經(jīng)濟(jì)教學(xué)使用的輔導(dǎo)桌的制作方法
【專利摘要】經(jīng)濟(jì)教學(xué)使用的輔導(dǎo)桌，它涉及輔導(dǎo)桌領(lǐng)域，教師用講桌(1)的一端與學(xué)生用課桌(2)一端連接，教師用講桌(1)的另一端與學(xué)生用課桌(2)的另一端之間設(shè)置有間隔(3)，教師用講桌(1)的一側(cè)內(nèi)部設(shè)置有儲(chǔ)物柜(7)，儲(chǔ)物柜(7)上設(shè)置有抽拉式平臺(tái)(4)，抽拉式平臺(tái)(4)的上方一側(cè)設(shè)置有置筆槽(6)，抽拉式平臺(tái)(4)的一側(cè)中部設(shè)置有平臺(tái)拉手(5)，儲(chǔ)物柜(7)的一側(cè)設(shè)置有擴(kuò)音器(10)，擴(kuò)音器(10)的下方設(shè)置有抽屜(9)，老師能很好地與學(xué)生互動(dòng)，有利于學(xué)生透徹地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的抽象概念和案例。
【專利說明】經(jīng)濟(jì)教學(xué)使用的輔導(dǎo)桌
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實(shí)用新型涉及輔導(dǎo)桌【技術(shù)領(lǐng)域】，具體涉及經(jīng)濟(jì)教學(xué)使用的輔導(dǎo)桌。
【背景技術(shù)】
[0002]經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)、分配以及消費(fèi)進(jìn)行研究的社會(huì)科學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)注重的是研究經(jīng)濟(jì)行為者在一個(gè)經(jīng)濟(jì)體系下的行為，以及他們彼此之間的互動(dòng)。在現(xiàn)代，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材通常將這門領(lǐng)域的研究分為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。經(jīng)濟(jì)教學(xué)中，有很多很抽象卻又很具體的案例，這就要求經(jīng)濟(jì)學(xué)老師與學(xué)生必須進(jìn)行很好地互動(dòng)，平時(shí)老師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，老師在講臺(tái)后授課，不能及時(shí)環(huán)視學(xué)生的理解與否，有很多抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、案例學(xué)生不易理解，需要老師到教室的中心位置演示，所以對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)教學(xué)模式需要進(jìn)行進(jìn)一步完善，讓學(xué)生能夠融入到課堂，及時(shí)地與老師一起探討。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0003]本實(shí)用新型的目的是提供經(jīng)濟(jì)教學(xué)使用的輔導(dǎo)桌，它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)合理，能很好地讓老師與學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)生透徹地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的抽象概念和案例。
[0004]為了解決【背景技術(shù)】所存在的問題，本實(shí)用新型采用以下技術(shù)方案:它包含教師用講桌1、學(xué)生用課桌2、間隔3、抽拉式平臺(tái)4、平臺(tái)拉手5、置筆槽6、儲(chǔ)物柜7、抽屜8、抽屜拉手9和擴(kuò)音器10，教師用講桌I的一端與學(xué)生用課桌2 —端連接，教師用講桌I的另一端與學(xué)生用課桌2的另一端之間設(shè)置有間隔3，教師用講桌I的一側(cè)內(nèi)部設(shè)置有儲(chǔ)物柜7，儲(chǔ)物柜7上設(shè)置有抽拉式平臺(tái)4，抽拉式平臺(tái)4的上方一側(cè)設(shè)置有置筆槽6，抽拉式平臺(tái)4的一側(cè)中部設(shè)置有平臺(tái)拉手5，儲(chǔ)物柜7的一側(cè)設(shè)置有擴(kuò)音器10，擴(kuò)音器10的下方設(shè)置有抽屜9，抽屜9的外側(cè)中部設(shè)置有抽屜拉手8。
[0005]所述的學(xué)生用課桌2形狀為環(huán)形，其桌面為透明鋼化玻璃制成的。
[0006]本實(shí)用新型具有以下有益效果:它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)合理，老師可以到學(xué)生的中間，能很好地與學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)生透徹地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的抽象概念和案例。
[0007]【專利附圖】

【附圖說明】:
[0008]圖1為本實(shí)用新型的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0009]【具體實(shí)施方式】:
[0010]參照?qǐng)D1，本【具體實(shí)施方式】采取以下技術(shù)方案:它包含教師用講桌1、學(xué)生用課桌
2、間隔3、抽拉式平臺(tái)4、平臺(tái)拉手5、置筆槽6、儲(chǔ)物柜7、抽屜8、抽屜拉手9和擴(kuò)音器10，教師用講桌I的一端與學(xué)生用課桌2 —端連接，教師用講桌I的另一端與學(xué)生用課桌2的另一端之間設(shè)置有間隔3，教師用講桌I的一側(cè)內(nèi)部設(shè)置有儲(chǔ)物柜7，儲(chǔ)物柜7上設(shè)置有抽拉式平臺(tái)4，抽拉式平臺(tái)4的上方一側(cè)設(shè)置有置筆槽6，抽拉式平臺(tái)4的一側(cè)中部設(shè)置有平臺(tái)拉手5，儲(chǔ)物柜7的一側(cè)設(shè)置有擴(kuò)音器10，擴(kuò)音器10的下方設(shè)置有抽屜9，抽屜9的外側(cè)中部設(shè)置有抽屜拉手8。
[0011]所述的學(xué)生用課桌2形狀為環(huán)形，其桌面為透明鋼化玻璃制成的。[0012]本【具體實(shí)施方式】具有以下有益效果:它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)合理，老師可以到學(xué)生的中間，能很好地與學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)生透徹地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的抽象概念和案例。
【權(quán)利要求】
1.經(jīng)濟(jì)教學(xué)使用的輔導(dǎo)桌，其特征在于它包含教師用講桌(I)、學(xué)生用課桌(2)、間隔(3)、抽拉式平臺(tái)(4)、平臺(tái)拉手(5)、置筆槽(6)、儲(chǔ)物柜(7)、抽屜(8)、抽屜拉手(9)和擴(kuò)音器(10)，教師用講桌(I)的一端與學(xué)生用課桌(2) —端連接，教師用講桌(I)的另一端與學(xué)生用課桌(2)的另一端之間設(shè)置有間隔(3)，教師用講桌(I)的一側(cè)內(nèi)部設(shè)置有儲(chǔ)物柜(7)，儲(chǔ)物柜(7)上設(shè)置有抽拉式平臺(tái)(4)，抽拉式平臺(tái)(4)的上方一側(cè)設(shè)置有置筆槽(6)，抽拉式平臺(tái)(4)的一側(cè)中部設(shè)置有平臺(tái)拉手(5)，儲(chǔ)物柜(7)的一側(cè)設(shè)置有擴(kuò)音器(10)，擴(kuò)音器(10)的下方設(shè)置有抽屜(9)，抽屜(9)的外側(cè)中部設(shè)置有抽屜拉手(8)。
【文檔編號(hào)】A47B87/00GK203789471SQ201420052826
【公開日】2014年8月27日 申請(qǐng)日期:2014年1月27日 優(yōu)先權(quán)日:2014年1月27日
【發(fā)明者】李瑩, 姚姝伊, 林曉嬋 申請(qǐng)人:李瑩, 姚姝伊, 林曉嬋