?jǐn)?shù)低于80％，系統(tǒng)100將給予家長(zhǎng)下列選項(xiàng)(a)從下列表中復(fù)習(xí)任何課文，和然后取回中間進(jìn)程評(píng)定(缺省)·在先標(biāo)為復(fù)習(xí)的課文；·中間進(jìn)程測(cè)驗(yàn)中有錯(cuò)項(xiàng)的課文；
·候補(bǔ)課文，如果有的話；或·跳過(guò)的課文。
(b)移動(dòng)到當(dāng)天的日程表中的下一個(gè)科目或結(jié)束當(dāng)天。
如果學(xué)生取得中間進(jìn)程評(píng)定兩次而沒(méi)有成功，系統(tǒng)100將通知系統(tǒng)教師，如果有的話。
科學(xué)，歷史，藝術(shù)，和音樂(lè)當(dāng)學(xué)生到達(dá)中間進(jìn)程的范圍時(shí)，系統(tǒng)100將提醒家長(zhǎng)使學(xué)生取得中間進(jìn)程評(píng)定。進(jìn)行了中間進(jìn)程評(píng)定后，系統(tǒng)100將給予家長(zhǎng)下列選項(xiàng)(a)移動(dòng)到當(dāng)天的日程表中的下一個(gè)科目或結(jié)束當(dāng)天(缺省)；或(b)復(fù)習(xí)預(yù)先取得的任何課文，然后取回評(píng)定(這種情況下，系統(tǒng)100根據(jù)有關(guān)中間進(jìn)程評(píng)定的項(xiàng)目分?jǐn)?shù)提供能夠復(fù)習(xí)的課文表)；或(c)在取回中間進(jìn)程評(píng)定之后，移動(dòng)到當(dāng)天的日程表中的下一個(gè)科目或結(jié)束當(dāng)天。
一個(gè)科目?jī)?nèi)的每個(gè)課文在任何給定時(shí)間將具有一種狀況。這些課文的狀況組合將作為數(shù)據(jù)輸入到指導(dǎo)定序器114的邏輯部分。該狀況指示器包括·仍未傳送·已傳送·跳過(guò)·表為復(fù)習(xí)·通過(guò)了評(píng)定·未通過(guò)評(píng)定。
圖11是說(shuō)明圖1所示的指導(dǎo)定序器114的使用的第一瀏覽器窗口1100，特別是圖9所示的典型課文。它通常包括描述特定活動(dòng)的字段1102，說(shuō)明該活動(dòng)給出的問(wèn)題的圖形裝置1104。圖形裝置1104包括圖標(biāo)裝置1106，演示該活動(dòng)的對(duì)應(yīng)原文裝置1108。瀏覽器窗口1100還包括多個(gè)超鏈接1110，1112，1114，1116，和1118，以幫助家長(zhǎng)執(zhí)行該特定活動(dòng)。例如，超鏈接1110允許家長(zhǎng)訪問(wèn)教學(xué)幫助，而超鏈接1112訪問(wèn)學(xué)生幫助。超鏈接1114訪問(wèn)課文普及，而超鏈接1116訪問(wèn)與該活動(dòng)有關(guān)的多個(gè)關(guān)鍵字。最后，超鏈接111允許家長(zhǎng)為離線使用打印該活動(dòng)。通過(guò)選擇向前和后退按鈕1120，家長(zhǎng)可以訪問(wèn)特定活動(dòng)中前面或后面的頁(yè)面。
圖12是說(shuō)明圖1所示的指導(dǎo)定序器114的使用的第二瀏覽器窗口1100，特別是關(guān)于圖9所示的典型課文的評(píng)定。這種情況下，應(yīng)該假設(shè)已通過(guò)并選擇到了該活動(dòng)中最后的頁(yè)面。下一個(gè)邏輯功能(即，學(xué)生已完成該活動(dòng)之后的，是否在線或離線)是訪問(wèn)學(xué)生的成績(jī)。瀏覽器窗口1200提供該手段。它通常包括字段1202，該字段包含郁郁訪問(wèn)學(xué)生的活動(dòng)成績(jī)的步驟1204，1206，1208，和1210。這些步驟1204，1206，1208，和1210提供清楚和容易的理解，以指導(dǎo)家長(zhǎng)訪問(wèn)訪問(wèn)學(xué)生的活動(dòng)成績(jī)。第一步驟1204，例如，涉及家長(zhǎng)“點(diǎn)擊屏幕右側(cè)頁(yè)面圖象下的鏈接”。在家長(zhǎng)通過(guò)點(diǎn)擊頁(yè)面圖象1212以跟隨該指示的情況下，頁(yè)面將作為PDF文件在瀏覽器窗口中打開(kāi)，如在第二步驟1216中解釋的那樣。然后，家長(zhǎng)從瀏覽器的工具條(未示出)指向“選擇‘Print’”，此刻，打印出“LessonExtensions”1214的頁(yè)面圖象。作為替換，家長(zhǎng)可以選擇超鏈接1216打開(kāi)與頁(yè)面圖象1212對(duì)應(yīng)的PDF文件。
第三步驟1208將家長(zhǎng)引導(dǎo)到“將打印的頁(yè)面交給你的孩子”。還建議“給你的孩子10分鐘進(jìn)行評(píng)定”。然后，第四步驟1210將家長(zhǎng)引導(dǎo)到“一旦你得到了孩子的答案，點(diǎn)擊屏幕右下角中的鏈接[即，圖12所示的前進(jìn)按鈕1218]，以前進(jìn)到你能夠輸入你孩子的結(jié)果的Answer Key(答案解答)”。在任何情況下，在字段1220還提醒家長(zhǎng)“在任何時(shí)候回到任何評(píng)定”。
圖13是說(shuō)明圖1所示的指導(dǎo)定序器114的使用的第三瀏覽器窗口1300，特別是關(guān)于圖9所示的典型課文的答案解答。瀏覽器窗口1300通常包括字段1302，字段1302包括多個(gè)使家長(zhǎng)完成Answer Key的步驟1304，1306，和1308。例如，第一步驟1304將家長(zhǎng)引導(dǎo)到“觀看右邊[即，在說(shuō)明圖13所示的答案的圖形裝置1310的區(qū)域中]評(píng)定的答案”。第二步驟1306將家長(zhǎng)引導(dǎo)到“在右邊被稱為‘分?jǐn)?shù)(Score)’的欄目中檢驗(yàn)正確和錯(cuò)誤的答案[即，如圖13所示的欄目1312]”。欄目1312包括多個(gè)無(wú)線按鈕，以指示該學(xué)生的答案是正確還是錯(cuò)誤，以及在家長(zhǎng)需要時(shí)從系統(tǒng)100訪問(wèn)“幫助”的裝置。最后，第三步驟1308引導(dǎo)家長(zhǎng)到“點(diǎn)擊屏幕右下方中的右箭頭[即，箭頭1314]‘Enter Score’，以完成評(píng)定，并繼續(xù)到下一課”。
然后，系統(tǒng)100提醒家長(zhǎng)通過(guò)顯示圖14所示的第四瀏覽器窗口1400使學(xué)生取得挑戰(zhàn)。瀏覽器窗口1400說(shuō)明了圖1所示的指導(dǎo)定序器114的使用，特別是關(guān)于適合于圖9所示的典型課文的挑戰(zhàn)。瀏覽器窗口1400通常包括字段1402，字段1402包括用于取得挑戰(zhàn)的指導(dǎo)1404，1406，1408，1410，和1412。第一指導(dǎo)1404實(shí)際上是一般性的，并通知學(xué)生“Congratulations！You are becoming a master at math.Take thischallenge as an extra activity if you want to further challenge yourskill(祝賀！，你正在掌握數(shù)學(xué)。如果你想挑戰(zhàn)你的技能，進(jìn)行該挑戰(zhàn)作為額外的活動(dòng)”。在家長(zhǎng)/學(xué)生選擇接受該挑戰(zhàn)的情況下，第二指導(dǎo)1406將家長(zhǎng)引導(dǎo)到“點(diǎn)擊屏幕右手側(cè)的PDF文件[即，如圖14所示的頁(yè)面圖象1414]”。下一個(gè)指導(dǎo)1408通知家長(zhǎng)/學(xué)生“PDF文件將在瀏覽器窗口中打開(kāi)，然后，你從工具條選擇‘print’”。作為替換，家長(zhǎng)/學(xué)生可以選擇超鏈接1416打開(kāi)PDF文件。然后，第四指導(dǎo)1410將家長(zhǎng)引導(dǎo)到“把打印輸出給你的小孩”，并建議“給小孩30分鐘接受挑戰(zhàn)。當(dāng)然，根據(jù)挑戰(zhàn)的復(fù)雜性，其它時(shí)間長(zhǎng)度也是可行的，同樣歸入本發(fā)明的精神和范圍內(nèi)。最后的指導(dǎo)1412將家長(zhǎng)[即，一旦學(xué)生已回答了挑戰(zhàn)]引導(dǎo)到“點(diǎn)擊屏幕右下角中的向前箭頭[即，箭頭1418]以進(jìn)入答案解答”，家長(zhǎng)可以針對(duì)指導(dǎo)定序器114的該挑戰(zhàn)的引擎部分輸入學(xué)生的結(jié)果。提醒器1420提醒家長(zhǎng)在任何時(shí)間可返回任何挑戰(zhàn)。
圖15是說(shuō)明圖1所示的指導(dǎo)定序器114的使用的第五瀏覽器窗口1400，特別是關(guān)于圖9所示的典型課文。在家長(zhǎng)在任何時(shí)間選擇“教師的筆記本”標(biāo)簽(例如，圖8所示)的情況下，出現(xiàn)一個(gè)如圖15所示的彈出課文計(jì)劃1502。
圖16-18說(shuō)明了供根據(jù)本發(fā)明的系統(tǒng)100使用的目前的優(yōu)選評(píng)定手段。參考圖16，示出根據(jù)本發(fā)明的評(píng)定手段的概括流程圖。通過(guò)以上面所述的方式生成多個(gè)評(píng)定項(xiàng)目1604，整個(gè)評(píng)定過(guò)程在步驟1602開(kāi)始。然后，把在步驟1604生成的項(xiàng)目存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)108(圖1)內(nèi)的項(xiàng)目庫(kù)1606中。該多個(gè)項(xiàng)目最好是按主題(例如，多個(gè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目1608，多個(gè)語(yǔ)言藝術(shù)項(xiàng)目1610，多個(gè)科學(xué)項(xiàng)目1612，多個(gè)歷史項(xiàng)目1614，多個(gè)藝術(shù)項(xiàng)目1616，多個(gè)音樂(lè)項(xiàng)目1618等)分組。在步驟1622，在運(yùn)行時(shí)間聚集這些項(xiàng)目，并當(dāng)在步驟1624被選擇時(shí)傳送給家長(zhǎng)/學(xué)生。
參考圖17，可以看到，評(píng)定傳送的步驟1622最好包括兩個(gè)不同的分段1623，1625。第一分段1623使測(cè)驗(yàn)在步驟1624顯示在客戶機(jī)102(圖1)上，學(xué)生他/她自己在步驟1628回答該測(cè)驗(yàn)，并在完成時(shí)在步驟1630提交回答的測(cè)驗(yàn)，以便返回評(píng)定傳送分段1623。在學(xué)生小于預(yù)定年齡的情況下，家長(zhǎng)在步驟1632打印出該測(cè)驗(yàn)，并使學(xué)生在步驟1634離線完成。這種情況下，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成該測(cè)驗(yàn)時(shí)，家長(zhǎng)在步驟1636輸入完成的測(cè)驗(yàn)，以便返回評(píng)定傳送分段1623。在兩種情況的任何一種情況中，評(píng)定傳送分段1623在步驟1625把輸入的數(shù)據(jù)傳送到評(píng)定打分分段。當(dāng)系統(tǒng)100在步驟1625對(duì)數(shù)據(jù)打分后，在步驟1638，把結(jié)果傳送到評(píng)定結(jié)果裝置。
再參考圖16，此后，在步驟1640，將這些結(jié)果作為輸出傳送給擁護(hù)(即，家長(zhǎng)或?qū)W生)。然后，最好是給予用戶圖18所示的多個(gè)可供選擇的內(nèi)容。首先，可以在步驟1642僅形式該結(jié)果。系統(tǒng)100在步驟1644提醒用戶對(duì)是否希望向系統(tǒng)100進(jìn)行任何反饋?zhàn)龀鰶Q定。如果是這樣，在步驟1648出現(xiàn)帶有適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)輸入字段的彈出窗口。如果不是這樣，在步驟1648關(guān)閉顯示該結(jié)果的瀏覽器窗口。假設(shè)用戶想要向系統(tǒng)100提供反饋，然后，用戶在步驟1650填寫彈出窗口。如果提供的反饋滿足要求，系統(tǒng)100則在步驟1652提醒用戶針對(duì)他/她是否想發(fā)送該信息做出決定。如果是這樣，用戶在步驟1654手動(dòng)向系統(tǒng)100輸入該反饋(例如，通過(guò)點(diǎn)擊“提交”按鈕[未示出]。如果不是這樣，將在步驟1648關(guān)閉顯示該結(jié)果的瀏覽器窗口。如果用戶希望看到計(jì)劃報(bào)告，用戶將在步驟1654選擇教師的筆記本。否則，在步驟1648關(guān)閉顯示該結(jié)果的瀏覽器窗口。
參考圖16，可以看到系統(tǒng)100還在步驟1658向其它部分輸出評(píng)定結(jié)果。例如，指導(dǎo)定序器114在步驟1660接收評(píng)定結(jié)果。例如，指導(dǎo)定序器114可以在使用這些結(jié)果確定下一個(gè)適合的步驟。然而，應(yīng)該理解，在此時(shí)刻，從備份評(píng)定1200輸入到指導(dǎo)定序器114的結(jié)果計(jì)算對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有幫助的那些評(píng)定，而不計(jì)算來(lái)自挑戰(zhàn)1400的評(píng)定。評(píng)定結(jié)果最好在步驟1662輸出到評(píng)價(jià)裝置，在步驟1664輸出到教學(xué)傲骨裝置?？墒褂迷撛u(píng)價(jià)裝置在步驟1666評(píng)價(jià)特定的評(píng)定項(xiàng)目，或在步驟1668評(píng)價(jià)課文。于是，系統(tǒng)100的管理官可以利用該評(píng)定結(jié)果確定是否需要改變?cè)u(píng)定或課文本身。
診斷的和規(guī)范的課程評(píng)定除了做出安排評(píng)定，課文評(píng)定，單元評(píng)定，和中級(jí)進(jìn)程評(píng)定外。還使用系統(tǒng)100做出診斷的和規(guī)范的課程評(píng)定。某些測(cè)試者和教育者爭(zhēng)論許多重要的測(cè)驗(yàn)應(yīng)用不應(yīng)取決于規(guī)范群體(即，“規(guī)范參考”)，而是要取決于學(xué)生是否掌握了特定的指導(dǎo)目標(biāo)(即，“標(biāo)準(zhǔn)參考”)。他們辯論告訴學(xué)生在該規(guī)范群體中的位置沒(méi)有揭示該學(xué)生實(shí)際上是否能夠理解寫出的指導(dǎo)，或減去兩位數(shù)。代之以，他們相信，對(duì)于由教師和其他人做出的決定，測(cè)驗(yàn)應(yīng)該經(jīng)常是參考的標(biāo)準(zhǔn)，而不是參考的規(guī)范。然而，這兩種測(cè)試原理之間的區(qū)別經(jīng)常被夸大，兩種測(cè)試可服務(wù)于任何一種功能。
在60和70年代，標(biāo)準(zhǔn)參考的觀點(diǎn)變得流行，并且是國(guó)家教育發(fā)展評(píng)定(NAEP)的基本原理。國(guó)會(huì)于1964年發(fā)現(xiàn)NAEP制定了年齡在9，13，17和26-35歲的美國(guó)人應(yīng)該知道什么和能夠做什么。它設(shè)計(jì)了在美國(guó)年輕人的教育的關(guān)鍵時(shí)刻，測(cè)量他們的知識(shí)，技能，態(tài)度，以及測(cè)量他們教育成就的變化。那時(shí)，為評(píng)定而選擇的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是藝術(shù)，人生，職業(yè)發(fā)展，公民的權(quán)利和義務(wù)，文學(xué)，數(shù)學(xué)，音樂(lè)，閱讀，科學(xué)，社會(huì)學(xué)科，和寫作。根據(jù)由學(xué)者，教育家，有關(guān)的外行人為其建立的目標(biāo)來(lái)評(píng)定每個(gè)領(lǐng)域。
對(duì)標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)量的支持打部分起源于強(qiáng)調(diào)行為目的，指導(dǎo)的次序和個(gè)性化，編程資料的開(kāi)發(fā)，建議如果給予足夠的時(shí)間幾乎所有人都可以學(xué)習(xí)任何事情的學(xué)習(xí)理論，對(duì)證書的興趣增加，以及對(duì)規(guī)范參考促進(jìn)了不健康的競(jìng)爭(zhēng)并且對(duì)低分?jǐn)?shù)學(xué)生的自我概念有害。
