專利名稱：英語字母骰子七巧板的制作方法
在外語教學或自學過程中，當遇到外語的語言或文學的習慣特點有別于母語時，常常需要弄清這些特點，加強對這些特點的掌握能力。這樣才能排除母語習慣的影響，養(yǎng)成外語學習的方法習慣。對英語單詞的學習也是這樣。
對中國學生來說，英語單詞的學習，主要是需要弄清有別于漢字的英語單詞的特點，加強單詞學習的技巧方面的能力，排除在漢字學習中所養(yǎng)所的方法習慣的影響，使學生能養(yǎng)成一種有利于單詞掌握的方法習慣。由于單詞是英語學習中無時無刻不面對的基本對象，養(yǎng)成單詞學習的正確方法習慣具有致關(guān)重要的意義。
漢字與英語單詞的不同，主要表現(xiàn)在文字類型與文字構(gòu)造的不同。
(1)表義文字與表音文字的不同及其在英語單詞的學習中所需加強的能力及養(yǎng)成的正確方法習慣。
為了弄清這兩種文字的特點，我們對兩種文字的“音-形-義”間的關(guān)系進行分析、比較、列表如下
通過上表的比較、分析，我們可以看出漢字除了“形-義”按規(guī)定確定對應(yīng)關(guān)系外，其“音-形”、“音-義”之間都不能形成確定的一一對應(yīng)關(guān)系；與漢字不同，英語單詞的“音-形”、“形-義”、“音-義”之間一般都能很好地形成確定的對應(yīng)關(guān)系，特別是在“音-形”之間，除了能絕大多數(shù)形成一一對應(yīng)關(guān)系外，它們之間還存在對應(yīng)規(guī)則(如，每個單詞都由本身具有表音功能的字母組成，單詞的a、e、i、o、u或與這些字母有關(guān)的組合形式通常構(gòu)成元音強讀，其它字母構(gòu)成輔音弱讀等等)。
這就要求，學生在學漢字時，必須對漢字的“音-形”、“形-義”、“音-義”逐項進行記憶，不能通過掌握規(guī)則及利用各項間的確定性來簡化學習環(huán)節(jié)①，這就使學生在學漢字時，養(yǎng)成遠離技巧的對“音-形”、“形-義”、“音-義”逐項進行死記硬背的習慣。對英語單詞，卻不僅不必，而且不宜通過這樣的方式來學習。它可利用單詞的“音-形”規(guī)則及“音-形-義”關(guān)系的相對確定性，只要通過加強掌握各項間的對應(yīng)關(guān)系，就可簡化或省去一些學習環(huán)節(jié)②。如只要掌握了“音-形”規(guī)則對應(yīng)性，達到“音-形”合而 為一的高度，就可由掌握“音-義”直接實現(xiàn)掌握“形-義”，或由“形-義”直接實現(xiàn)“音-義”。這樣就可通過掌握單詞的讀音來幫助記憶單詞的編寫；通過掌握單詞的“形-義”來幫助提高聽力的理解，或通過掌握聽、說能力來幫助寫作能力等等，從而為全面快速地提高英語的聽、說、讀、寫四種能力創(chuàng)造可靠的條件基礎(chǔ)。
所以教學中，十分需要加強學生掌握單詞“音-形”規(guī)則對應(yīng)性的能力，使學生養(yǎng)成緊密維系單詞的讀音與編寫的習慣，這樣才能排除漢字學習中養(yǎng)成的死記硬背習慣的影響，掌握英語單詞學習的技巧。
(2)文字構(gòu)造的不同及其英語單詞學習中所需要加強的能力與養(yǎng)成的正確方法習慣漢字的構(gòu)造復(fù)雜多變，它們大致由一百多個偏旁部首及各種筆劃組成。其字形規(guī)律難以捉摸③，構(gòu)字規(guī)律也相當復(fù)雜。學習這樣的文字時，學生常常不敢嘗試主動造字。所以在漢字學習中，他們常常養(yǎng)成了被動學習的習慣；與漢字不同，英語單詞的構(gòu)造要有規(guī)律得多，它們都是由26個字母的其中一些數(shù)量不等，可重復(fù)出現(xiàn)的字母，通過橫向排列組合組成。英語單詞中也存在構(gòu)詞法(如通過在詞根上加上前綴或后綴來創(chuàng)造新詞；通過兩個詞來組成合成詞等等)。因而很多詞與詞之間常常通過構(gòu)詞法互有聯(lián)系。只要加強學生構(gòu)詞方面的意識及掌握構(gòu)詞技巧方面的能力，就能夠使他們采取積極主動的方式來學習，從中可以擴大學習的范圍，鞏固并追加學生業(yè)已取得的成績，收到事倍功半的效果。
