專利名稱：用于開發(fā)兒童智力的學(xué)習(xí)筷子的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種用于開發(fā)智力的筷子，尤其是涉及一對(duì)練習(xí)筷子，該對(duì)練習(xí)筷子有可取下的連接部件，該連接部件形成于第一和第二棒狀物的上側(cè)之間；拇指插入孔，該拇指插入孔形成于第一棒狀物上；食指和中指插入孔，該食指和中指插入孔形成于第二棒狀物上；以及可取下的墊，用于拾取固體，該墊形成于第一和第二棒狀物的下側(cè)。不會(huì)使用筷子的新手或兒童用戶可以很好地使用該練習(xí)筷子。
背景技術(shù)：
在整個(gè)亞洲廣泛用作吃飯用具的筷子能有效鍛煉手指或腕關(guān)節(jié)。而且，已知筷子能有效開發(fā)兒童智力，特別是在他們的生長期，因?yàn)榛顒?dòng)手指可以喚醒他們的大腦。
不過，對(duì)于患有殘疾的新手用戶，將很難使用筷子，而且兒童也很少使用筷子。
已經(jīng)有多個(gè)發(fā)明來幫助使用筷子。日本專利申請(qǐng)No.10-137101公開了一對(duì)練習(xí)筷子，用于插入手指的環(huán)形成于該練習(xí)筷子上。參考圖1，環(huán)11、12、21、22形成于筷子10、20上并傾斜，以便合適插入手指。用于指示應(yīng)當(dāng)插入各環(huán)的手指的標(biāo)記記錄在該環(huán)上，且在筷子的各個(gè)頂部標(biāo)記有箭頭，以便指示握住方向。
不過，因?yàn)榄h(huán)21、22固定在筷子上，因此該筷子應(yīng)當(dāng)根據(jù)手指的大小制成多種形式。而且，手指將很難插入環(huán)中，因?yàn)榄h(huán)的插入角度并不合理。
韓國實(shí)用新型No.2001-23369介紹了一種改進(jìn)的練習(xí)筷子。參考圖2，筷子50a、50b的上側(cè)通過包括鉸鏈51′的連接銷51而彼此連接。用于拇指的握住孔52形成于筷子50a上，用于食指的握住孔53以及用于中指的握住孔54形成于另一筷子50b上。握住孔52、53、54相對(duì)于筷子傾斜，以便適合手指的插入角度。握住單元55有用于食指的握住孔53和用于中指的握住孔54，它們形成于該握住單元的本體中?？曜?0b的外部形成有外螺紋55b，而握住單元55的內(nèi)部形成有內(nèi)螺紋55a，這樣，握住單元55的固定位置可以調(diào)節(jié)，以便適合用戶的手指大小。
盡管上述練習(xí)筷子對(duì)新手或兒童用戶有一定幫助，但是它將花費(fèi)很多時(shí)間來練習(xí)使用筷子。而且，上述筷子并不能使兒童喜歡使用筷子。
本發(fā)明用于解決上述筷子的問題。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的是提供一對(duì)練習(xí)筷子，用于使新手或兒童用戶很容易地練習(xí)怎樣使用筷子。
本發(fā)明的另一目的是提供一對(duì)練習(xí)筷子，用于逐步學(xué)習(xí)怎樣使用筷子。
根據(jù)本發(fā)明的一個(gè)方面，提供了一對(duì)用于開發(fā)智力的練習(xí)筷子。該練習(xí)筷子包括第一棒狀物、第二棒狀物和連接裝置。
第一棒狀物有用于插入拇指的拇指插入孔以及用于拾取固體的第一墊。該拇指插入孔形成于第一棒狀物的上側(cè)，而該第一墊形成于該第一棒狀物的下端。
第二棒狀物有用于插入食指和中指的保持單元、用于調(diào)節(jié)該保持單元的固定位置的調(diào)節(jié)裝置、以及用于拾取固體的第二墊。該保持單元有用于插入食指的食指插入孔以及用于插入中指的中指插入孔。該第二墊形成于第二棒狀物的下端。
形成于第一和第二棒狀物的上側(cè)的連接裝置使該第一和第二棒狀物間隔開連接。
調(diào)節(jié)裝置有形成于第二棒狀物上的外螺紋，而保持單元有形成于其內(nèi)部的內(nèi)螺紋，以便與該外螺紋嚙合。
作為另一種方案，調(diào)節(jié)裝置有橡膠墊，該橡膠墊彈性粘附在固定槽上，以便支承保持單元；以及凸出部分，該凸出部分形成于保持單元的內(nèi)部。這時(shí)，第二棒狀物有多個(gè)等間距的固定槽，且凸出部分與該固定槽嚙合，以便調(diào)節(jié)保持單元的固定位置。