標(biāo)準(zhǔn)參考度量主要應(yīng)用是測(cè)試教室內(nèi)的掌握情況；針對(duì)最小能力測(cè)試，例如，中學(xué)畢業(yè)；和針對(duì)許可測(cè)試。掌握情況測(cè)試是一種特定類型的標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)試。掌握，作為通常使用的字，意味著一種狀況/或情形。一個(gè)人可能已達(dá)到了滿意的目標(biāo)，或仍沒(méi)有達(dá)到滿意的目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)試通常頁(yè)可以估量表現(xiàn)程度。在個(gè)性化指導(dǎo)，例如個(gè)性化的規(guī)定指導(dǎo)(IPI)或掌握學(xué)習(xí)模式，的程序中使用掌握測(cè)試。這些程序由單元或模塊組成，通常被認(rèn)為是等級(jí)結(jié)構(gòu)，各基于一個(gè)或多個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)。需要每個(gè)個(gè)人對(duì)該單元作出工作，直到他或她已經(jīng)達(dá)到特定的最小成就等級(jí)。此刻，認(rèn)為他或她已掌握了該單元。
在該程序中，有關(guān)學(xué)生的指導(dǎo)決定不取決于他或她的表現(xiàn)與其他人相比如何。如果他或她已經(jīng)充分完成了該目標(biāo)，該決定則轉(zhuǎn)移到下一個(gè)學(xué)習(xí)單元，如果他或她沒(méi)有完成了該目標(biāo)，則通常要求他或她重新學(xué)習(xí)該測(cè)驗(yàn)所包含的資料，直到他或她充分完成，并由此掌握了該資料。掌握測(cè)驗(yàn)要求測(cè)驗(yàn)者設(shè)定取舍分?jǐn)?shù)。
標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)驗(yàn)的有關(guān)使用是最低能力測(cè)驗(yàn)。最低能力測(cè)驗(yàn)是一種設(shè)定取舍分?jǐn)?shù)的一個(gè)領(lǐng)域，并不認(rèn)為取舍之上的表現(xiàn)程度是進(jìn)行提升，分等級(jí)，或鑒定決定。例如，對(duì)教師的許可測(cè)驗(yàn)被認(rèn)為是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。許可測(cè)驗(yàn)的目的是確保公眾的健康，安全，和福利將得到保護(hù)。因此，許可測(cè)驗(yàn)用來(lái)幫助確定個(gè)人是否具有實(shí)現(xiàn)其專業(yè)的最低競(jìng)爭(zhēng)力。因此，必須建立取舍分?jǐn)?shù)。
采用單獨(dú)指定的指導(dǎo)或?qū)W習(xí)的掌握模型，最低競(jìng)爭(zhēng)力測(cè)驗(yàn)和許可測(cè)驗(yàn)并不僅用于標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)量。人們可以使用該措施來(lái)幫助評(píng)價(jià)指導(dǎo)的程序。為了確特定的指導(dǎo)處理或過(guò)程是否已經(jīng)成功，需要具有有關(guān)關(guān)于該特定目標(biāo)的成果的數(shù)據(jù)，并設(shè)計(jì)該程序進(jìn)行教學(xué)。將學(xué)生相互比較的測(cè)試而不給出數(shù)據(jù)可能沒(méi)有象將每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)與目標(biāo)進(jìn)行比較那樣有效。標(biāo)準(zhǔn)參考量度還提供某些在教室內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)決定的好處。對(duì)伴隨有某些指導(dǎo)處理的特定難題的診斷需要指示教室是否使用掌握方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)驗(yàn)在分?jǐn)?shù)方面經(jīng)常更精確，對(duì)于給定的目標(biāo)可以有足夠的項(xiàng)目對(duì)個(gè)人在該目標(biāo)上的一般表現(xiàn)做出推論。這是傳統(tǒng)的規(guī)范參考測(cè)驗(yàn)通常所不能做到的，因?yàn)樗槍?duì)任何特定目標(biāo)的項(xiàng)目太少。
研究表明，商業(yè)發(fā)表的CRT(標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)驗(yàn))經(jīng)常是(1)參考目標(biāo)而不是參考領(lǐng)域，這表明，在任何目標(biāo)上的表現(xiàn)不能概括到該領(lǐng)域中的所以其它項(xiàng)目；(2)缺乏內(nèi)容有效性，因?yàn)槌Ｒ?guī)的項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)用于選擇測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，它總是導(dǎo)致消除了非常容易和非常難的項(xiàng)目；(3)缺乏可接受的可靠性；在許多情況下，不報(bào)告量度的標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤；和(4)在它們的使用和說(shuō)明中擔(dān)心不良的心理質(zhì)量。
為了避免這些缺陷，在本發(fā)明的系統(tǒng)100中使用的評(píng)定裝置最好包括聯(lián)系在一起的專家系統(tǒng)和CRT，以提供診斷和說(shuō)明性的課程評(píng)定?？梢栽谌魏螘r(shí)候采用該診斷和說(shuō)明性的課程評(píng)定。然而，根據(jù)本發(fā)明給出的優(yōu)選實(shí)施例，管理該評(píng)定的方法如下(1)從數(shù)據(jù)庫(kù)108(圖1)內(nèi)的項(xiàng)目庫(kù)1606(圖16)中存儲(chǔ)的多個(gè)項(xiàng)目組配該CRT。優(yōu)選的是，按主題(例如，多個(gè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目1608，多個(gè)語(yǔ)言藝術(shù)項(xiàng)目1610，多個(gè)科學(xué)項(xiàng)目1612，多個(gè)歷史項(xiàng)目1614，多個(gè)藝術(shù)項(xiàng)目1616，多個(gè)音樂(lè)項(xiàng)目1618等)對(duì)該多個(gè)項(xiàng)目分組。在運(yùn)行時(shí)組配這些項(xiàng)目并在被選擇時(shí)傳送給家長(zhǎng)。學(xué)生，與圖16-18所示的步驟類似，然后進(jìn)行診斷和說(shuō)明性的課程評(píng)定，并提交和對(duì)其打分。然后，有專家系統(tǒng)鑒別學(xué)生對(duì)各個(gè)課程，單元，或科目的掌握的差距。鑒別完該差距后，系統(tǒng)100于是放棄學(xué)生已掌握的科目中的單元，并利用該時(shí)間借助附加課程更有效地填補(bǔ)CRT鑒別的差距。
進(jìn)度跟蹤器家長(zhǎng)和教師必須能夠看到有關(guān)學(xué)生針對(duì)多種基準(zhǔn)的進(jìn)度的信息。例如，針對(duì)一個(gè)單元，家長(zhǎng)和教師必須能夠看到下列內(nèi)容·學(xué)生已通過(guò)該單元中的所有課程取得了多大的進(jìn)步·該單元中每個(gè)課程的狀況·針對(duì)該單元中每個(gè)課程的課程評(píng)定分?jǐn)?shù)·一個(gè)單元中通過(guò)的，未通過(guò)的，和未完成的評(píng)定數(shù)量·針對(duì)一個(gè)特定單元的評(píng)定分?jǐn)?shù)·是否已結(jié)束了單元評(píng)定針對(duì)一個(gè)學(xué)期，家長(zhǎng)和教師必須能夠看到下列內(nèi)容·學(xué)生已通過(guò)一個(gè)學(xué)期中的所有單元取得了多大的進(jìn)步·該學(xué)期中每個(gè)單元的單元評(píng)定分?jǐn)?shù)·一個(gè)學(xué)期中通過(guò)的，未通過(guò)的，和未完成的單元評(píng)定數(shù)量·針對(duì)一個(gè)特定學(xué)期的評(píng)定分?jǐn)?shù)·是否已結(jié)束了中級(jí)課程評(píng)定同樣，對(duì)于給定年級(jí)的科目，家長(zhǎng)和教師必須能夠看到下列內(nèi)容·學(xué)生已通過(guò)一個(gè)科目中的所有單元取得了多大的進(jìn)步·一個(gè)科目中每個(gè)單元的單元評(píng)定分?jǐn)?shù)·一個(gè)科目中通過(guò)的，未通過(guò)的，和未完成的單元評(píng)定數(shù)量·針對(duì)一個(gè)科目的單元和中級(jí)課程評(píng)定的評(píng)定分?jǐn)?shù)·是否已結(jié)束了單元和中級(jí)課程評(píng)定對(duì)于給定年級(jí)的學(xué)生，家長(zhǎng)和教師必須能夠看到下列內(nèi)容·學(xué)生已通過(guò)每個(gè)科目中的所有單元取得了多大的進(jìn)步·一個(gè)年級(jí)的每個(gè)科目的中級(jí)進(jìn)程和內(nèi)部代理人評(píng)定分?jǐn)?shù)·是否已針對(duì)每個(gè)科目進(jìn)行了日歷表和內(nèi)部代理人評(píng)定此外，對(duì)于學(xué)生，家長(zhǎng)和教師必須能夠看到下列內(nèi)容·相對(duì)于州標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)年齡，年級(jí)水平和掌握按科目取得的進(jìn)步·相對(duì)于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)年齡，年級(jí)水平和掌握按科目取得的進(jìn)步圖19是說(shuō)明圖1所示的進(jìn)度跟蹤器116的使用的第一瀏覽器窗口1900。它通常包括用于說(shuō)明對(duì)多個(gè)科目領(lǐng)域1904，1906，1908，1910，1912，1914，和1916中的每一個(gè)取得的進(jìn)步的條形圖1902。例如，對(duì)應(yīng)于“藝術(shù)”的條1904表示該科目完成了25％。對(duì)應(yīng)于“歷史”的條1906表示該科目完成了50％。同樣，對(duì)應(yīng)于“語(yǔ)言藝術(shù)”的條1908表示該科目完成了40％。對(duì)應(yīng)于“數(shù)學(xué)”的條1910表示該科目完成了70％。同樣，對(duì)應(yīng)于“音樂(lè)”的條1912表示該科目完成了50％。對(duì)應(yīng)于“讀音”的條1914表示該科目完成了60％。最后，對(duì)應(yīng)于“科學(xué)”的條1916表示該科目完成了70％。
瀏覽器窗口1900還包括便于家長(zhǎng)選擇特定的學(xué)生的下拉表1918，和便于家長(zhǎng)選擇瀏覽器窗口1900是顯示“所有科目”還是顯示多個(gè)科目中被選擇的科目的另一個(gè)下拉表1920。它還包括打印表示由所選擇的學(xué)生取得的進(jìn)步的條形圖1902的裝置1922，和能夠向下滾動(dòng)到課程中包括的其它科目的滾動(dòng)條1924，在任何適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，家長(zhǎng)可以通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)簽1926，1928，1930，或1932來(lái)導(dǎo)航到應(yīng)用118的其它部分。
圖20是說(shuō)明圖1所示的進(jìn)度跟蹤器120的使用，特別是關(guān)于示例單元的第二瀏覽器窗口2000。例如，通過(guò)選擇圖19所示的條1904，1906，1908，1910，1912，1914，和1920中的一個(gè)特定的條可以到達(dá)圖20所示的示例單元。通過(guò)選擇“藝術(shù)”條1904得到瀏覽器窗口2000。結(jié)果是，字段2002表示了多個(gè)單元(例如，題為“形狀和曲線”的單元#1 2004)的表，第一欄2006表示課文的狀況，第二欄2008表示與該狀況對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)。它還包括打印表示由所選擇的學(xué)生取得的進(jìn)步的特定狀況2002的裝置2010，和能夠向下滾動(dòng)到課程中包括的其它科目的滾動(dòng)條2012，請(qǐng)求與向根據(jù)本發(fā)明的系統(tǒng)100要證書有關(guān)的反饋。在任何適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，家長(zhǎng)可以通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)簽2020，2018，2020，或2022來(lái)導(dǎo)航到應(yīng)用118的其它部分。
圖21是說(shuō)明圖1所示的進(jìn)度跟蹤器116的使用，特別是關(guān)于作為學(xué)生使用系統(tǒng)100的結(jié)果而頒發(fā)證書的要求，的第三瀏覽器窗口2100。瀏覽器窗口2100實(shí)際上與瀏覽器窗口1600相似。然而，它包括彈出窗口2102，彈出窗口2102包括科目表2104，對(duì)于這些科目中的每一個(gè)可跳過(guò)的課文數(shù)量的第一表2106，對(duì)于這些科目中的每一個(gè)已經(jīng)跳過(guò)的課文數(shù)量的第二表2108，針對(duì)這些科目中的每一個(gè)需要課文掌握的百分比的第三表2110，和針對(duì)這些科目中的每一個(gè)當(dāng)前掌握的百分比的第四表2112。
圖22是說(shuō)明圖1所示的指導(dǎo)跟蹤器114的使用，特別是關(guān)于在學(xué)生使用系統(tǒng)100期間跳過(guò)的評(píng)定，的第四瀏覽器窗口2200。例如，圖20表示已經(jīng)跳過(guò)了“第2課形狀”。如果家長(zhǎng)選擇圖20所示的瀏覽器窗口2000中的行，將出現(xiàn)象瀏覽器窗口2200那樣的瀏覽器窗口。瀏覽器窗口2200通常包括跳過(guò)的評(píng)定的表2202。家長(zhǎng)能夠通過(guò)選擇圖22所示的下拉表2204來(lái)選擇哪個(gè)學(xué)生可以應(yīng)用該表2202。通過(guò)由家長(zhǎng)分別選擇按鈕2206或2208，也能夠選擇“標(biāo)為返回”的那些評(píng)定的表，或已經(jīng)“結(jié)束”的那些評(píng)定的表。在任何情況下，“跳過(guò)的評(píng)定”的表通常包括表示跳過(guò)了特定評(píng)定的第一欄2210，表示已經(jīng)跳過(guò)該評(píng)定的日期的第二欄2212，和表示已經(jīng)跳過(guò)的評(píng)定的科目的第三欄2214。瀏覽器窗口2200也包括打印跳過(guò)的評(píng)定的表2202的裝置2216，和用于向下卷動(dòng)該表2202的卷動(dòng)條2222。在任何適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，家長(zhǎng)可以通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)簽2220，2222，2224，或2226導(dǎo)航到應(yīng)用122的其它部分。
圖23是說(shuō)明圖1所示的指導(dǎo)跟蹤器114的使用，特別是關(guān)于在學(xué)生使用系統(tǒng)100期間完成的評(píng)定，的第五瀏覽器窗口2300。例如，圖20表示已經(jīng)進(jìn)行的“第7課質(zhì)地”。如果家長(zhǎng)選擇圖20所示的瀏覽器窗口2000中的行，將出現(xiàn)象瀏覽器窗口2300那樣的瀏覽器窗口。瀏覽器窗口2300通常包括完成的評(píng)定的表2202。家長(zhǎng)能夠通過(guò)選擇圖23所示的下拉表2304來(lái)選擇哪個(gè)學(xué)生可以應(yīng)用該表2302。通過(guò)由家長(zhǎng)分別選擇按鈕2306或2308，也能夠選擇“跳過(guò)”的那些評(píng)定的表，或已經(jīng)“標(biāo)為返回”的那些評(píng)定的表。在任何情況下，“完成的評(píng)定”的表通常包括表示完成的特定評(píng)定的第一欄2310，表示已經(jīng)完成該評(píng)定的日期的第二欄2312，和表示已經(jīng)完成評(píng)定的科目的第三欄2314，和表示學(xué)生達(dá)到的分?jǐn)?shù)的第四欄2316。瀏覽器窗口2300也包括打印跳過(guò)的評(píng)定的表2302的裝置2318，和用于向下卷動(dòng)該表2302的卷動(dòng)條2320。在任何適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，家長(zhǎng)可以通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)簽2322，2324，2326，或2328導(dǎo)航到應(yīng)用118的其它部分。