所以，教學中十分需要加強學生的構(gòu)詞意識及掌握構(gòu)詞技巧方面的能力，使學生養(yǎng)成積極主動的學習習慣。
為了加強以上(1)(2)所述的兩種能力，使學生養(yǎng)成正確的學習習慣，就必須通過一些教學工具或設(shè)備，對學生的這兩方面能力進行強化訓(xùn)練。常規(guī)教學中，這種訓(xùn)練一般是通過紙、筆、課本、試卷、練習冊、錄音帶或課堂來進行。即通過讓學生抄寫，聽寫，答卷，做練習，聽錄音帶或聽課來進行。例如，為了提高學生對單詞“音-形”規(guī)則對應(yīng)性的掌握能力，讓學生做有關(guān)單詞中部份字母正確發(fā)音的選擇題；為了學生能緊密維系單詞的讀音與編寫，對學生進行聽寫訓(xùn)練；圍繞詞形變換列舉單詞或出題，訓(xùn)練學生的構(gòu)詞能力等等。隨著教學的深入，教材中圍繞學生這方面能力也相應(yīng)地設(shè)置了程序更為復(fù)雜的訓(xùn)練。但是在這些過程中，學生一般只能被動受訓(xùn)——這對主動養(yǎng)成一種新的學習方法習慣是不利的。訓(xùn)練內(nèi)容也常常受教材限制(如出一道題，學生做一道題；列一串單詞，學生學一串單詞等等)。由于用來訓(xùn)練的是數(shù)量寵大的單詞部分，訓(xùn)練題也不好出，加大訓(xùn)練量，又會加重學生的負擔且許多訓(xùn)練題不能針對學生的需要變成無的放矢、致使許多訓(xùn)練收效甚微，徒勞無益。更重要的一點是，很多學生常常由被動的疲于應(yīng)付這些訓(xùn)練變成消極對待這些訓(xùn)練，(如對會做的練習題感到僥幸，對不會做的感到苦惱)根本就意識不到要讓自己通過這些訓(xùn)練養(yǎng)成英語單詞學習的正確方法習慣。事實結(jié)果是，許多學生在這方面的能力仍然十分薄弱；他們?nèi)匀粩[脫不了漢字學習習慣的影響；仍然采用死記硬背的方式來學習單詞；仍然不善于構(gòu)詞，缺乏構(gòu)詞技巧及構(gòu)詞意識。由于不能養(yǎng)成正確的方法習慣，這就必然使他們感到對英語的學習困難重重。這也是造成許多學生即使讀到大學畢業(yè)，也難免在英語的聽、說、讀、寫四種能力方面出現(xiàn)“拐腳”現(xiàn)象的原因之一。由于缺乏構(gòu)詞技能，許多人在浩繁的英語單詞面前感到力不從心，望而怯步。
要使學生真正地擺脫漢語學習習慣的影響，養(yǎng)成正確的英語單詞學習的方法習慣，真正加強單詞學習方面的能力，掌握單詞學習的技巧，改變上述中出現(xiàn)的狀況，就必須讓學生能主動地，有意識地對這方面的能力進行切實有效地訓(xùn)練。這種訓(xùn)練必須既是經(jīng)常的、大量的、反復(fù)的、又必須是按需、按時、適題、適量的；既不無謂增加學生的負擔，又能保證足量的所需訓(xùn)練。
英語字母骰子七巧板，作為助學用具，可讓學生主動地，有意識地通過動手組編、拆組、重組單詞的方式對英語單詞學習中所需加強的能力進行經(jīng)常的、大量的、反復(fù)的訓(xùn)練，使這種訓(xùn)練能按需、按時、適題、適量地進行。由于借助它可采用一種有別于現(xiàn)行教學的方式，學生能隨時自由選擇訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練量(如隨時對自己需要進一步弄清的單詞進行組編，或拆組，或重組)，大大地方便了訓(xùn)練，訓(xùn)練也相對變得更開放，不受限制(因為字母骰子七巧板可以組編出現(xiàn)行英語中幾乎任何一個單詞)，使學生能從宏觀總體上把握英語單詞的特點。它既不會無謂增加學生的負擔(如對有選擇的單詞進行組編時，所需的必要組編時間通常也就是必要學習時間)還能使學生的這些能力訓(xùn)練變得更輕松，充滿情趣。(字母骰子本身所具有的玩具特點及采用動手對字母骰子進行組編、拆組、重組的訓(xùn)練方式可使訓(xùn)練游戲化、娛樂化。)因此它能讓學生更輕松、更快速地實現(xiàn)掌握英語單詞“音一形”規(guī)則對應(yīng)性，提高構(gòu)詞技能的目的。并能讓學生更順利地養(yǎng)成緊密維系單詞的讀音與編寫的學習習慣及積極主動的學習習慣。
