本發(fā)明一種可組裝成教學(xué)三角板的圓規(guī)盒，屬于教學(xué)工具，具體涉及到教學(xué)器材技術(shù)領(lǐng)域。

背景技術(shù)：

在數(shù)學(xué)和工程制圖等一些課程的教學(xué)中，三角板和圓規(guī)基本是教師必備的教學(xué)工具，市面上常規(guī)使用的教學(xué)三角板占用空間較大，攜帶時(shí)很不方便，而教學(xué)用的圓規(guī)功能比較單一，且在攜帶過程中若沒有圓規(guī)盒的保護(hù)時(shí)，其定腳和動(dòng)腳極易折斷或損壞。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

針對上述存在的問題和現(xiàn)有技術(shù)中的不足，專利申請人進(jìn)行設(shè)計(jì)改進(jìn)，發(fā)明了一種可組裝成教學(xué)三角板的圓規(guī)盒，通過拆裝可分別組裝成教學(xué)三角板或圓規(guī)盒，即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)三角板的畫圖功能，又達(dá)到了攜帶時(shí)圓規(guī)盒保護(hù)圓規(guī)定腳和動(dòng)腳的作用，且具有結(jié)構(gòu)緊湊、拆裝簡便和攜帶方便等特點(diǎn)。

本發(fā)明通過以下技術(shù)方案來實(shí)現(xiàn)：

1、本發(fā)明一種可組裝成教學(xué)三角板的圓規(guī)盒，由盒蓋板、盒后側(cè)板、盒前側(cè)板和盒體組成。

2、本發(fā)明一種可組裝成教學(xué)三角板的圓規(guī)盒，是在不改變原教學(xué)三角板的基礎(chǔ)上，通過改變現(xiàn)有教學(xué)用三角板三條邊的組裝方式來實(shí)現(xiàn)的。

3、本發(fā)明一種可組裝成教學(xué)三角板的圓規(guī)盒，將原三角板的刻度邊（即盒蓋板）內(nèi)側(cè)加工出燕尾槽凹槽，該燕尾槽凹槽作用一為安裝三角板的另兩條邊的卡槽，作用二為與圓規(guī)盒體裝配時(shí)的卡槽，見圖2所示。

4、本發(fā)明一種可組裝成教學(xué)三角板的圓規(guī)盒，將原三角板的一條直角邊（即盒后側(cè)板）兩端加工出燕尾槽凸槽，另一條直角邊（即盒前側(cè)板）一端加工出燕尾槽凸槽，另一端加工出燕尾槽凹槽，見圖2所示。

5、本發(fā)明一種可組裝成教學(xué)三角板的圓規(guī)盒，盒體兩側(cè)板上留出空位用于安裝盒前側(cè)板和盒后側(cè)板，并在盒體前側(cè)板相應(yīng)位置分別加工出燕尾槽凹槽和凸槽，在后側(cè)板相應(yīng)位置加工出燕尾槽凹槽，盒體前板內(nèi)側(cè)頂部加工出燕尾槽凸槽，見圖2所示。

6、本發(fā)明一種可組裝成教學(xué)三角板的圓規(guī)盒的有益效果是：通過燕尾槽進(jìn)行組裝，拆裝和攜帶均方便，且結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)時(shí)組裝成為三角板，攜帶時(shí)拆下后再組裝成圓規(guī)盒，兼具有三角板的畫圖和圓規(guī)盒的保護(hù)圓規(guī)功能。

附圖說明

圖1為本發(fā)明組裝成圓規(guī)盒時(shí)的軸測圖

圖2為本發(fā)明拆分后的各組件的軸測圖

圖3為本發(fā)明組裝成三角板時(shí)的主視圖

圖中：1.盒蓋板2.盒后側(cè)板3.盒前側(cè)板4.盒體。

具體實(shí)施方式

為具體說明本發(fā)明一種可組裝成教學(xué)三角板的圓規(guī)盒的技術(shù)方案，下面結(jié)合附圖和具體實(shí)施例進(jìn)行詳細(xì)描述：

圖2所示為本發(fā)明一種可組裝成教學(xué)三角板的圓規(guī)盒分解圖，并采用更為直觀的軸測圖表示，圖中1、2、3為圓規(guī)盒的盒蓋板、盒后側(cè)板和盒前側(cè)板，即三角板的三條邊，他們在教學(xué)過程中可以組裝成直角等腰三角板使用，也可分別單獨(dú)做直尺使用，或者組裝成一塊直角尺和一條直尺使用，圖中4為圓規(guī)盒的盒體，用于盛裝圓規(guī)，保護(hù)圓規(guī)動(dòng)腳和定腳。

圖3所示為三角板組裝完成時(shí)的主視圖，教師進(jìn)入教室后，先將盒蓋板、盒后側(cè)板和盒前側(cè)板抽出，再將盒后側(cè)板的燕尾槽凸槽與盒前側(cè)板燕尾槽凹槽裝好，最后再將兩側(cè)板的凸槽推入盒蓋板的凹槽，完成三角板的組裝，其外形與功能均與通用教學(xué)三角板一樣，為教學(xué)過程中畫線做好準(zhǔn)備。

為更直觀表達(dá)圓規(guī)盒，圓規(guī)盒組裝完成時(shí)采用軸測圖，見圖1所示，在教學(xué)完成后，先將圓規(guī)放入盒內(nèi)，再把三角板拆下，將盒后側(cè)板和盒前側(cè)板通過燕尾槽插入圓規(guī)盒盒體組裝好，最后盒蓋板通過盒體前側(cè)板內(nèi)側(cè)頂部加工出的燕尾槽凸槽將盒子裝好，教師可直接手握盒體，便于攜帶。

該圓規(guī)盒使用木材、硬塑料或高分子材料等均可制作，并可根據(jù)需要，做成各種規(guī)格。

技術(shù)特征：

技術(shù)總結(jié)
本發(fā)明涉及一種可組裝成教學(xué)三角板的圓規(guī)盒，包括盒蓋板（1）、盒后側(cè)板（2）、盒前側(cè)板（3）和盒體（4），屬于教學(xué)器材技術(shù)領(lǐng)域。所述圓規(guī)盒的盒蓋板、盒后側(cè)板和盒前側(cè)板，即為三角板的三條邊，教學(xué)時(shí)，三條邊通過燕尾槽組裝成教學(xué)三角板，教學(xué)完成后，通過三條邊和盒體上的燕尾槽組裝成圓規(guī)盒。本發(fā)明的有益效果是：通過拆裝可分別組裝成教學(xué)三角板或圓規(guī)盒，即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)三角板的畫圖功能，又達(dá)到了攜帶時(shí)保護(hù)圓規(guī)定腳和動(dòng)腳的作用，且結(jié)構(gòu)緊湊、拆裝簡便和攜帶方便。

技術(shù)研發(fā)人員：王小艷
受保護(hù)的技術(shù)使用者：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院
技術(shù)研發(fā)日：2017.08.27
技術(shù)公布日：2017.11.03