圖24是說(shuō)明圖1所示的課程規(guī)劃器112的使用，特別是關(guān)于由使用系統(tǒng)100的家長(zhǎng)規(guī)劃的課程的概況，的第五瀏覽器窗口2400。由家長(zhǎng)僅通過(guò)在任何可使用的瀏覽器窗口選擇“教師的筆記本”標(biāo)簽以相同的方式進(jìn)行選擇。瀏覽器窗口2400通常包括教育由系統(tǒng)100包含的各個(gè)單元的概述2406的科目2404的表2402。家長(zhǎng)可通過(guò)選擇圖24所示的下拉表2408來(lái)選擇哪個(gè)學(xué)生可應(yīng)用該表2402，或通過(guò)選擇下拉表2410來(lái)確定將顯示哪個(gè)科目2404。瀏覽器窗口2400也包括打印跳過(guò)的評(píng)定的表2402的裝置2412，和用于向下卷動(dòng)該表2402的卷動(dòng)條2414。在任何適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，家長(zhǎng)可以通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)簽2416，2418，2420，或2422導(dǎo)航到應(yīng)用118的其它部分。
內(nèi)容管理器現(xiàn)在參考圖25，進(jìn)一步描述有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)108中存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)類型，特別是與內(nèi)容管理器110有關(guān)使用的那些類型的詳細(xì)內(nèi)容。內(nèi)容管理器110最好支持至少三種對(duì)象2508，2510，和2512。內(nèi)容對(duì)象2508組成了系統(tǒng)100中的內(nèi)容字段的邏輯集合。用戶對(duì)象2510定義了系統(tǒng)100中的用戶。規(guī)則對(duì)象2512根據(jù)工作功能組成了系統(tǒng)100內(nèi)可能的任務(wù)的邏輯組配。因此，規(guī)則對(duì)象2512組成了系統(tǒng)100的安全模型的中心要點(diǎn)。內(nèi)容對(duì)象2308和用戶對(duì)象2510將被作為結(jié)果分配給特點(diǎn)的規(guī)則。組織內(nèi)的規(guī)則對(duì)象2512將是最穩(wěn)定的對(duì)象類型。以這種方式，利用作為中心點(diǎn)的規(guī)則對(duì)象2512可很容易地調(diào)節(jié)內(nèi)容對(duì)象2508和用戶對(duì)象2510中的變化。
數(shù)據(jù)庫(kù)108也存儲(chǔ)對(duì)應(yīng)的等級(jí)2502，2504，和2506。內(nèi)容等級(jí)2502通常包括其對(duì)應(yīng)內(nèi)容對(duì)象2508的模板或藍(lán)圖。他們定義封裝在內(nèi)容對(duì)象2508內(nèi)部的時(shí)間和這些對(duì)象2508將如何運(yùn)轉(zhuǎn)，并與其他對(duì)象通信。以類似的方式，用戶等級(jí)2504和規(guī)則等級(jí)2506通常包括用于其相應(yīng)的用戶對(duì)象2510和規(guī)則對(duì)象2512的模板或藍(lán)圖。因此，對(duì)象2508，2510，和2512中的每一個(gè)是對(duì)應(yīng)的等級(jí)2502，2504，和2506的一個(gè)實(shí)例(即，運(yùn)行時(shí)間版本)。由系統(tǒng)100管理的對(duì)象實(shí)質(zhì)上必須是唯一的，系統(tǒng)100采用系統(tǒng)100適合于管理不同的對(duì)象組。
系統(tǒng)100支持用戶使用的模板庫(kù)2514，以便輸入系統(tǒng)中的信息。它包括以圖形方式選擇將由用戶使用的模板的方法。這些模板將規(guī)定系統(tǒng)的輸出格式。系統(tǒng)100根據(jù)所選擇的模板提醒用戶填充該模板所需的信息。模板上所需的字段與選項(xiàng)字段不同，以便用戶能夠容易地辨別字段要求。
現(xiàn)在參考圖26(a)至26(m)，描述根據(jù)本發(fā)明生成等級(jí)2502，2504，和2506，以對(duì)象2508，2510，和2512中使用的模板。如從圖26(a)看到的，模板庫(kù)2514通常包括多個(gè)模板2602，2604，2606，2608，2610，和2612。
單元開(kāi)啟器模板2602還包括多個(gè)字段2514。這些字段包括，例如，模板編號(hào)字段，單元標(biāo)題字段，單元要點(diǎn)字段，單元目標(biāo)字段，單元文本字段，背景信息字段，標(biāo)號(hào)安全字段，單元評(píng)定字段，設(shè)計(jì)規(guī)格字段，和開(kāi)發(fā)注釋字段。模板編號(hào)字段是隱藏字段，用于識(shí)別文本和媒體布局。除非下面有其它規(guī)定，單元標(biāo)題字段是從單元數(shù)據(jù)生成的，并且最好包含最多60個(gè)字符。單元要點(diǎn)字段介紹并涉及全部的目標(biāo)學(xué)習(xí)的新概念，并包括以段落的形式寫入的背景信息。它可以注明特點(diǎn)的學(xué)生姓名(例如，“Anna”)，并且最好是最多包括360個(gè)字符。
單元開(kāi)啟器模板2602中的單元目標(biāo)字段涉及該單元中包含的課文中教授的全部概念目標(biāo)。它應(yīng)該包括1至12個(gè)項(xiàng)目，并且最好是最多總共包括2400個(gè)字符。項(xiàng)目最好以硬回車的方式分開(kāi)。描述的對(duì)象必須是可測(cè)量的，獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該以動(dòng)詞開(kāi)始(例如，識(shí)別……，讀取……，示范……)，并且以句點(diǎn)結(jié)束。單元目標(biāo)字段中不應(yīng)該對(duì)不可測(cè)量的課文對(duì)象尋址，而是在如下面更詳細(xì)地描述的單元要點(diǎn)字段中。
單元文本字段根據(jù)需要包含針對(duì)家長(zhǎng)的附加信息。優(yōu)選的是，它包括最多400個(gè)字符。背景信息字段應(yīng)描述向家長(zhǎng)提供該單元概念的背景和說(shuō)明的信息文本。優(yōu)選的是，用核心來(lái)識(shí)別15-20個(gè)副標(biāo)題。可以向副標(biāo)題加標(biāo)題，并以段落的形式撰寫。把來(lái)自每個(gè)課文的鏈接提供給該表中適當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。優(yōu)選的是，它最多包括4500個(gè)字符。標(biāo)號(hào)安全字段包括詳述標(biāo)號(hào)安全預(yù)防措施和過(guò)程的段落?？梢杂幸粋€(gè)以上的標(biāo)號(hào)安全預(yù)防措施和單元，它們中的每一個(gè)由核心分開(kāi)。應(yīng)該對(duì)每個(gè)安全預(yù)防措施加標(biāo)題，并且文本以段落的形式撰寫。
單元開(kāi)啟器模板2602后面的字段可以向用戶隱藏。例如，單元評(píng)定字段包括適當(dāng)編輯的利用每個(gè)課文生成的單元評(píng)定練習(xí)。選擇這些練習(xí)中的每一個(gè)來(lái)生成代表該單元中教授的概念的評(píng)定。設(shè)計(jì)規(guī)格字段包括與該項(xiàng)目的生成直接有關(guān)的信息。根據(jù)需要，可以用注釋來(lái)描述文本與伴隨的媒體之間的關(guān)系。應(yīng)該將所描述的媒體的所有名稱列表(當(dāng)可提供完整的媒體文件時(shí))。最后，開(kāi)發(fā)注釋字段包括關(guān)于項(xiàng)目將來(lái)的修訂/擴(kuò)充的信息。
現(xiàn)在參考圖26(b)，26(c)，和26(d)，描述課文開(kāi)啟器模板2604中包含的字段2616，2618，和2620。在如圖26(b)所示的其第一頁(yè)上，課文開(kāi)啟器模板2604包括模板編號(hào)字段，開(kāi)發(fā)時(shí)間和日期字段，版本編號(hào)字段，課文時(shí)間字段，和課文要點(diǎn)字段，如同其在單元開(kāi)啟器模板2602中的對(duì)應(yīng)部分，模板編號(hào)字段是一個(gè)隱藏字段，以來(lái)識(shí)別文本和媒體布局。開(kāi)發(fā)時(shí)間和日期字段也是一個(gè)隱藏字段，包括最后修訂的日期和時(shí)間的數(shù)據(jù)。它描述了一個(gè)項(xiàng)目的當(dāng)前版本，應(yīng)該以“01”開(kāi)始，并且每當(dāng)提交課文時(shí)加1。它也被隱藏。作者/開(kāi)發(fā)者/設(shè)計(jì)者字段包括足以識(shí)別生成該課文的特點(diǎn)作者/開(kāi)發(fā)者/設(shè)計(jì)者的姓名和雇傭此人的公司的數(shù)據(jù)?？梢詫⑵潆[藏。
課文編號(hào)字段也是隱藏字段，用于識(shí)別用戶服務(wù)過(guò)程的特定屏幕。它根據(jù)所選擇的命名習(xí)慣來(lái)指定課文的編號(hào)。課文類型字段描述了特有的課文路線，主題，和/或指導(dǎo)方案，并在課文內(nèi)容中被識(shí)別。從課文內(nèi)容插入課文標(biāo)題字段(針對(duì)兩部分的課文插入“部分1”或“部分2”，并且最好包括最多60個(gè)字符。課文時(shí)間字短包括完成給定課文中的所有活動(dòng)的時(shí)間估算。該時(shí)間應(yīng)該等于“由課程的時(shí)間需求”區(qū)域中列出的時(shí)間。它不應(yīng)該包括任選的，替換的，或“超出課文”的活動(dòng)所需的時(shí)間。此外，它應(yīng)該作為沒(méi)有伴隨文本的編號(hào)被列出。課文要點(diǎn)字段包括課文的中心概念的簡(jiǎn)單說(shuō)明和這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的前后關(guān)系。優(yōu)選的是，它應(yīng)該由有效的話音寫成，它可以注明特定的學(xué)生姓名(例如，“Anna”)，并且最好以段落的形式最多包括360個(gè)字符。
如圖26(c)所示，課文開(kāi)啟器模板2604的第二部分通常包括多個(gè)字段2618，字段2618包括課文目標(biāo)字段，課文注釋字段，課文注釋鏈接字段，關(guān)鍵字字段，關(guān)鍵字定義字段，關(guān)鍵字媒體文件字段，發(fā)音指導(dǎo)字字段，和發(fā)音指導(dǎo)字重拼字段。
課文目標(biāo)字段最好包括1至5個(gè)可測(cè)量的，獨(dú)立的學(xué)習(xí)鏈接。描述的目標(biāo)必須是可測(cè)量的，獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該以動(dòng)詞開(kāi)始(例如，識(shí)別……，讀取……，示范……)，可以沒(méi)有句點(diǎn)結(jié)束。并且最好包括最多總共1000個(gè)字符。課文注釋字段通常包括有關(guān)提前準(zhǔn)備和繼續(xù)計(jì)劃的信息。它應(yīng)該包括課文標(biāo)題和聚集承前活動(dòng)的資料。課文注釋字段最好包括分層字段，最剁00個(gè)字符。課文注釋鏈接，關(guān)鍵字，和關(guān)鍵字定義字段最好也包括分層字段。在課文注釋鏈接字段中，URL列在課文注釋中，最多5個(gè)項(xiàng)目。
關(guān)鍵字字段包括捕獲課文中教授的概念(例如，概念文字，人物，地點(diǎn))，家長(zhǎng)在解釋課文的意思時(shí)使用的重要文字，課文意思固有的和教授課文的文字，和可能在多個(gè)課文中出現(xiàn)的文字。難以發(fā)音的文字應(yīng)該在如下面解釋的發(fā)音指導(dǎo)文字文件中重復(fù)。單詞應(yīng)該小寫，除非該詞是專有名詞，應(yīng)該保持最多10項(xiàng)，每項(xiàng)最多50個(gè)字符。對(duì)于每個(gè)詞，關(guān)鍵字大意字段包括與適宜于學(xué)生的例子一起的，以六級(jí)水平撰寫的適宜成人的定義。只要可能，還應(yīng)該提供可視的例子。關(guān)鍵字定義字段最好每項(xiàng)最多包括256個(gè)字符。
關(guān)鍵字媒體文件字段包括伴隨關(guān)鍵字的可視例子的媒體文件名。它最好是隱藏字段。另外，分層字段是發(fā)音指導(dǎo)文字字段。它提供一個(gè)難發(fā)音的文字表，難發(fā)音的文字將被大聲讀出(例如，人物，地點(diǎn)，和概念詞)。當(dāng)包括名稱時(shí)，第一和第二名稱都應(yīng)該發(fā)音。單詞應(yīng)該小寫，除非該詞是專有名詞。最好是最多輸入10項(xiàng)，每個(gè)發(fā)音單詞最多50個(gè)字符。同樣，在發(fā)音指導(dǎo)單詞重拼字段中的也是分層字段。它包括每個(gè)發(fā)音指導(dǎo)單詞的語(yǔ)音重拼(沒(méi)有變音的)。
如圖26(d)所示，課文開(kāi)啟器模板2604提出包括多個(gè)字段2620。這些字段2620包括發(fā)音音頻文件字段，課本大綱字段，今天的閱讀大綱字短，資源字段，資源鏈接/媒體文件字段，新詞字段，標(biāo)號(hào)安全字段，和開(kāi)發(fā)注釋字段。
發(fā)音音頻文件字段包括一個(gè)隱藏字段，描述了伴隨發(fā)音指導(dǎo)文字的聲音素材的媒體文件名稱。它遵循在此概述的命名習(xí)慣。課本大綱字段包括朗讀的課本和指導(dǎo)閱讀的課本的簡(jiǎn)要概述，并且通常不是課本或業(yè)務(wù)手冊(cè)。它應(yīng)該包括在使用書籍的每一課上，并且最好包括最多400個(gè)字符。今天的閱讀字段的大綱通常包括課文中使用的朗讀或或指導(dǎo)閱讀書籍的摘錄的簡(jiǎn)要概述。與書籍大綱字段相同，它只應(yīng)用于朗讀和指導(dǎo)閱讀的書籍，而不是課本或業(yè)務(wù)手冊(cè)，并且最好包括最多400個(gè)字符。資源字段是分層字段，包括鏈接描述，書籍，游戲，對(duì)課文目標(biāo)的可打印補(bǔ)充資料。列出資源以滿足家長(zhǎng)和學(xué)生可能的需求(例如，Anna非常喜歡有關(guān)澳大利亞的教學(xué)，以致家長(zhǎng)想通過(guò)閱讀更多的故事和相關(guān)網(wǎng)站來(lái)延長(zhǎng)在該主題上所用的時(shí)間)。
轉(zhuǎn)到課文開(kāi)啟器模板2604的第三頁(yè)，示出了第四隱藏字段。資源鏈接/媒體文件字段包括媒體資源的文件名，通常跟在在此描述的命名習(xí)慣之后。生詞字段包括1-10個(gè)來(lái)自課文的準(zhǔn)備部分中介紹的閱讀選擇的生詞。標(biāo)號(hào)安全字段包括一段與該課文有關(guān)的標(biāo)號(hào)安全預(yù)防和過(guò)程的詳細(xì)說(shuō)明。最后，開(kāi)發(fā)注釋字段包括有關(guān)該課文將來(lái)修訂/擴(kuò)充的信息。
現(xiàn)在參考圖26(e)，26(f)，26(g)，26(h)，和26(i)。描述包含在活動(dòng)模板2606?；顒?dòng)模板2606用于教學(xué)，實(shí)踐，和挑戰(zhàn)部分。在圖26(e)所示的第一頁(yè)上，它們包括活動(dòng)類型字段，活動(dòng)模型字段，活動(dòng)指導(dǎo)字段，活動(dòng)傳送字段，活動(dòng)承前字段，模板類型字段，模板編號(hào)字段，活動(dòng)順序字段，活動(dòng)編號(hào)字段，和活動(dòng)時(shí)間字段。
