專利名稱：教育聽課引導系統(tǒng)的制作方法
技術領域：
本發(fā)明涉及一種例如在使用網(wǎng)絡的教育培訓系統(tǒng)(WBT系統(tǒng)等)中可以提供的教育聽課引導系統(tǒng)。
背景技術：
目前，在遠程講座業(yè)者的遠程講座中，主要進行使用CD-ROM等媒體和用紙印刷的教材，通過郵寄和送貨上門服務將其發(fā)送給作為聽課者的用戶這種形式的教育服務，還有一部分使用通過因特網(wǎng)由遠程講座業(yè)者向用戶的計算機發(fā)送教材內容的遠程講座形式。
在前者的服務形式下，存在以下的問題在遠程講座業(yè)者和用戶之間產生教材、考試和其得分結果等的運費，教材媒介質本身的費用也升高、難以中途解約；在后者的形式下，也存在在用戶取得了與聽課的內容相關的資格的情況下，沒有進行就業(yè)推薦等用戶服務的問題。因此，在使用因特網(wǎng)的遠程講座中，提出了我方方案的遠程講座系統(tǒng)、遠程講座方法及其程序，該遠程講座系統(tǒng)具有通過接受遠程講座的用戶對遠程講座業(yè)者的調查進行回應，可以自動地選擇最佳的遠程講座的功能；在通過因特網(wǎng)發(fā)布教材接受了遠程講座后，通過理解度的考試分階段地進行技能提高的功能；在所有講座結束后，代理用戶申請相關的國家或民間的資格考試，在上述考試合格后介紹來自預先注冊的企業(yè)的招聘介紹的功能(專利文獻1)。
此外近幾年，以因特網(wǎng)等所代表的信息通信技術的普及為背景，作為使用網(wǎng)絡環(huán)境的各種學習系統(tǒng)中的一個，已知具有被稱為顧客/服務器型的「WBT(Web Based Training)」的網(wǎng)絡型訓練系統(tǒng)。該WBT具備具有將教材數(shù)據(jù)作為網(wǎng)絡信息，可以使用地對其進行存儲的網(wǎng)絡服務器功能的服務器裝置、具有對存儲在該服務器裝置中的教材數(shù)據(jù)經(jīng)過因特網(wǎng)等通信網(wǎng)絡進行存取，并執(zhí)行網(wǎng)絡信息閱覽等處理的網(wǎng)絡瀏覽功能的學習用顧客裝置。通過該WBT，在服務器裝置一側預先設計了使用者的教育所需要的教材、環(huán)境和學習課程(學習單位)的各個內容，在顧客裝置一側讓使用者知道該各個內容，使用者根據(jù)這些內容進行學習。但是，在上述現(xiàn)有例的WBT中，由于所設計的學習課程和每個培訓生的知識水平未必協(xié)調，往往引起培訓生學習熱情的下降。此外，在想要單獨地設定課程的情況下，課程的設計非常復雜?？紤]到這樣的現(xiàn)有的情況，提出了一種在網(wǎng)絡型訓練系統(tǒng)中使用的服務器裝置、其處理程序和其處理方法，其是對培訓生學習所需要的數(shù)據(jù)進行存儲，將該數(shù)據(jù)作為網(wǎng)絡信息，通過通信網(wǎng)絡提供給由培訓生使用的學習用顧客裝置的網(wǎng)絡型訓練系統(tǒng)中使用的服務器裝置，具有教材數(shù)據(jù)庫，對構成預先設定的學習模型的每個學習單位，存儲與該教材內容相當?shù)膬热輸?shù)據(jù)；培訓生數(shù)據(jù)庫，可更新地存儲與至少每個上述培訓生的該學習模型相對應的全部學習單位的學習狀況相關的學習狀況信息；和處理單元，根據(jù)上述兩個數(shù)據(jù)庫的各個信息，與該培訓生的學習狀況相對應地再次構成上述學習模型的該學習單位的構成內容(專利文獻2)。在該提案中，可以一面維持教育的品質，一面將提供給每個培訓生的學習課程更新·維持在對于學習中的培訓生來說為最佳的狀態(tài)，謀求削減有關教育設計/調整的工時。
專利文獻1特開2004-78466號公報(段落 ～ ，圖1)專利文獻2特開2004-86587號公報(段落 ～ ，圖1)但是，根據(jù)聽課生的現(xiàn)狀環(huán)境(屬性所屬組織)，聽課所必要的教育培訓課程的重要性不同。在目前的教育培訓系統(tǒng)中，需要根據(jù)聽課生個人過去的培訓履歷、培訓課程，通過機械地提示應接受的教育培訓課程，由聽課生自己判斷上述課程的必要性。此外，聽課者通過培訓學會的技能在將來不會原樣地保持，由于一段時間不使用技能而忘記了，或者隨著時代的發(fā)展技能變得陳舊了。因此，為了保持技能，需要采取根據(jù)需要再次接受教育培訓課程等方法。
