專利名稱：網(wǎng)球定位發(fā)球、正反手擊球輔助練習(xí)器的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種體育練習(xí)器，更具體的說，本發(fā)明涉及一種網(wǎng)球定位發(fā)球、正反 手擊球輔助練習(xí)器。
背景技術(shù)：
由于網(wǎng)球運動具有占用場地面積大、運動量大等特點，所以，難以在街道、社 區(qū)設(shè)置網(wǎng)球運動場地，也不適合大眾參與，尤其對于初學(xué)者來說，學(xué)、練打網(wǎng)球時， 一是尋找場地困難，二是頻繁的追檢網(wǎng)球也非常麻煩，如果是個人練習(xí)，更容易影 響其學(xué)、練打網(wǎng)球的積極性。因此，直到現(xiàn)今，網(wǎng)球運動依然得不到像羽毛球和乒
乓球那樣的廣泛普及。
另外，由于網(wǎng)球運動具有較強的技術(shù)性，在高校也是學(xué)生們比較熱門的選修 課，但由于網(wǎng)球運動的特點是球速快，球的運行無規(guī)律，教學(xué)時受練習(xí)條件、空間條 件以及場地條件的限制，而且對于練習(xí)者來說，不能多次重復(fù)一個力度、 一個位置的 擊球練習(xí)，無法形成規(guī)范的技術(shù)動作，又由于缺少練習(xí)途徑和輔助器材，難以將網(wǎng)球 固定在最佳擊球點上供練習(xí)者反復(fù)練習(xí)定位發(fā)球和正反手擊球，不僅給網(wǎng)球教學(xué)帶來 一定的難度，也使練習(xí)者的訓(xùn)練效果受到一定程度的影響。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的，就是解決影響網(wǎng)球運動普及以及網(wǎng)球教學(xué)中存在的上述問 題，從而提供一種網(wǎng)球定位發(fā)球、正反手擊球輔助練習(xí)器。該練習(xí)器具有占地面 積小、室內(nèi)外均可使用的特點，只需要有限空間的運動場地就可以進行網(wǎng)球訓(xùn)練 或練習(xí)，而且避免了初學(xué)者頻繁追檢網(wǎng)球的麻煩，適合于高校的網(wǎng)球教學(xué)與網(wǎng)球 訓(xùn)練，更適合于大眾參與的網(wǎng)球運動的普及與開展。
3本發(fā)明的技術(shù)方案如下-
一種網(wǎng)球定位發(fā)球、正反手擊球輔助練習(xí)器，由練習(xí)器本體和固定插座組成，所 述的練習(xí)器本體包括支架，所述支架的一端設(shè)置有與所述的固定插座插接配合的彎 折，所述支架的另一端設(shè)置有掛桿，所述掛桿的下端設(shè)置有栓接網(wǎng)球的彈力繩。
所述支架的長度為25-35厘米，以30厘米為最佳。
所述掛桿的長度為20-30厘米，其上下兩端均設(shè)置有環(huán)，其上端的環(huán)通過螺母或螺母 及擋套與所述支架設(shè)置有螺紋的一端構(gòu)成轉(zhuǎn)動副，其下端的環(huán)連接一段或兩段彈力繩。
所述的支架為直桿式，所述直桿式支架一端的彎折為固定設(shè)置在該端的矩形插 板，與其插接配合的固定插座由金屬板以及設(shè)置在所述金屬板上的插槽構(gòu)成。
所述的支架為分叉式，與所述分叉式支架兩叉末端的彎折插接配合的固定插座由 金屬板以及設(shè)置在所述金屬板上的插孔構(gòu)成。
直桿式支架的截面直徑為9-11毫米，最佳截面直徑為IO毫米；其一端的彎折尺 寸為3厘米X 5厘米，與其插接配合的固定插座上的插槽相契合。
分叉式支架的截面直徑為7-9毫米，最佳截面直徑為8毫米；其兩叉末端的間距 為10-20厘米，其彎折的長度為5厘米，與其插接配合的固定插座上的插孔距離及插 孔深度相契合。
所述掛桿的截面直徑為3-4毫米。
本發(fā)明的有益效果是