活動(dòng)類型字段包括活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)?；顒?dòng)模型字段通常包括用其教授課文的形式。活動(dòng)模型應(yīng)該被看成為下面的一個(gè)或多個(gè)內(nèi)容(a)口頭的(即，通過(guò)學(xué)生閱讀或與家長(zhǎng)討論的文字傳遞的信息)；(b)可視的(即，以可視方式出現(xiàn)和有空間改造的信息，典型的形式包括藝術(shù)品，圖表，地圖，和圖畫)；(c)聽(tīng)覺(jué)的(即，當(dāng)家長(zhǎng)理解學(xué)生時(shí)，靠聽(tīng)覺(jué)接受的信息)；(d)動(dòng)作的(即，學(xué)生通過(guò)物理運(yùn)動(dòng)或與該主題的物理交互來(lái)經(jīng)歷該課文題目，例如，在數(shù)學(xué)上使用操控)；和(e)音樂(lè)的(即，學(xué)生通過(guò)歌曲，圖案，節(jié)奏，樂(lè)器或音樂(lè)表現(xiàn)來(lái)經(jīng)歷該課文。
活動(dòng)指導(dǎo)字段識(shí)別活動(dòng)期間家長(zhǎng)所需要的注意類型。通常，活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)該被看成為僅有家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與學(xué)生，或僅有學(xué)生?；顒?dòng)傳遞字段識(shí)別活動(dòng)的主要傳遞方法。通常，該傳遞模式應(yīng)該識(shí)別為計(jì)算機(jī)，親手，打印輸出，書籍，CD，或視頻。這種情況下，最好應(yīng)該在課文活動(dòng)范圍之外使用傳遞模式?；顒?dòng)承前字段識(shí)別后面使用的資料類型。例如，將來(lái)的課文活動(dòng)中完成或使用的在活動(dòng)期間準(zhǔn)備計(jì)劃或資料，或家長(zhǎng)繼續(xù)計(jì)劃或使用以前的課文活動(dòng)期間準(zhǔn)備的資料。需要對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)?；顒?dòng)承前最好僅發(fā)生在單元中(即，承前不能跨越多個(gè)單元)。它還用于注釋在每個(gè)可應(yīng)用的課文的課文注釋字段中的課文之間出現(xiàn)的資料承前。
模板類型字段識(shí)別需要特有模板的子活動(dòng)。模板編號(hào)字段識(shí)別文本和媒體布局模板。從主模板和媒體模板中確定適合的模板。應(yīng)該列出主模板編號(hào)，后面是媒體模板編號(hào)。通過(guò)從左到右和從上到下，按照閱讀書籍的順序，掃描主模板來(lái)指示媒體位置；每個(gè)框中插入兩個(gè)字符(例如，使用“xx”表示空白字段)；按適當(dāng)?shù)捻樞?例如，26ee-xxf2)插入媒體模板編號(hào)。它最好是隱藏字段。
活動(dòng)順序字段應(yīng)該識(shí)別課文中給出的活動(dòng)順序，并以該順序中的第一個(gè)活動(dòng)為01開(kāi)始。對(duì)于占據(jù)多個(gè)屏幕的活動(dòng)，應(yīng)該用活動(dòng)順序編號(hào)+a，b，c等對(duì)后續(xù)的屏幕編號(hào)(例如，01a，01b，01c表示形式第一個(gè)活動(dòng)的三個(gè)屏幕)。課文可以包含2到3個(gè)活動(dòng)選擇選項(xiàng)，應(yīng)該用活動(dòng)順序編號(hào)+-1，-2，-3來(lái)在選項(xiàng)之間進(jìn)行區(qū)分。遵循該習(xí)慣，作為課文中的第四個(gè)活動(dòng)給出的活動(dòng)選擇將標(biāo)為04-1，04-2，和04-3。這些規(guī)則對(duì)占據(jù)多個(gè)屏幕的活動(dòng)繼續(xù)有效。例如，一個(gè)多屏幕活動(dòng)的選擇活動(dòng)表示如下04a-1，04b-1，等等。該活動(dòng)順序字段最好是隱藏字段。
活動(dòng)編號(hào)字段遵循在此描述的命名習(xí)慣(例如，02mth01-02m-02a)。它也是一個(gè)隱藏字段?；顒?dòng)標(biāo)題字段包括1-10個(gè)表示該活動(dòng)的文字名。每個(gè)標(biāo)題的最大字符數(shù)最好是50個(gè)?；顒?dòng)時(shí)間包括完成活動(dòng)的估算時(shí)間。應(yīng)該用兩位數(shù)列出，沒(méi)有文本(例如，05，10，15等)。時(shí)間應(yīng)該按5分鐘遞增來(lái)列出。
如圖26(f)所示，活動(dòng)模板2606的第二頁(yè)通常包括多個(gè)字段2624。這些字段2624包括打印內(nèi)容字段，打印媒體文件內(nèi)容字段，打印任選內(nèi)容字段，打印任選內(nèi)容編號(hào)字段，打印媒體文件任選內(nèi)容字段，聚集內(nèi)容字段，和聚集內(nèi)容描述字段。
打印內(nèi)容字段描述了需要打印以完成活動(dòng)的資料。最好包括最多5個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目通常最多包括50個(gè)字符。打印內(nèi)容編號(hào)字段提供在打印內(nèi)容下列出的每個(gè)項(xiàng)目打印數(shù)量。它是一個(gè)表述為數(shù)字的數(shù)量，每個(gè)項(xiàng)目最多包括2個(gè)字符。打印內(nèi)容媒體文件字段描述了打印媒體的文件名。它最好是一個(gè)隱藏字段。打印任選內(nèi)容字段描述了需要打印以完成任選活動(dòng)部分(即，其它活動(dòng)，擴(kuò)展，和課文之外的內(nèi)容)所需的資料。它最好包括最多5個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目最多50個(gè)字符。打印任選內(nèi)容編號(hào)字段提供打印任選內(nèi)容下列出的每個(gè)項(xiàng)目的打印數(shù)量。它是一個(gè)表述為數(shù)字的數(shù)量，每個(gè)項(xiàng)目通常最多包括2個(gè)字符。打印任選內(nèi)容媒體文件字段描述了打印媒體的文件名，遵循在此概括的命名習(xí)慣，并且最好是隱藏字段。聚集內(nèi)容字段描述了完成主活動(dòng)過(guò)程所需的資料。項(xiàng)目必須與資料表和符號(hào)習(xí)慣匹配。新項(xiàng)目必須在課文中使用前批準(zhǔn)。它最好包括最多10-25個(gè)項(xiàng)目。大部分課文平均為5-10個(gè)項(xiàng)目。聚集內(nèi)容描述字段提供了對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的說(shuō)明(例如，顏色和數(shù)量)。項(xiàng)目必須以著重號(hào)的形式，小寫字母列出，并且后面沒(méi)有句點(diǎn)。應(yīng)使用逗號(hào)分開(kāi)描述符。數(shù)量可以表述為數(shù)字，范圍(例如，3-5)，或表述為文本(例如，“少量”，“數(shù)個(gè)”等)。每個(gè)項(xiàng)目最好包括最多25個(gè)字符。
如圖26(g)所示，活動(dòng)模板2606的第三頁(yè)通常包括多個(gè)字段2626。這些字段2626包括聚集任選內(nèi)容字段，聚集任選內(nèi)容描述字段，預(yù)習(xí)內(nèi)容字段，預(yù)習(xí)內(nèi)容媒體文件字段，過(guò)程(活動(dòng)文本)字段，過(guò)程媒體文件字段，和答案字段。聚集任選內(nèi)容字段描述了完成任選活動(dòng)部分(即，其它活動(dòng)，擴(kuò)展，和課文之外的內(nèi)容)所需的資料。新項(xiàng)目必須在課文中使用前批準(zhǔn)。它最好包括最多10-25個(gè)項(xiàng)目。大部分課文平均為5-10個(gè)項(xiàng)目。聚集任選內(nèi)容描述字段提供了對(duì)每個(gè)聚集任選內(nèi)容項(xiàng)目的說(shuō)明(例如，顏色和數(shù)量)。應(yīng)使用逗號(hào)分開(kāi)描述符。數(shù)量可以表述為數(shù)字，范圍(例如，3-5)，或表述為文本(例如，“少量”，“數(shù)個(gè)”等)。每個(gè)項(xiàng)目最好包括最多25個(gè)字符。
預(yù)習(xí)內(nèi)容字段描述了家長(zhǎng)應(yīng)該預(yù)習(xí)該活動(dòng)的資料(例如，書籍，插入的視頻和在線活動(dòng))它最多應(yīng)該包括7個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目最多50個(gè)字符。它最好是一個(gè)隱藏字段并且可以是空字段。預(yù)習(xí)內(nèi)容媒體文件字段描述了伴隨該預(yù)先內(nèi)容項(xiàng)目的媒體文件名。它最好也是一個(gè)隱藏字段并且可以是空字段。過(guò)程(活動(dòng)文本)字段提供了清楚的尋址到家長(zhǎng)的方向。它可以根據(jù)需要來(lái)修飾措辭內(nèi)容。問(wèn)題標(biāo)記后用括號(hào)括起來(lái)的數(shù)字(例如，[1]，[2]，[3])供學(xué)生(例如，“Anna”)參考。對(duì)于太長(zhǎng)以致于不卷動(dòng)屏幕無(wú)法顯示的單個(gè)活動(dòng)，或?qū)τ趯⑼ㄟ^(guò)多個(gè)屏幕顯示放大的活動(dòng)，邏輯的，指導(dǎo)性的聲音，和為審美愉悅而中斷應(yīng)該在過(guò)程文本和相關(guān)的媒體中被識(shí)別。人們也應(yīng)該認(rèn)知被識(shí)別的中斷和布局模板選擇之間的連續(xù)性。媒體文件名不應(yīng)該列在過(guò)程文本中。最好是由一個(gè)空行將段落分開(kāi)。
過(guò)程媒體文件字段描述伴隨過(guò)程文本的媒體文件名。它最好是一個(gè)隱藏字段。最后，答案字段提供了對(duì)活動(dòng)中形成的問(wèn)題的解答。具有多個(gè)答案的問(wèn)題應(yīng)具有所有可能的答案，或提供具有代表性的例子。不應(yīng)該為具有明顯答案的帶修辭色彩的問(wèn)題提供答案。對(duì)于需要“選項(xiàng)類型”響應(yīng)的問(wèn)題，人們可以列出答案，“任何合理的答案都是可接受的”。對(duì)位于過(guò)程文本中的問(wèn)題的解答最好用括號(hào)括起來(lái)的數(shù)字(例如，[1]，[2]，[3])供參考。答案應(yīng)該用小寫字母，并且后面沒(méi)有句點(diǎn)，除非它是一個(gè)完整的句子。用括號(hào)括起來(lái)將問(wèn)題與答案關(guān)聯(lián)的數(shù)字在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)該是連續(xù)的，即使一項(xiàng)活動(dòng)是在多個(gè)屏幕上顯示的。它最好應(yīng)該包括最多總共320個(gè)字符，包括用括號(hào)括起來(lái)的數(shù)字。它是一個(gè)分層字段。
如圖26(h)所示，活動(dòng)模板2606的第四頁(yè)通常包括多個(gè)字段2628。這些字段2628包括教師提示字段，教師提示媒體文件字段，學(xué)生幫助字段，學(xué)生幫助媒體文件字段，擴(kuò)展字段，擴(kuò)展媒體文件字段，交流活動(dòng)字段，和交流活動(dòng)媒體文件字段。教師提示字段通常包括教授技巧或思想的可比方法。它可以是可視內(nèi)容，以支持教學(xué)。它也可以包括幫助家長(zhǎng)理解該活動(dòng)的教授的具體附加指導(dǎo)。它最好是最多包括300個(gè)字符。并且是分層字段。教師提示媒體文件字段描述了伴隨教師提示字段的媒體文件名。它最好是一個(gè)隱藏字段。學(xué)生幫助字段包括幫助學(xué)生克服因?qū)W習(xí)方式，有難度的資料等而造成可預(yù)見(jiàn)的思想障礙的具體任務(wù)。這些項(xiàng)目應(yīng)該總是以例如“如果Anna有……困難”開(kāi)始。優(yōu)選的是，它最多包括300個(gè)字符并且是分層字段。
學(xué)生幫助媒體文件字段描述伴隨學(xué)生幫助的媒體文件名。它最好是一個(gè)隱藏字段。擴(kuò)展字段包括一個(gè)有關(guān)如何執(zhí)行該活動(dòng)的簡(jiǎn)要注釋，這是一個(gè)進(jìn)一步加強(qiáng)思想或目的或?yàn)楦郊拥膶?shí)踐提供機(jī)會(huì)的步驟。應(yīng)該只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候包括該注釋。優(yōu)選的是，它最多包括300個(gè)字符，并且是分層字段。擴(kuò)展媒體文件字段描述伴隨該擴(kuò)展的媒體文件名。它最好是一個(gè)隱藏字段。交流活動(dòng)字段包括一個(gè)簡(jiǎn)要說(shuō)明，它包括以不同的方式教授相同概念的指導(dǎo)。它可以包括多個(gè)步驟，但不應(yīng)該占據(jù)多個(gè)屏幕。交流活動(dòng)最好是應(yīng)該列在“打印/聚集任選內(nèi)容”下。應(yīng)該只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候包括該注釋。優(yōu)選的是，它最多包括500個(gè)字符，并且是分層字段。最后，交流活動(dòng)媒體文件字段描述了伴隨交流活動(dòng)的媒體文件名。它最好是一個(gè)隱藏字段。
如圖26(i)所示，活動(dòng)模板2606的第五頁(yè)通常包括多個(gè)字段2630。這些字段2630包括設(shè)計(jì)規(guī)格字段，敘述文本字段，和開(kāi)發(fā)注釋字段。設(shè)計(jì)規(guī)格字段包括直接涉及該活動(dòng)的生成的信息。應(yīng)該標(biāo)識(shí)媒體類型，布置，和功能。它最好是一個(gè)隱藏字段。敘述文本字段包括作為媒體文件的要開(kāi)發(fā)的敘述文本。對(duì)于過(guò)程文本，應(yīng)在答案字段給出對(duì)問(wèn)題的解答，并在敘述文本供參考，答案字段具有用括號(hào)括起來(lái)的數(shù)字(例如，[1]，[2]，[3])。它最好是一個(gè)隱藏字段。最后，開(kāi)發(fā)注釋字段包括將來(lái)修訂/擴(kuò)充該項(xiàng)目的附加信息。在所提供的內(nèi)容之外的，用于開(kāi)發(fā)課文任何信息源必須在該部分中證明。它最好是一個(gè)隱藏字段。
如圖26(j)所示，描述評(píng)定開(kāi)啟器模板2608中包含的字段2632。這些字段2632包括開(kāi)啟器模板編號(hào)字段，評(píng)定標(biāo)題字段，課文編號(hào)字段，評(píng)定時(shí)間字段，評(píng)定指導(dǎo)字段，和PDF文件字段。開(kāi)啟器模板編號(hào)字段標(biāo)識(shí)評(píng)定開(kāi)啟器的顯示布局。它最好是一個(gè)隱藏字段。評(píng)定標(biāo)題字段包括課文名稱加文字“評(píng)定”。課文編號(hào)字段描述了課文的編號(hào)，并且最好是一個(gè)隱藏字段。評(píng)定時(shí)間字段包括為完成整個(gè)評(píng)定，包括分組(如果可應(yīng)用的話)，所建議的估算時(shí)間。它僅應(yīng)用于學(xué)生完成的項(xiàng)目，不包括觀察或輸入項(xiàng)目。應(yīng)該以每5分鐘遞增的方式將其列出。還包括完成課文時(shí)間中未列出的或未計(jì)算在內(nèi)的觀察項(xiàng)目的時(shí)間。評(píng)定指導(dǎo)字段包括有關(guān)如何有效地管理整個(gè)評(píng)定組和所有分組(如果出現(xiàn)的話)的信息。最后，PDF文件字段包括評(píng)定中使用的任何PDF文件的文件名。
現(xiàn)在參考圖26(k)和26(l)，描述問(wèn)題數(shù)據(jù)模板2608中包含的字段2634和2636。字段2634包括評(píng)定類型字段，評(píng)定項(xiàng)目類型字段，項(xiàng)目模板編號(hào)字段，問(wèn)題ID字段，課文目標(biāo)覆蓋字段，問(wèn)題指導(dǎo)字段，問(wèn)題模板編號(hào)字段，問(wèn)題字段，和問(wèn)題媒體文件字段。評(píng)定類型字段標(biāo)識(shí)排隊(duì)的等級(jí)。它最好應(yīng)該標(biāo)識(shí)為課文評(píng)定，單元評(píng)定，或中間學(xué)業(yè)評(píng)定。它是一個(gè)隱藏字段。評(píng)定項(xiàng)目類型字段表示評(píng)定項(xiàng)目的類型，并且應(yīng)該標(biāo)識(shí)為直接問(wèn)題(即，屏幕上傳送)，直接問(wèn)題(即，PDF傳送)，或觀察項(xiàng)目(即，屏幕上傳送)。如果該評(píng)定是直接問(wèn)題，項(xiàng)目模板編號(hào)字段在線傳送。它標(biāo)識(shí)評(píng)定項(xiàng)目的顯示布局。如果該評(píng)定是直接問(wèn)題，則利用PDF傳送，并且該字段應(yīng)該包含“PDF”。如果該評(píng)定是觀察項(xiàng)目，該字段應(yīng)該為空。它最好是一個(gè)隱藏字段。