因此存在以下應解決的課題除了聽課生的個人信息之外，使培訓課程的提取反映出確定了培訓內容的培訓信息和組織等的屬性所要求的加權信息，來實現(xiàn)引導最佳的聽課計劃。

發(fā)明內容
本發(fā)明的目的在于提供一種教育聽課引導系統(tǒng)，其以個人信息、培訓信息、和由組織等的屬性要求的加權信息為基礎，顯示對聽課者來說重要的教育培訓課程，引導最佳的聽課計劃。
為了解決上述課題，本發(fā)明的教育聽課引導系統(tǒng)根據(jù)關于接受教育培訓課程的聽課生的個人信息、關于構成上述教育培訓課程的教育課程的培訓信息、以及對于上述教育培訓課程的上述教育課程，確定了由上述聽課生的就職組織的每個屬性所要求的權重的加權信息，來提示提取出了上述聽課生應接受的上述教育課程的上述教育培訓課程。
根據(jù)該教育聽課引導系統(tǒng)，不僅是關于教育培訓課程的聽課生的個人信息，而且還根據(jù)關于構成教育培訓課程的教育課程的培訓信息，和對于構成教育培訓課程的教育課程，確定了由組織的每個屬性所要求的權重的加權信息，因此，可以在個人聽課履歷那樣的個人信息中加入培訓自身的信息和由組織的每個屬性要求的權重的信息，來對聽課者提示重要的教育培訓課程。在該系統(tǒng)中，根據(jù)每個屬性(所屬組織)定義各教育培訓課程的重要性(權重)，并以此為基礎，實現(xiàn)在聽課者目前的環(huán)境中最為需要的教育培訓課程的提示。
在該教育聽課引導系統(tǒng)中，可以使上述個人信息作為上述聽課生的教育履歷和上述聽課生的屬性。此外，在上述聽課生的上述教育履歷中可以包含關于上述教育培訓課程的聽課履歷和其成績，上述聽課生的屬性可以包含姓名、出生年月日、性別等純個人信息和關于所屬組織、職位、職業(yè)種類、工齡、業(yè)務經(jīng)驗等上述組織的就業(yè)屬性。聽課履歷和其成績、以及所屬組織、職位、職業(yè)種類對聽課者來說在提取重要的教育培訓課程方面，是重要的信息。
在該教育聽課引導系統(tǒng)中，上述培訓信息可以是與上述教育培訓課程的上述教育課程有關的課程信息和通過上述教育培訓課程學習到的技能的屬性信息。而且，上述課程信息可以是有關上述教育課程的形式的培訓信息和與上述教育課程的內容相關的實體的培訓信息。形式的培訓信息可以是教育課程的名稱、次數(shù)、開始日期、天數(shù)等信息，實體的培訓信息可以是與用于接受教育課程的前提條件、合格條件、學習技能等內容有關的信息。另一方面，上述技能的屬性信息可以包含與通過上述教育課程學習到的上述技能的有效期和保持條件有關的信息。
在該教育聽課引導系統(tǒng)中，上述組織的屬性可以包含上述聽課生就職的所屬組織、職位、職業(yè)種類，工齡。聽課生就職的組織等可以是現(xiàn)在就職的組織，也可以是近期將要就職的組織。
在該教育聽課引導系統(tǒng)中，作為上述聽課者應接受的上述教育培訓課程，提取對于上述聽課生目前的環(huán)境最為需要的教育培訓課程。這時，最好按照根據(jù)上述個人信息、上述培訓信息和上述加權信息決定的重要性的高低順序，從重要性高的開始，推薦接受上述教育培訓課程。作為推薦順序，聽課生可以識別聽課的重要性。
在按照重要性高的順序推薦接受教育培訓課程的教育聽課引導系統(tǒng)中，上述個人信息包含上述聽課生的教育履歷，而且上述培訓信息包含通過上述教育培訓課程學習到的技能的屬性信息，關于構成上述教育培訓課程的上述教育課程，即使存在上述聽課生接受過教育課程的上述教育履歷，但在上述技能的屬性信息中對通過上述教育課程學習到的技能規(guī)定的有效期已到期的情況下，最好將上述聽課生保持的現(xiàn)有技能設為無效，評價上述的重要性。即，即使存在聽課生過去接受過教育課程的教育履歷，但在該技能中存在有效期并且該有效期已經(jīng)到期的情況下，即使是通過該教育課程學習到的技能，也將現(xiàn)有的技能設為無效，并重新評價重要性，因此作為重要性高的教育課程，存在推薦再次接受該教育課程的情況。