連接裝置包括凸形連接件，該凸形連接件形成于第一棒狀物的上側(cè)；以及凹形連接件，該凹形連接件形成于第二棒狀物的上側(cè)。凹形連接件與該凸形連接件嚙合，以便將該第一和第二棒狀物保持在一定間隔，且該凹形連接件能夠繞旋轉(zhuǎn)軸線左右轉(zhuǎn)動(dòng)。
根據(jù)本發(fā)明另一方面，提供了一對(duì)用于開發(fā)智力的練習(xí)筷子。
該練習(xí)筷子包括第一棒狀物、第二棒狀物、連接裝置和發(fā)光裝置。
第一棒狀物有用于插入拇指的拇指插入孔、用于拾取固體的第一墊、以及某個(gè)形象的裝飾物。該拇指插入孔形成于第一棒狀物的上側(cè)，該第一墊形成于該第一棒狀物的下端，而該裝飾物形成于第一棒狀物的上端。
第二棒狀物有用于插入食指和中指的保持單元、用于調(diào)節(jié)該保持單元的固定位置的調(diào)節(jié)裝置、以及用于拾取固體的第二墊。該保持單元有用于插入食指的食指插入孔以及用于插入中指的中指插入孔。該第二墊形成于第二棒狀物的下端。
連接裝置使第一和第二棒狀物的上側(cè)間隔開連接。
發(fā)光裝置通過裝飾物發(fā)出光。該發(fā)光裝置形成于裝飾物中，并由第一和第二墊之間的壓力控制。
發(fā)光裝置包括安裝孔，該安裝孔穿過第一棒狀物的上側(cè)形成；發(fā)光燈，該發(fā)光燈形成于安裝孔的上端；壓力孔，該壓力孔形成于第一墊中；電源，用于向發(fā)光燈供電；以及壓力傳感器，用于通過壓力孔進(jìn)行檢測，并用于控制電源的操作。
電源包括凸形連接件，該凸形連接件形成于第一棒狀物的下側(cè)；凹形連接件，用于與該凸形連接件連接，并伸向壓力傳感器；電池單元，該電池單元伸向凹形連接件；以及電源線，用于使凸形連接件與發(fā)光燈連接。
連接裝置包括凸形連接球，該凸形連接球形成于第一棒狀物的上側(cè)；以及凹形連接孔，該凹形連接孔形成于第二棒狀物的上側(cè)。凹形連接孔與凸形連接球嚙合，以便將該該第一和第二棒狀物保持在一定間隔，且該凹形連接孔能夠旋轉(zhuǎn)360度，并可與凸形連接球脫開。


圖1是表示現(xiàn)有技術(shù)的筷子的示意圖。
圖2是表示現(xiàn)有技術(shù)的另一種筷子的透視圖。
圖3是表示本發(fā)明實(shí)施例的練習(xí)筷子的透視圖。
圖4是表示本發(fā)明實(shí)施例的練習(xí)筷子的一部分的詳細(xì)視圖。
圖5a至5d是表示本發(fā)明實(shí)施例的練習(xí)筷子的調(diào)節(jié)裝置的詳細(xì)視圖。
圖6是表示本發(fā)明另一實(shí)施例的練習(xí)筷子的透視圖。
具體實(shí)施例方式
下面參考附圖詳細(xì)介紹本發(fā)明實(shí)施例的練習(xí)筷子。應(yīng)當(dāng)知道，在整個(gè)附圖中，相同部件由相同參考標(biāo)號(hào)標(biāo)記。
參考圖3，本發(fā)明的練習(xí)筷子100包括一對(duì)棒狀物110、130，它們通過連接裝置400而彼此連接。
第一棒狀物110有拇指插入孔111，用于插入拇指；以及第一墊200，用于拾取固體例如食品。拇指插入孔111形成于第一棒狀物110的上側(cè)，而第一墊200形成于該第一棒狀物110的下端。
第二棒狀物130有保持單元120，用于插入食指和中指；調(diào)節(jié)裝置300，用于調(diào)節(jié)保持單元120的連接位置；以及第二墊210，用于拾取固體。保持單元120形成于第二棒狀物130的中部，而第二墊210形成于該第二棒狀物130的下端。
連接裝置140布置在第一棒狀物110和第二棒狀物130的上側(cè)，從而使該棒狀物110、130以一定間隔相互支承。
詳細(xì)地說，拇指插入孔111形成為與第一棒狀物110成10～35度角，以便使拇指能平滑插入。
如圖5a所示，保持單元120有形成于本體中的食指插入孔121和中指插入孔122。