問(wèn)題ID字段標(biāo)識(shí)課文內(nèi)的各個(gè)問(wèn)題。其數(shù)字應(yīng)該對(duì)應(yīng)于按評(píng)定內(nèi)容中的順序給出的評(píng)定問(wèn)題。如果該評(píng)定是觀察項(xiàng)目，該字段應(yīng)該為空。它最好是一個(gè)隱藏字段。課文目標(biāo)覆蓋字段描述直接問(wèn)題測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)課文目標(biāo)。如果該評(píng)定是觀察項(xiàng)目，該字段應(yīng)該為空。問(wèn)題指導(dǎo)字段提供解答直接問(wèn)題的方向，并且應(yīng)該根據(jù)需要而插入。如果該評(píng)定是觀察項(xiàng)目，該字段應(yīng)該為空。問(wèn)題模板編號(hào)字段標(biāo)識(shí)問(wèn)題的顯示布局。如果該評(píng)定是觀察項(xiàng)目，該字段應(yīng)該為空。它最好是一個(gè)隱藏字段。問(wèn)題字段最好包括單個(gè)評(píng)定項(xiàng)目或任務(wù)，并且應(yīng)該涉及不再教授或重新教授的問(wèn)題。如果該評(píng)定是觀察項(xiàng)目，該字段應(yīng)該為空。問(wèn)題媒體文件字段通常包括媒體資源的文件名。如果該評(píng)定是觀察項(xiàng)目，該字段應(yīng)該為空。它最好是一個(gè)隱藏字段。
如圖26(l)所示，字段2636包括答案解答字段，答案解答媒體文件字段，和評(píng)定幫助字段。答案解答字段通常包括對(duì)問(wèn)題的解答。具有多個(gè)答案的問(wèn)題應(yīng)該具有所有可能的正確答案，或該字段中提供的有代表性的例子。如果該評(píng)定是觀察項(xiàng)目，該字段應(yīng)該為空。答案解答媒體文件字段通常包括媒體資源的文件名。如果該評(píng)定是觀察項(xiàng)目，該字段應(yīng)該為空。它最好是一個(gè)隱藏字段。最后，評(píng)定幫助字段通常包括幫助家長(zhǎng)有效地傳送問(wèn)題或進(jìn)行管理或?qū)υu(píng)定打分的特定附加指導(dǎo)。它可以包括用于提問(wèn)的操縱和方法的指導(dǎo)。當(dāng)評(píng)定是一個(gè)觀察項(xiàng)目時(shí)可以使用該字段，并且不應(yīng)該包含反饋信息。
現(xiàn)在參考圖26(m)，描述輸入數(shù)據(jù)模板2612中包含的字段2638。字段2638包括輸入模板編號(hào)字段，課文目標(biāo)覆蓋字段，輸入指導(dǎo)字段，輸入項(xiàng)目字段，加權(quán)字段，輸入項(xiàng)目媒體文件字段，得分解答字段，設(shè)計(jì)規(guī)格字段，和開(kāi)發(fā)注釋字段。輸入模板編號(hào)字段標(biāo)識(shí)輸入屏幕的顯示布局。如果該評(píng)定是觀察項(xiàng)目，該字段應(yīng)該為空。它最好是一個(gè)隱藏字段。課文目標(biāo)覆蓋字段描述了由輸入項(xiàng)目覆蓋的課文目標(biāo)。輸入指導(dǎo)字段通常包括對(duì)家長(zhǎng)完成輸入項(xiàng)目的指導(dǎo)。
輸入項(xiàng)目字段包括提醒家長(zhǎng)輸入評(píng)定結(jié)果，以使系統(tǒng)100進(jìn)行數(shù)據(jù)捕獲的一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題。如果在該矩陣(即，問(wèn)題字段)中列出了給學(xué)生的直接問(wèn)題，輸入項(xiàng)目對(duì)該問(wèn)題尋址。如果該字段為空，輸入項(xiàng)目則是觀察項(xiàng)目。輸入模板編號(hào)字段指示問(wèn)題的類型(例如，是/否，得分條目等)。最好是應(yīng)將多個(gè)問(wèn)題作為著重表列出?？偸菍⑵湓谄聊簧蟼魉汀Ｐ枰梅謼l目的項(xiàng)目必須伴隨有紅字的得分，并在打分解答字段中輸入。觀察項(xiàng)目經(jīng)?？梢砸岳纭案鶕?jù)你的觀察……”的文字開(kāi)始。優(yōu)選的是，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，它應(yīng)該在項(xiàng)目的措詞中包括打分標(biāo)準(zhǔn)(例如，“Anna識(shí)別了這幅畫中的三種線條了嗎？”)。
加權(quán)字段包括與每個(gè)輸入項(xiàng)目有關(guān)的數(shù)字加權(quán)。它可以由系統(tǒng)生成，并且最好是隱藏字段。輸入項(xiàng)目媒體文件字段包括媒體資源的文件名。它也是隱藏字段。打分解答字段有關(guān)包括易于使用的紅字得分。它最好與對(duì)應(yīng)的數(shù)字值一起描述學(xué)生成就的等級(jí)。僅當(dāng)需要有關(guān)如何對(duì)伴隨的輸入項(xiàng)目打分的指導(dǎo)時(shí)使用該字段。此外，如果評(píng)定問(wèn)題僅是詢問(wèn)正確或錯(cuò)誤的答案，它則是一個(gè)空字段。設(shè)計(jì)規(guī)格字段包括與該項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)直接有關(guān)的信息。它可以根據(jù)需要包括注釋，以描述輸入項(xiàng)目文本和伴隨的媒體直接的關(guān)系。當(dāng)整個(gè)媒體文件可供使用時(shí)，它應(yīng)該列出描述的媒體的所有文件名。它是一個(gè)隱藏字段。最后，開(kāi)發(fā)注釋字段適合于包括用于將來(lái)修訂/擴(kuò)充該項(xiàng)目的附加信息。用于開(kāi)發(fā)課文的，在提供的內(nèi)容之外的任何信息源必須在該部分中證明。它也是一個(gè)空字段。
工作流程工作流程是內(nèi)容對(duì)象2508從內(nèi)容管理器110中的指導(dǎo)到最終批準(zhǔn)的一系列角色。內(nèi)容對(duì)象2508在其處在內(nèi)容管理器110期間由工作流程控制。每個(gè)內(nèi)容對(duì)象2508具有需要移動(dòng)其通過(guò)公開(kāi)階段的特有的工作流程過(guò)程。每個(gè)工作流程又具有完成該工作流程所需的無(wú)限數(shù)量的步驟。內(nèi)容管理器110通過(guò)保證在沒(méi)有至少兩個(gè)用戶評(píng)論的情況下，對(duì)象不能到達(dá)批準(zhǔn)階段來(lái)確保內(nèi)容對(duì)象2508的數(shù)據(jù)完整性。這兩個(gè)用戶包括使內(nèi)容對(duì)象2508移動(dòng)到批準(zhǔn)方的原始用戶和內(nèi)容的批準(zhǔn)方。在工作流程中使用角色對(duì)象2512，以控制什么樣的用戶角色2520具有參與各種工作流程角色的能力。尤其是，將工作流程中針對(duì)一個(gè)對(duì)象的每個(gè)分配給內(nèi)容管理器110中的特定角色。內(nèi)容管理器110跟蹤有關(guān)特定工作流程過(guò)程中所有內(nèi)容對(duì)象2508的信息。
此外，內(nèi)容管理器110作為數(shù)據(jù)部分記錄其對(duì)用戶的跟蹤和針對(duì)系統(tǒng)100內(nèi)的每個(gè)內(nèi)容對(duì)象2508完成工作流程步驟的時(shí)間。內(nèi)容管理器110在已經(jīng)提升了內(nèi)容對(duì)象在容管理器110內(nèi)的作用時(shí)通過(guò)電子郵件通知用戶。系統(tǒng)100為用戶提供便于觀看已經(jīng)通過(guò)角色和工作流程將哪個(gè)內(nèi)容對(duì)象2508分配給他們的接口。工作流程規(guī)則內(nèi)的批準(zhǔn)步驟被用來(lái)調(diào)整同時(shí)批準(zhǔn)多個(gè)內(nèi)容對(duì)象2508的能力。
內(nèi)容管理器110支持對(duì)系統(tǒng)100內(nèi)存儲(chǔ)的每個(gè)內(nèi)容對(duì)象2508的版本控制。每當(dāng)修改內(nèi)容對(duì)象2508時(shí)，提高版本控制號(hào)。系統(tǒng)100支持至少三個(gè)版本等級(jí)。例如，“1.1.1”(每個(gè)數(shù)量用句點(diǎn)分開(kāi))表示特定的版本等級(jí)。在將修改的內(nèi)容對(duì)象2508返回到系統(tǒng)時(shí)，允許用戶選擇版本號(hào)。用戶能夠決定修改程度。例如，大修改則從1.0變到2.0，而小修改則從1.0變到1.1。內(nèi)容管理器110能夠向回滾動(dòng)至少10個(gè)修訂。
它還鎖定用戶正在使用的內(nèi)容對(duì)象2508，以確保多個(gè)用戶不能同時(shí)更改同一個(gè)內(nèi)容對(duì)象2508。系統(tǒng)將根據(jù)需要記錄該數(shù)據(jù)，以針對(duì)所有內(nèi)容對(duì)象2508建立跟蹤信息變化的文檔。它還跟蹤系統(tǒng)中的哪個(gè)用戶更改了內(nèi)容對(duì)象2508。系統(tǒng)將對(duì)內(nèi)容對(duì)象2508的所有更改加上時(shí)間標(biāo)記。對(duì)于每個(gè)記錄(即，內(nèi)容對(duì)象2508)，針對(duì)生成，更改，和終止來(lái)維護(hù)分開(kāi)的時(shí)間標(biāo)記。因此，每個(gè)內(nèi)容對(duì)象2508都帶有系統(tǒng)中的當(dāng)前狀況。提供內(nèi)容對(duì)象狀況的意圖以確保仍未被評(píng)論和批準(zhǔn)的內(nèi)容不能從該階段移動(dòng)到生產(chǎn)環(huán)境。
五個(gè)狀況等級(jí)包括(a)未完成；(b)完成；(c)評(píng)論；(d)批準(zhǔn)；(e)發(fā)表。未完成是指內(nèi)容對(duì)象2508未得到需要的字段，并因此不能通過(guò)工作流程封裝。完成的對(duì)象是已組裝了所有需要的字段并且能夠移動(dòng)到下一步工作流程的那些對(duì)象。評(píng)論是用戶已經(jīng)提交了內(nèi)容對(duì)象2508供評(píng)論并批準(zhǔn)發(fā)表的標(biāo)志。批準(zhǔn)是指內(nèi)容對(duì)象2508已經(jīng)被批準(zhǔn)發(fā)表并且等待移往生產(chǎn)服務(wù)器。發(fā)表標(biāo)志是指內(nèi)容對(duì)象2508已從籌備環(huán)境移往生產(chǎn)環(huán)境。然而，內(nèi)容對(duì)象2508的狀況改變不包括對(duì)象版本號(hào)的改變。
為了對(duì)對(duì)象進(jìn)行注解的目的，內(nèi)容對(duì)象2508應(yīng)該包含至少一個(gè)注釋。這樣將保存評(píng)論而不改變核心對(duì)象。這些注釋在內(nèi)容管理器110內(nèi)部，并用來(lái)標(biāo)志可能的問(wèn)題，改變?cè)u(píng)論者對(duì)特定內(nèi)容的細(xì)微差別，并證明其它不規(guī)律性。每個(gè)內(nèi)容對(duì)象2508由許多數(shù)據(jù)元素(即，字段)組成。內(nèi)容對(duì)象2508中的每個(gè)又分為必須的和任選的。必須組裝必須的字段以便通過(guò)工作流程提升內(nèi)容對(duì)象2508。每個(gè)字段具有為該字段定義的最小和最大值(即，邊界)。在該對(duì)象被保存到數(shù)據(jù)庫(kù)和/或作為輸入模板的功能時(shí)進(jìn)行邊界檢驗(yàn)。違反邊界限制的輸入不被保存到系統(tǒng)。向試圖保存無(wú)效字段的用戶報(bào)告錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤包括生產(chǎn)的錯(cuò)誤的類型。
內(nèi)容對(duì)象2508中存儲(chǔ)的文本字段最好作為XML文件存儲(chǔ)。另一方面，與內(nèi)容對(duì)象2508有關(guān)的媒體文件存儲(chǔ)在媒體表中，并供內(nèi)容對(duì)象2508參考。媒體文件不存儲(chǔ)在活動(dòng)頁(yè)內(nèi)容對(duì)象中。系統(tǒng)支持使不同的內(nèi)容對(duì)象相互關(guān)聯(lián)所需的等級(jí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。例如，應(yīng)該利用可供許多課文的配置使用的單個(gè)媒體對(duì)象將媒體對(duì)象鏈接到課文頁(yè)記錄。
該系統(tǒng)有助于將內(nèi)容對(duì)象2508從籌備環(huán)境移往發(fā)表環(huán)境。發(fā)表的內(nèi)容對(duì)象2508按預(yù)定的日程，并且最好是每隔24小時(shí)，從內(nèi)容管理服務(wù)器212c移往生產(chǎn)服務(wù)器(即，應(yīng)用服務(wù)器2121，2122，……212n)。該系統(tǒng)支持由管理者初始的按需移動(dòng)。此要求的意圖是在需要緊急內(nèi)容更新的情況下能夠越過(guò)正常的移動(dòng)周期。在執(zhí)行移動(dòng)程序時(shí)，只將更改的內(nèi)容移到生產(chǎn)服務(wù)器2121，2122，……212n。此外，按需移動(dòng)程序允許管理者將該移動(dòng)轉(zhuǎn)到特定的服務(wù)器。應(yīng)該能夠與指定預(yù)定義的服務(wù)器的自動(dòng)腳本相反來(lái)選擇目標(biāo)服務(wù)器或服務(wù)器。
如圖27所示，媒體庫(kù)2516允許內(nèi)部用戶瀏覽和選擇包括在內(nèi)容對(duì)象的構(gòu)筑中的媒體元素。每個(gè)媒體元素被作為系統(tǒng)中的內(nèi)容對(duì)象2508處理。媒體元素可以分為兩類，未加工的媒體對(duì)象2706和已處理的媒體對(duì)象2708。未加工的媒體對(duì)象2706是針對(duì)系統(tǒng)中的使用而獲得的那些文件。每個(gè)未加工的資產(chǎn)僅向該系統(tǒng)輸入一次。已處理的媒體對(duì)象2708是從未加工的媒體對(duì)象2706得到的，并且是準(zhǔn)備配置在系統(tǒng)中的那些資產(chǎn)。未加工的媒體對(duì)象2706元素與已處理的媒體對(duì)象2708具有“1對(duì)許多”的關(guān)系(即，1個(gè)未加工元素＝許多已處理的元素)。已處理的媒體對(duì)象2708課鏈接到其它內(nèi)容對(duì)象2508。其目的是使媒體元素處在公共區(qū)中，并從課文活動(dòng)頁(yè)調(diào)用。因此，為了瀏覽系統(tǒng)中存儲(chǔ)的所有媒體元素的目的，用戶接口106必須包括內(nèi)部用戶接口。庫(kù)瀏覽對(duì)象也必須能夠在用于活動(dòng)頁(yè)生成的XML模板中使用。該對(duì)象利用內(nèi)容對(duì)象2508選擇和關(guān)聯(lián)媒體元素。
根據(jù)本發(fā)明的特定優(yōu)選實(shí)施例，系統(tǒng)100包括交互地使用語(yǔ)音以便有效地教授學(xué)生如何閱讀的裝置。例如，圖28示出了第一瀏覽器窗口2800，第一瀏覽器窗口2800提出包括具有多個(gè)超鏈接2804的指導(dǎo)內(nèi)容的第一字段2802，和補(bǔ)充該指導(dǎo)內(nèi)容的圖象2806的第二字段。超鏈接2804允許家長(zhǎng)/學(xué)生導(dǎo)航到附加的，更多的特定指導(dǎo)(例如，關(guān)于“高元音”，“低元音”，和“中元音”)，而圖象2806還示出了關(guān)聯(lián)的音素。每個(gè)圖象2806最好包括靜態(tài)圖形文件(例如，JPEG，GIF，BMP等)，靜態(tài)圖形文件與復(fù)制與每種類型的元音相關(guān)聯(lián)的特定聲音的音頻文件(例如，WAV，MP3等)相關(guān)聯(lián)。瀏覽器窗口2800還包括用于前進(jìn)或返回到課文中的其它頁(yè)的裝置2808。