(1) 可根據(jù)需要設(shè)置支架的高度，并可將網(wǎng)球固定在最佳擊球點上，便于教 練結(jié)合擊球動作的要領(lǐng)采用定格、分解、慢動作等多種方式對學(xué)練者進行擊球動作 示范、要領(lǐng)講解、糾正錯誤以及逐一輔導(dǎo)。
(2) 占用場地面積小，網(wǎng)球被擊后可迅速回位，對于練習(xí)者來說，可以多次重 復(fù)一個力度、 一個位置的擊球動作，便于規(guī)范技術(shù)動作的反復(fù)、強化練習(xí)。
(3) 結(jié)構(gòu)簡單，安裝方便，不受練習(xí)條件、空間、場地不足等限制，室內(nèi)外均可 使用，避免了尋找場地和練習(xí)中頻繁追檢網(wǎng)球的麻煩，更便于在不具有大運動場地 的街道、社區(qū)普及，可以提高大眾和學(xué)練者的健身興趣和運動興趣。


圖1是本發(fā)明中練習(xí)器本體的一種結(jié)構(gòu)示意圖2是圖1中支架末端設(shè)置的矩形插板在B向、C向的形狀示意圖； 圖3是圖1中A處一種結(jié)構(gòu)的放大示意圖； 圖4是圖1中A處另一種結(jié)構(gòu)的放大示意圖5是本發(fā)明中與圖1中練習(xí)器本體相適合的固定插座的示意圖； 圖6是圖5的俯視圖7是本發(fā)明中練習(xí)器本體的另一種結(jié)構(gòu)示意圖； 圖8是圖7中A處一種結(jié)構(gòu)的放大示意圖； 圖9是圖7中A處另一種結(jié)構(gòu)的放大示意圖IO是本發(fā)明中與圖7中練習(xí)器本體相適合的固定插座的示意圖11是本發(fā)明中與圖7中練習(xí)器本體相適合的另一種固定插座的示意圖;
圖12是用于本發(fā)明的平板式后夾板的結(jié)構(gòu)示意圖13是用于本發(fā)明的半圓式后夾板的結(jié)構(gòu)示意圖14是用于本發(fā)明的平板式固定插座和半圓式后夾板的結(jié)合方式示意圖； 圖15是用于本發(fā)明的半圓式固定插座和平板式后夾板的結(jié)合方式示意圖； 圖16是用于本發(fā)明的平板式固定插座和平板式后夾板的結(jié)合方式示意圖; 圖17是用于本發(fā)明的半圓式固定插座和半圓式后夾板的結(jié)合方式示意圖。
具體實施例方式
以下結(jié)合附圖和實施例，對本發(fā)明的具體結(jié)構(gòu)和實施方式詳述如下
由圖可見，本發(fā)明的網(wǎng)球定位發(fā)球、正反手擊球輔助練習(xí)器，由練習(xí)器本體和固定插座組成，所述的練習(xí)器本體包括支架1，所述支架1的一端設(shè)置有可以插接在所 述固定插座8上的彎折，所述支架1的另一端設(shè)置有掛桿2，所述掛桿2的下端設(shè)置有 栓接網(wǎng)球5的彈力繩3。
考慮到所述的支架1在所述的網(wǎng)球5被擊打的情況下能夠具有足夠的支撐作用， 本發(fā)明設(shè)置所述支架1的長度為25-35厘米，其中以30厘米為最佳。
為了避免栓接網(wǎng)球5的彈力繩3發(fā)生繞上支架1情況，本發(fā)明設(shè)置所述掛桿2的 長度為20-30厘米，且將其上、下端做成圓形的環(huán)，其中上端的環(huán)用于將所述的掛 桿2通過螺母6或螺母6及設(shè)置在所述支架1上的擋套7與所述支架1設(shè)置有螺紋的 一端構(gòu)成轉(zhuǎn)動副，使得所述的掛桿2可以繞所述支架1的一端旋轉(zhuǎn)；下端的環(huán)用于連 接栓接網(wǎng)球5的彈力繩3，并設(shè)置所述彈力繩3的長短與掛桿2的長度相當。
所述的彈力繩3可以設(shè)置為一段或兩段，加之所述掛桿2繞所述支架1的旋轉(zhuǎn)運 動，使之達到逐級懈減支架本體支撐力的目的，從而緩解所述的網(wǎng)球5被擊打后所產(chǎn) 生的巨大前沖力。這樣的設(shè)置，可以使被擊打的網(wǎng)球5能夠很快的回復(fù)原位，便于練 習(xí)者重復(fù)練習(xí)或復(fù)習(xí)擊球動作，以便迅速提高練習(xí)者的擊球技術(shù)，并使其在短期內(nèi)熟 練掌握并得以鞏固。