為了控制保持單元120的位置，在保持單元120的內(nèi)部形成有內(nèi)螺紋部分123，在第二棒狀物130的中部形成有外螺紋部分131。通過螺紋部分123、131的嚙合而使該保持單元120上下運(yùn)動(dòng)，從而可以調(diào)節(jié)該保持單元120的位置。
也可選擇，如圖5b所示，保持單元120可以通過多個(gè)固定槽133以及橡膠墊310來進(jìn)行調(diào)節(jié)。固定槽133等間距形成于第二棒狀物130的中部，而橡膠墊310彈性粘附在固定槽133上，以便支承保持單元120。這時(shí)，保持單元120中有凸出部分124，以便與固定槽133彈性嚙合。
因此，可以根據(jù)手的大小來調(diào)節(jié)保持單元120。當(dāng)手較小時(shí)，保持單元120向上運(yùn)動(dòng)，從而使拇指插入孔111和食指插入孔121之間的間隔變小。另一方面，當(dāng)手較大時(shí)，保持單元120向下運(yùn)動(dòng)，從而使該間隔變大。在圖5a中，保持單元120通過旋轉(zhuǎn)而運(yùn)動(dòng)。另一方面，在圖5b中，保持單元120運(yùn)動(dòng)至合適位置，然后通過使彈性橡膠墊310與固定槽133連接而固定。
如上所述，在第二棒狀物130上的保持單元120的位置可以根據(jù)用戶的手的大小來調(diào)節(jié)，因此，每個(gè)人都可以很容易使用該練習(xí)筷子。
優(yōu)選是，插入孔121和122由彈性材料制成。而且，如圖4所示，凸形連接球112形成于插入孔111中，而凹形連接孔114形成于第二棒狀物130中。因此，凸形連接球112可以在凹形連接孔114中自由旋轉(zhuǎn)，從而使用戶手指可以平滑插入該插入孔111中。
而且，第一和第二墊200、210的各內(nèi)側(cè)表面進(jìn)行壓花，以便使用戶能夠很容易拾取固體。各墊200、210有連接孔201，用于與棒狀物110、130連接。因此，在用戶練習(xí)操作筷子之后，該墊可以除去。
為了間隔地支承棒狀物110、130，連接裝置400布置在第一和第二棒狀物110、130的上側(cè)。如圖3所示，連接裝置400包括凸形連接件410和凹形連接件420，用于在間隔開的棒狀物之間保持距離。凹形連接件420與凸形連接件410嚙合，并可繞旋轉(zhuǎn)軸線411左右轉(zhuǎn)動(dòng)。
如圖4所示，第一和第二棒狀物110、130分別有安裝槽415，且連接裝置400有安裝部件412，用于與該安裝槽415連接。各安裝槽有螺紋孔414，且各安裝部件412有螺紋孔413。通過擰入螺釘413、414，安裝部件412的各端與安裝槽415連接。
作為以流行的形象為特征的產(chǎn)品的裝飾物，插入形成于第一和第二棒狀物110、130上端的安裝孔113中，這樣，兒童用戶將很喜歡使用該筷子。
在使用本發(fā)明的練習(xí)筷子時(shí)，拇指插入第一棒狀物110的拇指插入孔110中，而食指和中指分別插入形成于保持單元120上的食指插入孔121和中指插入孔122內(nèi)。
如上所述，因?yàn)榈谝缓偷诙魻钗?10、130彼此連接，因此，新手和兒童用戶將很容易用該筷子100來拾取固體。
在練習(xí)操作筷子之后，用戶能夠使用沒有墊200、210，然后沒有連接裝置400的筷子100。
也就是，根據(jù)操作筷子的能力，墊200、210可以從第一和第二棒狀物110、120上取下，且安裝部件412也可以從筷子100上取下。
在第一水平時(shí)，也就是在用戶第一次使用筷子時(shí)，圖3的鉸鏈采用只能夠上下運(yùn)動(dòng)的鉸鏈。在第二水平時(shí)，鉸鏈將替換成圖6中的鉸鏈，該鉸鏈的凹形連接件和凸形連接件能夠相互旋轉(zhuǎn)。在第三水平時(shí)，鉸鏈和筷子可以分開。而在第四水平時(shí)，可以除去保持單元。
通過如上述練習(xí)使用筷子，新手或兒童用戶將逐步學(xué)會(huì)怎樣使用筷子。
圖6中表示了本發(fā)明的練習(xí)筷子100的另一實(shí)施例。
第一棒狀物110有拇指插入孔111，用于插入拇指；第一墊200，用于拾取固體；以及某個(gè)形象形狀的裝飾物A。拇指插入孔111形成于第一棒狀物110的上側(cè)，而第一墊200形成于該第一棒狀物110的下端，裝飾物A形成于第一棒狀物的上端。