在按照重要性高的順序推薦接受教育培訓課程的教育聽課引導系統(tǒng)中，上述個人信息包含上述聽課生的教育履歷，而且上述培訓信息包含通過上述教育培訓課程學習到的技能的屬性信息，關于構成上述教育培訓課程的上述教育課程，即使存在上述聽課生接受過教育課程的上述教育履歷，但在上述技能的屬性信息中，對通過上述教育課程學習到的技能確定了保持條件的情況下，最好根據(jù)上述保持條件計算上述聽課生所保持的現(xiàn)有技能，評價上述重要性。即，即使存在聽課生過去接受過教育課程的教育履歷，但在該技能中存在維持條件并對其制定了年消耗率的情況下，即使是通過該教育課程學習到的技能，也按照年數(shù)計算現(xiàn)有的技能，評價其重要性。如此，在教育聽課引導系統(tǒng)中實現(xiàn)以通過培訓得到的技能的有效期和技能的消耗率為基礎，對于已經(jīng)接受完的教育培訓課程，例如對該履歷進行無效·減法評價等，再次提示為應該接受的教育培訓課程。
在按照重要性高的順序推薦接受教育培訓課程的教育聽課引導系統(tǒng)中，在上述培訓信息對于構成上述教育培訓課程的上述教育課程制定了關聯(lián)其他上述教育課程的前提條件的情況下，上述重要性可以通過全部被關聯(lián)的上述教育課程來進行評價。例如，在制定了關聯(lián)教育課程的前提條件，并需要完成其他教育課程的情況下，通過包含該其他教育課程的全部教育課程來進行評價。
在按照重要性高的順序推薦接受教育培訓課程的教育聽課引導系統(tǒng)中，上述加權信息決定的上述權重越小，可以將上述重要性評價得越小。即，在該系統(tǒng)中，當判定聽課者的技能消耗時，使用每個屬性(所屬組織等)所需要的力量(各教育培訓課程的重要性(權重))的定義，對于在聽課者的環(huán)境中最不必要的技能，與重要性成反比例地進行大消耗的判定，降低聽課的重要性。
在按照重要性高的順序推薦接受教育培訓課程的教育聽課引導系統(tǒng)中，上述重要性可以通過在從滿量的技能中減去現(xiàn)有的技能得到的不足技能上，對應上述前提條件存在與否或上述前提條件充足與否乘以系數(shù)，再乘以上述加權信息確定的上述權重來得到。根據(jù)這樣的計算式，把通過培訓學習到的技能的特性(有效期和消耗率)反映為不足技能，由系數(shù)反映前提條件的內容，加權信息確定的權重用乘算來反映，由此來計算重要性。作為系數(shù)，例如在滿足前提條件時或沒有前提條件時可以設為1，在不滿足前提條件時可以設為0。關于加權信息確定的權重，例如可以作為百分率相乘。
在該教育聽課引導系統(tǒng)中，關于上述教育聽課引導系統(tǒng)提示的上述教育培訓課程，上述聽課者可以選擇上述教育培訓課程以及可以申請聽課，關于已接受的上述教育培訓課程，可以在上述個人信息中作為教育履歷進行記錄。在選擇了教育聽課引導系統(tǒng)提示的教育培訓課程，進行了聽課申請，并且已經(jīng)聽課的情況下，關于已接受的教育培訓課程，在個人信息中作為教育履歷進行記錄，已記錄的教育履歷在下次教育聽課引導系統(tǒng)中使用。
在該教育聽課引導系統(tǒng)中，具備存儲了有關教育培訓課程聽課生的個人信息的個人信息數(shù)據(jù)庫；存儲了有關教育培訓課程的培訓信息的培訓信息數(shù)據(jù)庫；加權信息數(shù)據(jù)庫，存儲了對上述教育培訓課程確定了由組織的每個屬性所要求的權重的加權信息；與上述個人信息數(shù)據(jù)庫、上述培訓信息數(shù)據(jù)庫和上述加權信息數(shù)據(jù)庫連接的服務器計算機；直接地或者通過LAN或網(wǎng)絡可以對上述服務器計算機進行訪問的顧客計算機，上述服務器計算機根據(jù)上述個人信息、上述培訓信息和上述加權信息，運算上述聽課生應接受的教育培訓課程并進行提示。對于服務器計算機，不僅僅是直接地，還可以通過LAN或網(wǎng)絡，即使是遙遠的地方也可對教育聽課引導系統(tǒng)進行訪問。