當(dāng)圖28所示的圖象2806為靜態(tài)時(shí)，圖29(a)至29(c)所示的瀏覽器窗口2900包括一系列圖象2906，2906’，和2906”，這些圖象是動(dòng)態(tài)的。就是說(shuō)，圖象2906，2906’，和2906”可以適宜地包括任何視頻文件(例如，QIC，RealVideo，Vivo，VDO，AVI，MPEG等)或混合的媒體文件(例如，SWF等)?？梢允褂萌缑绹?guó)專利No.6097381中描述的“數(shù)字人物”技術(shù)生產(chǎn)專門適合于供音素使用的多個(gè)動(dòng)態(tài)圖象2906，2906’，和2906”……2906n，在此引入該美國(guó)專利的內(nèi)容作為參考。數(shù)字人物是響應(yīng)音素來(lái)操縱存儲(chǔ)的人物的面部運(yùn)動(dòng)圖象的人的圖象動(dòng)畫計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。該系統(tǒng)由實(shí)時(shí)發(fā)出的語(yǔ)言驅(qū)動(dòng)，而不是由手動(dòng)動(dòng)畫要求和控制來(lái)驅(qū)動(dòng)。該結(jié)果以真實(shí)，生動(dòng)的照片提供人的講話。
由于它使用真實(shí)的個(gè)人圖象，數(shù)字人物技術(shù)保留了面部的全部細(xì)節(jié)，包括精細(xì)的明暗陰影。由于該技術(shù)基于2-D圖象對(duì)3-D模型，它使用很少的存儲(chǔ)器，和需要很少的計(jì)算能力來(lái)開(kāi)發(fā)數(shù)字特征。另外，數(shù)字人物技術(shù)能使個(gè)人利用僅需要幾分鐘的，相對(duì)簡(jiǎn)單的入門處理即可生成他們的角色。因此，家長(zhǎng)/學(xué)生本身可以作為在此的系統(tǒng)100中使用的數(shù)字人物圖象2906，2906’，和2906”……2906n的主角。有利的是，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)/學(xué)生提供基于Web的交互用戶支持，可在系統(tǒng)100中對(duì)該技術(shù)進(jìn)行類似的應(yīng)用。對(duì)于在線幫助桌面應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)址上的數(shù)字人物給出的現(xiàn)場(chǎng)話音會(huì)幫助用戶。真實(shí)的支持代表或系統(tǒng)教師則通過(guò)支持文件或指導(dǎo)資料自由地搜索，同時(shí)通過(guò)web上的可視現(xiàn)場(chǎng)直接向用戶講話。
利用如圖30(a)至30(c)所示的多個(gè)方塊(tile)3002，3004，3006，3008，3010，3012等進(jìn)一步增強(qiáng)交互地使用聲音，以便如圖28和29(a)至29(c)所示有效地教授學(xué)生如何閱讀的裝置。最好是利用該多個(gè)方塊3002，3004，3006，3008，3010，3012中的每一個(gè)來(lái)顯示單音，音素，音位變體，或詞素。
如眾所周知的，一個(gè)“單音”是講話的聲音，例如，簡(jiǎn)單的元音或輔音。相反，“音素”是一小組單元中的任何一個(gè)，其數(shù)量通常約20至60個(gè)，對(duì)于每種語(yǔ)言是不同的，并被認(rèn)為是發(fā)音的基本單元。通過(guò)確定聲音中的哪些差異在含義中表示區(qū)別，而在給定的語(yǔ)言中達(dá)到這些基本單元?！耙粑蛔凅w”是構(gòu)成給定的音素，例如，toe，tree，hatpin，catcall，catnip，button，city等的不同“t”音的語(yǔ)音變體之一的講話聲音。最后，“詞素”是語(yǔ)言的任何最小的文法單元，每個(gè)單元由單詞或有含義的單詞部分組成，不能將其分成更小的文法部分，例如，’the’，’speak’，或‘spoken’的’en’。
音素以講出的語(yǔ)言為基礎(chǔ)并且可以用特定的符號(hào)來(lái)記錄，如同國(guó)際語(yǔ)音字母表中的那些。在標(biāo)音法中，語(yǔ)言學(xué)通常在斜線標(biāo)記之間放置音標(biāo)。術(shù)語(yǔ)“音素”通常限于元音和輔音，但某些語(yǔ)言學(xué)將其應(yīng)用擴(kuò)展到覆蓋定音，重讀，和節(jié)奏的音位相關(guān)差異。如今，音素在音位理論中已經(jīng)不再象過(guò)去那樣具有中心地位，特別是在美國(guó)語(yǔ)言中更是如此。許多語(yǔ)言學(xué)將音素看作是一組同時(shí)發(fā)生的不同特征，而不是不可分析的單元。因此，當(dāng)給出適于顯示的多個(gè)方塊3002，3004，3006，3008，3010，3012時(shí)，它們也適宜地包括單音，音位變體，或詞素。
例如，就語(yǔ)法(即，將單詞放在一起以形成短語(yǔ)，從句，或句子的規(guī)則)，詞典(即，單詞或詞素的含義，單詞的最小的有意義的片段[例如，前綴un])，和音韻學(xué)(即，聲音)而言來(lái)描述語(yǔ)言。音位規(guī)則規(guī)定了語(yǔ)言中使用哪個(gè)發(fā)音來(lái)區(qū)分相互之間的含義；這些發(fā)音被稱為音素。例如，英語(yǔ)語(yǔ)音體系采用/b/和/p/作為區(qū)別音素，由于相互替換將改變某些說(shuō)話的含義(如在“bin”和“pin”中)。美國(guó)英語(yǔ)有13個(gè)或更多的區(qū)別元音音素。
語(yǔ)言的語(yǔ)音體系規(guī)則也規(guī)定了每個(gè)音素的替換形成(即，音位變體)，音位變體將在給出的上下文中使用。例如，在英語(yǔ)中，吸氣的P和不吸氣的P是音素/p/的音位變體，由于它是相鄰發(fā)音的上下文，并且沒(méi)有含義，因此，確定使用哪一個(gè)；例如，吸氣的P出現(xiàn)在單詞(“park”) 的開(kāi)始，不吸氣的P出現(xiàn)在S后面(“Spark”)。因此，語(yǔ)言詞典將由音素組合表構(gòu)成，每個(gè)組合代表具有特定含義的單詞的基本形式。音位規(guī)則將產(chǎn)生每個(gè)音素在其與其它音素組合時(shí)采用的形式，以構(gòu)成語(yǔ)法允許的句子。
音素是語(yǔ)言學(xué)中在單詞(單詞元素)之間進(jìn)行區(qū)分的最小語(yǔ)言單音，如同在“tap”中的發(fā)音p，與單詞“tab”，“tag”和“tan”不同。音素可以具有一個(gè)以上的變化，或音位變體，作為單個(gè)發(fā)音(例如，“pat”，“spat”，和“tap”的p在音位上略由區(qū)別，但由上下文確定的區(qū)別在英語(yǔ)中沒(méi)有意義)。在某些語(yǔ)言中，p的不同發(fā)音可能改變含義，將它們分為不同的音素(例如，在泰語(yǔ)中吸氣的p[伴隨噴氣的發(fā)音]和不吸氣的p彼此是不同的)。因此，很容易理解，包括語(yǔ)音，音素，音位變體，或詞素的多個(gè)方塊3002，3004，3006，3008，3010，3012在教授學(xué)生如何利用交互系統(tǒng)100閱讀時(shí)是非常有效的工具。
根據(jù)本發(fā)明的系統(tǒng)100和其虛擬學(xué)校應(yīng)用118不僅用于在線用戶，而且也用于連接獨(dú)立應(yīng)用的用戶和用戶訪問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)，并更新虛擬學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)。此外，它還可以包括生物測(cè)量設(shè)備(例如，虹膜掃描，視網(wǎng)膜掃描，指紋掃描，受形，話音認(rèn)證，和動(dòng)態(tài)簽字認(rèn)證設(shè)備等)，使用這些設(shè)備來(lái)驗(yàn)證系統(tǒng)100的用戶的身份。這些設(shè)備包括位于美國(guó)新澤西州的ExchangePlace的Visionics公司制造和銷售的面部識(shí)別設(shè)備，由位于美國(guó)得克薩斯州Round Rock的Biometric Access公司制造的SecureTouch型指紋讀取器，和Keyware Technologies制造的多種存取設(shè)備。因此，在不脫離本發(fā)明的真實(shí)精神和范圍的情況下可以對(duì)在此公開(kāi)的方法和系統(tǒng)進(jìn)行各種改變。應(yīng)該理解，在下面的權(quán)利要求的范圍內(nèi)，可以在上面所述特定實(shí)施例之外的方式實(shí)施本發(fā)明。
權(quán)利要求
1.一種虛擬學(xué)校，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，包括服務(wù)器裝置和多個(gè)客戶機(jī)，每個(gè)客戶機(jī)適合于通過(guò)所述網(wǎng)絡(luò)連接到所述服務(wù)器裝置；用于操作所述服務(wù)器裝置和所述多個(gè)客戶機(jī)的操作裝置，所述操作裝置支持所述網(wǎng)絡(luò)上的虛擬學(xué)校應(yīng)用的運(yùn)行時(shí)間環(huán)境；適合于在所述多個(gè)客戶機(jī)上顯示的圖形用戶接口裝置，所述圖形用戶接口裝置包括多個(gè)人格化的空間；存儲(chǔ)具有多種不同文件格式的多個(gè)文件的數(shù)據(jù)庫(kù)；多個(gè)協(xié)作模塊，每個(gè)模塊適合于在所述網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，所述協(xié)作模塊包括內(nèi)容管理器；課程規(guī)劃器；指導(dǎo)定序器；和進(jìn)度跟蹤器。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的虛擬學(xué)校，其中所述服務(wù)器裝置包括多個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器；多個(gè)應(yīng)用服務(wù)器，每個(gè)應(yīng)用服務(wù)器連接到所述多個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器；連接在所述數(shù)據(jù)庫(kù)和所述多個(gè)應(yīng)用服務(wù)器中的每一個(gè)之間的文件服務(wù)器；和連接在所述數(shù)據(jù)庫(kù)和所述多個(gè)應(yīng)用服務(wù)器中的每一個(gè)之間的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的虛擬學(xué)校，其中進(jìn)一步包括用于對(duì)所述文件服務(wù)器和所述數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的裝置。
4.根據(jù)權(quán)利要求2所述的虛擬學(xué)校，其中進(jìn)一步包括由所述內(nèi)容服務(wù)器專用的服務(wù)器。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的虛擬學(xué)校，其中存儲(chǔ)在所述數(shù)據(jù)庫(kù)中的所述多個(gè)文件包括多個(gè)多個(gè)種類和多個(gè)對(duì)象。
6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的虛擬學(xué)校，其中所述多個(gè)種類包括從由內(nèi)容種類，用戶種類，和角色種類構(gòu)成的組中選擇的種類。
7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的虛擬學(xué)校，其中所述多個(gè)對(duì)象包括從由內(nèi)容對(duì)象，用戶對(duì)象，和角色對(duì)象構(gòu)成的組中選擇的對(duì)象。
8.根據(jù)權(quán)利要求7所述的虛擬學(xué)校，其中每個(gè)所述內(nèi)容對(duì)象由所述數(shù)據(jù)庫(kù)中的內(nèi)容文件的邏輯集合組成。
9.根據(jù)權(quán)利要求7所述的虛擬學(xué)校，其中每個(gè)所述用戶對(duì)象定義虛擬學(xué)校的用戶。
10.根據(jù)權(quán)利要求9所述的虛擬學(xué)校，其中所述用戶是從多個(gè)學(xué)生，利用所述多個(gè)學(xué)生中選擇的學(xué)生共同行動(dòng)的多個(gè)家長(zhǎng)，多個(gè)系統(tǒng)教師，多個(gè)內(nèi)容開(kāi)發(fā)者，多個(gè)管理和支持虛擬學(xué)校的系統(tǒng)管理者組成的組中選擇的。
11.根據(jù)權(quán)利要求7所述的虛擬學(xué)校，其中每個(gè)所述角色對(duì)象由虛擬學(xué)校中可能的任務(wù)的邏輯組配，根據(jù)工作功能組成的。
12.根據(jù)權(quán)利要求7所述的虛擬學(xué)校，其中向每個(gè)所述內(nèi)容對(duì)象和每個(gè)所述用戶對(duì)象分配特定的角色對(duì)象。
13.根據(jù)權(quán)利要求1所述的虛擬學(xué)校，其中存儲(chǔ)在所述數(shù)據(jù)庫(kù)中的所述多個(gè)文件還包括從由XML文件，圖形文件，音頻文件，視頻文件，和混合的媒體文件組成的組中選擇的多個(gè)文件。
14.根據(jù)權(quán)利要求13所述的虛擬學(xué)校，其中所述圖象文件包括JPEG文件，GIF文件，BMP文件。
15.根據(jù)權(quán)利要求13所述的虛擬學(xué)校，其中所述音頻文件包括WAV文件和MP3文件。
16.根據(jù)權(quán)利要求13所述的虛擬學(xué)校，其中所述視頻文件包括QIC文件，Real文件，AVI文件，和MPEG文件。
17.根據(jù)權(quán)利要求13所述的虛擬學(xué)校，其中所述媒體文件包括SWF文件。
18.根據(jù)權(quán)利要求1所述的虛擬學(xué)校，其中所述數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)的所述多個(gè)文件包括多個(gè)成分系列。
19.根據(jù)權(quán)利要求18所述的虛擬學(xué)校，其中每個(gè)所述成分系列包括定義特有的標(biāo)識(shí)的元素。
20.根據(jù)權(quán)利要求19所述的虛擬學(xué)校，其中所述成分系列還定義多個(gè)對(duì)象。
21.根據(jù)權(quán)利要求20所述的虛擬學(xué)校，進(jìn)一步包括連接到所述多個(gè)應(yīng)用服務(wù)器中的每一個(gè)的狀態(tài)服務(wù)器，其中所述狀態(tài)服務(wù)器適合于維護(hù)所述多個(gè)對(duì)象中的每一個(gè)的事例的狀態(tài)。
22.一種操作虛擬學(xué)校的方法，包括步驟提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，該計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包括服務(wù)器裝置和多個(gè)客戶機(jī)，每個(gè)客戶機(jī)適合于通過(guò)所述網(wǎng)絡(luò)連接到所述服務(wù)器裝置；裝載用于操作所述服務(wù)器裝置和所述多個(gè)客戶機(jī)的操作裝置，所述操作裝置支持所述網(wǎng)絡(luò)上的虛擬學(xué)校應(yīng)用的運(yùn)行時(shí)間環(huán)境；提供適合于在所述多個(gè)客戶機(jī)上顯示的圖形用戶接口裝置，所述圖形用戶接口裝置包括多個(gè)人格化的空間；將數(shù)據(jù)庫(kù)連接到所述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；在所述數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)具有多種不同文件格式的多個(gè)文件；提供多個(gè)協(xié)作模塊，每個(gè)模塊適合于在所述網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，所述協(xié)作模塊包括內(nèi)容管理器；課程規(guī)劃器；指導(dǎo)定序器；和進(jìn)度跟蹤器；利用所述內(nèi)容管理器管理所述虛擬學(xué)校中的內(nèi)容的生成，編輯，存儲(chǔ)，使用；利用所述課程規(guī)劃器規(guī)劃使用虛擬學(xué)校的學(xué)生的課程；利用所述指導(dǎo)定序器對(duì)所述課程定序；和利用所述進(jìn)度跟蹤器跟蹤所述學(xué)生在所述課程中的進(jìn)度。
23.根據(jù)權(quán)利要求22所述的方法，其中所述內(nèi)容管理器還包括多個(gè)內(nèi)容對(duì)象，多個(gè)用戶對(duì)象，多個(gè)角色對(duì)象。