第二棒狀物130有保持單元120，用于插入食指和中指；調(diào)節(jié)裝置300，用于調(diào)節(jié)保持單元120的連接位置；以及第二墊210，用于拾取固體。保持單元120有用于插入食指的食指插入孔121以及用于插入中指的中指插入孔122。
連接裝置400形成于第一棒狀物110和第二棒狀物130的上側(cè)，以便在棒狀物之間固定保持距離。
用于發(fā)出光的發(fā)光裝置500形成于裝飾物A中，并由在第一墊200和第二墊210之間的壓力來控制。
發(fā)光裝置500有安裝孔113，該安裝孔113穿過第一棒狀物110的上側(cè)形成；發(fā)光燈510，該發(fā)光燈510形成于安裝孔113的上端；壓力孔202，該壓力孔202形成于第一墊200上；電源520，用于向發(fā)光燈510供電；壓力傳感器230，用于通過壓力孔202進(jìn)行檢測，并用于控制電源520的操作。
電源520有凸形連接件521，該凸形連接件521形成于第一棒狀物110的下側(cè)；凹形連接件522，用于與該凸形連接件521連接，并伸向壓力傳感器230；電池單元530，該電池單元530伸向凹形連接件522；以及電源線531，用于使凸形連接件521與發(fā)光燈510連接。
連接裝置400包括形成于第一棒狀物110上側(cè)的凸形連接球410以及形成于第二棒狀物130上側(cè)的凹形連接孔420。該凹形連接孔420與凸形連接球410嚙合，以便將該第一和第二棒狀物110、130保持在一定間隔。凹形連接孔420能夠旋轉(zhuǎn)360度，并能與凸形連接球410脫開。
在使用練習(xí)筷子時(shí)，新手或兒童用戶將他的拇指、食指和中指分別插入拇指插入孔111、食指插入孔121和中指插入孔122中。然后，當(dāng)用戶握緊他的手指以便拾取固體時(shí)，握緊力施加在壓力孔202上，壓力傳感器230檢測該壓力，因此，發(fā)光燈510能夠通過電池單元530的電力而發(fā)光。當(dāng)握緊力較弱時(shí)，發(fā)光燈510的光變暗或熄滅。因此，用戶將牢固握住練習(xí)筷子。
在達(dá)到一定的熟練程度之后，用戶將使用沒有墊200、210的練習(xí)筷子。也就是，在將墊200、210從第一和第二棒狀物110、130上除去的情況下使用練習(xí)筷子。在變得更熟練時(shí)，用戶可以在除去連接裝置400的情況下使用該練習(xí)筷子。
本發(fā)明有以下效果。
首先，練習(xí)筷子能夠幫助新手或兒童用戶很容易地使用筷子，并能用作康復(fù)(rehabilitating)用品。
第二，因?yàn)榫毩?xí)筷子的裝飾物發(fā)光，兒童將喜歡使用筷子，且康復(fù)指導(dǎo)者很容易檢查是否正確使用該練習(xí)筷子。
第三，該練習(xí)筷子可以用于開發(fā)智力的游戲，例如拾取小珠、拾取食物模型、使固體運(yùn)動(dòng)等。
第四，重復(fù)使用練習(xí)筷子將使用戶的手指得到很好地鍛煉，并喚醒用戶的大腦，以便開發(fā)他們的智力。
盡管已經(jīng)參考附圖并通過實(shí)例充分介紹了本發(fā)明，但是應(yīng)當(dāng)知道，本領(lǐng)域技術(shù)人員可以進(jìn)行各種變化和改變。因此，除非這些變化和改變脫離本發(fā)明了的范圍，否則它們將包含在本發(fā)明中。
權(quán)利要求
1.一對(duì)用于開發(fā)智力的練習(xí)筷子，包括第一棒狀物，該第一棒狀物有用于插入拇指的拇指插入孔以及用于拾取固體的第一墊，其中，該拇指插入孔形成于第一棒狀物的上側(cè)，而該第一墊形成于該第一棒狀物的下端；第二棒狀物，該第二棒狀物有用于插入食指和中指的保持單元、用于調(diào)節(jié)該保持單元的固定位置的調(diào)節(jié)裝置、以及用于拾取固體的第二墊，其中，該保持單元有用于插入食指的食指插入孔以及用于插入中指的中指插入孔，且該第二墊形成于第二棒狀物的下端；連接裝置，用于使該第一和第二棒狀物間隔開連接，該連接裝置形成于第一和第二棒狀物的上側(cè)。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一對(duì)練習(xí)筷子，其中，調(diào)節(jié)裝置有形成于第二棒狀物上的外螺紋；以及保持單元有形成于它的內(nèi)部的內(nèi)螺紋，以便與該外螺紋嚙合。