在現(xiàn)有的教育培訓系統(tǒng)中，沒有考慮通過培訓得到的技能的有效期和技能的消耗度，但通過上述那樣地構成，在本發(fā)明的教育聽課引導系統(tǒng)中，考慮了技能的有效期和技能的消耗度，即使是關于接受過的教育培訓課程也可以把該履歷作為無效或對其進行減法評價，再次提示為應接受的教育培訓課程。此外，由于反映了教育培訓課程的前提條件，所以能一個不漏地自動反映作為前提所必須的培訓，而且還能提取出反映了組織要求的力量的培訓，能夠提供接近實際要求的教育聽課引導系統(tǒng)。


圖1是本發(fā)明的教育聽課引導系統(tǒng)的功能概念圖。
圖2是圖1所示的教育聽課引導系統(tǒng)的功能結構圖。
圖3是圖1所示的教育聽課引導系統(tǒng)的系統(tǒng)執(zhí)行的流程圖。
圖4表示個人信息中的個人屬性表的一個例子。
圖5是在個人信息中，作為個人教育履歷的例子，表示個人的教育履歷表。
圖6是表示作為培訓信息的，教育培訓課程表的一個例子的圖。
圖7是表示作為培訓信息的，技能屬性表的一個例子的圖。
圖8是表示作為加權信息的，所屬組織加權表的一個例子的圖。
圖9是表示作為加權信息的，職位加權表的一個例子的圖。
圖10是表示作為加權信息的，職業(yè)種類加權表的一個例子的圖。
圖11表示對應該接受的培訓的重要性進行計算的例子。
具體實施例方式
以下，根據(jù)附圖，對本發(fā)明的教育聽課引導系統(tǒng)的實施例進行說明。圖1是本發(fā)明的教育聽課引導系統(tǒng)的功能概念圖。圖2是圖1所示的教育聽課引導系統(tǒng)的功能結構圖。
根據(jù)圖1所示的教育聽課引導系統(tǒng)的功能概念，在推薦課程的檢索功能中，輸入用于檢索的以下信息。即，作為個人信息，輸入由個人的聽課履歷及其成績構成的個人教育履歷、以及由個人的出生年月日、性別等純粹個人屬性和所屬組織、職位、職業(yè)種類、工齡、業(yè)務經(jīng)驗等個人就業(yè)屬性構成的個人屬性。此外，作為培訓信息，輸入作為領域(次數(shù)、名稱)、費用、時間(開始日期、天數(shù))等信息的形式的培訓信息和作為與聽課前提條件、結業(yè)條件(合格條件)學習目標、學習技能等內容有關的信息的實體的培訓信息構成的教育培訓課程、和由有效期、保持條件(消耗率)等構成的技能屬性。而且，作為加權信息，輸入由所屬組織要求的力量、由職位要求的力量、由職業(yè)種類要求的力量、由工齡要求的力量、由業(yè)務經(jīng)驗要求的力量等等。
當輸入上述各信息時，教育聽課引導系統(tǒng)，從各信息中檢索認為相應的推薦課程。作為檢索結果得到推薦課程。推薦課程不限于一個，也可以是數(shù)個。在顯示器等顯示設備上顯示作為檢索結果的推薦課程，成為用戶可選擇的狀態(tài)。用戶可以從其中選擇課程，進行聽課申請。用戶的聽課被作為聽課履歷進行記錄，并被作為個人信息的聽課履歷使用。
這里，作為本檢索系統(tǒng)的特征，舉出以下幾個。
(a)以個人信息和培訓信息為基礎，根據(jù)加權信息，提取出對各聽課生最為必要的教育培訓課程。
(b)按照基于加權結果的重要性高低的順序，推薦已提取出的課程。
(c)關于培訓信息的「前提條件」關聯(lián)的課程，通過全部關聯(lián)的課程來進行評價。
(d)即使存在教育履歷，在技能屬性具有的「有效期」已到期時，判斷過去接受的為無效。
(e)即使存在教育履歷，也以技能屬性具有的「消耗率」為基礎，判定為技能水平下降。此時，越是加權信息具有的「要求的力量」小的技能(＝?jīng)]有被運用的技能)，越是判斷為技能水平下降大。
如圖2所示，教育聽課引導系統(tǒng)1的功能結構為對應圖1所示的各信息，記錄了個人教育履歷和個人屬性的個人信息數(shù)據(jù)庫3、記錄了教育培訓課程和技能屬性的培訓信息數(shù)據(jù)庫4、和記錄了由組織等要求的各力量的加權信息數(shù)據(jù)庫5分別與服務器計算機2相連接。顧客計算機7經(jīng)由網(wǎng)絡6可以訪問服務器計算機2。在顧客計算機7中，作為輸出數(shù)據(jù)輸出推薦課程一覽。即，輸出該聽課者需要接受的教育培訓課程的一覽。由于該培訓課程按照重要性高低的順序輸出，所以用戶和聽課生看見該輸出后可以容易地選擇教育培訓課程，并進行聽課申請。