英語字母骰子七巧板，由30個各個面上不同方向地刻有英語字母的正方體骰子及一編盤組成，如圖30骰子中有4個骰子的面上刻著除X、Z外(因為這兩個字母開頭的單詞在詞典中數(shù)量很少)的字母表中的其它24個大寫字母，即A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、Y、同一個骰子中不出現(xiàn)相同的字母。一副骰子中除X、Z外其他大寫字母均有一次占格機會。骰子面上的字母盡量頂格正立，并盡量相對同一視向的不同方向著刻。
30個骰子中的其它26個骰子面上采用小寫字母著刻(即a、b、c、d、e、d、f、g、h、i、j、k、l、m、n、o、p、q、r、s、t、u、v、w、x、y、z、)同一個骰子中不出現(xiàn)相同的字母，一副骰子中每個小寫字母均有六次占格機會。骰子面上的字母稍向右傾，盡量頂格，骰子中的字母盡量按相對同一視向的不同方向著刻。
骰子的各個面可以著上不同的顏色，所有骰子面上所刻的字母均采用相同的顏色，面上顏色以能夠使骰子看上去變得活潑、美觀，且能襯托面上的字母為宜，編盤可采用單一的純白色，使骰子變得鮮艷奪目。
骰子的大小可采用2cm×2cm×2cm的尺寸，也可采用其他尺寸，但必須是正方體。編盤的形狀可以是橢圓、長方形、六邊形等。淺底，底面要求平整，大小以除了能寬松地裝下平放著的所有骰子外，還能方便在盤中進行任意組編單詞的操作為宜。
制造骰子的材料可以是骨骼，石英玻璃、陶瓷、金屬、木材、化工材料等，編盤也可采用各種材料制造。
骰子的數(shù)量也可適當增加，用來增加單詞中出現(xiàn)瀕率較高的字母，采用小寫，制作方法與上同。
學生在利用英語字母骰子七巧板對英語單詞學習中所需加強的能力進行訓(xùn)練時，大致可分成以下七種情形來進行(在以下訓(xùn)練過程中必要時可參考詞典或課本)(1)對只知其“音”，不清楚其“形”的單詞，借助讀音，進行組編。利用尋找字母編組及對錯誤字母進行更換的中間過程，加深對單詞“形”的記憶，加強“音一形”對應(yīng)；(2)對只知其“形”，不清楚其“音”的單詞進行組編，先通過組編加深對其“形”的印象，而后拆組，將單詞按發(fā)音拆成幾部分，如將發(fā)輔音的部分與發(fā)元音的部分拆開，弄清“音-形”規(guī)則；(3)編出并固定某個詞根，試著加詞綴，創(chuàng)造新詞；或編出并固定某種詞綴(前綴或后綴)，試著加詞根，創(chuàng)造新詞；(4)編出某個單詞，抽出其中某些字母，用其它字母代替，主編成其它單詞，借以區(qū)分認識“相似形”單詞；(5)固定某個字母組合形式，在它前、后添加字母，編組在這一固定字母組合形式上發(fā)音相同的各種單詞；(6)經(jīng)常攤開字母骰子七巧板，利用它所具有的獨特的“引導(dǎo)性”⑤對所學過的單詞進行“預(yù)溫”，必要時對某些單詞進行“再觀”，加固記憶；(7)展望學習新單詞，嘗試猜組，造詞，摸索詞形規(guī)律及構(gòu)詞規(guī)律。
(注①漢字的字形與讀音沒有因果關(guān)系。對完全陌生的某個漢字，不能根據(jù)其形狀來讀其音；反之，也不能從漢字的發(fā)音推出字形。不僅如此，漢字還常常多種形發(fā)同一種音。如漢字中讀(bó)音的就有伯、百(用于縣名)，帛、泊、柏、鉑、舶、箔、魄、駁、勃、鵓、鈸、博、搏、膊、溥、礴、踣等，這就造成，其音與義的關(guān)系就更加不確定。兩個陌生的中國人走在一起互相介紹自己的姓名時，常常需對自己姓名中的每個字進行造詞造句，這樣才能讓對方確切地知道構(gòu)成自己姓名的是哪幾個字。同時，在進行這樣的介紹時，還要求雙方都要有一定的書寫能力，一定的文化水平，否則，就只能通過互遞名片來互相介紹。
②許多英語國家中的小孩子，只要他們掌握了26個英語字母，并掌握了一定的單詞的“音-形”規(guī)則知識，在不知單詞的意義與用法的情況下也能很好地對生詞或文章進行聽寫或朗讀。由于周圍常常是相對英語的“有聲”外環(huán)境，他們在成長過程中，一般也就先入為主的首先掌握一定量的“音-義”基礎(chǔ)能力(這一點與其他國家情形相同)，之后，對他們的正規(guī)英語教學，一般卻分成兩個步驟來進行首先掌握非意義與用法要求的，圍繞單詞“音-形”規(guī)則對應(yīng)性的聽寫，朗讀能力；其次，在掌握了“音-形”規(guī)則對應(yīng)能力的基礎(chǔ)上，全面掌握要求意義與用法的聽，說，讀，寫四種基本能力。