本發(fā)明中的彈力繩3，可以是人們?nèi)粘Ｊ褂玫乃删o帶，也可以是其它具有彈力作 用的繩狀物或帶狀物。當在所述的掛桿2下端連接一段彈力繩3時，可以采用彈力適 合的松緊帶以活套方式將其一端連接所述掛桿2下端的環(huán)，然后，在其另一端栓接網(wǎng) 球5;當在所述的掛桿2下端連接兩段彈力繩3時，可以采用較粗的松緊帶以活套方 式連接所述掛桿2下端的環(huán)，再在較粗的松緊帶下端以活扣方式連接一段扁型松緊帶， 最后在所述扁型松緊帶的末端栓接網(wǎng)球5。所述松緊帶采用活套方式連接掛桿2或釆 用活扣方式相互連接的目的，是為了便于連接和隨時摘取。
為了適于多種安裝方式，本發(fā)明將所述練習(xí)器本體中的支架1設(shè)置為直桿式或分 叉式兩種結(jié)構(gòu)。
圖1示出了所述支架1為直桿式的練習(xí)器本體的構(gòu)成方式。由圖1可見，所示練習(xí)器本體中的彎折是以焊接方式設(shè)置在所述支架1末端的 矩形插板12，所述矩形插板12彎過支架1的部分用以增加其強度。
圖2示出了所述支架1末端的彎折在B向和C向的結(jié)構(gòu)形狀。其中圖2(a) 是所述矩形插板12的左視圖，圖2(b)是所述矩形插板12的俯視圖。為了減輕支 架1的重量，可將所述矩形插板12彎過支架1部分的兩角抹掉。
圖3、圖4分別示出了所述支架1和掛桿2構(gòu)成轉(zhuǎn)動副的兩種連接情況。
由圖可見，圖3中支架1 一端的直徑小于支架1本體的直徑，所述的掛桿2是 以其上端的環(huán)套在所述的支架1上并通過螺母6加以固定，使所述的掛桿2可以環(huán) 繞所述支架l的端部轉(zhuǎn)動；圖4中支架1一端的直徑等于支架1本體的直徑，所述 的掛桿2是以其上端的環(huán)套在所述的支架1上并通過螺母6及設(shè)置在所述支架1上 的擋套7加以固定，使所述的掛桿2可以環(huán)繞所述支架1的端部轉(zhuǎn)動。
圖5、圖6則以主視圖和俯視圖的方式示出了與圖1中支架1 一端的彎折插接配合 的固定插座8的結(jié)構(gòu)情況。
由圖5、圖6可見，所述的固定插座8由金屬板以及設(shè)置在所述金屬板上的插槽9 構(gòu)成，所述金屬板的兩端設(shè)置有安裝孔10，所述的安裝孔10可以根據(jù)需要設(shè)置為兩 個或四個。圖5、圖6中的固定插座8為平板式設(shè)計，便于將練習(xí)器安裝于墻壁等平 面處。為了使本發(fā)明的練習(xí)器適于安裝的范圍更廣泛，也可以將其設(shè)置為半圓式，以 便安裝于柱狀的固定物上。該固定插座8的長寬尺寸以及其上插槽9的長寬尺寸與設(shè) 置在所述支架1末端的矩形插板12相適宜。
圖7示出了所述支架1為分叉式的練習(xí)器本體的構(gòu)成方式。由圖7可見，所述支 架1末端的彎折設(shè)置在兩叉的端部。
圖8、圖9分別示出了所述支架1和掛桿2構(gòu)成轉(zhuǎn)動副的兩種連接情況。
由圖可見，圖8中支架1一端的直徑小于支架1本體的直徑，所述的掛桿2是 以其上端的環(huán)套在所述的支架l上并通過螺母6加以固定，使所述的掛桿2可以環(huán) 繞所述支架l的端部轉(zhuǎn)動；圖9中支架1一端的直徑等于支架1本體的直徑，所述 的掛桿2是以其上端的環(huán)套在所述的支架1上并通過螺母6及設(shè)置在所述支架1上的擋套7加以固定，使所述的掛桿2可以環(huán)繞所述支架1的端部轉(zhuǎn)動。它們的結(jié)構(gòu) 情況與前述的圖3、圖4所示相同。
圖10、圖11則分別示出了與分叉式支架1兩叉端部的彎折插接配合的兩種固定插 座8的結(jié)構(gòu)情況。