圖3表示教育聽課引導系統(tǒng)的系統(tǒng)執(zhí)行的流程圖。根據(jù)圖3，在執(zhí)行開始后進行注冊(將步驟1簡略為「S1」。以下相同)，輸入與注冊ID相對應的使用者屬性(S2)。
在聽課對象培訓輸入零(S3)。
一個一個地輸入培訓信息(S4)。
判斷已輸入的培訓信息是否已滿足前提條件(S5)。如果培訓信息不滿足前提條件，則返回到S4。
如果培訓信息滿足了前提條件，進入下面，判斷過去是否完成過(S6)。
如果存在聽課履歷，則根據(jù)過去的聽課履歷輸入技能(S7)。而且，根據(jù)技能的消耗度求出現(xiàn)在的技能(S8)。
在S6的判斷中，在過去沒有聽課履歷的情況下，設定為無現(xiàn)前技能(S9)。
接受S8和S9后，輸入與使用者屬性和培訓信息相對應的加權值(S10)。
輸入加權值后，根據(jù)目前的技能和加權值計算培訓的重要性(S11)。
將聽課對象培訓轉移到下一個(S12)。返回到S4，返回到培訓信息的輸入。
在培訓信息的輸入已結束時，按照重要性高低的順序顯示聽課對象培訓(S13)。若進行該顯示，則進行注銷(S14)，系統(tǒng)的執(zhí)行結束。
接著，通過例子進行說明。個人信息由聽課者個人的屬性信息(出生年用日、性別、所屬組織、職位、職業(yè)種類、工齡、業(yè)務經(jīng)驗等)和聽課者的教育履歷(教育培訓的聽課履歷、成績和技能狀況等)構成。
在圖4中，在個人信息中作為個人屬性的例子表示了個人屬性表。作為項目，個人的屬性表具有用戶ID、姓名、出生年用日、性別、所屬組織、職位、職業(yè)種類、工齡以及業(yè)務經(jīng)驗等。
此外，在圖5，在個人信息中作為個人的教育履歷的例子表示了個人的教育履歷表。作為項目，個人的教育履歷表具有用戶ID、教育課程ID、教育課程名稱、聽課日期、經(jīng)驗年數(shù)、得分、是否合格和技能水平。在圖示的例子中，表示了用戶ID為A00003的吉田三郎從1996年10月20日教育課程ID為「202」的教育課程名稱為「C程序設計」的教育課程開始到2003年5月15日教育課程ID為「113」的教育課程名稱為「輸出管理實務」的教育課程，具有6個教育履歷。關于各個教育課程，輸入了得分、是否合格和技能水平。
培訓信息由教育培訓課程信息(領域、用于聽課的前提條件、合格條件、學習目標、費用、課時、通過培訓能學習到的技能等)和有關技能的信息、即技能的屬性(技能的有效期、用于保持技能水平所需要的條件或常年的技能保持條件(消耗度)等)構成。
圖6表示作為培訓信息的教育培訓課程表的一例。作為項目，教育培訓課程表由教育課程ID、教育課程名稱、次數(shù)(即使是相同的教育課程名稱，也要表示是第幾次課程)、開始日期、天數(shù)、費用等形式的培訓信息和聽課時的前提條件(接受該教育課程的必要條件，例如，事先必須合格的教育課程)、及合格條件(合格分數(shù))、學習得到的技能水平構成。學習得到的技能水平可以設定為合格時的得分，也可以設定為其他的值。
此外，圖7表示作為培訓信息的技能的屬性表的一例。技能的屬性表確定了技能隨時間變化的性質，作為項目由教育課程ID、教育課程名稱、有效期和年消耗構成。例如，教育課程ID為312的，教育課程名稱為「居民卡打印機概要」的教育課程有效期5年，年消耗率是20％(100％÷5年)，有效期和年消耗率也可不一定對應。
加權信息對聽課者個人所具有的屬性信息的每個項目定義各個屬性項目要求的力量。作為屬性項目的例子，列舉了所屬組織、職位、職業(yè)種類、工齡等。
在圖8中，作為加權信息，表示了所屬組織的加權表的一個例子。所屬組織的加權表對各個教育課程，作為權重使用數(shù)值表定義了所屬組織(例如，開發(fā)部、公共事業(yè)部、金融營業(yè)部、經(jīng)理部、北海道支社、教育部)所要求的程度。具體地說，在營業(yè)部，對于有關程序設計的教育培訓課程的權重低，對于有關與人談判的教育培訓課程的權重高。在開發(fā)部，對于有關程序設計的教育培訓課程的權重高，對于有關與人談判的教育培訓課程的權重低。