③漢字的字形千變?nèi)f化。學習者不僅要對漢字進行特定的書寫訓(xùn)練，才能“牢記其形”，而且學習者通常還要通過特定的書法訓(xùn)練，才能“美化其形”，漢字的字形規(guī)律難以捉摸，這也造成，漢字要進行電腦打字，必須要經(jīng)過特定的相當復(fù)雜的程序，如《五筆字型》，掌握《五筆字型》也只能用來電腦打字，不能用來幫助普通學習者掌握漢字字形規(guī)律。
④英語字母骰子七巧板，也可稱為是一部“手編詞典”，只要攤開字母骰子七巧板，使用者就會面對各個面上都刻有字母的任意擺放的一堆字母骰子，在他面前形成了一個方向不盡相同的各種字母的小天地。正是通過這些字母，通過這一堆數(shù)量有限的骰子，可以組編出所學過的幾乎所有單詞，乃至可以組編出現(xiàn)行英語中成千上萬的絕大多數(shù)單詞，它們是用來建構(gòu)“英語王國大廈”的“一磚一瓦”(So full of meaning！)。骰子中的字母，對學習者可起到“引導(dǎo)”的作用，如引發(fā)學生對以此一字母或以彼一字母為開頭(或中間或結(jié)尾)的單詞的回憶。
⑤見注④)
權(quán)利要求
英語字母骰子七巧板，是學生學習英語單詞的一種助學用具，可用來訓(xùn)練學生對單詞“音-形”規(guī)則對應(yīng)性的掌握能力及對構(gòu)詞技巧的掌握能力。使這些訓(xùn)練能通過讓學生動手運用字母骰子組編、拆組、重組各種英語單詞的方式來進行。與現(xiàn)行教學中用以訓(xùn)練學生這方面能力的教學工具或設(shè)備相比，它具有如下五項特征①能使訓(xùn)練變得更方便；②能使訓(xùn)練變得更輕松；③能使訓(xùn)練變得更開放；④具有獨特的引導(dǎo)性；⑤制造工藝獨特、簡單。根據(jù)“①能使訓(xùn)練變得更方便”的特征學生能隨時利用字母骰子七巧板，自由選擇訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練量。如隨時對自己需要進一步弄清的單詞進行組編，對組編出的單詞還可進行任意拆組，或更換某個字母，或重組，以此來訓(xùn)練對單詞“音-形”規(guī)則對應(yīng)性的掌握能力，及對構(gòu)詞技巧的掌握能力；根據(jù)“②能使訓(xùn)練變得更輕松”的特征字母骰子七巧板本身所具有的玩具特點，及采用動手對字母骰子進行組編、拆組、重組單詞的訓(xùn)練方式，可使訓(xùn)練游戲化、娛樂化；根據(jù)“③能使訓(xùn)練變得更開放”的特征字母骰子七巧板，能用來組編現(xiàn)行英語中的絕大多數(shù)單詞，因而用來訓(xùn)練的單詞對象可不受限制；根據(jù)“④具有獨特引導(dǎo)性”的特征只要攤開字母骰子，在使用者面前便會形成一個方向不盡相同的各種字母的小天地。這些字母，對學習者可起到“引導(dǎo)”的作用，可引發(fā)學習者對以此一字母或以彼一字母為開頭(或中間、或結(jié)尾)的單詞的回憶；根據(jù)“⑤制造工藝獨特、簡單”的特征英語字母骰子七巧板，由30個(或更多個)面上不同方向地刻有英語字母的正方體骰子與一編盤組成，正方體骰子的數(shù)量、尺寸，各個面上的顏色及制造骰子與編盤的材料都可不限，凡是具有上述制造特征及使用目的的皆視為權(quán)利要求保護范圍。
全文摘要
英語字母骰子七巧板,由30個面上不同方向地刻有英語字母的正方體骰子及一編盤組成。用它可以組編出現(xiàn)行英語中的絕大多數(shù)單詞?？捎脕碛?xùn)練學生對單詞“音－形”規(guī)則對應(yīng)性的掌握能力及對構(gòu)詞技巧的掌握能力。使學生能更順利地養(yǎng)成緊密維系單詞的讀音與編寫的習慣,和積極主動的學習習慣。
文檔編號G09B19/06GK1357866SQ00135
公開日2002年7月10日 申請日期2000年12月12日 優(yōu)先權(quán)日2000年12月12日
發(fā)明者張林青 申請人:張林青