由圖10、圖11可見，所述的固定插座8由金屬板以及設(shè)置在所述金屬板上的一對 插孔11構(gòu)成，所述金屬板的兩端設(shè)置有安裝孔IO，所述的安裝孔IO可以根據(jù)需要設(shè) 置為兩個或四個。其中，圖10中示出的固定插座8為平板式，用于將練習(xí)器安裝于墻 壁等平面處；圖11中示出的固定插座8為半圓式，用于將練習(xí)器安裝于校園或社區(qū)體 育場健身練習(xí)器械等設(shè)施的支撐柱上。在該固定插座8中，所述平板式的長寬尺寸或 半圓式的半徑尺寸以及其上一對插孔11的高度和相互距離與設(shè)置在所述支架1兩叉端 部的兩彎折的高度與間距相適宜。
圖12、圖13分別示出了安裝練習(xí)器時與所述的固定插座8配合使用的后夾板13 的結(jié)構(gòu)情況，其中圖12中是平板式的后夾板13,圖13中是半圓式的后夾板13。
在實際應(yīng)用中，為了更加方便的安裝本發(fā)明的練習(xí)器，也可以采用平板式或半圓 式的固定插座8和平板式或半圓式后夾板13結(jié)合的方式進行安裝。如圖14中所示 的以一個平板式固定插座8結(jié)合一個半圓式后夾板13的安裝方式；圖15中以一個半 圓式固定插座8結(jié)合一個平板式后夾板13的安裝方式；圖16中以一個平板式固定插 座8結(jié)合一個平板式后夾板13的安裝方式；圖17中以一個半圓式固定插座結(jié)合一個 半圓式后夾板13的安裝方式等等。這些安裝方式，可以方便的將本發(fā)明的練習(xí)器安裝 在墻壁上、圓柱狀或矩形狀以及其它適合安裝的任意固定物上。
根據(jù)試驗結(jié)果
本發(fā)明中的直桿式支架1，采用截面直徑為9-11毫米的鋼筋制作就可以保證其強 度，其中以截面直徑10毫米為最佳選擇；焊接在所述直桿式支架1末端的矩形插板 12的長寬尺寸設(shè)置為5厘米X3厘米，就可以滿足使用要求。所述固定插座8上與之 插接配合的插槽9與之相契合。本發(fā)明中的分叉式支架1，采用截面直徑為7-9毫米的鋼筋制作就可以保證其強 度，其中以截面直徑8毫米為最佳選擇；其兩叉末端的間距為10-20厘米，其兩叉末 端彎折的長度設(shè)置為5厘米，就可以滿足使用要求。所述固定插座8上與插接配合的 插孔11的距離及插孔11的高度與之相契合。
本發(fā)明作為一種練習(xí)網(wǎng)球擊打的途徑和輔助器材，便于練習(xí)者反復(fù)練習(xí)定位發(fā) 球和正反手擊球，既降低了實施網(wǎng)球教學(xué)的難度，又可使練習(xí)者獲得很好的訓(xùn)練 效果，同時，其安裝方便、占地面積小、室內(nèi)外均可使用、不須頻繁追檢網(wǎng)球等 特點，也適合于大眾參與的普及運動的開展，具有很好的實用性。
以上參照附圖和實施例對本發(fā)明做了說明性描述，該描述沒有限定性。本領(lǐng)域 的普通技術(shù)人員應(yīng)能理解，在具體的實施中，本發(fā)明中各構(gòu)件的形狀和設(shè)置方式均可 能根據(jù)實際需要發(fā)生某些改變，而其他人員在本發(fā)明的啟示下也可能作出與本發(fā)明的 技術(shù)方案相似的設(shè)計或?qū)Ρ景l(fā)明的某個構(gòu)件作出等同替換的修改。特別需要指出的 是，只要不脫離本發(fā)明的設(shè)計宗旨，所有顯而易見的改變以及具有等同替換的相似設(shè) 計，均應(yīng)屬于本發(fā)明的保護范圍。
權(quán)利要求
1.一種網(wǎng)球定位發(fā)球、正反手擊球輔助練習(xí)器，由練習(xí)器本體和固定插座組成，其特征是，所述的練習(xí)器本體包括支架，所述支架的一端設(shè)置有與所述的固定插座插接配合的彎折，所述支架的另一端設(shè)置有與其活動連接的掛桿，所述掛桿的下端設(shè)置有栓接網(wǎng)球的彈力繩。
2. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的網(wǎng)球定位發(fā)球、正反手擊球輔助練習(xí)器，其特征 是，所述支架的長度為25-35厘米。
3. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的網(wǎng)球定位發(fā)球、正反手擊球輔助練習(xí)器，其特征 是，所述支架的長度為30厘米。
4. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的網(wǎng)球定位發(fā)球、正反手擊球輔助練習(xí)器，其特征 是，所述掛桿的長度為20-30厘米。
5. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的網(wǎng)球定位發(fā)球、正反手擊球輔助練習(xí)器，其特征 是，所述掛桿的上下兩端均設(shè)置有環(huán)，其上端的環(huán)通過螺母或螺母及擋套與所述 支架設(shè)置有螺紋的一端構(gòu)成轉(zhuǎn)動副，其下端的環(huán)連接一段或兩段彈力繩。
6. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的網(wǎng)球定位發(fā)球、正反手擊球輔助練習(xí)器，其特征 是，所述的支架為直桿式，所述直桿式支架一端的彎折為焊接在該端的矩形插板， 與其插接配合的固定插座由金屬板以及設(shè)置在所述金屬板上的插槽構(gòu)成?！?br> 7. 根據(jù)權(quán)利要求6所述的網(wǎng)球定位發(fā)球、正反手擊球輔助練習(xí)器，其特征 是，直桿式支架的截面直徑為10毫米，其支架一端彎折上焊接的矩形插板尺寸 為3厘米X 5厘米，并與其插接配合的固定插座上的插槽相契合。
8. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的網(wǎng)球定位發(fā)球、正反手擊球輔助練習(xí)器，其特征 是，所述的支架為分叉式，所述分叉式支架的彎折設(shè)置在兩叉的端部，與其折插 接配合的固定插座由金屬板以及設(shè)置在所述金屬板上的插孔構(gòu)成。
9. 根據(jù)權(quán)利要求8所述的網(wǎng)球定位發(fā)球、正反手擊球輔助練習(xí)器，其特征 是，分叉式支架的截面直徑為8毫米，其兩叉末端的間距為10-20厘米，其彎折 的長度為5厘米，與其插接配合的固定插座上的插孔距離及插孔深度相契合。
10. 根據(jù)權(quán)利要求1所述的網(wǎng)球定位發(fā)球、正反手擊球輔助練習(xí)器，其特征 是，所述掛桿的截面直徑為3-4毫米。
全文摘要
本發(fā)明公開了一種網(wǎng)球定位發(fā)球、正反手擊球輔助練習(xí)器，所述的練習(xí)器由練習(xí)器本體和固定插座組成，所述的練習(xí)器本體包括支架，所述支架的一端設(shè)置有插接固定插座的彎折，所述支架的另一端設(shè)置有掛桿，所述掛桿的下端設(shè)置有栓接網(wǎng)球的彈力繩。所述的支架設(shè)置為直桿式或分叉式，所述直桿式支架一端的彎折為焊接在該端的矩形插板，與其插接配合的固定插座由金屬板以及設(shè)置在所述金屬板上的插槽構(gòu)成；所述分叉式支架的彎折設(shè)置在兩叉的端部，與其插接配合的固定插座由金屬板以及設(shè)置在所述金屬板上的插孔構(gòu)成。本發(fā)明的練習(xí)器不僅占用空間小，室內(nèi)外均可使用，而且可以避免初練者頻繁追檢網(wǎng)球的麻煩，適合于網(wǎng)球教學(xué)、訓(xùn)練和網(wǎng)球運動的普及開展。
文檔編號A63B69/38GK101564589SQ200910069158
公開日2009年10月28日 申請日期2009年6月5日 優(yōu)先權(quán)日2009年6月5日
發(fā)明者馮天恩, 張德生, 朱保爾, 旭 羅, 范洪成, 高向軍 申請人:天津大學(xué)