24.根據(jù)權(quán)利要求23所述的方法，其中所述內(nèi)容管理器還包括多個(gè)模板，適合于組裝每個(gè)模板以生成，編輯，或存儲(chǔ)所述多個(gè)內(nèi)容對(duì)象。
25.根據(jù)權(quán)利要求24所述的方法，其中所述多個(gè)模板是從由單元開(kāi)啟器模板，課文開(kāi)啟器模板，活動(dòng)模板，評(píng)定開(kāi)啟器模板，問(wèn)題數(shù)據(jù)模板，和輸入數(shù)據(jù)模板組成的組中選擇的。
26.根據(jù)權(quán)利要求25所述的方法，其中所述單元開(kāi)啟器模板包括多個(gè)字段，這些字段包括模板編號(hào)字段，單元標(biāo)題字段，單元要點(diǎn)字段，單元目標(biāo)字段，單元文本字段，背景信息字段，標(biāo)號(hào)安全字段，單元評(píng)定字段，設(shè)計(jì)規(guī)格字段，和開(kāi)發(fā)注釋字段。
27.根據(jù)權(quán)利要求25所述的方法，其中所述課文開(kāi)啟器模板包括模板編號(hào)字段，開(kāi)發(fā)時(shí)間和日期字段，版本編號(hào)字段，作者/開(kāi)發(fā)者/設(shè)計(jì)者字段，課文編號(hào)字段，課文類型字段，課文標(biāo)題字段，課文時(shí)間字段，課文要點(diǎn)字段，課文目標(biāo)字段，課文注釋字段，課文注釋鏈接字段，關(guān)鍵字字段，關(guān)鍵字定義字段，關(guān)鍵字媒體文件字段，發(fā)音指導(dǎo)文字字段，發(fā)音指導(dǎo)文字重拼字段，發(fā)音音頻文件字段，書籍大綱字段，今天的閱讀大綱字段，資源字段，資源鏈接/媒體文件字段，生詞字段，標(biāo)號(hào)安全字段，和開(kāi)發(fā)注釋字段。
28.根據(jù)權(quán)利要求25所述的方法，其中所述活動(dòng)模板包括活動(dòng)類型字段，活動(dòng)模型字段，活動(dòng)指導(dǎo)字段，活動(dòng)傳送字段，活動(dòng)承前字段，模板類型字段，模板編號(hào)字段，活動(dòng)順序字段，活動(dòng)編號(hào)字段，和活動(dòng)時(shí)間字段，打印內(nèi)容字段，打印媒體文件內(nèi)容字段，打印任選內(nèi)容字段，打印任選內(nèi)容編號(hào)字段，打印媒體文件任選內(nèi)容字段，聚集內(nèi)容字段，聚集內(nèi)容描述字段，聚集任選內(nèi)容字段，聚集任選內(nèi)容描述字段，預(yù)習(xí)內(nèi)容字段，預(yù)習(xí)媒體文件內(nèi)容字段，過(guò)程(活動(dòng)文本)字段，過(guò)程媒體文件字段，答案字段，教師提示字段，教師提示媒體文件字段，學(xué)生幫助字段，學(xué)生幫助媒體文件字段，擴(kuò)展字段，擴(kuò)展媒體文件字段，交流活動(dòng)字段，交流活動(dòng)媒體文件字段。設(shè)計(jì)規(guī)格字段，敘述文本字段，和開(kāi)發(fā)注釋字段。
29.根據(jù)權(quán)利要求25所述的方法，其中所述評(píng)定開(kāi)啟器模板包括開(kāi)啟器模板編號(hào)字段，評(píng)定標(biāo)題字段，課文編號(hào)字段，評(píng)定時(shí)間字段，評(píng)定指導(dǎo)字段，和PDF文件字段。
30.根據(jù)權(quán)利要求25所述的方法，其中所述問(wèn)題數(shù)據(jù)包括評(píng)定類型字段，評(píng)定項(xiàng)目類型字段，項(xiàng)目模板編號(hào)字段，問(wèn)題ID字段，課文目標(biāo)覆蓋字段，問(wèn)題指導(dǎo)字段，問(wèn)題模板編號(hào)字段，問(wèn)題字段，和問(wèn)題媒體文件字段，答案解答字段，答案解答媒體文件字段，和評(píng)定幫助字段。
31.根據(jù)權(quán)利要求25所述的方法，其中所述輸入數(shù)據(jù)模板包括輸入模板編號(hào)字段，課文目標(biāo)覆蓋字段，輸入指導(dǎo)字段，輸入項(xiàng)目字段，加權(quán)字段，輸入項(xiàng)目媒體文件字段，得分解答字段，設(shè)計(jì)規(guī)格字段，和開(kāi)發(fā)注釋字段。
32.在具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬學(xué)校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包括服務(wù)器裝置和多個(gè)客戶機(jī)，每個(gè)客戶機(jī)適合于通過(guò)所述網(wǎng)絡(luò)連接到所述服務(wù)器裝置，用于操作所述服務(wù)器裝置和所述多個(gè)客戶機(jī)的操作裝置，其中所述操作裝置支持所述網(wǎng)絡(luò)上的虛擬學(xué)校應(yīng)用的基于瀏覽器的運(yùn)行時(shí)間環(huán)境，適合于在所述多個(gè)客戶機(jī)上顯示的圖形用戶接口裝置，和連接到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，存儲(chǔ)具有多種不同文件格式的多個(gè)文件的數(shù)據(jù)庫(kù)，改進(jìn)包括多個(gè)瀏覽器窗口，每個(gè)窗口適合于顯示閱讀課文的各個(gè)部分；和多個(gè)方塊，每個(gè)方塊適合于由使用該系統(tǒng)的用戶結(jié)合所述多個(gè)窗口，在多個(gè)客戶機(jī)之一上使用，和每個(gè)方塊包括語(yǔ)音的給定部分。
33.根據(jù)權(quán)利要求32所述的改進(jìn)，其中所述多個(gè)瀏覽器窗口中的每一個(gè)還包括從數(shù)據(jù)庫(kù)檢索的多個(gè)文本文件，每個(gè)文本文件適合于向所述用戶教授所述閱讀課文的給定部分；和從數(shù)據(jù)庫(kù)檢索的多個(gè)圖象文件，每個(gè)圖象文件適合于補(bǔ)充所述閱讀課文的所述給定部分。
34.根據(jù)權(quán)利要求33所述的改進(jìn)，其中所述多個(gè)文本文件還包括多個(gè)超鏈接，每個(gè)超鏈接適合于在其開(kāi)啟時(shí)顯示所述多個(gè)瀏覽器窗口中的另一個(gè)窗口，以便補(bǔ)充所述閱讀課文的所述給定部分。
35.根據(jù)權(quán)利要求33所述的改進(jìn)，進(jìn)一步包括從數(shù)據(jù)庫(kù)檢索的多個(gè)音頻文件，和從數(shù)據(jù)庫(kù)檢索的多個(gè)混合媒體文件。
36.根據(jù)權(quán)利要求35所述的改進(jìn)，其中所述多個(gè)文本文件還包括多個(gè)超鏈接，每個(gè)超鏈接適合于在其開(kāi)啟時(shí)顯示所述多個(gè)瀏覽器窗口中的另一個(gè)窗口，以便補(bǔ)充所述閱讀課文的所述給定部分；播放所述多個(gè)音頻文件之一，以便補(bǔ)充所述閱讀課文的所述給定部分；或播放所述多個(gè)混合媒體文件之一，以便補(bǔ)充所述閱讀課文的所述給定部分。
37.根據(jù)權(quán)利要求35所述的改進(jìn)，其中所述多個(gè)音頻文件中的每一個(gè)包括單個(gè)音。
38.根據(jù)權(quán)利要求35所述的改進(jìn)，其中所述多個(gè)音頻文件中的每一個(gè)包括單個(gè)音素。
39.根據(jù)權(quán)利要求35所述的改進(jìn)，其中所述多個(gè)音頻文件中的每一個(gè)包括單個(gè)音位變體。
40.根據(jù)權(quán)利要求35所述的改進(jìn)，其中所述多個(gè)音頻文件中的每一個(gè)包括單個(gè)詞素。
41.根據(jù)權(quán)利要求35所述的改進(jìn)，其中所述多個(gè)音頻文件中的每一個(gè)包括從由單音，單個(gè)音素，單個(gè)音位變體和單個(gè)詞素組成的組中選擇的聲音。
42.根據(jù)權(quán)利要求33所述的改進(jìn)，其中所述多個(gè)圖象文件中的每一個(gè)包括靜態(tài)圖象。
43.根據(jù)權(quán)利要求33所述的改進(jìn)，其中所述多個(gè)圖象文件中的每一個(gè)包括動(dòng)態(tài)圖象。
44.根據(jù)權(quán)利要求33所述的改進(jìn)，其中所述多個(gè)圖象文件中的每一個(gè)是從由靜態(tài)圖象和動(dòng)態(tài)圖象組成的組中選擇的。
45.根據(jù)權(quán)利要求33所述的改進(jìn)，其中所述多個(gè)圖象文件中的每一個(gè)多個(gè)音頻文件中相應(yīng)一個(gè)音頻文件相關(guān)聯(lián)。
46.根據(jù)權(quán)利要求45所述的改進(jìn)，其中所述多個(gè)音頻文件中的每一個(gè)包括從由單音，單個(gè)音素，單個(gè)音位變體和單個(gè)詞素組成的組中選擇的聲音。
47.根據(jù)權(quán)利要求46所述的改進(jìn)，其中所述多個(gè)方塊中的每一個(gè)包括所述聲音的音質(zhì)。
48.一種交互地教授學(xué)生使用具有顯示器和數(shù)據(jù)庫(kù)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行閱讀的方法，包括步驟在所述數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)多個(gè)瀏覽器窗口，每個(gè)瀏覽器窗口適合于顯示閱讀課文的各個(gè)部分，多個(gè)文本文件，每個(gè)瀏覽器窗口適合于向?qū)W生教授所述閱讀課文的給定部分，從數(shù)據(jù)庫(kù)檢索的多個(gè)圖象文件，每個(gè)圖象文件適合于補(bǔ)充所述閱讀課文的所述給定部分；操作所述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在顯示器上提供所述多個(gè)瀏覽器窗口；和提供多個(gè)方塊，每個(gè)方塊人類語(yǔ)言的給定部分，并適合于由使用該計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)生使用，以便進(jìn)一步補(bǔ)充所述閱讀課文的所述給定部分。
49.根據(jù)權(quán)利要求48所述的方法，進(jìn)一步包括指引學(xué)生在線使用所述多個(gè)方塊的步驟。
50.根據(jù)權(quán)利要求48所述的方法，進(jìn)一步包括指引學(xué)生離線使用所述多個(gè)方塊的步驟。
51.根據(jù)權(quán)利要求48所述的方法，進(jìn)一步包括指引學(xué)生在線和離線使用所述多個(gè)方塊的步驟。
52.根據(jù)權(quán)利要求48所述的方法，進(jìn)一步包括步驟在所述數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)多個(gè)音頻文件，每個(gè)音頻文件包括人類語(yǔ)言的所述給定部分；在所述多個(gè)瀏覽器窗口的每一個(gè)中提供多個(gè)超鏈接；在所述多個(gè)超鏈接中的每一個(gè)被學(xué)生開(kāi)啟時(shí)，適合于顯示所述多個(gè)瀏覽器窗口中的另一個(gè)窗口，以便補(bǔ)充所述閱讀課文的所述給定部分；或播放所述多個(gè)混合媒體文件之一，以便補(bǔ)充所述閱讀課文的所述給定部分。
53.根據(jù)權(quán)利要求52所述的方法，進(jìn)一步包括選擇單音，單個(gè)音素，單個(gè)音位變體和單個(gè)詞素，或其組合，以作為人類語(yǔ)言的所述給定部分存儲(chǔ)的步驟。
54.根據(jù)權(quán)利要求53所述的方法，進(jìn)一步包括將所述閱讀課文期間學(xué)生對(duì)所述多個(gè)方塊的使用交互地與所述多個(gè)音頻文件的播放相關(guān)聯(lián)的步驟。
55.一種操作虛擬學(xué)校的方法，包括步驟提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，該計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包括服務(wù)器裝置和多個(gè)客戶機(jī)，每個(gè)客戶機(jī)適合于通過(guò)所述網(wǎng)絡(luò)連接到所述服務(wù)器裝置；裝載用于操作所述服務(wù)器裝置和所述多個(gè)客戶機(jī)的操作裝置，所述操作裝置支持所述網(wǎng)絡(luò)上的虛擬學(xué)校應(yīng)用的運(yùn)行時(shí)間環(huán)境；提供適合于在所述多個(gè)客戶機(jī)上顯示的圖形用戶接口裝置；將數(shù)據(jù)庫(kù)連接到所述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；在所述數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)多個(gè)瀏覽器窗口，每個(gè)瀏覽器窗口適合于在所述多個(gè)客戶機(jī)之一上向用戶顯示課文的各個(gè)部分，存儲(chǔ)多個(gè)文本文件，每個(gè)文本文件適合于向所述用戶教授所述課文的給定部分，和存儲(chǔ)多個(gè)圖象文件，每個(gè)圖象文件適合于補(bǔ)充所述課文的所述給定部分；操作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在顯示器上提供所述多個(gè)瀏覽器窗口；和提供交互模塊，所述交互模塊適合于在所述網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，并管理所述虛擬學(xué)校中的內(nèi)容的生成，編輯，存儲(chǔ)，使用。
56.根據(jù)權(quán)利要求55所述的方法，進(jìn)一步包括存儲(chǔ)所述內(nèi)容作為由內(nèi)容對(duì)象，用戶對(duì)象，和角色對(duì)象組成的組定義的多個(gè)對(duì)象的步驟。
57.根據(jù)權(quán)利要求56所述的方法，進(jìn)一步包括從由學(xué)生，適合于幫助所述學(xué)生的家長(zhǎng)，系統(tǒng)教師，系統(tǒng)監(jiān)督者，系統(tǒng)管理者，系統(tǒng)負(fù)責(zé)人，系統(tǒng)主管，內(nèi)容生成者，和內(nèi)容編輯者組成的組中選擇所述用戶的步驟。
58.根據(jù)權(quán)利要求56所述的方法，進(jìn)一步包括將訪問(wèn)所述網(wǎng)絡(luò)的等級(jí)關(guān)聯(lián)到每個(gè)所述學(xué)生，家長(zhǎng)，系統(tǒng)教師，系統(tǒng)監(jiān)督者，系統(tǒng)管理者，系統(tǒng)負(fù)責(zé)人，系統(tǒng)主管，內(nèi)容生成者，和內(nèi)容編輯者的步驟，其中通過(guò)選擇所述內(nèi)容對(duì)象，所述用戶對(duì)象，和所述角色對(duì)象之一來(lái)定義所述訪問(wèn)等級(jí)。
59.一種操作虛擬學(xué)校的方法，包括步驟提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，該計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包括服務(wù)器裝置和多個(gè)客戶機(jī)，每個(gè)客戶機(jī)適合于通過(guò)所述網(wǎng)絡(luò)連接到所述服務(wù)器裝置；裝載用于操作所述服務(wù)器裝置和所述多個(gè)客戶機(jī)的操作裝置，所述操作裝置支持所述網(wǎng)絡(luò)上的虛擬學(xué)校應(yīng)用的運(yùn)行時(shí)間環(huán)境；提供適合于在所述多個(gè)客戶機(jī)上顯示的圖形用戶接口裝置；將數(shù)據(jù)庫(kù)連接到所述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；在所述數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)第一組多個(gè)瀏覽器窗口，每個(gè)瀏覽器窗口適合于在所述多個(gè)客戶機(jī)之一上向用戶顯示課文的各個(gè)部分，存儲(chǔ)第一組多個(gè)文本文件，每個(gè)文本文件適合于向所述用戶教授所述課文的給定部分，和存儲(chǔ)第一組多個(gè)圖象文件，每個(gè)圖象文件適合于補(bǔ)充所述課文的所述給定部分；操作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在顯示器上提供所述第一組多個(gè)瀏覽器窗口；提供第一交互模塊，所述第一交互模塊適合于在所述網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，并由所述用戶使用，以規(guī)劃包括多個(gè)課文的課程；和提供第二交互模塊，所述第二交互模塊適合于在所述網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，并與所述第一交互模塊相接，以便根據(jù)所述用戶的評(píng)定和所述課程來(lái)定序所述多個(gè)課文。