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一對(duì)練習(xí)筷子，其中，第二棒狀物有多個(gè)等間距的固定槽；以及調(diào)節(jié)裝置有橡膠墊，該橡膠墊彈性粘附在固定槽上，以便支承保持單元；以及凸出部分，該凸出部分形成于保持單元的內(nèi)部，且該凸出部分與該固定槽嚙合，以便調(diào)節(jié)保持單元的固定位置。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一對(duì)練習(xí)筷子，其中，連接裝置包括凸形連接件，該凸形連接件形成于第一棒狀物的上側(cè)；以及凹形連接件，該凹形連接件形成于第二棒狀物的上側(cè)，該凹形連接件與該凸形連接件嚙合，以便將該第一和第二棒狀物保持一定間隔，且該凹形連接件能夠繞著旋轉(zhuǎn)軸線左右轉(zhuǎn)動(dòng)。
5.一對(duì)用于開發(fā)智力的練習(xí)筷子，包括第一棒狀物，該第一棒狀物有用于插入拇指的拇指插入孔、用于拾取固體的第一墊、以及某個(gè)形象的裝飾物，其中，該拇指插入孔形成于第一棒狀物的上側(cè)，該第一墊形成于該第一棒狀物的下端，而該裝飾物形成于第一棒狀物的上端；第二棒狀物，該第二棒狀物有用于插入食指和中指的保持單元、用于調(diào)節(jié)該保持單元的固定位置的調(diào)節(jié)裝置、以及用于拾取固體的第二墊，其中，該保持單元有用于插入食指的食指插入孔以及用于插入中指的中指插入孔，該第二墊形成于第二棒狀物的下端；連接裝置，用于使第一和第二棒狀物間隔開連接，該連接裝置形成于第一和第二棒狀物的上側(cè)；以及發(fā)光裝置，用于通過裝飾物發(fā)出光，其中，該發(fā)光裝置形成于裝飾物中，并由第一和第二墊之間的壓力控制。
6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的一對(duì)練習(xí)筷子，其中，發(fā)光裝置包括安裝孔，該安裝孔穿過第一棒狀物的上側(cè)形成；發(fā)光燈，該發(fā)光燈形成于安裝孔的上端；壓力孔，該壓力孔形成于第一墊中；電源，用于向發(fā)光燈供電；以及壓力傳感器，用于通過壓力孔進(jìn)行檢測，并用于控制電源的操作。
7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的一對(duì)練習(xí)筷子，其中，該電源包括凸形連接件，該凸形連接件形成于第一棒狀物的下側(cè)；凹形連接件，用于與該凸形連接件連接，并伸向壓力傳感器；電池單元，該電池單元伸向凹形連接件；以及電源線，用于使凸形連接件與發(fā)光燈連接。
8.根據(jù)權(quán)利要求5所述的一對(duì)練習(xí)筷子，其中，該連接裝置包括凸形連接球，該凸形連接球形成于第一棒狀物的上側(cè)；以及凹形連接孔，該凹形連接孔形成于第二棒狀物的上側(cè)，該凹形連接孔與凸形連接球嚙合，以便將該該第一和第二棒狀物保持在一定間隔，且該凹形連接孔能夠旋轉(zhuǎn)360度，并能夠從凸形連接球取下。
全文摘要
本發(fā)明公開了一對(duì)用于開發(fā)智力的練習(xí)筷子，包括第一棒狀物、第二棒狀物和連接裝置。第一棒狀物有用于插入拇指的拇指插入孔以及用于拾取固體的第一墊。該拇指插入孔形成于第一棒狀物的上側(cè)，而該第一墊形成于該第一棒狀物的下端。第二棒狀物有用于插入食指和中指的保持單元、用于調(diào)節(jié)該保持單元的固定位置的調(diào)節(jié)裝置、以及用于拾取固體的第二墊。該保持單元有用于插入食指的食指插入孔以及用于插入中指的中指插入孔。形成于第一和第二棒狀物的上側(cè)的連接裝置使該第一和第二棒狀物間隔開連接。
文檔編號(hào)A47G21/00GK1541074SQ02815698
公開日2004年10月27日 申請(qǐng)日期2002年8月13日 優(yōu)先權(quán)日2001年8月14日
發(fā)明者樸柄振 申請(qǐng)人:樸柄振