在圖9中，作為加權信息，表示了職位的加權表的一個例子。職位的加權表對于各個教育課程，作為權重使用數(shù)值表定義了部長、課長、主任、擔當所要求的程度。例如，作為法人，關于與營業(yè)相關法規(guī)和輸出管理實務等法令·管理有關的教育課程，部長和課長那樣的上層職位的權重大，關于與C程序設計那樣的程序有關的課程，主任和擔當?shù)臋嘀卮?。但是，根?jù)行業(yè)和部署，這些權重被設定為不同的值。
在圖10中，作為加權信息，表示了職業(yè)種類的加權表的一個例子。職業(yè)種類的加權表關于各個教育課程，作為權重使用數(shù)值表定義了開發(fā)、營業(yè)、經(jīng)理所要求的程度。例如，作為法人，關于與C程序設計那樣的程序有關的教育課程，在開發(fā)部門設定大的權重。
圖11表示對應接受的培訓的重要性進行計算的例子。計算式只是示例，而不是最佳計算式。各表中的項目定義如下。
現(xiàn)有技能＝技能水平×(經(jīng)驗年數(shù)×年消耗率×0.01)但，在經(jīng)驗年數(shù)＞有效期時為0不足技能＝100-現(xiàn)有技能前提滿足時或沒有前提時為1 不滿足時為0重要性不足技能×(組織的權重×0.01)×(職業(yè)種類的權重×0.01)×(職位的權重×0.01)順序按重要性大小的順序，但重要性為0的除外。
《計算例1》關于輸出業(yè)務，如同根據(jù)現(xiàn)有技能為0判斷的那樣，雖然具有聽課經(jīng)驗但因有效期到期所以用戶ID「A00003」無現(xiàn)有技能。此外，居民卡打印機概要、現(xiàn)金自動機概要的技能惡化。通過進行組織、職業(yè)種類、職位的加權，按以下順序進行推薦。
順序1 重要性64.8教育課程名稱「現(xiàn)金自動機概要」順序2 重要性24.0教育課程名稱「輸出管理實務」順序3 重要性19.2教育課程名稱「居民卡打印機概要」順序4 重要性10.5教育課程名稱「與人談判基礎」順序5 重要性3.5 教育課程名稱「營業(yè)相關法則」《計算例2和計算例3》是A00004和A00005具有全部相同的聽課履歷，但由于所屬組織的不同加權產生了變化，推薦教育課程產生差異的例子。
(A00004的情況)順序1 重要性80.0教育課程名稱「居民卡打印機概要」順序2 重要性40.0教育課程名稱「營業(yè)相關法則」順序3 重要性39.2教育課程名「輸出管理實務」順序4 重要性24.0教育課程名稱「現(xiàn)金自動機概要」順序5 重要性15.0教育課程名稱「與人談判基礎」(A00005的情況)順序1 重要性80.0教育課程名稱「現(xiàn)金自動機概要」順序2 重要性50.4教育課程名稱「輸出管理實務」順序3 重要性40.2教育課程名稱「營業(yè)相關法則」順序4 重要性24.0教育課程名稱「居民卡打印機概要」順序5 重要性15.0教育課程名稱「與人談判基礎」《計算例3和計算例4》是A00005和A00007為同一所屬組織，但由于聽課履歷的不同推薦教育課程產生差異的例子。
(A00005的情況)順序1 重要性80.0教育課程名稱「現(xiàn)金自動機概要」順序2 重要性50.4教育課程名稱「輸出管理實務」順序3 重要性40.0教育課程名稱「營業(yè)相關法則」順序4 重要性24.0教育課程名稱「居民卡打印機概要」
順序5 重要性15.0教育課程名稱「與人談判基礎」(A00007的情況)順序1 重要性100.0 教育課程名稱「與人談判基礎」順序2 重要性50.4教育課程名稱「輸出管理實務」順序3 重要性40.0教育課程名稱「營業(yè)相關法則」※居民卡打印機概要和現(xiàn)金自動機概要由于不滿足前提條件，所以不被推薦。
使用單純的例子，說明本教育聽課引導系統(tǒng)的特征。如上述所示，在本系統(tǒng)中，根據(jù)「以(a)以個人信息和培訓信息為基礎，根據(jù)加權信息提取出各聽課生最需要的教育培訓課程。」、「(b)按照基于加權結果的重要性高低的順序，推薦已提取出課程?！箒磉M行。例如，用以下條件進行檢索。