60.根據(jù)權(quán)利要求59所述的方法，進(jìn)一步包括步驟在所述數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)第二組多個(gè)瀏覽器窗口，每個(gè)瀏覽器窗口適合于在所述多個(gè)客戶機(jī)之一上向用戶顯示評(píng)定測(cè)驗(yàn)，存儲(chǔ)第二組多個(gè)文本文件，每個(gè)文本文件適合于針對(duì)所述課程的給定部分對(duì)所述進(jìn)行用戶測(cè)驗(yàn)，和存儲(chǔ)第二組多個(gè)圖象文件，每個(gè)圖象文件適合于補(bǔ)充所述測(cè)驗(yàn)，存儲(chǔ)作為所述第二組多個(gè)瀏覽器窗口的組件生成的內(nèi)容，所述第二組多個(gè)文本文件，和所述第二多個(gè)圖象文件；和存儲(chǔ)所述內(nèi)容作為由包括內(nèi)容對(duì)象，用戶對(duì)象，和角色對(duì)象的組定義的多個(gè)對(duì)象。
61.根據(jù)權(quán)利要求60所述的方法，進(jìn)一步包括步驟從所述內(nèi)容生成用于評(píng)定所述用戶的初始表現(xiàn)的診斷測(cè)驗(yàn)；利用所述第一交互模塊管理所述診斷測(cè)驗(yàn)；和利用所述第二交互模塊，根據(jù)所述診斷測(cè)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)調(diào)整所述課程。
62.根據(jù)權(quán)利要求60所述的方法，進(jìn)一步包括步驟從所述內(nèi)容生成用于在所述課文的結(jié)束評(píng)定所述用戶的表現(xiàn)的課文測(cè)驗(yàn)；利用所述第一交互模塊管理所述課文測(cè)驗(yàn)；和利用所述第二交互模塊，根據(jù)所述課文測(cè)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)調(diào)整所述課程。
63.根據(jù)權(quán)利要求60所述的方法，其中所述課程還包括多個(gè)單元，每個(gè)單元包括多個(gè)課文，所述方法進(jìn)一步包括步驟從所述內(nèi)容生成用于在每個(gè)所述單元的結(jié)束評(píng)定所述用戶的表現(xiàn)的單元測(cè)驗(yàn)；利用所述第一交互模塊管理所述單元測(cè)驗(yàn)；和利用所述第二交互模塊，根據(jù)所述單元測(cè)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)調(diào)整所述課程。
64.根據(jù)權(quán)利要求60所述的方法，其中所述課程還包括多個(gè)進(jìn)程，每個(gè)進(jìn)程包括多個(gè)單元，所述方法進(jìn)一步包括步驟從所述內(nèi)容生成用于在每個(gè)所述進(jìn)程的整個(gè)過(guò)程中基本上中間的時(shí)刻來(lái)評(píng)定所述用戶的表現(xiàn)的日歷表測(cè)驗(yàn)；利用所述第一交互模塊管理所述日歷表測(cè)驗(yàn)；和利用所述第二交互模塊，根據(jù)所述日歷表測(cè)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)調(diào)整所述課程。
65.根據(jù)權(quán)利要求60所述的方法，其中所述課程還包括多個(gè)進(jìn)程，每個(gè)進(jìn)程包括多個(gè)單元，所述方法進(jìn)一步包括步驟從所述內(nèi)容生成用于在每個(gè)所述進(jìn)程的結(jié)束來(lái)評(píng)定所述用戶的表現(xiàn)的最終測(cè)驗(yàn)；利用所述第一交互模塊管理所述最終測(cè)驗(yàn)；和利用所述第二交互模塊，根據(jù)所述最終測(cè)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)調(diào)整所述課程。
66.根據(jù)權(quán)利要求60所述的方法，其中所述課程還包括多個(gè)進(jìn)程，所述方法進(jìn)一步包括步驟從所述內(nèi)容生成用于在所述多個(gè)進(jìn)程的結(jié)束時(shí)來(lái)評(píng)定所述用戶的表現(xiàn)的監(jiān)督測(cè)驗(yàn)；利用所述第一交互模塊管理所述監(jiān)督測(cè)驗(yàn)；和根據(jù)所述監(jiān)督測(cè)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)授予證書。
67.根據(jù)權(quán)利要求59所述的方法，進(jìn)一步包括從由學(xué)生，家長(zhǎng)，系統(tǒng)教師，系統(tǒng)監(jiān)督者，系統(tǒng)管理者，系統(tǒng)負(fù)責(zé)人，和系統(tǒng)主管組成的組中選擇所述用戶的步驟。
68.根據(jù)權(quán)利要求67所述的方法，進(jìn)一步包括將家長(zhǎng)分配給一個(gè)或多個(gè)學(xué)生的步驟。
69.根據(jù)權(quán)利要求68所述的方法，進(jìn)一步包括便于用戶訪問(wèn)和共享選擇的興趣的多個(gè)家長(zhǎng)間的通信的步驟。
70.根據(jù)權(quán)利要求69所述的方法，其中所述選擇的興趣包括虛擬特許學(xué)校。
71.根據(jù)權(quán)利要求67所述的方法，進(jìn)一步包括向多個(gè)學(xué)生分配系統(tǒng)教師的步驟。
72.根據(jù)權(quán)利要求71所述的方法，進(jìn)一步包括便于用戶訪問(wèn)和共享選擇的興趣的多個(gè)系統(tǒng)教師間的通信的步驟。
73.根據(jù)權(quán)利要求72所述的方法，其中所述選擇的興趣包括學(xué)校評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
74.根據(jù)權(quán)利要求72所述的方法，其中所述選擇的興趣包括虛擬特許學(xué)校。
75.根據(jù)權(quán)利要求67所述的方法，進(jìn)一步包括向多個(gè)系統(tǒng)教師分配系統(tǒng)負(fù)責(zé)人的步驟。
76.根據(jù)權(quán)利要求75所述的方法，進(jìn)一步包括便于用戶訪問(wèn)和所述系統(tǒng)負(fù)責(zé)人與所述多個(gè)系統(tǒng)教師之間的通信的步驟。
77.根據(jù)權(quán)利要求67所述的方法，進(jìn)一步包括向多個(gè)系統(tǒng)負(fù)責(zé)人分配系統(tǒng)主管的步驟。
78.根據(jù)權(quán)利要求77所述的方法，進(jìn)一步包括便于用戶訪問(wèn)和所述系統(tǒng)主管與所述多個(gè)系統(tǒng)負(fù)責(zé)人之間的通信的步驟。
79.一種操作虛擬學(xué)校的方法，包括步驟提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，該計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包括服務(wù)器裝置和多個(gè)客戶機(jī)，每個(gè)客戶機(jī)適合于通過(guò)所述網(wǎng)絡(luò)連接到所述服務(wù)器裝置；裝載用于操作所述服務(wù)器裝置和所述多個(gè)客戶機(jī)的操作裝置，所述操作裝置支持所述網(wǎng)絡(luò)上的虛擬學(xué)校應(yīng)用的運(yùn)行時(shí)間環(huán)境；提供適合于在所述多個(gè)客戶機(jī)上顯示的圖形用戶接口裝置；將數(shù)據(jù)庫(kù)連接到所述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；在所述數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)第一組多個(gè)瀏覽器窗口，每個(gè)瀏覽器窗口適合于在所述多個(gè)客戶機(jī)之一上向用戶顯示課文的各個(gè)部分，存儲(chǔ)第一組多個(gè)文本文件，每個(gè)文本文件適合于向所述用戶教授所述課文的給定部分，和存儲(chǔ)第一組多個(gè)圖象文件，每個(gè)圖象文件適合于補(bǔ)充所述課文的所述給定部分；操作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在顯示器上提供所述第一組多個(gè)瀏覽器窗口；提供第一交互模塊，所述第一交互模塊適合于在所述網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，并由所述用戶使用，以規(guī)劃包括多個(gè)課文的課程，所述第一交互模塊在靠近所述用戶的位置包括說(shuō)明在所述課程的進(jìn)程中出現(xiàn)的多個(gè)度假日，多個(gè)休假日，和多個(gè)事件的日歷裝置；和提供第二交互模塊，所述第二交互模塊適合于在所述網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，并與所述第一交互模塊相接，以便根據(jù)所述用戶的評(píng)定和所述課程來(lái)定序所述多個(gè)課文；在所述課程的整個(gè)過(guò)程中的多個(gè)所選擇的時(shí)刻評(píng)定所述用戶的表現(xiàn)的評(píng)定測(cè)驗(yàn)；利用所述交互模塊管理所述評(píng)定測(cè)驗(yàn)；和利用所述第二交互模塊，根據(jù)從由靠近所述用戶的位置在所述課程的整個(gè)進(jìn)程中出現(xiàn)的所述評(píng)定測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，所述多個(gè)度假日，所述多個(gè)休假日，和所述多個(gè)事件組成的組中選擇的因素的組合來(lái)調(diào)整所述課程。
80.根據(jù)權(quán)利要求79所述的方法，其中所述課程還包括多個(gè)科目，所述方法還包括步驟生成評(píng)定所述用戶在所述多個(gè)科目的每一個(gè)科目中的表現(xiàn)的評(píng)定測(cè)驗(yàn)；利用所述第一交互模塊管理所述評(píng)定測(cè)驗(yàn)；和利用所述第二交互模塊，根據(jù)從由靠近所述用戶的位置在所述課程的整個(gè)進(jìn)程中出現(xiàn)的所述評(píng)定測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，所述多個(gè)度假日，所述多個(gè)休假日，和所述多個(gè)事件組成的組中選擇的因素的組合，和每個(gè)所述多個(gè)事件在其涉及所述多個(gè)科目中的每一個(gè)時(shí)的關(guān)聯(lián)性來(lái)調(diào)整所述課程。
81.一種診斷和說(shuō)明課程評(píng)定的方法，包括步驟提供計(jì)算機(jī)；提供規(guī)劃課程的專家系統(tǒng)，其中所述專家系統(tǒng)可在所述計(jì)算機(jī)上操作；在所述計(jì)算機(jī)上存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)驗(yàn)(CRT)，其中所述標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)驗(yàn)適合于使用所述計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)學(xué)生以研究所述課程；向?qū)W生提供所述標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)驗(yàn)；存儲(chǔ)所述提供的標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)驗(yàn)；和利用所述專家系統(tǒng)改編所述課程。
82.根據(jù)權(quán)利要求81所述的方法，其中所述計(jì)算機(jī)提供步驟還包括步驟提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，該計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包括服務(wù)器裝置和多個(gè)客戶機(jī)，每個(gè)客戶機(jī)適合于通過(guò)所述網(wǎng)絡(luò)連接到所述服務(wù)器裝置；裝載用于操作所述服務(wù)器裝置和所述多個(gè)客戶機(jī)的操作裝置，所述操作裝置支持所述網(wǎng)絡(luò)上的虛擬學(xué)校應(yīng)用的運(yùn)行時(shí)間環(huán)境；提供適合于在所述多個(gè)客戶機(jī)上顯示的圖形用戶接口裝置；將數(shù)據(jù)庫(kù)連接到所述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
83.根據(jù)權(quán)利要求82所述的方法，進(jìn)一步包括步驟在所述數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)多個(gè)瀏覽器窗口，每個(gè)瀏覽器窗口適合于在所述多個(gè)客戶機(jī)之一上向用戶顯示課文的各個(gè)部分，存儲(chǔ)多個(gè)文本文件，每個(gè)文本文件適合于向所述用戶教授所述課文的給定部分，和存儲(chǔ)多個(gè)圖象文件，每個(gè)圖象文件適合于補(bǔ)充所述課文的所述給定部分；操作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在顯示器上提供所述多個(gè)瀏覽器窗口；和提供交互模塊，所述交互模塊適合于在所述網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行和管理所述標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)驗(yàn)的提供。
84.根據(jù)權(quán)利要求83所述的方法，進(jìn)一步包括步驟針對(duì)所述標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)驗(yàn)生成多個(gè)評(píng)定項(xiàng)目；通過(guò)按主題分組，將所述多個(gè)評(píng)定項(xiàng)目存儲(chǔ)在所述數(shù)據(jù)庫(kù)中；和在所述提供步驟前，在運(yùn)行時(shí)間組配從所述多個(gè)評(píng)定項(xiàng)目中選擇的評(píng)定項(xiàng)目。
85.根據(jù)權(quán)利要求84所述的方法，其中所述存儲(chǔ)所述多個(gè)評(píng)定項(xiàng)目的步驟還包括步驟存儲(chǔ)多個(gè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目；存儲(chǔ)多個(gè)語(yǔ)言藝術(shù)項(xiàng)目；存儲(chǔ)多個(gè)科學(xué)項(xiàng)目；存儲(chǔ)多個(gè)歷史項(xiàng)目；存儲(chǔ)多個(gè)藝術(shù)項(xiàng)目；和存儲(chǔ)多個(gè)音樂(lè)項(xiàng)目。
86.根據(jù)權(quán)利要求81所述的方法，其中所述改編步驟進(jìn)一步包括步驟識(shí)別所述學(xué)生掌握各個(gè)課文，單元，或科目的差距；撤出所述學(xué)生已經(jīng)掌握的科目中的單元；和用附加課文填充所述標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)驗(yàn)識(shí)別的所述差距。
全文摘要
一種虛擬教學(xué)的系統(tǒng)和方法，提供基于因特網(wǎng)的小學(xué)和中學(xué)，負(fù)責(zé)向所有學(xué)生提供完整的和可充分理解的教育。該系統(tǒng)和方法中使用的課程是遍布的Web和被驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。其科目包括但不限于歷史/公民/地理，語(yǔ)言藝術(shù)，數(shù)學(xué)，音樂(lè)，科學(xué)，和視覺(jué)藝術(shù)，課文最好為成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)集成在線和離線指導(dǎo)資料。
文檔編號(hào)G09B7/00GK1526127SQ02813804
公開(kāi)日2004年9月1日 申請(qǐng)日期2002年5月9日 優(yōu)先權(quán)日2001年5月9日
發(fā)明者羅納德·帕卡德, 羅納德 帕卡德, 瓦爾德馬爾 豪格 薩克斯貝里, 布魯爾·瓦爾德馬爾·豪格·薩克斯貝里 申請(qǐng)人:K12公司