(1)作為個人信息A先生所屬于營業(yè)部教育課程「與人談判基礎」、「C程序設計基礎」都未聽課。
(2)作為培訓信息「與人談判基礎」、「C程序設計基礎」都沒有聽課前提條件。
(3)作為加權信息對于營業(yè)部，「與人談判基礎」的重要性為5，「C程序設計基礎」的重要性為1。
檢索結果為推薦A先生提取出未接受過的教育課程，其順序是關于所屬的營業(yè)部，重要性的順序為「與人談判基礎」→「C程序設計基礎」的順序。
在本系統(tǒng)中，根據(jù)「(c)對于培訓信息的「前提條件」所關聯(lián)的課程，通過全部關聯(lián)的課程進行評價。」、「(d)即使存在教育履歷，但在技能屬性中具有的「有效期」已到期的情況下，將過去接受的課程判斷為無效?！埂ⅰ?e)即使存在教育履歷，以技能屬性中具有的「消耗率」為基礎，判定技能水平已下降。此時，越是加權信息中具有的「要求的力量」小的技能(＝未運用的技能)，越是判斷為技能水平下降大?！惯M行。例如，作為單純的例子，用以下條件進行檢索。
(1)作為個人信息，B先生屬于營業(yè)部教育「輸出管理概論」5年前完成，成績(技能)100。
教育「C程序設計基礎」5年前完成，成績(技能)100。
(2)作為培訓信息，「輸出管理概論」沒有聽課前提條件，1年10％的技能消耗。
「C程序設計基礎」沒有聽課前提條件，1年10％的技能消耗。
(3)作為加權信息，對于開發(fā)部，「輸出管理概論」的重要性為3，「C程序設計基礎」的重要性為5。
檢索結果如下。即，關于B先生，(c)的兩項技能的課程沒有前提條件。此外，(d)的有效期沒有到期。但是，根據(jù)(e)的判定，「輸出管理概論」的現(xiàn)有技能是50(5年50％的消耗)，「C程序設計基礎」的現(xiàn)有技能是50(5年50％的消耗)。而且，由于重要性的差別，判斷為「輸出管理概論」消耗得更多。因此，再教育的推薦是「輸出管理概論」→「C程序設計基礎」的順序。
權利要求
1.一種教育聽課引導系統(tǒng)，其特征在于，根據(jù)有關接受教育培訓課程的聽課生的個人信息、有關構成上述教育培訓課程的教育課程的培訓信息、以及對上述教育培訓課程的上述教育課程，決定了上述聽課生就職組織的每個屬性所要求的權重的加權信息，對提取出了上述聽課生應接受的上述教育課程的上述教育培訓課程進行提示。
2.根據(jù)權利要求1所述的教育聽課引導系統(tǒng)，其特征在于，上述個人信息包含上述聽課生的教育履歷和上述聽課生的屬性。
3.根據(jù)權利要求2所述的教育聽課引導系統(tǒng)，其特征在于，上述聽課生的上述教育履歷包含有關上述教育培訓課程的聽課履歷和其成績。
4.根據(jù)權利要求2所述的教育聽課引導系統(tǒng)，其特征在于，上述聽課生的屬性包含姓名、出生年月日、性別等個人屬性和有關所屬組織、職位、職業(yè)種類、工齡等的上述組織的就業(yè)屬性。
5.根據(jù)權利要求1所述的教育聽課引導系統(tǒng)，其特征在于，上述培訓信息由有關上述教育培訓課程的課程信息和通過上述教育培訓課程學習到的技能屬性信息構成。
6.根據(jù)權利要求5所述的教育聽課引導系統(tǒng)，其特征在于，上述課程信息由作為上述各教育課程的名稱、次數(shù)、開始日期、天數(shù)等信息的形式培訓信息，和作為與上述各教育課程的聽課的前提條件、合格條件、學習技能等內容有關的信息的實體培訓信息構成。
7.根據(jù)權利要求5所述的教育聽課引導系統(tǒng)，其特征在于，上述技能的屬性信息包含關于上述各教育課程所學習到的上述技能的有效期和有關保持條件的信息。
8.根據(jù)權利要求1所述的教育聽課引導系統(tǒng)，其特征在于，上述組織的屬性包含上述教育聽課生所就職的所屬組織、職位、職業(yè)種類、工齡。
9.根據(jù)權利要求1所述的教育聽課引導系統(tǒng)，其特征在于，作為上述聽課者應接受的上述教育培訓課程，提取出在上述聽課生現(xiàn)有的環(huán)境下最為需要的教育培訓課程。
10.根據(jù)權利要求9所述的教育聽課引導系統(tǒng)，其特征在于，按照根據(jù)上述個人信息、上述培訓信息和上述加權信息確定了的重要性的高低順序，由高至低地推薦上述教育培訓課程。
11.根據(jù)權利要求10所述的教育聽課引導系統(tǒng)，其特征在于，上述個人信息包含上述聽課生的教育履歷，而且上述培訓信息包含通過上述教育培訓課程學習到的技能的屬性信息，關于構成上述教育培訓課程的上述教育課程，即使存在上述聽課生接受過上述教育課程的上述教育履歷，在上述技能的屬性信息中在通過上述教育課程學習到的技能中所規(guī)定的有效期已到期的情況下，將上述聽課生保持的現(xiàn)有技能作為無效，并評價上述重要性。
12.根據(jù)權利要求10所述的教育聽課引導系統(tǒng)，其特征在于，上述個人信息包含上述聽課生的教育履歷，而且上述培訓信息包含通過上述教育培訓課程學習到的技能的屬性信息，關于構成上述教育培訓課程的上述教育課程，即使存在上述聽課生接受過上述教育課程的上述教育履歷，在上述技能的屬性信息中對通過上述教育課程學習到的技能確定了保持條件的情況下，根據(jù)上述保持條件對上述聽課生保持的現(xiàn)有技能進行計算，來評價上述重要性。
13.根據(jù)權利要求10～12的任意一項所述的教育聽課引導系統(tǒng)，其特征在于，在上述培訓信息對于構成上述教育培訓課程的上述教育課程確定了關聯(lián)其他上述教育課程的前提條件的情況下，上述重要性通過全部被關聯(lián)的上述教育課程來進行評價。
14.根據(jù)權利要求10～13的任意一項所述的教育聽課引導系統(tǒng)，其特征在于，上述加權信息確定的上述權重越小，將上述重要性評價得越小。
15.根據(jù)權利要求10所述的教育聽課引導系統(tǒng)，其特征在于，在從滿量的技能中減去現(xiàn)有的技能而得到的不足技能上，對應是否存在上述前提條件或上述前提條件是否充足來乘以系數(shù)，再乘以上述加權信息確定的上述權重得到所述重要性。
16.根據(jù)權利要求1所述的教育聽課引導系統(tǒng)，其特征在于，關于上述教育聽課引導系統(tǒng)已提示的上述教育培訓課程，上述聽課者可以選擇上述教育培訓課程以及進行聽課申請，關于接受過的上述教育培訓課程，作為教育履歷記錄在上述個人信息中。
17.一種教育聽課引導系統(tǒng)，其特征在于，具備存儲了有關教育培訓課程的聽課生的個人信息的個人信息數(shù)據(jù)庫；存儲了有關教育培訓課程的培訓信息的培訓信息數(shù)據(jù)庫；加權信息數(shù)據(jù)庫，存儲了對上述教育培訓課程確定了由組織的每個屬性所要求的權重的加權信息；與上述個人信息數(shù)據(jù)庫、上述培訓信息數(shù)據(jù)庫和上述加權信息數(shù)據(jù)庫連接的服務器計算機；直接地或者通過LAN或網(wǎng)絡可以對上述服務器計算機進行訪問的顧客計算機，上述服務器計算機根據(jù)上述個人信息、上述培訓信息和上述加權信息，運算上述聽課生應接受的教育培訓課程并進行提示。
全文摘要
本發(fā)明提供一種教育聽課引導系統(tǒng)，其以個人信息、培訓信息和由組織等屬性要求的加權信息為基礎，顯示對聽課者來說重要的教育培訓課程，引導最佳的聽課計劃。不僅僅是關于教育培訓課程的聽課生的個人信息，而且還根據(jù)關于教育培訓課程的培訓信息和對于教育培訓課程，確定了由組織的每個屬性所要求的權重的加權信息，提取出對聽課者來說重要，且應接受的教育培訓課程。在該系統(tǒng)中，作為技能的屬性，考慮有效期和消耗率，而且對組織的每個屬性(所屬組織等)定義各個教育培訓課程的重要性(要求的力量、權重)，以其為基礎，提示在聽課者目前的環(huán)境下最為需要的教育培訓課程。
文檔編號G06Q50/00GK1770185SQ20051011551
公開日2006年5月10日 申請日期2005年11月4日 優(yōu)先權日2004年11月5日
發(fā)明者吉田浩, 橫山干夫, 安藤知弘 申請人:日立電子服務有限公司